22 智取生辰纲（素养进阶教学设计）语文统编版五四学制九年级上册

第22课《智取生辰纲》教学设计 《智取生辰纲》节选自元末明初施耐庵的长篇小说《水浒传》。它作为经典篇目被选入教材，具有独特价值。故事围绕“生辰纲”展开，杨志奉命押送，晁盖、吴用等人则设计智取，双方斗智斗勇。 此篇情节跌宕起伏、扣人心弦，采用明暗双线结构，明线为杨志押送，暗线是晁盖等人智取 ，使故事更具悬念与层次感。人物形象鲜明，杨志精明谨慎却又粗暴蛮横，晁盖等人足智多谋、团结协作 ，展现出复杂人性。学生学习本文，既能提升文言文阅读能力，又能领略古典小说的艺术魅力 ，感受传统文化内涵。 九年级学生已有一定古典小说阅读基础，对《水浒传》及武松、鲁智深等知名人物略知一二，易产生阅读兴趣。但对宋元时期社会背景、"纲"的含义等缺乏了解，可能影响对情节合理性的理解。在文本解读上，学生能把握"押送"与"智取"的基本情节，却难深入分析双线结构的妙处；能识别杨志的急躁、吴用的智谋，却易忽略人物复杂性（如杨志的谨慎与无奈）。此外，对"蒙汗药"等细节的关注可能超过对斗争本质的思考，需教师引导聚焦关键矛盾与艺术手法。 1.了解《水浒传》的相关文学知识，积累重点字词。 2.整体感知文章内容，概括“智取”情节。 3.赏析文中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。 4.品鉴精妙构思，体会明暗双线的妙处。 教学重点： 整体感知文章内容，概括“智取”情节。 赏析文中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。 教学难点： 品鉴精妙构思，体会明暗双线的妙处。 1. 教学工具：多媒体课件、图片等。 2.合作探究法、讲授法 第一课时 同学们，《水浒传》是我国古代四大名著之一，其中很多故事我们都耳熟能详。请根据下面邮票的内容，猜《水浒传》中典型人物或情节。 【走近作者】 播放视频：施耐庵(1296-约1371)，名耳，又名彦端、肇瑞，字子安，别号耐庵，汉族，江苏兴化人，元末明初小说家。博古通今，才华横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，36岁曾中进士，后弃官归里，闭门著书，搜集并整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终创作“四大名著”之一的《水浒传》 【作品简介】 《水浒传》，又称《水浒》或《忠义水浒传》，它既是我国小说史上第一部长篇白话文章回体小说，也是我国文学史上第一部以反映农民起义为题材的长篇小说。小说再现了梁山好汉们从起义发生到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。与《三国演义》《西游记》《红楼梦》并称为我国“四大古典白话小说”。 【文体介绍】 白话小说，是相对于“文言小说”而言，自唐宋以来用通俗语言（白话）写成的小说的统称，是发源于唐代的一种文学形式。中国白话小说的前身是民间故事和“街谈巷语”。 在古代中国文学发展的历史长河中，小说经历了不断的丰富和拓展，到宋代的话本阶段基本成熟定型，直到明代才迎来了真正的繁荣，成为与抒情文学分庭抗礼的一大文学体系。 章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式，其特点是将全书分为若干章节，称为“回”。 它是由宋元时期的“讲史话本”发展而来的。“讲史”说的是历代的兴亡和战争的故事， 一般篇幅很长。艺人表演时必须分为若干次才能讲完，每讲一次，就等于后来章回体小说中的一回。在每次讲说前，艺人要用题目向听众揭示主要内容，这就是章回体小说回目的起源。 【故事背景】 《水浒》中的杨志本是“三代将门之后”，命运多舛，奉命押送花石纲，在黄河里被风打翻了船，只得逃难远避。杨志在东京用财物打点，想官复原职，被高俅赶出，盘缠用尽，只得变卖祖传宝刀。集市上遇见泼皮牛二挑衅，盛气之下，杨志杀死牛二，投案自首，被发配大名府充军。这是杨志“失意”之时。 杨志在教场与周谨、索超比武获胜，受到梁中书赏识，被升任为管军提辖使，并接下押运生辰纲上东京为梁中书的岳丈、当朝太师蔡京祝寿的重任。这是杨志人生中“得志”之时。但生辰纲还未启运，风声早已传出，刘唐报信，与晁盖商议劫取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐阮氏兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，几条好汉齐心协力夺取这批财宝，并定下智取之计。 课文所选部分就是从杨志上路开始写起的，这也是整个故事的高潮部分。本文选段是《水浒传》的第16回，章回名为《杨志押送金银担 吴用智取生辰纲》。 【字词积累】 检查学生对生字词的掌握情况，通过PPT展示生字词，让学生认读并解释其含义。对于一些容易写错或理解有误的字词，如“聒噪”“逞辩”“嗔怒”等，进行重点讲解和强调。 任务一：梳理情节，学习叙事 1.快速浏览全文，试用自己的话概述故事情节。 明确：六月初四正午，吴用等八人在黄泥冈松树林等人引诱杨志等十五人买酒，巧下蒙汗药，最后成功劫取生辰纲。（吴用等人角度） 2.小说围绕着生辰纲的争夺采取了明暗结合的双线结构。明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？ 