精品解析：河南省驻马店市第一高级中学2025-2026学年高三上学期适应性测试语文试题

绝密✳启用前 2025-2026学年驻马店市第一高级中学高二升高三适应性测试 语文试题卷 考试时间150分钟 考试满分150分 考生注意事项： 1.考生做题时将答案答在答题卡的指定位置上，在本试卷上答题无效。 2.答题前，考生务必先将自已的姓名、准考证号填写在答题卡上。 3.选择题答案使用2B铅笔填涂，非选择题答案使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。 4.请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区城书写的答案无效。 5保持卷面清洁，不折叠、不破损。 一、现代文阅读I（共19分） 阅读文字，完成下面小题。 城市公园与自然保护区的生态价值对比 文章一： 城市公园——钢筋水泥中的绿色呼吸 城市公园如同镶嵌在城市肌理中的绿宝石，在高楼林立的都市中撑起一片生态绿洲。截至2024年，我国城市公园总面积已突破30万公顷，平均每万人拥有公园绿地面积达15平方米，这些数字背后是城市生态系统不可或缺的组成部分。 从生态调节功能来看，城市公园是天然的“空气净化器”。每公顷草坪每天可吸收900公斤二氧化碳，释放600公斤氧气，相当于200人一天的呼吸量。北京颐和园的昆明湖每年可调节周边2平方公里区域的空气湿度，使其比市中心高5%-8%。同时，公园中的乔灌木形成的立体植被结构，能有效降低噪音污染，茂密的枝叶可将交通噪音削减20-30分贝，为市民营造出宁静的休憩空间。 生物多样性保护是城市公园的另一重使命。上海世纪公园通过构建“乔木-灌木-地被”三层植被体系，已记录到鸟类120余种，其中包括国家二级保护动物红隼。公园内特意保留的原生杂草区域，成为蛱蝶、蜜蜂等传粉昆虫的乐园，形成了微型生态圈。这种“口袋式”生物栖息地，在碎片化的城市环境中为物种存续提供了关键节点。 城市公园更承载着重要的社会功能。广州越秀公园年均接待游客超800万人次，晨间锻炼的老人、嬉戏的孩童、野餐的家庭在这里共享绿色空间。公园内的科普宣传栏、植物标识牌，潜移默化地传播着生态知识，2023年全国城市公园开展的生态教育活动超5万场，直接影响受众达3000万人次。这种“寓教于游”的模式，让生态保护理念深入市民日常生活。 文章二： 自然保护区——地球生态的原始基因库 自然保护区是地球上最珍贵的生态遗产，我国已建立各级自然保护区2750处，总面积约147万平方公里，占国土面积的15.3%，这些区域构成了生态安全的核心屏障。 与城市公园的人工雕琢不同，自然保护区以原生生态系统为核心。四川卧龙国家级自然保护区保存着全球最大的野生大熊猫种群，区内海拔从1200米到6250米形成的垂直植被带，完整保留了亚热带到寒带的生态序列。这种未受人为干扰的生态系统，具有不可复制的科研价值，为研究生物演化提供了天然实验室。 在生物多样性保护方面，自然保护区的作用无可替代。青海三江源国家级自然保护区是长江、黄河、澜沧江的发源地，孕育着藏羚羊、雪豹等120多种珍稀野生动物，其中青藏高原特有的物种占比达30%。这里保存的基因资源库，是未来物种恢复和生态修复的重要基础。2023年，可可西里自然保护区的藏羚羊种群数量已恢复至7万只，较保护初期增长了4倍，印证了保护区对物种存续的关键作用。 自然保护区在生态调节中发挥着“稳定器”作用。西双版纳热带雨林自然保护区每年可涵养水源25亿立方米，相当于300个西湖的蓄水量，为下游城市群提供了稳定的淡水保障。其完整的森林生态系统，碳储量达每公顷200吨以上，成为应对气候变化的重要碳汇。这种大规模、系统性的生态服务功能，是人工生态系统难以企及的。 严格的保护管理是自然保护区的显著特征。神农架自然保护区实行核心区、缓冲区、实验区三级管控，核心区禁止任何人为活动，缓冲区仅允许科研观测，实验区可开展生态旅游。这种分级管理模式，在保护原始生态的同时，为科学研究保留了空间。2024年，全国自然保护区科研监测投入达45亿元，安装红外相机超10万台，累计获取野生动物影像资料500万份。 1. 下列关于城市公园与自然保护区的表述，不符合原文意思的一项是（ ） A. 我国城市公园每万人平均绿地面积达15平方米，自然保护区总面积占国土面积15.3% B. 城市公园立体植被结构能削减20-30分贝噪音，自然保护区的森林系统可成为碳汇 C. 上海世纪公园和四川卧龙保护区都记录到120种以上的鸟类 D. 广州越秀公园和西双版纳保护区都具有生态调节功能 2. 对两座生态区域的管理方式，理解正确的一项是（ ） A. 城市公园为降低噪音，需避免种植高大乔木 B. 自然保护区的核心区允许开展生态教育活动 C. 城市公园通过构建多层植被体系保护生物多样性 D. 自然保护区为科研需要，可改造原生植被结构 3. 下列数据不能说明生态价值的一项是（ ） A 城市公园每公顷草坪每天吸收900公斤二氧化碳 B. 自然保护区总面积约147万平方公里 C. 昆明湖调节周边空气湿度比市中心高5%-8% D. 可可西里藏羚羊种群数量恢复至7万只 4. 根据两篇文章内容，概括城市公园与自然保护区在生物多样性保护方面的不同点。 5. 结合文章内容和生活实际，谈谈在生态保护中如何平衡“人类活动需求”与“自然生态保护”的关系。 二、现代文阅读II（共16分） 阅读文字，完成下面小题。 月光下的课桌 陈敏 老槐树的影子在月光里摇晃，像极了二爷爷佝偻的脊背。树身上有个碗口大的树洞，去年麻雀在里面做了窝，此刻大概正搂着雏鸟在梦里啄食。我攥着半截铅笔，蹲在祠堂门口的石阶上写字，石板缝里的青苔沾湿了裤脚，凉丝丝的潮气顺着脚踝往上爬。石阶被generations的人踩得发亮，凹下去的地方积着月光，像一汪小小的湖。 “小满，进屋写。”二爷爷端着煤油灯从祠堂里出来，灯罩上的蛛网被火苗烘得轻轻颤动。他的粗布褂子洗得发白，肘部打着菱形的补丁，是用奶奶生前留下的花布做的，蓝底白花，在昏黄的灯光下像落了片星空。祠堂正中央摆着三张掉漆的八仙桌，桌腿用麻绳捆着，结打得很讲究，是二爷爷年轻时在部队学的十字结，免得散架。这是我们村小唯一的教室，七个年级挤在一间屋里，二爷爷教完一年级算术，转身就给五年级上语文课。粉笔头快捏不住了，他就蘸着水在桌面上写，水渍干了再写，桌面被磨得发亮，像块巨大的墨玉，隐约能照见孩子们凑过去的脸蛋。 墙角堆着十几个小马扎，是各家各户从家里搬来的，高矮不一，最高的那个缺了条腿，垫着块厚木板。我今年上四年级，课本是用姐姐的旧书改的。她去年跟着爹娘去了城里，临走时把书里的字迹用橡皮擦掉，纸页擦得毛毛糙糙，像村口老井里泡胀的棉絮。有页《桂林山水》的插图被雨水泡过，漓江的波浪晕成了一团淡蓝，倒像是我们后山的溪流。二爷爷总说：“字擦得掉，学问擦不掉。”他的眼镜片厚得像酒瓶底，每次低头看书，鼻尖都快碰到纸页。有回我发现他对着字典查“忐忑”二字，查了半节课，后来在黑板上写这两个字时，特意用红粉笔描了心字底，说这样能记住“心里有事才不安”。 上个月暴雨冲垮了后山的土路，城里捐赠的新书困在山坳里。二爷爷背着竹篓冒雨去接，临行前在腰间缠了三圈塑料布，说是怕打湿书。我偷偷跟在后面，看见他在滑坡处手脚并用地爬，竹篓在背上颠得像只受惊的雀儿。有段路全是稀泥，他滑倒了三次，每次都先把竹篓举起来。回来时他浑身是泥，唯独怀里的书裹得严严实实，用塑料布包了三层。那天他教我们读课文时，声音比平时哑了三分，偶尔咳嗽起来，得按住胸口好一会儿才能缓过气。我发现他袖口沾着暗红的血渍，后来才知道是爬陡坡时被碎石划破了胳膊，伤口有巴掌大。 “人之初，性本善……”一年级的娃娃们扯着嗓子念书，声音像檐角的铜铃，脆生生的。