Unit One Lesson 1 How Do You Feel Today（教学设计)英语北京版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦情绪词汇（如worried、excited）及“询问心情—表达情绪—安慰他人”核心句型，通过情绪绘本动画导入，结合开学校园真实情景，衔接学生已有基础形容词知识，以图文匹配、情景对话为支架，帮助学生构建完整口语链条。 资料特色在于融合绘本与情景教学法，借助情绪视频、对话音频及分层任务（图文连线、小组创编新情景）提升语言能力，渗透共情德育（如安慰同伴、询问家人心情），培养思维品质。助力学生将语言迁移至生活，为教师提供德育与语言教学融合的实用方案。

Unit One Share and Care Lesson 1 How Do You Feel Today? 教学设计 单元 Unit One 课时 第1课时 教学内容分析 本课是北京版四年级上册 Unit One 开篇第一课，以开学返校为核心真实生活场景，整体分为情绪绘本导入、校园对话新知、分层课堂练习三大板块。1. 词汇板块：核心词汇 worried、late、worry、just、in time、welcome、feel、today、so、excited，搭配固定短语 be worried about、be late for、just in time、welcome back to；拓展情绪类基础词汇 happy、sad、angry、surprised、tired、shy、bored；2. 句型板块：核心交际问答句 How do you feel today?，情绪表达 I’m a little worried./I’m so excited.，安慰句型 Don’t worry.，询问迟到 Am I late?，场景短句 It’s big and cool.；3. 语篇板块：两段核心情景对话，一是 Mike 上学在校门口和爸爸的迟到对话，二是教室老师、同学返校情绪交流对话；4. 课堂活动板块：情绪绘本图文匹配、看图问答、分角色朗读、情景创编、图文填空等分层任务。本课聚焦情绪表达与关心他人的交际功能，搭建 “询问心情 — 表达情绪 — 安慰他人” 完整口语链条，渗透共情德育，为本单元关心、体谅他人主题学习奠定基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在开学校门、教室、情绪绘本卡通情境中听、说、认读 worried、late、worry、just、in time、welcome、feel、today、so、excited 全部核心词汇与配套短语；读懂校门口、教室两段情景对话，掌握情绪询问、表达、安慰三类句型语义与校园交际使用场景，能看图匹配各类情绪单词。（学习理解） 2. 能独立跟读课文两段对话，完成单词图文连线、对话挖空填空、情景选择课堂任务；两人一组完整完成 “询问心情 — 表达担忧 / 兴奋 — 他人安慰” 成套口语对话，课堂词汇、句型练习正确率达 85% 以上，情绪形容词朗读语调贴合心情。（应用实践） 3. 小组合作创编周一上学、考前、运动会全新情绪情景对话；课后能主动询问家人、同学当日心情，并用英语安慰有负面情绪的伙伴，学会识别、共情他人情绪，养成关心体谅他人的良好品质。（迁移创新） 完成课时所需核心语言： 【核心词汇】worried, late, worry, just, in time, welcome, feel, today, so, excited 【拓展情绪词】happy, sad, angry, surprised, tired, shy, bored 【核心句型】 1. —How do you feel today? —I’m a little worried./I’m so excited. 2. Don’t worry. 3. Am I late? You’re just in time. 4. Welcome back to school! 5. It’s big and cool. 教学重难点 【重点】 1. 词汇：熟练认读、口头输出 10 个核心单词，掌握 be worried about、just in time、welcome back to 固定短语； 2. 句型：熟练运用 How do you feel today? 询问心情，会用 worried/excited 表达情绪，能用 Don’t worry. 安慰他人； 3. 课堂活动：完成情绪图文匹配、对话填空、双人情景问答基础交际练习。 【难点】 1. 