一、声音是什么（表格式教学设计）物理苏科版2024八年级上册

本文围绕“声音是什么”展开，聚焦声音产生、传播等核心知识。作为声学单元起始课，承接学生生活经验，为后续声学学习奠基。通过实验探究等环节，培养学生物理观念、科学思维、科学探究及科学态度与责任等核心素养。 该设计创新点在于紧密联系生活实例，采用演示与分组实验结合的特色教法。从学生层面看，能提升其探究能力；从教师层面，提供清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破声音传播条件等教学难点。

一、声音是什么（教学设计） 年级 八年级 学科 物理 课时数 1课时 教师 课题 一、声音是什么 教学 目标 物理观念 知道声音是由物体振动产生的；知道声音的传播需要介质，声音不能在真空中传播；知道声音在不同的介质中传播的速度一般不同；知道声波具有能量。 科学思维 通过实验，认识声音产生和传播的条件；通过类比水波理解声波的传播和声波具有能量。尝试进行分析、推理得到结论；学习引用证据或进行论证；能大胆提出自己的疑问，独立发表自己的见解。 科学探究 探究声音是如何产生的；探究声音的传播。学习在探究活动中作出有依据的猜想与假设；观察并练习进行简单的物理实验，运用转换、推理等物理思想方法，收集证据，获取结论。 科学态度 与责任 经历探究实验过程，知道声现象对生活和社会发展的影响；合作探究、讨论交流，保持学习和探究的热情；初步具有严谨认真、求真务实的科学态度；关注社会热点问题，关心我国古代和现代声学科技成就，增强民族自豪感。 教材 分析 本节课“声音是什么”是苏科版八年级物理上册声学单元的起始课，是整个物理学习的入门内容。教材从学生最熟悉的声现象入手，引导学生探究“声音如何产生”和“声音如何传播”这两个核心问题，为后续学习声音的特性、应用打下基础。教材设计了丰富的活动，通过动手操作、观察现象和分析比较得出结论，旨在培养学生初步的观察能力、实验探究能力和归纳推理能力。教学中应充分利用生活实例和教材活动，引导学生探究过程，激发学习物理的兴趣，感受物理与生活的联系，并培养尊重证据、严谨记录的科学态度。 学情分析 八年级学生对“声音”这一主题拥有一定的生活经验，熟悉日常听到的各种声音，但对声音产生的本质和传播条件缺乏清晰、准确的认识。学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对直观生动的实验兴趣浓厚，乐于动手。教学中应尊重并利用学生的生活经验，采用小组合作、讨论、演示与分组实验结合等方式，循序渐进地从直观现象引导归纳、抽象和推理，将学生的好奇心深化为对物理规律的探究热情。 教学重点 1. 声音产生和传播的条件。 2. 不同介质中声音传播的速度不同。 教学难点 1. 了解物体的振动是一种什么样的运动形式。 2. 通过探究实验收集证据、得出结论。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 教师播放音频，让学生猜测判断声音的来源。 声音让自然界充满生机和活力。听一听，你周围有哪些声音？这些声音是如何产生的？又是怎样传播到人耳的？ 【教师总结】我们每天都生活在声音的海洋里：鸟鸣、话语、音乐、车流……，声音是如此司空见惯，习以为常。但你是否真正思考过：这熟悉无比的声音，它的本质究竟是什么？它是如何产生，又是怎样传到我们耳朵里的？今天，就让我们一同揭开声音现象背后隐藏的物理奥秘。 思考并回答问题，进入情景。 学习新课 一、声音的产生 1. 探究声音的产生 【问题情境】活动1 感受发声物体的振动 ①学生把手指按在喉部说话；②学生体验用振动的音叉轻触面颊；③演示振动的音叉碰触悬挂的乒乓球。 观察与记录：手指、面颊的触感，乒乓球的运动。 