主题学习 应对全球气候变化的国际合作（第二课时） 教学设计 -2024-2025学年七年级地理下册 商务星球版（2024）

本文围绕“应对全球气候变化的国际合作”展开，聚焦“共同但有区别”责任原则、中国碳减排行动等核心知识。承接学生前期地理基础，为其深入理解全球性环境问题奠基，呼应人地关系主题。通过模拟活动、案例分析等环节，渗透区域认知、综合思维等核心素养。 该设计创新点在于模拟联合国活动，采用演示、讲授等特色教法。学生层面提升合作与辩证思维，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破教学难点，增强互动性。

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 商务星球版（2024） 课题 主题学习 应对全球气候变化的国际合作（第二课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 新课标要求学生结合实例，说明加强国际合作的重要意义，尤其是在应对全球性问题方面。在全球气候变化的大背景下，这一要求旨在让学生认识到气候变化是全人类面临的共同挑战，任何一个国家都无法独善其身。通过对国际合作应对气候变化的学习，学生要理解不同国家在这一过程中的责任和贡献，以及国际合作机制的运行，培养学生的全球视野和人类命运共同体意识，树立正确的全球环境观，提高分析和解决全球性环境问题的能力。 学情分析 七年级学生经过前期地理课程学习，对地理基础知识有了一定积累，对地球面貌、气候类型分布等有初步认识，也能理解简单的人地联系。但全球气候变化问题复杂抽象，他们多停留在气温升高、极端天气等表面认知，尚未深入探究其成因、影响及解决途径。此阶段学生正从形象思维向抽象思维过渡，对直观案例接受度高，而在综合分析、逻辑推理及全球视角思考问题上能力有待提升。不过，他们参与意识和团队合作精神较强，利于课堂互动与小组合作学习的开展。 素养目标 区域认知：学生能够通过分析不同国家和地区在应对全球气候变化中的角色和举措，认识到全球气候变化是全球性问题，不同区域面临不同挑战与机遇，培养从区域角度看待问题的能力。 综合思维：引导学生从自然、人文等多维度分析全球气候变化的原因、影响以及国际合作的复杂性，使其学会综合运用地理及其他学科知识，全面、系统地认识和解决问题。 地理实践力：鼓励学生将所学知识运用到实际生活，通过参与设计宣传活动、计算个人碳排放量等实践，培养学生的地理实践能力，使其成为应对气候变化的积极践行者。 人地协调观：通过学习全球气候变化的影响及国际合作应对措施，学生深刻理解人类活动与地理环境相互作用关系，树立人类与自然和谐共生的正确观念。 重点难点 深入理解 “共同但有区别” 的责任原则，通过模拟 “联合国气候变化大会” 活动，清晰认识发达国家和发展中国家在碳减排中的不同责任与义务。 了解中国为实现碳减排目标所采取的一系列战略、措施和行动，体会中国在应对全球气候变化中的大国担当。 掌握在日常生活中践行碳减排的具体个人行动，增强学生的低碳生活意识。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 趣味导入，引发思考 教师活动：播放一段关于太平洋岛国图瓦卢因海平面上升面临被淹没危机的视频。视频中，海水不断侵蚀海岸线，居民被迫迁移。播放结束后提问：“是什么原因让图瓦卢面临如此困境？这种现象对全球人类会产生哪些深远影响？” 引导学生思考气候变化对人类社会的重大影响。接着引导学生阅读教材中关于气候变化影响的部分，提问：“气候变化对生态系统、经济发展、人类健康等方面分别有哪些影响？” 学生活动：认真观看视频，积极思考教师提出的问题，部分学生可能回答是全球气候变暖导致海平面上升，威胁到图瓦卢的生存。学生阅读教材后，指出气候变化对生态系统的影响如物种灭绝、生物多样性减少；对经济发展的影响，如农业减产、沿海地区基础设施受损；对人类健康的影响，如疾病传播范围扩大等。 设计意图：通过直观震撼的视频，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生关注气候变化对人类社会的严重影响，为后续学习国际合作应对气候变化做铺垫。 教学过程 模拟活动，理解原则 教师活动：组织学生开展模拟 “联合国气候变化大会” 活动。提前让学生查阅《巴黎协定》条款规定，明确发展中国家与发达国家的责任与义务。将学生分为发达国家和发展中国家两大阵营，依据 “共同但有区别” 的责任原则，提炼本方主要观点和论据。活动过程包括观点陈述、自由辩论、商讨协议、宣读决议四个环节。教师在活动中担任引导者和协调者角色，维持活动秩序，引导学生围绕主题展开讨论。 学生活动：学生分组进行准备，发达国家阵营强调发展中国家人口众多，应在治理中承担更多责任；发展中国家阵营则指出发达国家是历史上碳排放的主要贡献者，应承担主要治理责任，并帮助发展中国家。在自由辩论环节，学生各抒己见，据理力争。经过商讨，双方达成共同治理的协议，明确发达国家承担主要责任。最后宣读决议。 设计意图：通过模拟活动，让学生亲身体验国际合作中不同国家的立场和观点，深入理解 “共同但有区别” 的责任原则，培养学生的团队合作能力、表达能力和辩证思维能力。 案例分析，体会担当 教师活动：展示中国近年来在碳减排方面的相关数据和案例，如中国风力发电、太阳能发电装机容量的增长，新能源汽车的推广等。引导学生对比中国与发达国家在碳达峰、碳中和时间上的差异，提问：“与发达国家相比，中国实现碳达峰及由碳达峰到碳中和的时间有何特点？中国为实现碳中和目标采取了哪些具体行动？” 学生活动：学生观察数据和案例，分析得出中国实现由碳达峰到碳中和的时间比发达国家短。学生列举中国采取的行动，如大力发展可再生能源、推动产业结构调整、加强森林资源保护与培育等。 设计意图：通过案例分析，让学生直观了解中国在应对全球气候变化中的积极行动和巨大努力，体会中国作为大国的担当，增强学生的民族自豪感和责任感。 小组讨论，践行行动 教师活动：提出问题：“在我们的日常生活中，衣食住行等方面如何做到碳减排？” 将学生分成小组进行讨论，每个小组推选一名代表进行发言。教师在各小组间巡视，参与讨论，适时给予引导和启发。 学生活动：小组讨论热烈，学生们积极发言。代表发言时，提出如出行选择步行、骑自行车或乘坐公共交通；节约用电，及时关闭电器电源；减少一次性用品使用；合理饮食，减少肉类消费等碳减排行动。 设计意图：通过小组讨论，引导学生将应对气候变化的意识转化为实际行动，培养学生的合作探究能力和环保责任感，让学生明白每个人都能为碳减排贡献力量。 课堂总结 课堂总结，拓展延伸 教师活动：对本节课内容进行总结，强调应对全球气候变化国际合作的重要性，以及每个人在日常生活中践行碳减排行动的意义。布置课后作业，让学生收集和分析有关气候变化和国际合作的最新资料，撰写一篇简短的心得体会，下节课进行交流分享。 学生活动：认真聆听教师总结，记录重点内容。课后积极收集资料，完成作业。 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。课后作业的布置，进一步拓展学生的学习空间，培养学生获取信息、处理信息和运用知识解决实际问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$