穿开裆裤的小石头总把“性本善”念成“杏本酸”，因为他爹种了三棵杏树，青杏确实酸得牙疼。每次念错，引得大家笑，二爷爷也笑，皱纹里盛着月光，说：“等你们长大了，就知道人性像熟透的杏子，是甜的。”我看见他站在月光里，背着手听着，镜片反射着细碎的光。他的教案本是用烟盒纸钉的，字写得极小，密密麻麻像蚁群，有些地方被雨水洇得发蓝，“教育”两个字却总是写得格外大，还用红笔描了边。 上周镇上来了位年轻老师，穿着白球鞋，说要接二爷爷去城里养老，城里有宽敞的房子，还有专门的医生。二爷爷没应声，只是把八仙桌擦得锃亮，木缝里的粉笔灰都用牙签挑了出来，笑着说：“我走了，这些桌子该寂寞了。”那天傍晚，他在祠堂后面的菜地里摘了满满一筐豆角，紫莹莹的挂着水珠，新鲜得很。分给每个学生时，都要叮嘱几句，给小石头的豆角里塞了颗水果糖，那是城里捐赠物资里的，他一直没舍得吃，说小石头正长身体。我的豆角里夹着一张纸条，上面写着：“石板上能练字，月光下能读书。”字迹被水汽晕开，像片小小的云。 昨夜又下了雨，石板路上的水洼盛着月亮，圆圆的，像面镜子。我蹲在老地方写字，忽然发现石板缝里冒出了嫩芽，嫩得能掐出水，是那种带着希望的绿。远处传来二爷爷的咳嗽声，混着风吹过槐树叶的沙沙响，像支温柔的曲子。祠堂的门虚掩着，煤油灯的光晕从门缝里漏出来，在地上投出个晃动的人影，是二爷爷在批改作业。他总说作业要当天改，不然睡不安稳。窗台上晾着他的布鞋，鞋帮上打了补丁，针脚密密匝匝，像他写在烟盒纸上的字，整齐又认真。 风穿过祠堂的门槛，带来课本的油墨香，还有二爷爷身上淡淡的草药味——他总说自己老了，贴点草药能精神些。我知道，明天一早，二爷爷准会踩着露水去检查山路，看看能不能走了，竹篓里会装着给我们带的野栗子，是他昨天下午上山摘的。那些掉漆的八仙桌会在晨光里醒来，等着被孩子们的书本压出温暖的印记，就像二爷爷手掌上的老茧，都是时光留下的珍贵痕迹。 6. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中多次提到“月光”，既点明了孩子们学习环境的艰苦，也象征着乡村教育的希望之光。 B. 二爷爷用烟盒纸钉教案本，体现了他生活的节俭和对教育的珍视。 C. 姐姐的旧课本被擦得毛毛糙糙，暗示了城里教育资源比乡村优越。 D. 年轻老师来接二爷爷情节，反衬出二爷爷坚守乡村教育的可贵。 7. 文中画线句子“石板上能练字，月光下能读书”的含义是（ ） A. 乡村学习条件虽然简陋，但依然可以追求知识 B. 石板和月光是乡村孩子独特的学习工具 C. 二爷爷鼓励孩子们要珍惜大自然提供的学习环境 D. 暗示乡村教育终将被现代化教育取代 8. 结合全文，分析二爷爷的人物形象。 9. 文章以“月光下的课桌”为题，有何妙处？ 三、文言文阅读（23分） 阅读文字，完成下面小题 （甲）《愚溪记》（节选） 灌水之阳有溪焉，东流入于潇水。或曰：冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。或曰：可以染也，名之以其能，故谓之染溪。予以愚触罪谪潇水上爱是溪入二三里，得其尤绝者家焉。古有愚公谷，今予家是溪，而名莫能定，士之居者，犹龂龂然，不可以不更也，故更之为愚溪。 愚溪之上，买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步，得泉焉，又买居之，为愚泉。愚泉凡六穴，皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石，塞其隘，为愚池。愚池之东为愚堂。其南为愚亭。池之中为愚岛。嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱焉。 夫水，智者乐也。今是溪独见辱于愚，何哉？盖其流甚下，不可以溉灌。又峻急多坻石，大舟不可入也。幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨，无以利世，而适类于予，然则虽辱而愚之，可也。 （乙）《钴鉧潭西小丘记》（节选） 得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。 丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。 10. 请在下列句子中恰当位置标注A-O处选出3处正确停顿。 予A以B愚C触D罪E谪F潇G水H上I爱J是K溪L入M二N三O里 11. 下列加点字解释有误的一项是（ ） A. 谪潇水上（被贬官） B. 得其尤绝者家焉（安家） C. 货而不售（卖） D. 烈火而焚之（燃烧） 12. 下列对句子意思理解正确的一项是（ ） A. “爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉”——喜爱这条溪水，沿着它走了二三里，发现一个非常绝妙的地方，就在那里安家。 B. “嘉木异石错置，皆山水之奇者”——美好的树木和奇异的石头交错放置，都是山水之中奇怪的东西。 C. “其石之突怒偃蹇，负土而出”——那些石头突出隆起、高耸仰卧，背着泥土从地里出来。 D. “不匝旬而得异地者二”——不到一旬的时间就得到了两个奇异的地方。 13. 翻译下列句子。 （1）嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱焉。 （2）枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯之声与耳谋。 14. 甲乙两文都体现了作者的情感，请结合文本分析两文情感的异同。 四、古诗阅读（9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“凄凉地”“弃置身”点明诗人被贬谪的境遇，饱含辛酸与悲凉。 B. 颔联借用“闻笛赋”“烂柯人”的典故，表达对友人的思念和对岁月流逝的感慨。 C. 颈联以“沉舟”“病树”自比，展现出诗人消极悲观、自暴自弃的心境。 D. 尾联“长精神”体现了诗人虽历经磨难，却依然昂扬向上的精神风貌。 16. 这首诗颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来被人称道，请结合诗句内容，简要分析其蕴含的哲理。 五、名篇名句默写（6分） 17. 默写。 （1）陶渊明在《饮酒（其五）》中表现自己俯仰之间悠然自得，与自然融为一体的诗句是：“______________，___________。” （2）杜甫在《望岳》中用“_________________，________________”两句描绘了泰山神奇秀丽、巍峨高大的景象，表达了对泰山的赞美之情。 （3）苏轼在《记承天寺夜游》中以凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界的句子是：“_________________，____________，盖竹柏影也。” 六、语言文字运用（共18分） 阅读下面的文字，完成小题。 江南的雨，是最具诗意的。它不像塞北的雨，来得猛烈急促，仿佛要把整个世界都冲刷得面目全非；也不像岭南的雨，带着一股湿热的黏腻，让人浑身不自在。江南的雨，总是那样轻柔缠绵，如丝如缕，淅淅沥沥地飘洒下来，仿佛一位温婉的江南女子，在用她那细腻的手，轻轻抚摸着世间的万物。 春日里，江南的雨最是喜人。它悄无声息地落在田野里，唤醒了沉睡的种子；落在池塘边，逗乐了嬉戏的鱼虾；落在屋檐上，奏响了清脆的乐章。