小组讨论：现象说明什么？ 【信息快递】物体经过一个中心位置所做的往复运动，叫作振动。 【演示实验】 转换法：由于人眼不容易直接观察到声源的振动，探究时借助音叉触及面颊的感觉，音叉激起水花，鼓面振动引起纸屑跳动等来显示振动。 演示实验 现象 说明 敲击鼓面 敲击鼓面，鼓面发声，鼓面上的小纸屑跳起来。鼓面停止发声，纸屑停止跳动 声音由物体的振动产生的。振动停止物体就停止发声 音叉 发声的音叉接触水面，水花飞溅 发声的音叉在振动 音箱 音箱播放音乐，硬币跳起来。停止播放音乐，硬币不会跳起来 声音由物体的振动产生的。振动停止物体就停止发声 【得出结论】声音是由物体振动产生的，振动停止则发声停止。 2. 声源 （1）声源的概念 物理学中，把正在发声的物体叫作声源。固体、液体、气体都能发声，都可以成为声源。 （2）一些乐器的发声原理 发声物体 发生部位/发声原理 乐器 弦乐器（古筝、古琴、二胡、小提琴） 弦振动发声 管乐器（横笛、竖笛） 空气柱振动发声 打击乐器（锣、鼓） 被击打部位振动发声 （3）声带是怎样发声的 人的喉腔中部有两片与肌肉相连的带状薄膜，称为声带。来自肺部的气流冲击声带引起振动，从而发出声音。声带的紧张程度，通过的气流以及咽、舌、唇的动作等，都可以改变人发出的声音，从而实现人与人之间的语音交流。 【例1】吹笛子时，笛管里的 空气柱 发生 振动 从而发出声音，用玻璃棒敲打装水的玻璃瓶，瓶子和水共同 振动 发出声音。 结合情境了解振动这种特殊的运动形式 初步了解转换法的实验方法 观察不同实验的结果，找出共通点 知道固液气都可以是声源，能够分辨不同的声源 了解一些乐器的发声原理 学习新课 二、声音的传播 1. 声音传播的介质 【问题情境】活动2 探究声音的传播 实验1 固体传声——衣架听音 将衣架悬挂在细绳中央，当同伴用铅笔轻轻敲击衣架时，你听到的声音是通过什么传到你耳中的？将细绳的两端分别绕在两只手的食指上，再用食指堵住双耳，如图（b）所示。猜一猜，当同伴再次敲击衣架时，你还能听到衣架发出的声音吗？试一试，有什么发现？ 【实验现象】能，且比（a）中的声音还大；说明衣架和细绳可以传播声音，且比空气的传播声音效果好。 【实验结论】固体能传播声音 实验2 液体传声——手机入水 将正在发声的手机装入塑料袋，扎紧袋口后用细线悬挂在水中。你还能听到手机发出的声音吗？ 【实验现象】能 【实验结论】液体能传播声音 实验3 气体传声与真空——抽气机与闹钟 将正在响铃的机械闹钟悬挂在与抽气机相连的密闭玻璃罩内。用抽气机抽气，你听到的铃声有什么变化？停止抽气，并打开阀门，你听到的铃声又有什么变化？ 【实验现象】在上述实验中，不断抽气，罩内的空气越稀薄，我们听到的铃声越来越小。由此推测，当玻璃罩内达到真空状态我们将听不到铃声。 打开阀门，铃声逐渐变大 【实验结论】声音可以在气体中传播。声音传播需要介质，真空不能传声 结论 声音能在固体、液体和气体中传播，我们把固体、液体和气体统称为传播声音的介质。研究表明，声音传播需要介质，不能在真空中传播。 【例2】未来我国将实现航天员登月计划，在月球上漫步的航天员必须借助无线电通信设备才能进行交谈，其原因是（  C  ） A．月球上没有介质 B．月球上声音的传播速度太慢 C．月球上是真空，不能传声 D．月球上航天员声带无法振动发声 体验固体传声及不同的传声效果 了解固液气都能作为声音传播的介质 知道真空不能传声 学习新课 三、声音是一种波 1. 声波 【问题情境】石子击水激起水波；推弹簧形成“疏密”波。使用音叉描述声音在空气中的传播，音叉外撑→密部，内收→疏部，疏密相间向外传播。 【结论】声音是一种波，我们把它叫作声波。 2. 声速 【问题情境】提问：为何先见闪电后闻雷声？ 远处一道闪电划过漆黑的夜空，过一会儿才会听到隆隆的雷声。