Unit 1 Lesson 1 How do you feel today（教学设计）英语北京版四年级上册（新教材）

本文围绕北京版四年级上册Unit 1 Lesson 1展开，聚焦表达开学感受的词汇与句型。承接学生已有基础，为后续复杂情绪表达奠基，呼应单元“Share and Care”主题。通过词汇教学、对话学习等环节，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 该设计亮点在于采用情境、游戏及TPR教学法，借助多媒体与实物道具。从学生层面看，提升语言运用能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破发音与句型运用难点。

Unit 1 Lesson 1 How do you feel today教学设计 单元 Unit 1 课时 第1课时 教学内容分析 本课时为北京版四年级上册 Unit 1《Share and Care》的第 1 课，以 “表达开学第一天的感受” 为主题。核心内容包括情绪相关词汇（late, worried, happy, excited 等）以及核心句型 “Don't worry. You're just in time.”“Welcome back. How do you feel today?”，通过词汇学习、对话理解、情景互动等活动，帮助学生掌握描述自身及他人情绪的表达，学会在真实语境中交流感受。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 准确认读 late, worried, happy, excited, feel, today 等核心词汇，掌握其词义与发音；理解 “Don't worry.”“How do you feel today?” 等句型结构，能在图片提示下完成词汇与对应情绪的匹配（如将 “worried” 与担忧的表情图片配对）。（学习理解） 2. 在 “开学感受” 情境中，运用 “I feel excited.”“How do you feel?” 等句子描述自身情绪并询问他人感受，准确率达 80% 以上；能根据对话内容完成 “Look, find and fill” 任务。（应用实践） 3. 小组合作完成 “情绪模仿秀” 任务：一人模仿情绪表情，其他人用英语猜测并回应；结合课文内容进行角色扮演，表演开学第一天的对话片段。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 late, worried, happy, excited, feel, today, just, in time, welcome 【核心句型】 1. Don't worry. You're just in time. 2. Welcome back. How do you feel today? 3. I feel... / We're so... 教学重难点 【重点】 核心词汇：情绪类词汇（worried, happy, excited 等）的发音与词义。 核心句型：“How do you feel today?” 询问感受，“I feel...” 描述情绪，“Don't worry.” 安慰他人。 【难点】 发音辨析：“excited” 多音节词的准确发音，“worried” 中 “r” 的卷舌音。 句型运用：根据不同情境灵活使用安慰用语（如 “Don't worry.”）和情绪描述句。 综合表达：在对话中自然切换询问与回应，连贯表达开学的复杂感受（如 “excited but a little worried”）。 学情分析 四年级学生已具备一定的英语基础，能理解简单对话并进行基础表达。他们对 “开学感受” 主题有直接体验（如兴奋、担忧），但用英语系统描述情绪的词汇和句型储备有限。 学生喜欢互动游戏、角色扮演等活动，但对抽象情绪词汇的理解需借助具象支持（如表情图片、动作模仿）。教学中需通过多感官活动强化词汇记忆，结合生活情境提升语言运用的真实性。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含情绪词汇图片、课文动画、听力音频、表情表情包）、课文录音。 实物道具：情绪词汇卡片（一面单词，一面表情图）、角色头饰（爸爸、老师、学生等）、表情图片卡。 学习单：“Look, find and fill” 练习纸、情绪配对表、句型填空题。 教学方法 情境教学法：创设 “开学第一天” 场景，引导学生在真实感情境中运用语言描述感受。 游戏教学法：通过 “情绪猜猜乐”“表情模仿秀” 等游戏巩固词汇和句型。 全身反应法（TPR）：通过模仿情绪表情、动作辅助记忆词汇（如皱眉表示 worried）。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 激活学生对 “感受” 的认知，营造轻松氛围，自然导入主题。 Warm-Up Let's enjoy: 播放动画片段《Feel》，学生跟随节奏做动作（如拍手表示 happy，皱眉表示 worried）。 观察学生的参与度和对情绪表情的反应速度，评估对 “感受” 的直观认知程度。 【设计意图】通过趣味活动唤醒学生对情绪的感知，为新授词汇的学习铺垫。 掌握核心词汇的音形义，理解课文对话内容，初步感知核心句型。 熟练运用核心句型询问和描述感受，掌握安慰用语的使用场景。 1. 词汇教学 逐一呈现词汇（worried, happy, excited 等）：展示对应表情图片（如担忧的男孩图片配 “worried”），讲解词义并示范发音，强调多音节词重音（如 “ex-CI-ted”）。 拓展词汇用法：结合例句说明 “be worried about”“be excited about” 等短语（如 “He is worried about being late.”）。 游戏 “快速配对”：学生将词汇卡片与表情图片卡快速匹配。 2. 