词汇难点：区分 worry 动词与 worried 形容词用法，掌握 just “恰好” 语义； 2. 句型难点：灵活结合校园迟到、返校两类场景串联完整对话； 3. 交际难点：脱离课本图片，自主结合考试、运动会等生活场景完整表达自身情绪并安慰同伴。 学情分析 四年级学生具备基础英语听说能力，已掌握简单形容词与人称句型，有开学、迟到、运动会真实生活体验，对情绪卡通绘本、角色扮演、小组讨论兴趣浓厚；单次有效注意力 15-20 分钟，适合绘本、图片、情景模拟交替活动。学生优势是乐于表达自身感受，短板是易混淆 worry/worried 词性，描述情绪时缺少 so、a little 修饰词，完整安慰对话表达易卡顿。本课依托开学生活化场景、丰富情绪卡通图、分层填空支架降低语言输出难度，全程渗透共情德育。 教学工具 多媒体资源：情绪英文绘本视频、开学校园主题 PPT、课文两段对话音频、各类情绪人物卡通插图； 实物道具：情绪单词卡片、开学校门情景图、人物头像卡（Mike、Mike’s dad、Miss Wang、Guoguo、Sara）、彩色奖励贴纸； 学习单：情绪图文连线练习纸、对话选词填空习题、情景创编空白模板。 教学方法 1. 情景教学法：创设校门口迟到、教室返校两大校园真实交际情景； 2. 绘本教学法：借助情绪绘本看图识词，直观理解各类情绪含义； 3. 听说法：分段播放对话音频，分句跟读、分角色朗读夯实情绪交际口语； 4. TPR 全身反应法：搭配开心、担忧、生气对应面部动作辅助记忆情绪单词； 5. 任务驱动法：设置 “绘本识情绪 — 学习词汇句型 — 朗读对话 — 创编情景” 四层课堂任务。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在开学校门、教室、情绪绘本卡通情境中听、说、认读 worried、late、worry、just、in time、welcome、feel、today、so、excited 全部核心词汇与配套短语；读懂校门口、教室两段情景对话，掌握情绪询问、表达、安慰三类句型语义与校园交际使用场景，能看图匹配各类情绪单词。（学习理解） 1. 热身导入：播放 How do you feel? 情绪绘本动画，开展 Read and match 图文配对活动，出示 happy、sad、angry、surprised 等情绪卡通图，学生看图认读对应单词；教师抛出核心问题 How do you feel today? 引出本课主题。 2. 看图谈话：出示幸福小学校门、教室开学主题插图，识别 Mike、Mike’s dad、Miss Wang、Guoguo、Sara 课本人物，提问 Where are they? What’s their feeling? 铺垫对话背景。 3. 新知词汇呈现：结合迟到、返校卡通图依次教学核心单词，拆分讲解 worry 动词 /worried 形容词差异，精讲 be worried about、just in time、welcome back to 固定搭配，结合例句慢速领读。 4. 对话初感知：分两段播放课文录音，第一段 Mike 和爸爸校门口迟到对话，第二段教室师生返校对话，教师分段拆解情绪询问、担忧表达、安慰三层交际逻辑。 - 随机抽查核心单词、短语朗读，区分 worry/worried 用法； 随机出示情绪卡通图，抽查学生能否快速说出对应单词，评估绘本图文理解程度。 【设计意图】情绪绘本快速吸引学生注意力，贴合四年级兴趣；开学校园场景贴近真实生活，图文结合降低生词、长对话理解难度。 2. 能独立跟读课文两段对话，完成单词图文连线、对话挖空填空、情景选择课堂任务；两人一组完整完成 “询问心情 — 表达担忧 / 兴奋 — 他人安慰” 成套口语对话，课堂词汇、句型练习正确率达 85% 以上，情绪形容词朗读语调贴合心情。（应用实践） 1. 分层朗读操练：全班齐读、男女分角色、同桌互读两段课文对话，重点操练 How do you feel today?、Don’t worry. 问答连读； 2. 句型精讲操练：板书核心问答、安慰句型，对比 a little（一点点）、so（非常）修饰情绪形容词用法，结合校门口、教室两幅图示范完整对话； 3. 书面听力专项练习：完成情绪图文连线、对话选词填空、情景选择三类课堂习题，教师巡回讲解 worry/worried、just 易错点； 4. 双人基础操练：两人一组分别扮演 Mike 与爸爸、Guoguo 与 Sara，套用模板完整演绎两段情景对话，一对一辅导内向学生开口。 - 批改全部书面习题，统计整体正确率，集中讲解词性混淆、短语误用错题； 随机抽学生脱稿完整演绎两段对话，评价情绪语调、语句流畅度； 巡视同桌互动，及时纠正句型残缺、单词漏读问题。 