这个现象表明，远处的声音传到我们的耳朵需要一段时间。 （1）声速的概念 声音传播的快慢用声速描述。 声波在不同介质中传播的速度不同。通常情况下声波在空气中传播的速度约为340m/s，在水中传播的速度约为1500m/s，在钢铁中传播的速度可达5200 m/s。 一般情况下，声音在不同介质中的传播速度：v固>v液>v气。 了解声音是一种波 了解固体、液体、气体中声速一般不同 学习新课 四、回声与声波能量 1. 回声（拓展） （1）回声的概念 当声音在传播过程中，遇到障碍物时，会被反射回来，再传入耳朵，我们就听到了回声。 （2）听到回声的条件 回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，人耳才能把回声和原声分开，距发声体至少17m。 2. 声与能量 将三支点燃的蜡烛排列在音箱前方，当音箱播放音乐时，可以看到烛焰随着音乐的节奏晃动。人能够听到声音，就是由于声波能够传递能量。人们常说“震耳欲聋”，就是形容声波传递的能量大。 【中国古代的回声建筑】在我国古代，工匠们在长期的实践中积累了丰富的经验，建造了如天坛、莺莺塔等具有奇特声学效果的建筑，令人叹为观止。图（a）所示是天坛的回音壁，它是环绕皇穹宇的一堵圆形围墙，高约为3.7m,直径约为61.5m。回音壁的表面比较光滑，非常有利于声波反射。 （注：拓展性内容，只供学有余力的学生学习） 知道使用回声计算距离的原理和公式 借助实例理解声的能量 课 堂 练 习 1．如图所示，是博物馆珍藏的古代青铜“鱼洗”，注入半盆水后，用双手搓把手，盆内水花四溅，会发出嗡嗡声。说明“鱼洗”发声是由物体 振动 产生的。“鱼洗”发出的声音通过 空气 传播到人耳。 2．如图所示为北京天坛的回音壁。它是环绕它是环绕皇穹宇的一堵圆形围墙，高约为 3.7 m，直径约为 61.5 m。回音壁的表面比较光滑，非常有利于声波反射。若两人分别站在东、西配殿后的围墙边，一人斜对着围墙轻声说话，另一人则可清楚地听到对方的声音。两人听见的声音是通过 空气 传播的，人们不能用超声波来测量地月间的距离，是因为 真空不能传声 。 3．声音在干燥空气中的速度随温度的变化而变化，如图是声速大小跟空气温度的关系图。从图中可以获得的信息有（　C　） A．声音的传播必须有空气 B．声音在空气中的传播速度与温度无关 C．当空气温度为20℃时，声音的传播速度接近343m/s D．空气温度越高，声音的传播速度越小 4．如图甲所示，将正在发声的闹钟用棉线悬挂在连通于抽气机的密闭玻璃罩内。 （1）用抽气机逐渐抽气的过程中，听到的声音将会 越来越小 ； 虽然空气无法全部被抽完，但根据实验现象仍可推理得出结论： 真空不能传声 ； （2）有同学提出用图乙中的磁悬浮音箱替代闹钟进行实验，可以避免原实验中 固体 传声对实验的影响。 板 书 设 计 第1节 声音是什么 一、声音的产生 1. 声音由物体的振动产生，振动停止，发声也停止； 2. 声源：正在发声的物体叫作声源。固体、液体、气体都能发声，都可以成为声源。 二、声音的传播 1. 介质：声音的传播需要物质，这样的物质叫介质； 2. 声音可以在固、液、气体中传播；真空不能传声； 三、声音是一种波 1. 声波：声音是一种波，我们把它叫作声波。 2. 声速 （1）声速：表示声音传播的快慢；空气中的声速约为340m/s； （2）影响因素：与介质的种类和介质的温度有关。声音在不同介质中传播的速度不同。一般情况下，v固>v液> v气； （3）声波能够传递能量。 课 堂 小 结 第1节 声音是什么 作业布置 1. 完成课后作业：“实践与练习” 2. 配套同步分层作业 教学反思 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$