《习作：多彩的活动》教学设计-2025-2026学年六年级语文上册统编版

本文围绕《习作：多彩的活动》展开，聚焦按时间顺序写活动过程、“点面结合”写作手法等核心知识点。承接日常写作基础，为提升学生综合写作能力奠基，呼应单元写作主题。教学中通过分析课文、习作范例等环节，渗透语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 本设计亮点在于以“纪念册征稿”创设情境，采用小组合作、对比分析等教法，借助课件、照片等教具。从学生层面提升写作与思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

《习作：多彩的活动》教学设计 【教学总目标】 1． 内容梳理：按时间顺序写清楚活动过程，将印象深刻的环节作为重点详细描写，做到详略得当。 2． 方法运用：掌握 “点面结合” 的写作手法，既能描写活动的整体场景（面），又能刻画典型人物的动作、语言、神态（点）。 3． 情感表达：写出活动中的真实体会，包括参与时的心情变化、收获或感悟。 4． 修改提升：能运用修改符号自主修改习作，并通过同学互评完善内容。 【教学重点与难点】 重点：用 “点面结合” 的方法描写活动场面；将重点部分写具体并融入个人体会。 难点：“点” 与 “面” 的自然衔接；通过细节描写体现活动特点与情感。 【课前准备】 教师：课件（含《开国大典》《狼牙山五壮士》课文片段、拔河比赛视频、优秀习作范例）。 学生：携带参与过的活动（如运动会、拔河、朗诵会）的照片。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 第一课时：学习 “点面结合”，描写精彩场面 课时目标： 1． 明确 “点面结合” 的含义，能区分 “面”（整体场景）和 “点”（个体细节）。 2． 运用 “点面结合” 的方法写一个活动场面片段。 教学过程： 1、 情境导入：“纪念册征稿” 任务 1． 出示 “学校大部队纪念册征稿启事”，思考：“六年小学生活中，哪次活动让你难忘？请用文字记录精彩瞬间，入选纪念册！” 亲爱的同学们：​ 六年小学时光，美好而难忘。一场朗诵会、一次运动会、一回社会实践…… 都镌刻在我们心间。​ 现在，大队部组织 “小学生活纪念册” 制作活动，邀你一同参与！请写下精彩活动的难忘瞬间与深刻体会，配上活动照片。期待你的分享，让我们共同珍藏小学回忆！​ 学校大队部​ 2025 年 [X] 月 [X] 日 2． 交流分享：说说自己印象最深的活动（如拔河比赛、六一演出、敬老院慰问）及理由。 示例：“我最难忘拔河比赛，因为我们班在落后时反败为胜，大家都哭了。” 2、 梳理活动过程，确定重点 1． 小组合作：以 “拔河比赛” 为例，用时间轴梳理流程： 活动前：系绳子、队员搓手、啦啦队喊口号 活动中：开始发力（红标左移）→ 僵持（队员后仰）→ 反败为胜（红标过线） 活动后：拥抱欢呼、互相擦汗 2． 标记重点：“哪一环节最想详细写？为什么？”（如僵持时的紧张场面） 3． 小结：按 “活动前 — 活动中 — 活动后” 顺序写作，重点部分分配更多笔墨。 3、 学习 “点面结合” 写法 1． 方法指导：点面结合写场面 何为 “点面结合”： 面：整体场景描写（如 “操场上加油声震耳欲聋，两队队员弓着腰，像铁钳一样抓紧绳子，绳子绷得像直线”）。 点：个体细节描写（如 “小明脸憋得通红，双手紧握绳子，脚像钉在地上一样往后挪，绳子勒进了掌心”）。 2． 课文范例分析： 出示《狼牙山五壮士》片段： 面：“五位壮士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。” 点：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。” 