12古诗三首·己亥杂诗（教学课件）语文统编版五年级上册

学习任务一 创设情景 导入新课 情境导入 情境导入 同学们，看完这段视频，你们有什么感受？在这样的时代背景下，人们的思想和言论会受到怎样的限制呢？ 情境导入 在1839年，也就是己亥年，有一位诗人看到了这样的社会景象，内心充满了忧虑和期待，于是写下了一首流传千古的诗。今天，我们就一起来学习这首诗，感受诗人的情怀。 学习课题 己亥杂诗 “己亥”是什么意思？ “杂诗”又是什么意思呢？ 了解诗题有助于我们更好地理解诗歌的创作背景和诗人的写作意图。 学习任务二 认识作者 学习背景 认识作者 同学们，这位就是《己亥杂诗》的作者龚自珍，你们对他有哪些了解呢？ 认识作者 龚自珍是清代著名的思想家、文学家，字璱人，号定庵。他生活在鸦片战争前夕，目睹了国家的衰败和社会的黑暗。 认识作者 龚自珍非常关心国家命运，主张改革。他的诗风格豪放，充满激情，影响很大。 思考感悟 同学们，结合刚才的视频，龚自珍生活在这样一个怎样的时代？他看到了什么，又想到了什么？ 学习背景 1839年，龚自珍辞官离京，在返回杭州的途中，看到了京城内外死气沉沉的景象，内心焦急万分，于是写下了这组《己亥杂诗》。 学习背景 这首诗表达了他对国家命运的深切忧虑和对变革的强烈渴望。 学习任务三 学习生字 理解注释 学习生字 请同学们齐读生字，再开火车认读，巩固字音。 理解词语 中国的代称，古代中国分为九州。 理解词语 振作，奋发。 不局限于一种规格或方式。 练读古诗 请同学们认真听老师范读古诗，注意字音准确和停顿节奏。 练读古诗 同学们开始自由朗读，尝试划分节奏，同桌互读，纠正错误。 练读古诗 快来看看，你读对了吗？有没有哪位同学和老师做的笔记相同呢？ 学习任务四 朗读练习 感悟诗意 理解诗意 这两句诗写了什么？“九州”指什么？“生气”在这里是什么意思？“恃风雷”又是什么意思？同学们结合注释和生活经验来说一说吧！ 理解诗意 只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机。 理解诗意 然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。 理解诗意 诗人用“风雷”比喻新兴的社会力量和变革的呼声，用“万马齐喑”比喻当时人们沉默不语、不敢说话的社会状况，表达了对这种沉闷局面的不满。 理解诗意 请同学们想象画面，用自己的话描述诗句的意思。 理解诗意 面对“万马齐喑究可哀”的局面，诗人发出了怎样的呼吁？“天公”指什么？“重抖擞”是什么意思？“不拘一格降人材”表达了诗人怎样的愿望？ 理解诗意 我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。 理解诗意 诗人把“天公”拟人化，表达了他渴望打破常规，让国家涌现出更多有才能的人，来改变国家命运的强烈愿望。“不拘一格”体现了诗人的革新精神。 理解诗意 请同学们分小组讨论，用自己的话说说这两句诗的意思，然后派代表汇报。 整体感知 请同学们再次有感情地朗读全诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 整体感知 我们可以抓住关键词句来体会。 整体感知 总结：对当时社会沉闷局面的不满，以及对国家能够涌现更多人才、改变现状的殷切期望和爱国情怀。 学习任务五 体会感情 拓展练习 体会情感 诗人在诗中表达了对“万马齐喑”的“哀”，对“不拘一格降人材”的“盼”，这种情感在今天有什么现实意义？同学们快来分享自己的感受和想法吧！ 我们今天的社会需要创新精神，需要各方面的人才， 每个人都要努力成为有用的人才。 拓展阅读 学习任务六 课堂总结 作业布置 课堂总结 今天我们学习了清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》，了解了诗歌的创作背景，学习了生字词，理解了诗句的意思，体会了诗人对当时社会的忧虑和对人才的渴望。希望同学们能记住这首诗，记住诗人的爱国情怀。 作业布置 1. 必做题： （1）有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》。 （2）用自己的话把这首诗改写成一篇小短文，不少于150字。 2. 选做题： （1）搜集关于“人才”的名言警句，和同学分享。 （2）尝试用诗歌的形式表达自己对未来的期望或对社会的看法。 UTC 2025-07-30 06:28:06 Lavf58.76.100 $$