漫步在雨中的江南小巷，油纸伞下的人们步履从容，脸上带着淡淡的笑意，仿佛享受着这份来自上天的馈赠。雨丝沾湿了青石板路，倒映出两旁白墙黛瓦的影子，朦胧而又诗意。 夏日的江南雨，多了几分热烈。有时是午后一场突如其来的雷阵雨，豆大的雨点噼里啪啦地砸下来，打在窗户上，发出咚咚的声响。但这样的雨来得快，去得也快，转眼间就云开雾散，天空中挂起一道绚丽的彩虹。雨后的空气格外清新，泥土的芬芳混合着花草的清香，让人神清气爽。 秋日的雨，带着一丝凉意，淅淅沥沥地敲打着枯黄的树叶，仿佛在诉说着岁月的沧桑。雨滴落在水面上，泛起一圈圈涟漪，如同老人脸上的皱纹。这样的雨，总能勾起人们心底的思念，想起远方的亲人，想起逝去的时光。 冬日的江南雨，往往伴随着寒风，显得有些冷清。但这雨却能洗去冬日的沉闷，让整个世界变得干净而又明朗。偶尔，雨水还会夹杂着雪花落下，给江南的冬天增添了几分别样的韵味。 江南的雨，是江南的灵魂。它滋养着江南的土地，孕育着江南的文化，也塑造着江南人温婉细腻的性格。无论是春日的轻柔，夏日的热烈，秋日的凄清，还是冬日的冷寂，江南的雨都有着它独特的魅力，让人沉醉其中，流连忘返。 18. 下列对文中使用的修辞手法判断正确的一项是（ ） A. 比喻、拟人、排比、夸张 B. 比喻、拟人、排比、对比 C. 借代、拟人、排比、对比 D. 比喻、拟人、反复、对比 19. 依次填入括号内的成语，最恰当的一项是（ ） 江南的雨（ ），总能让人心生向往。它不像其他地方的雨那样（ ），而是自有一番韵味。每当雨季来临，江南的景色便（ ），吸引着无数游客前来观赏。 A. 与众不同 暴殄天物 焕然一新 B. 独树一帜 蛮横无理 别具一格 C. 别具匠心 横冲直撞 改头换面 D. 独具特色 肆无忌惮 别有洞天 20. 文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其表达效果。 21. 文中画波浪线的句子有语病，请修改。 22. 请概括这段文字的主要内容（50字以内）。 七、作文（60分） 23. 阅读材料，按要求完成写作。 童年的梦境可笑的，就像是乌云隐藏着，外面的世界漆黑着，而我依然是一个篝火者。 这段歌词来自歌曲《妈妈的话》，听了这段歌曲，你有什么感触？请写一篇不少于800字的议论文。 要求：（1）不得抄袭，不要套作；（2）不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 绝密✳启用前 2025-2026学年驻马店市第一高级中学高二升高三适应性测试 语文试题卷 考试时间150分钟 考试满分150分 考生注意事项： 1.考生做题时将答案答在答题卡的指定位置上，在本试卷上答题无效。 2.答题前，考生务必先将自已的姓名、准考证号填写在答题卡上。 3.选择题答案使用2B铅笔填涂，非选择题答案使用0.5毫米的黑色中性（签字）笔碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。 4.请按照题号在各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区城书写的答案无效。 5保持卷面清洁，不折叠、不破损。 一、现代文阅读I（共19分） 阅读文字，完成下面小题。 城市公园与自然保护区的生态价值对比 文章一： 城市公园——钢筋水泥中的绿色呼吸 城市公园如同镶嵌在城市肌理中的绿宝石，在高楼林立的都市中撑起一片生态绿洲。截至2024年，我国城市公园总面积已突破30万公顷，平均每万人拥有公园绿地面积达15平方米，这些数字背后是城市生态系统不可或缺的组成部分。 从生态调节功能来看，城市公园是天然的“空气净化器”。每公顷草坪每天可吸收900公斤二氧化碳，释放600公斤氧气，相当于200人一天的呼吸量。北京颐和园的昆明湖每年可调节周边2平方公里区域的空气湿度，使其比市中心高5%-8%。同时，公园中的乔灌木形成的立体植被结构，能有效降低噪音污染，茂密的枝叶可将交通噪音削减20-30分贝，为市民营造出宁静的休憩空间。 生物多样性保护是城市公园的另一重使命。上海世纪公园通过构建“乔木-灌木-地被”三层植被体系，已记录到鸟类120余种，其中包括国家二级保护动物红隼。公园内特意保留的原生杂草区域，成为蛱蝶、蜜蜂等传粉昆虫的乐园，形成了微型生态圈。这种“口袋式”生物栖息地，在碎片化的城市环境中为物种存续提供了关键节点。 城市公园更承载着重要的社会功能。广州越秀公园年均接待游客超800万人次，晨间锻炼的老人、嬉戏的孩童、野餐的家庭在这里共享绿色空间。公园内的科普宣传栏、植物标识牌，潜移默化地传播着生态知识，2023年全国城市公园开展的生态教育活动超5万场，直接影响受众达3000万人次。这种“寓教于游”的模式，让生态保护理念深入市民日常生活。 文章二： 自然保护区——地球生态的原始基因库 自然保护区是地球上最珍贵的生态遗产，我国已建立各级自然保护区2750处，总面积约147万平方公里，占国土面积的15.3%，这些区域构成了生态安全的核心屏障。 与城市公园的人工雕琢不同，自然保护区以原生生态系统为核心。四川卧龙国家级自然保护区保存着全球最大的野生大熊猫种群，区内海拔从1200米到6250米形成的垂直植被带，完整保留了亚热带到寒带的生态序列。这种未受人为干扰的生态系统，具有不可复制的科研价值，为研究生物演化提供了天然实验室。 在生物多样性保护方面，自然保护区的作用无可替代。青海三江源国家级自然保护区是长江、黄河、澜沧江的发源地，孕育着藏羚羊、雪豹等120多种珍稀野生动物，其中青藏高原特有的物种占比达30%。这里保存的基因资源库，是未来物种恢复和生态修复的重要基础。2023年，可可西里自然保护区的藏羚羊种群数量已恢复至7万只，较保护初期增长了4倍，印证了保护区对物种存续的关键作用。 自然保护区在生态调节中发挥着“稳定器”作用。西双版纳热带雨林自然保护区每年可涵养水源25亿立方米，相当于300个西湖的蓄水量，为下游城市群提供了稳定的淡水保障。其完整的森林生态系统，碳储量达每公顷200吨以上，成为应对气候变化的重要碳汇。这种大规模、系统性的生态服务功能，是人工生态系统难以企及的。 严格的保护管理是自然保护区的显著特征。神农架自然保护区实行核心区、缓冲区、实验区三级管控，核心区禁止任何人为活动，缓冲区仅允许科研观测，实验区可开展生态旅游。这种分级管理模式，在保护原始生态的同时，为科学研究保留了空间。2024年，全国自然保护区科研监测投入达45亿元，安装红外相机超10万台，累计获取野生动物影像资料500万份。 1. 下列关于城市公园与自然保护区的表述，不符合原文意思的一项是（ ） A. 我国城市公园每万人平均绿地面积达15平方米，自然保护区总面积占国土面积15.3% B. 城市公园的立体植被结构能削减20-30分贝噪音，自然保护区的森林系统可成为碳汇 C. 上海世纪公园和四川卧龙保护区都记录到120种以上的鸟类 D. 广州越秀公园和西双版纳保护区都具有生态调节功能 2. 对两座生态区域的管理方式，理解正确的一项是（ ） A. 城市公园为降低噪音，需避免种植高大乔木 B. 自然保护区的核心区允许开展生态教育活动 C. 城市公园通过构建多层植被体系保护生物多样性 D. 自然保护区为科研需要，可改造原生植被结构 3. 下列数据不能说明生态价值的一项是（ ） A. 城市公园每公顷草坪每天吸收900公斤二氧化碳 B. 自然保护区总面积约147万平方公里 C. 昆明湖调节周边空气湿度比市中心高5%-8% D. 可可西里藏羚羊种群数量恢复至7万只 4. 根据两篇文章内容，概括城市公园与自然保护区在生物多样性保护方面的不同点。 5. 结合文章内容和生活实际，谈谈在生态保护中如何平衡“人类活动需求”与“自然生态保护”的关系。 【答案】1 C 2. C 3. B 4. 城市公园与自然保护区在生物多样性保护方面的不同点： ①保护规模：城市公园是“口袋式”微型生态圈，面积较小且碎片化；自然保护区是大规模、完整的原生生态系统。 ②物种类型：城市公园以常见鸟类、昆虫等小型生物为主，如上海世纪公园的红隼、蛱蝶；自然保护区以珍稀、特有物种为主，如卧龙的大熊猫、三江源的藏羚羊。 ③保护方式：城市公园通过人工构建多层植被体系，保留原生杂草区域营造栖息地；自然保护区以保护原生生态系统为主，减少人为干扰。 ④功能侧重：城市公园在保护的同时，兼顾为市民提供接触自然的空间；自然保护区更侧重作为基因资源库，为科研和物种恢复提供基础。 5. 平衡“人类活动需求”与“自然生态保护”关系的看法： ①空间分级管理：如自然保护区实行核心区、缓冲区、实验区管控，核心区严格保护，实验区适度开展生态旅游；城市公园在保留生态区域的同时，划分活动区与保护区分开。 ②功能互补设计：城市公园满足市民日常休闲、科普教育需求，减少对自然保护区的旅游压力；自然保护区专注于物种保护和科研，为城市生态提供基础支持。 ③科学利用资源：城市公园通过合理规划植被种植，既发挥生态调节功能，又为市民提供休憩空间；自然保护区借助红外相机等科技手段监测，减少人为干预的同时获取科研数据。 ④强化公众参与：通过城市公园的生态教育活动，提升市民保护意识，引导公众在自然保护区游览时遵守规定，如不投喂动物、不破坏植被，实现人与自然和谐共生。 【解析】 【导语】这篇文章通过对比城市公园与自然保护区的生态价值，展现了二者在功能定位、生态调节、生物多样性保护等方面的差异。城市公园强调人工绿地的社会服务功能，而自然保护区则突出原生生态系统的科研和保护价值。文章数据详实，案例典型，层次分明，既呈现了人类活动与自然保护的互补关系，也引发对生态平衡的思考。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“都记录到120种以上的鸟类”错误。由文章二“四川卧龙国家级自然保护区保存着全球最大的野生大熊猫种群”，可知，未提到“120 种以上的鸟类”，无中生有。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 A.“避免种植高大乔木”错误。由原文“公园中的乔灌木形成的立体植被结构，能有效降低噪音污染，茂密的枝叶可将交通噪音削减20-30分贝，为市民营造出宁静的休憩空间”，可知，高大乔木是降噪的重要部分。 B.“核心区允许开展生态教育活动”错误。生态教育活动属于人为活动，由文章二“神农架自然保护区实行核心区、缓冲区、实验区三级管控，核心区禁止任何人为活动”可知。 D.“为科研需要可改造原生植被结构”错误。由“核心区禁止任何人为活动，缓冲区仅允许科研观测，实验区可开展生态旅游”和“这种未受人为干扰的生态系统，具有不可复制的科研价值，为研究生物演化提供了天然实验室”可知，核心区不能改造，未受人为干扰的生态系统，可能具有更高的科研价值。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 B.“自然保护区总面积约 147 万平方公里”仅说明保护区的规模大小，未涉及生态调节、生物多样性保护等具体价值，不能说明生态价值。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 ①由文章一“上海世纪公园通过构建“乔木-灌木-地被”三层植被体系”形成“微型生态圈”、“‘口袋式’生物栖息地”，文章二“我国已建立各级自然保护区2750处，总面积约147万平方公里”和“这种未受人为干扰的生态系统，具有不可复制的科研价值，为研究生物演化提供了天然实验室”，可知，保护规模方面，城市公园是“口袋式”微型生态圈，面积较小且碎片化；自然保护区是大规模、完整的原生生态系统。 ②由文章一“上海世纪公园……记录到鸟类120余种，成为蛱蝶、蜜蜂等传粉昆虫的乐园”，文章二以“青海三江源国家级自然保护区是长江、黄河、澜沧江的发源地，孕育着藏羚羊、雪豹等120多种珍稀野生动物”为例，可概括为，物种类型方面，城市公园以常见鸟类、昆虫等小型生物为主。 ③由文章一“上海世纪公园通过构建“乔木-灌木-地被三层植被体系……公园内特意保留的原生杂草区域”和文章二“与城市公园的人工雕琢不同，自然保护区以原生生态系统为核心……这种未受人为干扰的生态系统”，可概括为，保护方式方面，城市公园通过人工构建多层植被体系，保留原生杂草区域营造栖息地；自然保护区以保护原生生态系统为主，减少人为干扰。 ④由文章一“城市公园更承载着重要的社会功能……公园内的科普宣传栏、植物标识牌，潜移默化地传播着生态知识”和文章二“为研究生物演化提供了天然实验室”“印证了保护区对物种存续的关键作用”，可概括为，功能侧重方面，城市公园在保护的同时，兼顾为市民提供接触自然的空间；自然保护区更侧重作为基因资源库，为科研和物种恢复提供基础。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 平衡“人类活动需求”与“自然生态保护”关系，“城市公园”和“自然保护区”根据自身特点，相关措施可以互相借鉴。 ①城市公园兼有兼顾“生态功能”与“社会需求”，可以借鉴“自然生态保护”划分“核心区、缓冲区、实验区管控，核心区严格保护，实验区适度开展生态旅游”的空间分级管理做法，保留生态区域的同时，划分活动区与保护区。 ②由“城市公园——钢筋水泥中的绿色呼吸”和“‘寓教于游’的模式，让生态保护理念深入市民日常生活”，可知，城市公园满足市民日常休闲、科普教育需求，可减少对自然保护区的旅游压力；由“自然保护区——地球生态的原始基因库”和“保护区对物种存续的关键作用”“为研究生物演化提供了天然实验室”可知，自然保护区专注于物种保护和科研，为城市生态提供基础支持。 ③由“北京颐和园的昆明湖、公园中的乔灌木形成的立体植被结构”“上海世纪公园通过构建“乔木-灌木-地被”三层植被体系……特意保留的原生杂草区域”“广州越秀公园年均接待游客超800万人次，晨间锻炼的老人、嬉戏的孩童、野餐的家庭在这里共享绿色空间”可知，城市公园通过合理规划植被种植，既发挥生态调节功能，又为市民提供休憩空间；由“全国自然保护区科研监测投入达45亿元，安装红外相机超10万台”等，可知，自然保护区借助红外相机等科技手段监测，减少人为干预的同时获取科研数据。 ④由“公园内的科普宣传栏、植物标识牌，潜移默化地传播着生态知识”，和自然保护区内“核心区禁止任何人为活动，缓冲区仅允许科研观测，实验区可开展生态旅游”，可概括为，可通过城市公园的生态教育活动，提升市民保护意识，引导公众在自然保护区游览时自觉遵守规定。 二、现代文阅读II（共16分） 阅读文字，完成下面小题。 月光下的课桌 陈敏 老槐树的影子在月光里摇晃，像极了二爷爷佝偻的脊背。树身上有个碗口大的树洞，去年麻雀在里面做了窝，此刻大概正搂着雏鸟在梦里啄食。我攥着半截铅笔，蹲在祠堂门口的石阶上写字，石板缝里的青苔沾湿了裤脚，凉丝丝的潮气顺着脚踝往上爬。石阶被generations的人踩得发亮，凹下去的地方积着月光，像一汪小小的湖。 “小满，进屋写。”二爷爷端着煤油灯从祠堂里出来，灯罩上的蛛网被火苗烘得轻轻颤动。他的粗布褂子洗得发白，肘部打着菱形的补丁，是用奶奶生前留下的花布做的，蓝底白花，在昏黄的灯光下像落了片星空。祠堂正中央摆着三张掉漆的八仙桌，桌腿用麻绳捆着，结打得很讲究，是二爷爷年轻时在部队学的十字结，免得散架。这是我们村小唯一的教室，七个年级挤在一间屋里，二爷爷教完一年级算术，转身就给五年级上语文课。粉笔头快捏不住了，他就蘸着水在桌面上写，水渍干了再写，桌面被磨得发亮，像块巨大的墨玉，隐约能照见孩子们凑过去的脸蛋。 墙角堆着十几个小马扎，是各家各户从家里搬来的，高矮不一，最高的那个缺了条腿，垫着块厚木板。我今年上四年级，课本是用姐姐的旧书改的。她去年跟着爹娘去了城里，临走时把书里的字迹用橡皮擦掉，纸页擦得毛毛糙糙，像村口老井里泡胀的棉絮。有页《桂林山水》的插图被雨水泡过，漓江的波浪晕成了一团淡蓝，倒像是我们后山的溪流。二爷爷总说：“字擦得掉，学问擦不掉。”他的眼镜片厚得像酒瓶底，每次低头看书，鼻尖都快碰到纸页。有回我发现他对着字典查“忐忑”二字，查了半节课，后来在黑板上写这两个字时，特意用红粉笔描了心字底，说这样能记住“心里有事才不安”。 上个月暴雨冲垮了后山的土路，城里捐赠的新书困在山坳里。二爷爷背着竹篓冒雨去接，临行前在腰间缠了三圈塑料布，说是怕打湿书。我偷偷跟在后面，看见他在滑坡处手脚并用地爬，竹篓在背上颠得像只受惊的雀儿。有段路全是稀泥，他滑倒了三次，每次都先把竹篓举起来。回来时他浑身是泥，唯独怀里的书裹得严严实实，用塑料布包了三层。那天他教我们读课文时，声音比平时哑了三分，偶尔咳嗽起来，得按住胸口好一会儿才能缓过气。我发现他袖口沾着暗红的血渍，后来才知道是爬陡坡时被碎石划破了胳膊，伤口有巴掌大。 “人之初，性本善……”一年级的娃娃们扯着嗓子念书，声音像檐角的铜铃，脆生生的。穿开裆裤的小石头总把“性本善”念成“杏本酸”，因为他爹种了三棵杏树，青杏确实酸得牙疼。每次念错，引得大家笑，二爷爷也笑，皱纹里盛着月光，说：“等你们长大了，就知道人性像熟透的杏子，是甜的。”我看见他站在月光里，背着手听着，镜片反射着细碎的光。他的教案本是用烟盒纸钉的，字写得极小，密密麻麻像蚁群，有些地方被雨水洇得发蓝，“教育”两个字却总是写得格外大，还用红笔描了边。 上周镇上来了位年轻老师，穿着白球鞋，说要接二爷爷去城里养老，城里有宽敞的房子，还有专门的医生。二爷爷没应声，只是把八仙桌擦得锃亮，木缝里的粉笔灰都用牙签挑了出来，笑着说：“我走了，这些桌子该寂寞了。”那天傍晚，他在祠堂后面的菜地里摘了满满一筐豆角，紫莹莹的挂着水珠，新鲜得很。分给每个学生时，都要叮嘱几句，给小石头的豆角里塞了颗水果糖，那是城里捐赠物资里的，他一直没舍得吃，说小石头正长身体。我的豆角里夹着一张纸条，上面写着：“石板上能练字，月光下能读书。”字迹被水汽晕开，像片小小的云。 昨夜又下了雨，石板路上的水洼盛着月亮，圆圆的，像面镜子。我蹲在老地方写字，忽然发现石板缝里冒出了嫩芽，嫩得能掐出水，是那种带着希望的绿。远处传来二爷爷的咳嗽声，混着风吹过槐树叶的沙沙响，像支温柔的曲子。祠堂的门虚掩着，煤油灯的光晕从门缝里漏出来，在地上投出个晃动的人影，是二爷爷在批改作业。他总说作业要当天改，不然睡不安稳。窗台上晾着他的布鞋，鞋帮上打了补丁，针脚密密匝匝，像他写在烟盒纸上的字，整齐又认真。 风穿过祠堂的门槛，带来课本的油墨香，还有二爷爷身上淡淡的草药味——他总说自己老了，贴点草药能精神些。我知道，明天一早，二爷爷准会踩着露水去检查山路，看看能不能走了，竹篓里会装着给我们带的野栗子，是他昨天下午上山摘的。那些掉漆的八仙桌会在晨光里醒来，等着被孩子们的书本压出温暖的印记，就像二爷爷手掌上的老茧，都是时光留下的珍贵痕迹。 6. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中多次提到“月光”，既点明了孩子们学习环境的艰苦，也象征着乡村教育的希望之光。 B. 二爷爷用烟盒纸钉教案本，体现了他生活的节俭和对教育的珍视。 C. 姐姐的旧课本被擦得毛毛糙糙，暗示了城里教育资源比乡村优越。 D. 年轻老师来接二爷爷的情节，反衬出二爷爷坚守乡村教育的可贵。 7. 文中画线句子“石板上能练字，月光下能读书”的含义是（ ） A. 乡村的学习条件虽然简陋，但依然可以追求知识 B. 石板和月光是乡村孩子独特的学习工具 C. 二爷爷鼓励孩子们要珍惜大自然提供的学习环境 D. 暗示乡村教育终将被现代化教育取代 8. 结合全文，分析二爷爷人物形象。 9. 文章以“月光下的课桌”为题，有何妙处？ 【答案】6. C 7. A 8. ①热爱教育、甘于奉献：冒雨抢救捐赠书籍，即使受伤也优先保护书本；用烟盒纸钉教案本，认真备课，坚守乡村教育数十年。 ②关爱学生、细心体贴：给小石头塞水果糖，为“我”写鼓励纸条，根据学生特点调整教学方式（如用红粉笔描“忐忑”的心字底）。 ③生活节俭、坚守信念：衣服打补丁，用旧物改造教学用具；拒绝进城养老，坚持留在乡村教书，坚信“学问擦不掉”。 9. ①点明场景与核心意象：“月光下的课桌”是文章的核心场景，既指祠堂里的八仙桌，也包括“我”写字的石板，直观呈现乡村简陋的教学环境。 ②蕴含象征意义：“月光”象征希望与坚守，“课桌”代表教育传承，标题凝聚了乡村教育的艰难与希望，凸显二爷爷等教育者的精神。 ③营造诗意氛围：“月光”与“课桌”的组合富有画面感，赋予艰苦的乡村教育场景以诗意，引发读者情感共鸣。 【解析】 【导语】这篇散文以诗意的笔触勾勒出乡村教育的动人画卷。月光意象贯穿全文，既是艰苦环境的真实写照，又隐喻着教育的希望之光。作者通过老槐树、石阶、八仙桌等质朴物象，与二爷爷补丁衣衫、烟盒教案等细节，塑造了一位坚守乡村、甘于奉献的教师形象。文中温暖与艰辛交织，在物质匮乏中彰显精神富足，展现了教育最本真的力量。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C.“暗示了城里教育资源比乡村优越”错误。姐姐的旧课本被擦得毛毛糙糙，主要体现的是乡村教育资源的匮乏，以及孩子们对知识的珍视—— 即使书本破旧，依然努力从中汲取学问。文中并没有通过这一情节对比城乡教育资源，更没有暗示城里教育资源比乡村优越。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 “石板上能练字，月光下能读书”，“石板”和“月光”反映出乡村学习条件的简陋 —— 没有专门的书桌，只能在石阶上写字；没有充足的照明，只能借着月光学习。但二爷爷写下这句话，是在鼓励“我”，即便环境艰苦，依然可以坚持追求知识。 A.选项内容与句子含义表述一致； B.将“石板”“月光”定义为“学习工具”过于表面； C. “珍惜大自然提供的学习环境”偏离了核心，其重点并非“珍惜环境”，而是强调艰苦条件下对知识的追求； D. “暗示乡村教育终将被现代化教育取代”与原文情感相悖，文中并无此含义。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①文中写到暴雨冲垮山路时，即便“滑倒了三次，每次都先把竹篓举起来”，胳膊被碎石划破也不顾，只为保护书本。他用“教案本是用烟盒纸钉的”，字写得密密麻麻，却把“教育”二字写得格外大，还“用红粉笔描了边”，数十年在村小既教一年级算术，又教五年级语文，始终坚守岗位。这体现二爷爷热爱教育、甘于奉献。 ②他给小石头的豆角里“塞了颗水果糖”，因为知道小石头正长身体；给“我”的豆角里夹着写有“石板上能练字，月光下能读书”的纸条，鼓励“我”坚持学习。教学时，为让学生记住“忐忑”二字，“特意用红粉笔描了心字底”，说“心里有事才不安”，用贴合学生理解的方式教学。这可见二爷爷关爱学生、细心体贴。 ③他的粗布褂子“洗得发白，肘部打着菱形的补丁”，八仙桌“掉漆”了就用麻绳捆住继续用。当年轻老师来接他去城里养老时，他拒绝了，说“我走了，这些桌子该寂寞了”，始终坚信“字擦得掉，学问擦不掉”，坚守乡村教育。这体现了二爷爷生活节俭、坚守信念。 【9题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①“月光下的课桌”点明了核心场景与意象。文中的“课桌”既指祠堂里“三张掉漆的八仙桌”，也包括“我”写字的“祠堂门口的石阶”，直观展现了乡村教学环境的简陋——桌腿“用麻绳捆着”，石阶“凹下去的地方积着月光”，让读者感受到乡村教育的艰苦。 ②标题蕴含象征意义。“月光”在文中多次出现，如“石阶凹下去的地方积着月光”“皱纹里盛着月光”，象征着二爷爷对教育的坚守和乡村教育的希望；“课桌”作为教学的载体，代表着知识的传承。二者结合，凝聚了乡村教育的艰难与希望，凸显了二爷爷等教育者的奉献精神。 ③标题营造出诗意氛围。“月光”的柔和与“课桌”的质朴结合，赋予艰苦的乡村教育场景以美感，如“桌面被磨得发亮，像块巨大的墨玉”“石板缝里的嫩芽带着希望的绿”，让读者在感受艰辛的同时，也被其中的温暖与坚守打动，引发情感共鸣。 三、文言文阅读（23分） 阅读文字，完成下面小题。 （甲）《愚溪记》（节选） 灌水之阳有溪焉，东流入于潇水。或曰：冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。或曰：可以染也，名之以其能，故谓之染溪。予以愚触罪谪潇水上爱是溪入二三里，得其尤绝者家焉。古有愚公谷，今予家是溪，而名莫能定，士之居者，犹龂龂然，不可以不更也，故更之为愚溪。 愚溪之上，买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步，得泉焉，又买居之，为愚泉。愚泉凡六穴，皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石，塞其隘，为愚池。愚池之东为愚堂。其南为愚亭。池之中为愚岛。嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱焉。 夫水，智者乐也。今是溪独见辱于愚，何哉？盖其流甚下，不可以溉灌。又峻急多坻石，大舟不可入也。幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨，无以利世，而适类于予，然则虽辱而愚之，可也。 （乙）《钴鉧潭西小丘记》（节选） 得西山后八日，寻山口西北道二百步，又得钴鉧潭。潭西二十五步，当湍而浚者为鱼梁。梁之上有丘焉，生竹树。其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数。其嵚然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。 丘之小不能一亩，可以笼而有之。问其主，曰：“唐氏之弃地，货而不售。”问其价，曰：“止四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游，皆大喜，出自意外。即更取器用，铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹丘之下。枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二，虽古好事之士，或未能至焉。 10. 请在下列句子中恰当位置标注A-O处选出3处正确停顿。 予A以B愚C触D罪E谪F潇G水H上I爱J是K溪L入M二N三O里 11. 下列加点字解释有误的一项是（ ） A. 谪潇水上（被贬官） B 得其尤绝者家焉（安家） C. 货而不售（卖） D. 烈火而焚之（燃烧） 12. 下列对句子意思理解正确的一项是（ ） A. “爱是溪，入二三里，得其尤绝者家焉”——喜爱这条溪水，沿着它走了二三里，发现一个非常绝妙的地方，就在那里安家。 B. “嘉木异石错置，皆山水之奇者”——美好的树木和奇异的石头交错放置，都是山水之中奇怪的东西。 C. “其石之突怒偃蹇，负土而出”——那些石头突出隆起、高耸仰卧，背着泥土从地里出来。 D. “不匝旬而得异地者二”——不到一旬的时间就得到了两个奇异的地方。 13. 翻译下列句子。 （1）嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱焉。 （2）枕席而卧，则清泠之状与目谋，瀯瀯之声与耳谋。 14. 甲乙两文都体现了作者的情感，请结合文本分析两文情感的异同。 【答案】10. EIL 11. D 12. A 13. （1）美好的树木和奇异的石头交错放置，都是山水之中的奇景，因为我的缘故，都用“愚”字来使它们受辱了。 （2）铺好枕席躺下，那么清澈明净的样子和眼睛相遇，潺潺的流水声和耳朵相遇。 14. 相同点：两文都体现了作者对自然山水的喜爱之情。甲文作者喜爱愚溪及其周边的山水，并在此安家；乙文作者对钴鉧潭西小丘的景色十分欣赏，买下小丘并加以整治。 不同点：甲文通过将溪水等景物以“愚”命名，借景物“无以利世”类比自己，抒发了怀才不遇、被贬谪的愤懑与无奈；乙文作者发现小丘的奇特，买下后整治它，在欣赏美景中获得暂时的愉悦，表达了对自然美景的赞美和摆脱官场束缚后的轻松，虽也有被贬的背景，但更多的是对山水之乐的享受。 【解析】 【导语】这两篇山水小品文展现了柳宗元贬谪永州时期的精神世界。《愚溪记》以反讽笔法，借“愚溪”自况，抒发怀才不遇的郁愤；《钴鉧潭记》则通过发现、改造小丘的过程，寄寓了逆境中寻求精神解脱的哲思。两文均采用托物言志手法，但情感基调不同：前者沉郁自嘲，后者超然自适，完整呈现了贬谪文人从苦闷到旷达的心路历程，体现了唐代山水游记“以我观物”的审美特质。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我因愚犯罪，被贬到潇水。我喜爱这条溪水，沿着它走了二三里。 “触罪”动宾结构，“予”为主语，故“予以愚触罪”表达完整意思，其后需停顿，对应 E； “谪潇水上”的主语为“予”，表述完整，之后需停顿，对应 I； “爱是溪”为动宾结构，“予”为主语，表达完整意思，其后需停顿，对应 L； 故选EIL。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A．正确。句意：被贬到潇水。 B．正确。句意：发现一个风景绝佳的地方，就在这里安家。 C．正确。句意：想出售却卖不出去。 D．“烈”，点燃。句意：点燃大火把它们烧掉。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 A.正确。 B .“皆山水之奇者” 应译为 “都是山水之中的奇景”，而非 “奇怪的东西”。 C .“负土而出” 应译为“从泥土中冒出来”，并非 “背着泥土从地里出来”。 D .“异地者二” 指 “两处风景胜地”，而非“两个奇异的地方”。 故选A。​ 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“嘉木”，美好的树木；“皆山水之奇者”，判断句；“辱”，使……受辱。 （2）“枕席而卧”，铺好枕席躺下；“清泠之状”，指清澈明净的样子；“谋”，相遇；“瀯瀯之声”，指潺潺的流水声。​ 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 相同点：两文都体现了作者对自然山水的喜爱。甲文：作者“爱是溪”，选择在“尤绝者”处安家，并围绕愚溪命名了一系列景观，体现对自然景致的深切喜爱。乙文作者“怜而售之”买下小丘，通过“铲刈秽草”“烈火焚之”的整治，使“嘉木立，美竹露”，最终沉浸于“清泠之状与目谋”的山水之乐中。 不同点：甲文以“愚”自嘲，借溪水“不可以溉灌”“大舟不可入”的 “无以利世”，暗喻自身被贬的处境，抒发怀才不遇的愤懑。乙文虽隐含贬谪背景，但更突出发现与改造的愉悦。作者主动改造小丘，通过劳动创造美景，将小丘从“唐氏之弃地”变为“熙熙然回巧献技”的胜景，获得精神与自然的和谐，体现作者通过亲近自然暂忘政治失意的豁达。 参考译文： （甲）《愚溪记》（节选） 灌水的北面有一条小溪，往东流入潇水。有人说，过去有个姓冉的住在这里，所以把这条溪水叫做冉溪。还有人说，溪水可以用来染色，用它的功能命名为染溪。我因愚犯罪，被贬到潇水。我喜爱这条溪水，沿着它走了二三里，发现一个风景绝佳的地方，就在这里安家。古代有愚公谷，如今我把家安置在这条溪水旁，可是它的名字没人能定下来，当地的居民还在争论不休，看来不能不改名了，所以把它定名为愚溪。 我在愚溪上面买了个小丘，叫做愚丘。从愚丘往东北走六十步，发现一处泉水，又买下来作为积蓄，称它为愚泉。愚泉共有六个泉眼，都在山下平地，泉水都是往上涌出的。泉水合流后弯弯曲曲向南流去，经过的地方就称作愚沟。于是运土堆石，堵住狭窄的泉水通道，筑成了愚池。愚池的东面是愚堂，南面是愚亭。池子中央是愚岛。美好的树木和奇异的岩石参差错落。这些都是山水中瑰丽的景色，因为我的缘故都用愚字玷污了它们。 水是聪明人所喜爱的。可这条溪水竟然被愚字辱没，这是为什么呢？因为它水道很低，不能用来灌溉。又险峻湍急，有很多浅滩和石头，大船进不去；幽深浅狭，蛟龙又不屑于此，不能兴起云和雨，对世人没有什么好处，正像我。既然如此，即使是玷辱了它，用愚字来称呼它，也是可以的。 （乙）《钴鉧潭西小丘记》（节选） 我找到西山后的第八天，沿着山口向西北走两百步，又发现了钴鉧潭。钴鉧潭西面二十五步的地方，在水流湍急而深邃的地方有一道鱼梁。梁顶上有一座小丘，上面生长着竹子和树木。小丘上的石头突出隆起、高然耸立，破土而出，争着呈现出奇形怪状，几乎（多得）数不清。那些重叠着、相负而下的石头，好像在小溪里喝水的牛马；那些高耸突出、如兽角斜列往上冲的石头，好像（几只）熊罴在山上攀登。 小丘很小，不到一亩，可以把它装到笼子里占有它。打听它的主人是谁，说：“这是唐家不要的地方，想出售却卖不出去。”问它的价钱，说：“只要四百文。”我很喜欢（这个小丘），就（把它）买了下来。李深源、元克己这时和我一起游览，都非常高兴，出乎意料的收获。（我们）随即轮流拿起工具，铲割杂草，砍伐杂树，点燃大火把它们烧掉。美好的树木树立起来了，秀美的竹子显露出来了，奇峭的石头呈现出来了。（我们）站在小丘中间眺望，（只见）高高的山岭，漂浮的云朵，潺潺的溪流，自由自在游玩的飞鸟走兽，全都欢快地呈巧献技，来为这个小丘效力。（我们在小丘上）枕着石头席地而卧，眼睛触及的是清澈明净的景色，耳朵触及的是淙淙潺潺的水声，精神感受到的是悠远空旷的浩然之气，心灵感受到的是恬静幽深的境界。不满十天（我）就得到了两处风景胜地，即使古代爱好山水的人士，也许没有到过这地方吧。 四、古诗阅读（9分） 阅读下面这首古诗，完成下面小题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联“凄凉地”“弃置身”点明诗人被贬谪的境遇，饱含辛酸与悲凉。 B. 颔联借用“闻笛赋”“烂柯人”的典故，表达对友人的思念和对岁月流逝的感慨。 C. 颈联以“沉舟”“病树”自比，展现出诗人消极悲观、自暴自弃的心境。 D. 尾联“长精神”体现了诗人虽历经磨难，却依然昂扬向上的精神风貌。 16. 这首诗颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来被人称道，请结合诗句内容，简要分析其蕴含的哲理。 【答案】15. C 16. 颈联以“沉舟”“病树”比喻久遭贬谪的自己，以“千帆”“万木”比喻在仕途上顺利前行的新贵和蓬勃发展的新生事物。 蕴含的哲理是：世间万物新陈代谢，新事物总会取代旧事物，困境中往往孕育着希望与生机。即使个人遭遇挫折，也应正视现实，保持积极向上的心态。 【解析】 【导语】这首诗以贬谪之痛起笔，通过“闻笛赋”“烂柯人”的典故，抒发了物是人非的沧桑感。颈联“沉舟侧畔”“病树万木”的对比，既暗喻个人沉沦，又昭示新陈代谢的永恒规律。尾联在感伤中振起，展现了诗人豁达的胸襟和坚韧的生命力。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“展现出诗人消极悲观、自暴自弃的心境”错误。颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中，诗人以 “沉舟”“病树”自比，并非表达消极悲观之情。反而通过“千帆过”“万木春”的蓬勃景象，展现出世事变迁、新事物终将取代旧事物的哲理，暗含诗人虽遭贬谪却依然豁达乐观的心境。​ 故选C。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”句意：沉舟的旁边有千万艘船驶过，病树的前头有万千林木欣欣向荣。“沉舟”“病树” 是诗人对自身久遭贬谪境遇的生动喻指，“千帆”“万木” 则对应着在仕途上顺遂前行的新贵与世间蓬勃生长的新生事物。 “沉舟”旁有“千帆过”，“病树”前有“万木春”，这样的景象对比鲜明，既呈现出旧事物的落寞，又展现出新生事物的昂扬活力。 由此可见，诗句蕴含着深刻的哲理：世间万物都处于不断的新陈代谢之中，新事物总会取代旧事物。这也意味着困境并非永恒，即便身处困境，其中也往往孕育着希望与生机，应始终保持积极向上的心态。 五、名篇名句默写（6分） 17. 默写。 （1）陶渊明在《饮酒（其五）》中表现自己俯仰之间悠然自得，与自然融为一体的诗句是：“______________，___________。” （2）杜甫在《望岳》中用“_________________，________________”两句描绘了泰山神奇秀丽、巍峨高大的景象，表达了对泰山的赞美之情。 （3）苏轼在《记承天寺夜游》中以凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界的句子是：“_________________，____________，盖竹柏影也。” 【答案】 ①. 采菊东篱下 ②. 悠然见南山 ③. 造化钟神秀 ④. 阴阳割昏晓 ⑤. 庭下如积水空明 ⑥. 水中藻荇交横 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：篱、悠、晓、庭、藻、荇。 六、语言文字运用（共18分） 阅读下面的文字，完成小题。 江南的雨，是最具诗意的。它不像塞北的雨，来得猛烈急促，仿佛要把整个世界都冲刷得面目全非；也不像岭南的雨，带着一股湿热的黏腻，让人浑身不自在。江南的雨，总是那样轻柔缠绵，如丝如缕，淅淅沥沥地飘洒下来，仿佛一位温婉的江南女子，在用她那细腻的手，轻轻抚摸着世间的万物。 春日里，江南的雨最是喜人。它悄无声息地落在田野里，唤醒了沉睡的种子；落在池塘边，逗乐了嬉戏的鱼虾；落在屋檐上，奏响了清脆的乐章。漫步在雨中的江南小巷，油纸伞下的人们步履从容，脸上带着淡淡的笑意，仿佛享受着这份来自上天的馈赠。雨丝沾湿了青石板路，倒映出两旁白墙黛瓦的影子，朦胧而又诗意。 夏日的江南雨，多了几分热烈。有时是午后一场突如其来的雷阵雨，豆大的雨点噼里啪啦地砸下来，打在窗户上，发出咚咚的声响。但这样的雨来得快，去得也快，转眼间就云开雾散，天空中挂起一道绚丽的彩虹。雨后的空气格外清新，泥土的芬芳混合着花草的清香，让人神清气爽。 