课文对话学习： 播放课文动画（开学第一天 Mike 与爸爸、老师的对话），学生初步感知内容。 分段听读：教师逐句播放录音，学生跟读并模仿语调，重点关注关键句：“Dad, I'm a little worried. Am I late?”“Don't worry. You're just in time.”“How do you feel today?” 师生梳理：结合课件图片，明确对话中人物的情绪（Mike worried, 学生们 happy, Guoguo excited）。 3. Look, find and fill 课件展示课文中的人物图片（Mike, Lingling, Guoguo），学生根据图片提示填写对应的情绪（如 “Lingling is happy”）。 4. Look, draw and imitate How do the students feel? 5. Look, act and talk. 分组扮演对话： -Look！A bee is on your nose. -Don’t worry. She’s my new friend. ... 通过词汇配对正确率、跟读发音准确性，评估学生对词汇和对话的掌握程度。 【设计意图】 通过视觉图片、发音示范和动画情境，帮助学生建立 “音 - 形 - 义” 关联，突破多音节词发音难点。 情境运用逐步提升语言运用的灵活性； 角色扮演增强代入感，让学生在实践中掌握对话逻辑。 巩固所学句型，提升语言综合运用能力。 Language points 1. Am I late? 我迟到了吗？ 句型解析：be late 表示迟到的 2. Don't worry. You're just in time. 别担心。你来得正是时候。 句型解析：该句一般用于安慰他人、缓解紧张情绪 ① Don't worry.（别担心。） 这是一个否定祈使句，用于直接劝告对方不要焦虑。 Don't：助动词 do 的否定形式，用于祈使句中，表示 “不要、别”。 worry：实义动词，意为 “担心、焦虑”，此处用原形 ② You're just in time.（你刚好赶上。） 这是一个主系表结构的陈述句，用于说明对方的时间状态。 You're：You are 的缩写，主语是 you（你 / 你们），系动词是 are。 just：副词，意为 “刚好、正好”，强调时间上的精准性。 in time：固定短语，意为 “及时、赶上（某时间点或事件）”， 此处作表语，说明主语的状态。 3. 4. 通过例句明确句型用法，帮助学生灵活运用。 【设计意图】 句型讲解强化记忆，同时引导学生关注学习过程，而非仅关注结果。 课堂练习 一、选出每组单词中不同类的一项。 (  ) 1.A.happy       B.sad          C.worried      D.chase (  ) 2.A.afraid       B.school         C.home          D.museum (   ) 3.A.should     B.angry      C.ill       D.strong (   ) 4.A.see        B.word     C.hear       D.wear (  ) 5.A.cool       B.cold       C.grass      D.warm 二、单选。 (  ) 1. John is very ________ with the little cat. A. angry               B. afraid               C. ill (  ) 2. Don't be ________ , John.Let me help you. A. bad                 B. worry                C. sad 课后作业 基础： 一、用所给词适当形式填空。 1. Mike is ____________ (worry) because his mother is ill. 2.-My cat is ill.I am____________ (worry). -Don't____________ (worry). Your cat will be well. 3.I'm____________ (worry) about my cat. It is ill. 拓展： 二、选词填空。 am     is     are 1. My mother __________ worried. 2. Mother is ill.Her children __________ worried. 3. My bike is broken.I__________sad. 4.He __________angry with his son. 5.Mary and her friend__________happy. 板书设计 Unit 1 Lesson 1 How Do You Feel Today? 【核心词汇】 worried 担忧的　happy 开心的　excited 兴奋的 late 晚的　feel 感觉　today 今天 【核心句型】 1. Don't worry. You're just in time. 2. Welcome back. How do you feel today? 3. I feel... / We're so... 教学反思 本节课通过游戏、角色扮演等活动，85% 的学生能熟练运用核心词汇和句型描述情绪。 不足：部分学生对 “excited” 的发音仍不熟练，在复杂情境中难以连贯表达多种感受（如 “a little worried but excited”）。 改进方向：1. 设计 “音节拆分” 游戏（如 “ex-ci-ted”）强化多音节词记忆；2. 提供情境提示卡（如 “新教室”“忘记带书”），引导学生表达复合感受。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$