明确：明线：杨志押送生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突。 暗线：晁盖、吴用一行智取生辰纲，写团结智取。 好处：两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格的塑造和发展服务，更好地表现了主题。 3. 根据双线结构安排，我们按照“人物十事件”的格式，将情节再梳理一遍。并说说课文可以分为哪几个部分。 明确：第一部分：1-7杨志押送生辰纲 第二部分8-14：杨志丢失生辰纲（吴用等智取生辰纲） 4.再读小说，你发现施耐庵的叙述“妙笔”还体现在哪里？结合文章来谈谈。 明确：作用： ①采用补叙手法，补充交代八位好汉的姓名和用药过程，事情的来龙去脉清楚完整。 ②使得故事悬念得以解开，造成一种出乎意外的强烈艺术效果，比直陈其事更具有吸引读者的力量。 ③照应了文章标题，突出了人物的智谋。 本节课梳理了《智取生辰纲》的核心情节：杨志押送生辰纲途中因急躁失人心，晁盖、吴用等人利用天时地利，以买酒为计下蒙汗药智取。重点分析了明暗双线叙事的妙处——明写杨志押送之难，暗写吴用设计之巧，双线交织推动情节，凸显人物性格与矛盾冲突。课后可再读文本，体会叙事节奏的张弛。 第二课时 请同学们介绍最喜欢的《水浒传》人物，包括绰号、情节、性格等。 任务二：研读人物，分析形象 1. 文章标题为“智取生辰纲”,吴用等人是如何用“智”的呢?请同学们跳读课文，小组合作探究。 明确：①智用天时——利用天气炎热的条件，设下喝酒的计谋。 ②智用地利——在黄泥冈以逸待劳。 ③智用矛盾——利用杨志等人的内部矛盾，推波助澜。 ④智用计谋——计谋的关键在最后半瓢酒，杨志防不胜防。 2.梁中书能派杨志来负责押送价值不菲的生辰纲，说明杨志定有他的智慧之处。结合文章内容，说说杨志的“智”表现在哪些方面。 明确：①智变时间——明他小心谨慎,怕在晨光或暮色中遭偷袭,而正午天光大亮、热不可当，强盗不容易藏身偷袭。 ②智选路径——这样艰难的路径,连强盗也不愿走,或许,强盗想不到杨志会走这样的路。 ③智藏行踪——他不多带些兵，伪装成客商就是为了掩人耳目。 3.杨志一路上，处处小心，时时留意，最终还是中了吴用等人的计，丢失了生辰纲。从课文中找出描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点，从客观主观两方面分析杨志丢失生辰纲的原因。 明确：杨志的性格特点——精明能干、小心谨慎、粗暴蛮横。 客观原因：①梁中书的生辰纲，本质上就是搜刮的民脂民膏，乃是不义之财。并且去年的生辰纲就被劫走，至今查无下落。生辰纲被江湖人盯着打劫实属正常。②根据晁盖、吴用智取的经过，可以看出他们准备很充分，团队协作好。 主观原因：杨志尽管精明、谨慎，但自况武艺高强，使他至少有以下几点失误：①过于相信依靠自己的武功即可打遍天下，没有亲自挑选精兵强将。 ②急功近利、粗暴蛮横，不作沟通，不听取意见。③不讲策略，不善于团结，不善于借力于队伍中的关键人物都管和虞候。 ④不坚持行事原则，盲目从众。 任务三：拓展思考，探究主题 1.吴用等人的智谋确实令人佩服不已，但谋取他人钱财，这种行为作者为何称其为“智”呢？结合相关资料，说说你是否认同作者的说法。 明确：“智取生辰纲”的发生时间大约在北宋徽宗宣和年间。北宋徽宗时，政治黑暗，官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，发生了一次轰轰烈烈的农民革命斗争。施耐庵的写作背景是农民阶级和地主阶级的矛盾冲突剧烈的时候，其写作反映了“官逼民反”的历史真实现象，因而作品对于打劫蔡太师和梁中书的不义之财的行为是赞赏、肯定的。 而文中社会环境的描写也印证了这尖锐的社会矛盾：如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”，展现了当时社会的黑暗。 2.结合相关资料，说说杨志的人生经历与《水浒传》的主题的关系。 明确：杨志——“逼上梁山” 《水浒传》实则写了一个又一个不同身世、不同遭遇的人因为同样一种走投无路的境地而被逼上梁山，深刻地反映了当时社会的黑暗与腐败。整部《水浒传》讲述北宋山东梁山泊以宋江为首的绿林好汉，由被迫落草，发展壮大，直至受到朝廷招安，东征西讨的历程，深刻揭示了“官逼民反”的主题。 3.观看《智取生辰纲》视频 本文通过对杨志与晁盖一行人斗智斗勇的描绘，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、蛮横急躁、见识过人的性格特征，形象地表现出晁盖、吴用等人的智慧、胆识和力量，从一个侧面揭示了小说“官逼民反”的主题。 课后阅读《水浒传》有关杨志的回目，结合本文，写一篇《杨志小传》。 提示：第十二回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀 第十三回 急先锋东郭争功 青面兽北京斗武 第十六回 杨志押送金银担 吴用智取生辰纲 第十七回 花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺 第五十八回 三山聚义打青州 众虎同心归水泊 第九十九回 鲁智深浙江坐化 宋公明衣锦还乡 2 / 6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$