小结：“面” 写出整体氛围，“点” 突出个体特点，二者结合让场面更生动。 3． 习作范例对比： 学生例文：“比赛开始了，大家都在用力拉。绳子中间的红标来回动。最后我们赢了，大家很高兴。” 教师修改稿： 面：“‘嘟 ——’哨声一响，操场上顿时炸开了锅。两队队员弓着腰，脚蹬着地，绳子像一条绷紧的钢索，中间的红标在两队之间来回‘跳跃’，牵动着所有人的心。啦啦队的喊声快把操场掀翻了：‘加油！挺住！’” 点：“我们队的‘小胖’郭轩宇闭着眼，脸涨得像熟透的番茄，身子拼命往后仰，校服都被汗水浸湿了。他脚下的地面被蹭出一道浅浅的沟，手里的绳子被攥得变了形。突然他大吼一声：‘拼了！’红标猛地向我们这边移了一大截！” 讨论：“修改稿增加了哪些内容？为什么更生动？” 预设：补充了整体氛围和 “小胖” 的细节 4、 片段练笔：描写重点环节 1． 要求： 选择活动中的一个重点环节（如运动会接力赛、植树时浇水）。 至少包含 1 句 “面” 的描写和 1 句 “点” 的描写。 加入人物的动作、神态。 2． 以“植树时浇水”示例参考： 面：“植树现场一片忙碌，同学们有的扶树苗，有的填土，铁锹碰撞的声音和笑声混在一起。” 点：“小雨蹲在树坑边，双手捧着泥土一点点往树根填，指甲缝里全是泥。她抬头抹了把汗，鼻尖沾着草屑，却笑得一脸灿烂：‘这棵树肯定能活！’” 3． 片段点评 选取 2 个学生片段，师生点评：“面是否写出了活动氛围？点是否突出了典型人物？” 5、 课堂小结 回顾：“‘面’是活动的‘大镜头’，‘点’是‘特写镜头’，结合起来能让读者身临其境。课后完善片段，下节课我们把它放进整篇习作中。” 第二课时：完成习作，修改提升 课时目标： 1． 完成整篇习作，将重点片段融入全文，写出活动体会。 2． 运用修改符号修改习作，根据互评建议优化场面描写。 教学过程： 1、 回顾方法，构建全文框架 1． 回顾方法：构建全文框架 以“植树时浇水”为例出示写作框架： 部分 内容要求 开头 交代活动时间、地点、参与人员（如 “去年植树节，我们全班去公园种树”）。 中间 按顺序写过程，重点部分插入第一课时写的 “点面结合” 片段。 结尾 写出体会（如 “看着小树苗立在风中，我明白：做事就像种树，要用心才能有收获”）。 2． 出示优秀习作结尾，范例引路： “当红标越过中线的那一刻，全班同学抱在一起尖叫。我看着手心被绳子勒出的红痕，突然懂了：胜利不是一个人的功劳，是大家咬着牙一起扛过来的力量。” (1) 讨论：“体会可以写哪些内容？”（心情变化、道理感悟、收获成长） (2) 学生结合自己的片段，补全开头和结尾。 2、 自主写作：完成整篇习作 1． 学生根据框架写作，教师巡视指导： (1) 重点检查 “点面结合” 是否自然（如用 “有的…… 有的…… 还有的……” 连接面与点）。 (2) 提醒在描写中融入体会（如 “看到同学摔倒后继续奔跑，我鼻子一酸 —— 这就是拼搏啊！”）。 3、 互评修改 1． 评价标准： 符号 含义 示例 ____ 精彩的点面描写 画出 “操场上的呐喊像浪潮，小美却盯着绳子一动不动” ~~ 活动体会 画出 “原来团结真的能创造奇迹” ？ 需修改处 在 “大家都很用力” 旁标注 “谁的动作最典型？” 2． 小组任务：交换习作，按标准标注，填写评价表。 4、 成果展示：入选 “纪念册” 1． 选取 3 篇优秀习作，投影展示并朗读： 点评重点：“面” 是否写出氛围；“点” 是否突出细节。 2． 师生投票选出 “最佳场面描写”“最真实体会” 作品，入选作品将配上照片，编入班级纪念册。 【板书设计】 习作：多彩的活动 过程：活动前→活动中（重点）→活动后 方法：点面结合 面：整体场景（氛围、众人表现） 点：个体细节（动作、语言、神态） 体会：心情+感悟 学科网（北京）股份有限公司 $$