【设计意图】分层朗读降低两段长对话跟读难度，图文连线、填空多层习题同步落实词汇句型，双人角色扮演保障全员开口，实现听说双向同步训练。 3. 小组合作创编周一上学、考前、运动会全新情绪情景对话；课后能主动询问家人、同学当日心情，并用英语安慰有负面情绪的伙伴，学会识别、共情他人情绪，养成关心体谅他人的良好品质。（迁移创新） 1. Group 情景创编活动：4 人一组自主创设考试前、运动会、周一上学全新场景，运用本课核心句型编写不少于 4 句原创情绪对话，小组上台展示； 2. 综合思辨分享：出示难过、担忧人物图片，小组讨论可以用哪些英语句子安慰对方，汇总分享安慰句型； 3. 生活迁移拓展：引导课间主动询问同桌 How do you feel today?；回家用本课英语询问爸爸妈妈心情，家人不开心时用 Don’t worry. 进行安慰。 - 观察小组全员发言参与度，评价情绪句型、修饰词灵活组合运用能力； 随机点名现场安慰模拟，检测课堂语言向家庭、校园真实生活迁移效果。 【设计意图】原创情景创编实现语言综合输出，共情讨论落实单元 Share and Care 德育主题，将关心他人的英语交际延伸至校园与家庭。 课堂练习 一、 Read and choose the right answer. ( ) 1. Dad, am I late? A. No, you’re just in time. B. It’s big and cool. ( ) 2. Welcome back to school, kids. A. Yes, it is. B. Thank you. ( ) 3. How do you feel today? A. You look excited. B. I’m so excited. ( ) 4. I’m so worried. A. Don’t worry. You’re fine. B. We’re so happy. 二、 阅读动态内容，判断句子正（T）误（F）。 以下是Lisa在英语学习平台发布的动态，配有她当天的心情变化表情包。 Today is the first day of school! Morning: So excited to go back to school! Mum drives me to school, but uh-oh... heavy traffic(堵车). I’m worried. Afternoon: I’m so happy to see my teachers and friends! After school: Oh no! I left(忘了带) my homework at school, ... Mum is angry with me. Evening: What a bad day! ( ) 1. Today is Lisa's first day of school. ( ) 2. Lisa is late for school because of the traffic (由于交通). ( ) 3. Lisa feels happy to see her teachers and friends. ( ) 4. Lisa is angry with her mum. ( ) 5. Lisa thinks (认为) today is a happy day. 课后作业 基础：熟练跟读课文对话并尝试默写新课词汇。 提高：六位同学一组进行角色扮演，熟练演绎教材的对话内容。 拓展：1. 放学后，向家人询问他们当天的情绪，并进行英文叙述。 2. 课后可根据视频再尝试阅读一本有关情绪的英文绘本。 板书设计 教学反思 本课依托情绪绘本、开学校园卡通情景、双人角色扮演开展教学，贴合四年级学生生活经验，课堂氛围轻松活跃，多数学生能够认读全部核心词汇，熟练运用询问心情、安慰他人基础句型，参与情景创编积极性较高。课堂现存问题： 1. 部分学生混淆 worry 动词、worried 形容词，填空频繁词性用错； 2. 表达情绪时常遗漏 a little/so 修饰词，句子表达单薄； 3. 少数内向学生不愿上台完整演绎原创情绪对话。 后续改进措施： 1. 课前 2 分钟词性卡片小游戏，对比 worry/worried 用法； 2. 增设情绪修饰词专项口头造句练习，丰富表达； 3. 采用情绪卡通贴纸奖励机制，鼓励内向学生上台展示； 4. 下节课开篇 3 分钟快速复习本课情绪问答、安慰核心句型，抽查手绘心情图口语作业。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $