第三单元 第2课时 图形的拼搭（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

第三单元 第2课时 图形的拼搭 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第三单元 图形的初步认识 课 题 第2课时 图形的拼搭 教学目标： 1.知识技能：学生通过动手操作，能正确掌握正方体、长方体和圆柱等立体图形的拼搭方法，加深对立体图形特征的认识。 2.素养能力：在拼搭活动中，培养学生的空间观念、动手操作能力以及合作交流能力，提升学生的数学思维。 重点难点： 1.教学重点：深入理解正方体、长方体和圆柱的形状特征。熟练掌握立体图形的拼搭方法，能够灵活运用平面图形组合成立体图形。 2.教学难点：着力培养学生的空间想象能力，使其能够在脑海中清晰地将平面图形转化为立体图形。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】通过展示生活中常见的由立体图形拼搭而成的物体图片，如积木搭建的城堡、圆柱和长方体组合的建筑物等，引发学生对立体图形拼搭的兴趣，同时回顾上节课所学的立体图形知识，为新课学习做好铺垫。 课件展示图片 师：在图片里看到了哪些你们认识的形状呀？ 引导学生积极回答，复习正方体、长方体、圆柱等立体图形的名称。​ 展示一些生活中常见的物品图片，如魔方（正方体）、鞋盒（长方体）、易拉罐（圆柱）等，让学生再次辨认图形，并说一说这些图形的特点，巩固对立体图形特征的认识。​ 引出本节课主题 师：这些有趣的图形不仅能单独存在，还能通过我们的双手拼搭出更多好玩的东西，今天我们就一起来学习图形的拼搭！ 二、探究新知 学习任务一：正方体的拼搭 【设计意图】通过让学生亲自动手拼搭正方体，从简单的两个正方体拼搭开始，逐步增加数量，引导学生观察、思考和总结拼搭过程中图形的变化和特点，培养学生的动手能力和空间观念。 例2第1部分：把2个完全一样的拼在一起，可以怎样拼？ 拿出提前准备的两个完全一样的正方体积木 师：同学们，把这两个正方体拼在一起，看看可以怎么拼？拼成的物体是什么形状呢？” 让学生动手尝试，然后请几位同学上台展示自己的拼法，并说一说自己是怎么拼的 （教师根据学生的展示，在黑板上画出相应的拼法示意图） 师：像这样把两个正方体拼在一起，我们可以拼成一个长方体。 例2第2部分：把3个完全一样的拼在一起，可以怎样拼？ 再拿一个正方体 师：现在有三个正方体了，大家想一想可以拼成什么形状呢？动手试试看。 学生拼搭完成后，组织小组内交流，然后请小组代表上台展示不同的拼法。 教师对学生的拼法进行肯定和点评，引导学生观察不同拼法所形成的图形的特点，让学生体会到三个相同的正方体既可以拼成长方体，也可以拼成其他形状的组合图形。 例2第3部分：把4个完全一样的拼在一起，可以怎样拼？ 师：（引导）那如果用四个正方体来拼，又能拼成什么形状呢？大家赶紧动手试试吧！ 学生拼搭的过程中，教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的拼法。 拼搭结束后，邀请学生上台展示自己的作品，并分享拼搭过程。 师：同学们观察一下，用四个正方体能不能拼成一个大正方体呢？ 引发学生思考，然后让学生通过再次尝试操作来验证，得出至少用8个完全一样的正方体才能拼成一个大正方体的结论。 小结：同学们，我们通过用不同数量的正方体进行拼搭，发现两个正方体可以拼成一个长方体，三个正方体能拼成长方体或者其他形状，四个正方体也能拼出很多不同的形状，而且我们还知道了至少要用8个正方体才能拼成一个大正方体。在拼搭的过程中，大家要注意观察每个正方体的摆放位置和方向哦。 学习任务二：数图形个数问题 【设计意图】从简单的可见小正方体个数数起，逐步过渡到有遮挡情况的数法，引导学生掌握按一定顺序数小正方体个数的方法，培养学生的观察能力和空间想象能力，让学生学会不遗漏、不重复地数出小正方体的个数。 （1）数无遮挡的小正方体 教师出示由3个小正方体并排摆成的一个长方体模型（课件展示） 师：同学们，看看这个模型是由几个小正方体组成的呀？大家数一数。 让学生仔细观察后回答 教师再出示由4个小正方体摆成的“一”字形和“田”字形模型，分别让学生数出小正方体的个数，并请学生说一说自己是怎么数的，教师对学生的数法给予肯定。 师：（强调）数的时候要按一定的顺序，从左到右、从上到下，这样就不会数错。 （2）数有遮挡的小正方体 教师拿出小正方体组成的模型。（课件展示） 师：这个模型看起来有点复杂哦，它是由几个小正方体组成的呢？大家仔细数一数，可不要把被挡住的小正方体漏掉啦。 学生开始数，可能会有学生只数出4个（看到的3个加上面1个） 教师引导学生思考：上面的小正方体是凭空放着的吗？它下面是不是应该有一个小正方体托着呀？ 让学生明白被遮挡的小正方体也是存在的，然后再让学生重新数，得出正确的个数是4个。 再出示一个稍复杂一点的有遮挡的模型，让学生分组讨论数的方法，然后每组派代表分享数的过程和结果，教师根据学生的回答进行总结。 小结：数小正方体个数的时候，不管是没有遮挡的还是有遮挡的，都要按照一定的顺序去数，从左到右、从上到下或者一层一层地数，这样才能不重复、不遗漏，准确地数出小正方体的个数哦。 三、课堂练习 【设计意图】通过练习，让学生巩固所学的立体图形拼搭知识，提高学生运用知识解决问题的能力，同时培养学生的观察能力和思维能力。 教材P57第1题 拼搭要关注图形的形状、数量匹配，从简单特征（如圆柱高度、正方体个数）入手对比，判断能否组合成目标物体，培养观察与空间匹配能力。 教材P57第2题 认识物体可由基本图形组合而成，拆分时抓住基本图形特征（长方体的面、圆柱的曲面等），强化对立体图形的识别与分类能力。 教材P57第3题 有序数数+空间想象（想到遮挡部分），解决“看得见+看不见”的图形计数，提升空间感知，为复杂立体图形计数打基础，避免漏数、多数。 教材P57第4题 通过实际操作（或想象操作），理解前后、左右、上下等空间方位，明确物体相对位置，从指令到拼搭，强化空间位置感与动手实践能力，是生活中物品摆放、空间规划的数学基础 。 四、课堂延伸 布置课后作业，让学生回家后用家里的正方体积木摆一些简单的模型，然后数出每个模型所用小正方体的个数，记录下来，下节课和同学们分享。 五、课堂总结 教师引导学生回顾本节课所学内容 师：同学们，今天我们不仅学习了正方体的拼搭，还学会了数小正方体的个数，谁能来说一说你都有哪些收获呀？ 邀请几位学生发言，让他们分享自己在本节课中的收获，如知道了几个正方体可以拼成不同的形状，学会了按顺序数小正方体的个数，不会遗漏被遮挡的小正方体等。​ 教师对学生的表现进行总结和评价，表扬学生在课堂上积极思考、动手操作和认真数数的行为，同时对学生在学习过程中存在的问题进行指导和纠正，鼓励学生在今后的数学学习中继续保持细心和耐心。 六、板书设计 图形的拼搭 2个完全一样的拼在一起 3个完全一样的拼在一起 4个完全一样的拼在一起 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$