9.2 人类命运共同体的构建（第一课时） 教学设计 -2024-2025学年七年级地理下册商务星球版（2024）

本文围绕“人类命运共同体的构建”展开，从内涵、路径等维度阐述核心知识。承接学生对世界地理的认知，为深入理解国际合作奠基，呼应全球化主题。通过案例分析、小组探究等环节，渗透区域认知、综合思维等人地协调观等核心素养。 本设计创新点在于紧密结合时事案例，采用演示、讲授、合作探究等教法。既提升学生分析及实践能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

教学设计-2024-2025学年 七年级地理同步教学 商务星球版（2024） 课题 人类命运共同体的构建（第一课时） 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 新课标要求结合某国家的实际，简要说明该国家与其他国家在经济社会等方面的联系及其意义。对于本节内容，需运用相关资料，让学生说出构建人类命运共同体的内涵以及我国在推动构建人类命运共同体中发挥的作用，培养综合思维和人地协调观素养；明确构建人类命运共同体的根本路径，在不同领域构建新型国际关系的原则，培养综合思维素养；描述共建 “一带一路” 倡议，说明其在当今世界的重要意义，培养综合思维素养。这体现了地理学科关注现实、培养学生全球视野和综合分析能力的特点。 学情分析 七年级学生已对世界地理的基本概况有了一定了解，对新鲜事物充满好奇心，乐于接受与生活紧密相关的知识。他们在日常生活中，通过电视、网络等媒体对全球化和国际合作有一定的感性认识，但这种认识较为零散，缺乏深入的理性思考。从思维发展来看，学生正从形象思维向抽象思维过渡，对直观的案例和现象容易理解，但对于复杂的国际政治经济关系、人类命运共同体的深刻内涵等抽象概念，理解起来存在一定难度。在学习方法上，学生自主学习和探究能力有待提高，合作学习时可能存在分工不合理、讨论不深入等问题。 素养目标 区域认知：了解人类命运共同体相关理念在世界不同区域的实践，理解国际合作的区域差异。通过分析不同区域在构建人类命运共同体中的角色和贡献，提升对区域差异和联系的认知水平，从区域视角理解全球发展格局。 综合思维：从政治、经济、生态等多维度分析构建人类命运共同体的内涵和意义，培养综合分析问题的能力。引导学生综合运用地理、经济、政治、文化等多学科知识，分析人类命运共同体构建过程中的各种现象和问题。 人地协调观：认识到建设清洁美丽世界对人类生存发展的重要性，树立可持续发展的人地协调观念。通过探讨人类命运共同体在应对气候变化、资源短缺等全球性环境问题中的作用，理解人类社会发展与地球环境的相互关系。 地理实践力：通过描绘 “清洁美丽的世界” 等实践活动，提高动手能力和对地理问题的探究能力。组织学生开展资料收集、实地调研等活动，锻炼运用地理知识和技能解决实际问题的能力。 重点难点 重点：构建人类命运共同体的内涵和基本路径；结合构建新型国际关系和共建 “一带一路” 的实例，了解构建人类命运共同体的中国行动。 难点：初步形成人类命运共同体意识；了解当今世界存在的问题，认识构建人类命运共同体的迫切性。 教学流程 环节 师生互动 新课导入 （一）课程导入 展示资料：展示图片或视频资料，内容为全球性的自然灾害（地震、海啸、台风等）、环境污染（大气污染、海洋污染等）、疾病传播（如新冠疫情全球蔓延）等场景。 设计意图：通过直观、震撼的画面，激发学生的情感共鸣，让学生快速进入学习状态，同时让学生意识到全球性问题的普遍性和严重性，从而引发对解决这些问题途径的思考，顺利导入新课。 师生互动：教师引导学生观察画面，提问：“看到这些场景，你们有什么感受？这些问题是某个国家独有的吗？” 学生自由发言，表达自己的感受和看法，教师对学生的回答进行点评和总结，引出本节课主题 —— 人类命运共同体的构建。 教学过程 （二）人类命运共同体的内涵 教师讲解：人类命运共同体旨在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。它包含了政治、经济、文化、安全、生态等多个方面的内容。利用 PPT 展示相关图片和文字说明，解读 “五个世界” 的构想，即建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。 设计意图：通过教师的讲解和 PPT 展示，让学生对人类命运共同体的内涵有初步的、全面的认识，为后续深入学习奠定基础。 师生互动：教师讲解过程中，适时提问学生对某个方面的理解，如 “同学们，你们认为怎样才能实现持久和平的世界呢？” 学生思考回答，教师引导和补充，加深学生对 “五个世界” 构想的理解。 （三）建设清洁美丽的世界 小组合作探究：重点读课本 P121 图 9.13 “历次中国森林资源清查森林面积变化”、图 9.14 “中国二氧化碳排放强度和国内生产总值变化”，结合生活经验，小组合作探究下列问题并展示交流。 从图中可以看出我国森林面积和二氧化碳排放强度有怎样的变化趋势？ 我国在森林培育和生态保护方面采取了哪些措施？这些措施对改善环境有什么作用？ 在日常生活中，我们可以为建设清洁美丽的世界做些什么？ 设计意图：通过小组合作探究，培养学生的自主学习能力、合作能力和探究能力，让学生从地理图表中获取信息，分析问题，同时联系生活实际，增强环保意识。 师生互动：各小组进行探究讨论，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予指导和启发。小组展示交流探究成果，其他小组可以提出疑问和补充意见，教师进行总结和点评，强调建设清洁美丽世界的重要性以及每个人的责任。 （四）构建新型国际关系 自主学习：引导学生自主学习课本 P122 图文资料，了解我国在政治、经济、文化、安全、生态等领域构建新型国际关系的方式。 案例分析：以上海合作组织为例，组织学生分析其成员国之间的合作模式和取得的成果。思考上海合作组织体现了怎样的新型国际关系，以及这种合作模式对地区和世界的和平与发展有什么意义。 设计意图：通过自主学习，培养学生自主获取知识的能力；通过案例分析，让学生深入理解新型国际关系的内涵和实践，提高学生分析和解读地理信息的能力。 师生互动：学生自主学习后，教师提问学生我国在某一领域构建新型国际关系的方式，检查学生的学习效果。在案例分析环节，教师引导学生从成员国之间的政治关系、经济合作、安全保障等方面进行分析，鼓励学生积极发言，分享自己的观点，教师进行总结和归纳，强调相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系理念。 （五）共建 “一带一路” 倡议 教师介绍：教师介绍 “一带一路” 倡议的基本概念，即 “丝绸之路经济带” 和 “21 世纪海上丝绸之路”，展示 “一带一路” 路线图，让学生了解其覆盖的区域。 成果展示：展示中欧班列、中老铁路等共建 “一带一路” 的建设成果图片和视频，引导学生分析这些成果对沿线国家经济、文化交流的促进作用。 设计意图：通过教师介绍和成果展示，让学生直观了解 “一带一路” 倡议的内容和重要意义，培养学生的区域认知能力和综合思维能力。 师生互动：教师介绍过程中，提问学生对 “一带一路” 倡议的了解和疑问，学生提问后教师进行解答。在成果展示后，教师引导学生思考 “一带一路” 倡议给沿线国家和地区带来了哪些机遇，学生积极发言，教师进行点评和总结，强调共建 “一带一路” 倡议是构建人类命运共同体的重大实践。 课堂总结 （六）课堂总结 知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括人类命运共同体的内涵、建设清洁美丽世界的举措、构建新型国际关系的方式以及共建 “一带一路” 倡议的意义。 情感升华：强调构建人类命运共同体对于人类未来发展的重要性，鼓励学生在日常生活中关注国际事务，树立全球意识和责任感。 设计意图：通过知识回顾，帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容；通过情感升华，培养学生的社会责任感和国际视野。 师生互动：教师引导回顾后，让学生自己总结本节课的重点内容，教师进行补充和完善。在情感升华环节，教师鼓励学生分享自己在本节课中的收获和体会，以及未来在关注国际事务方面的打算。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$