秋日的雨，带着一丝凉意，淅淅沥沥地敲打着枯黄的树叶，仿佛在诉说着岁月的沧桑。雨滴落在水面上，泛起一圈圈涟漪，如同老人脸上的皱纹。这样的雨，总能勾起人们心底的思念，想起远方的亲人，想起逝去的时光。 冬日的江南雨，往往伴随着寒风，显得有些冷清。但这雨却能洗去冬日的沉闷，让整个世界变得干净而又明朗。偶尔，雨水还会夹杂着雪花落下，给江南的冬天增添了几分别样的韵味。 江南的雨，是江南的灵魂。它滋养着江南的土地，孕育着江南的文化，也塑造着江南人温婉细腻的性格。无论是春日的轻柔，夏日的热烈，秋日的凄清，还是冬日的冷寂，江南的雨都有着它独特的魅力，让人沉醉其中，流连忘返。 18. 下列对文中使用的修辞手法判断正确的一项是（ ） A. 比喻、拟人、排比、夸张 B. 比喻、拟人、排比、对比 C. 借代、拟人、排比、对比 D. 比喻、拟人、反复、对比 19. 依次填入括号内的成语，最恰当的一项是（ ） 江南的雨（ ），总能让人心生向往。它不像其他地方的雨那样（ ），而是自有一番韵味。每当雨季来临，江南的景色便（ ），吸引着无数游客前来观赏。 A. 与众不同 暴殄天物 焕然一新 B. 独树一帜 蛮横无理 别具一格 C. 别具匠心 横冲直撞 改头换面 D. 独具特色 肆无忌惮 别有洞天 20. 文中画横线的句子使用了排比的修辞手法，请简要分析其表达效果。 21. 文中画波浪线的句子有语病，请修改。 22. 请概括这段文字的主要内容（50字以内）。 【答案】18. B 19. D 20. 画横线句子以“落在……”的排比句式，从田野、池塘、屋檐三个不同场景描写江南春雨的作用（唤醒种子、逗乐鱼虾、奏响乐章），增强了语势，使句子节奏鲜明；同时多角度展现了春雨的生机与美好，突出了春日江南雨“喜人”的特点，让读者感受到雨的灵动与诗意。 21. 修改：江南的雨，无论是春日的轻柔、夏日的热烈，还是秋日的凄清、冬日的冷寂，都有着它独特的魅力，让人沉醉其中，流连忘返。 22. 本文描绘了江南四季的雨的不同特点及其独特魅力，体现了江南的雨的诗意及其对江南的滋养与影响。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 文中将江南的雨比作“温婉的江南女子”，运用了比喻； “唤醒了沉睡的种子”“逗乐了嬉戏的鱼虾” 等赋予雨人的动作，运用了拟人； “落在田野里……落在池塘边……落在屋檐上”构成结构相似的句子，运用了排比； 将江南的雨与塞北、岭南的雨对比，运用了对比。 文中无夸张、借代、反复。 故选 B。​ 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 “与众不同”，跟大家不一样。“独树一帜”，单独树立起一面旗帜。比喻独闯一条路子，自成一家。“别具匠心”，常指文学艺术方面创造性的构思。“独具特色”，具有独特的风格。第一空需体现江南雨的独特，应选“独具特色”。 “暴殄天物”，指任意糟蹋东西。“蛮横无理”，指野蛮粗暴，穷凶极恶，不讲文明。“横冲直撞”，形容一个人或事物行动鲁莽，毫无顾忌地冲撞他人或物体。“肆无忌惮”，任意妄为，毫无顾忌。第二空形容其他地方的雨雨势猛烈无顾忌，而江南的雨与之不同，应选“肆无忌惮”。 “焕然一新”，指改变陈旧的面貌，呈现出崭新的样子。“别具一格”，比喻另有一种独特的风格。“改头换面”，比喻只改外表和形式，内容实质不变，含贬义。“别有洞天”，形容风景或境界引人入胜，别具一格，与外界截然不同。第三空写雨后江南景色独特新奇，引人入胜，应选“别有洞天”。 故选 D​ 【20题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 分析构成：运用了三个“落在……，+ 动词短语”句式，结构相同，意义相关。 表达效果：通过 “田野里”“池塘边”“屋檐上” 三个不同场景的并列，从自然景观（田野）、生物活动（池塘鱼虾）到人文环境（屋檐），全方位展现了江南的雨的存在轨迹。每个场景都搭配独特的动态描写 ——“唤醒种子”“逗乐鱼虾”“奏响乐章”，让画面从静态空间延伸到动态互动，形成立体的感官体验，读者能在脑海中依次浮现连贯而多样的画面。“唤醒”“逗乐”“奏响” 富有动作感，配合 “沉睡的种子”“嬉戏的鱼虾”“清脆的乐章” 等意象，让语言在重复中暗藏变化，既有排比的规整美，又有细节的灵动美，增强语势，使句子节奏鲜明。三个分句从对自然生命力的唤醒，到对生物活动的温情描绘，最后升华为对生活场景的诗意点缀。这种层层递进的情感表达，让读者能逐步感受到 “它”（春雨）的温柔、活力与美好，引发对自然生机的共鸣，强化了句子的抒情效果。 【21题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有两处错误： 一是语序不当，“江南的雨”应置于句首，直接点明句子的核心描述对象，让读者从一开始就明确 “春日的轻柔、夏日的热烈” 等特征均是对 “江南的雨” 的修饰，避免了主语后置可能带来的语义模糊，使句子的逻辑指向更清晰； 二是语序不当、不合逻辑，“还是”应放在“秋日的凄清”前，“无论是…… 还是……”是表示选择关系的关联词，通常要求前后连接的并列成分在数量、结构上保持对称，以体现逻辑的严谨性，同时将“春日的轻柔，夏日的热烈”“秋日的凄清，冬日的冷寂”间的逗号改为顿号，使之结构更对称，逻辑更顺畅。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。 概括主要内容，可先提取关键性信息，如每段的段首或段尾是否有中心句，然后整合关键性信息，合并同类内容，字数在50字以内。 第二段写春日江南的雨，提取关键性信息“春日里，江南的雨最是喜人”“朦胧而又诗意”；第三段写夏日江南的雨，提取关键性信息“夏日的江南雨，多了几分热烈”“让人神清气爽”；第四段写秋日江南的雨，提取关键性信息“秋日的雨，带着一丝凉意”“总能勾起人们心底的思念，想起远方的亲人，想起逝去的时光”；第五段写冬日江南的雨，提取关键性信息“冬日的江南雨，往往伴随着寒风，显得有些冷清”“给江南的冬天增添了几分别样的韵味”，整合信息，可概括出：描绘了江南四季的雨的不同特点及其独特魅力。 “江南的雨，是最具诗意的”，总领全篇，提取关键性信息“江南的雨”“诗意”，可概括出：江南的雨的诗意。“它滋养着江南的土地，孕育着江南的文化，也塑造着江南人温婉细腻的性格”，位于文末，总结全文 ，提取关键性信息“滋养”“孕育”“塑造”“江南”，可概括出：对江南的滋养与影响。 七、作文（60分） 23. 阅读材料，按要求完成写作。 童年的梦境可笑的，就像是乌云隐藏着，外面的世界漆黑着，而我依然是一个篝火者。 这段歌词来自歌曲《妈妈的话》，听了这段歌曲，你有什么感触？请写一篇不少于800字的议论文。 要求：（1）不得抄袭，不要套作；（2）不得泄露个人信息。 【答案】例文： 以篝火为炬，暖现实征途 歌曲《妈妈的话》中“童年的梦境可笑的，就像是乌云隐藏着，外面的世界漆黑着，而我依然是一个篝火者”的歌词，像一粒投入心湖的石子，漾开关于成长与坚守的涟漪。当童年的天真撞上现实的复杂，当纯粹的向往遭遇世界的幽暗，“篝火者”的姿态恰是对生命最深刻的应答——不否定过往的微光，不回避当下的阴霾，以内心的火焰照亮前行的路。 童年的“可笑”梦境，实则是精神世界最初的火种。人们总以成年的理性嘲讽童年幻想的虚妄：想摘月亮的孩子被笑痴傻，要造飞船的少年被说天真。可正是这些看似不切实际的梦，藏着人性最本真的渴望与创造力。当我们学会以温柔对待那些“可笑”的过往，便是在守护精神世界永不熄灭的火种。 成长路上的“乌云”与外界的“漆黑”，恰恰是淬炼篝火的试炼。人生如同穿越隧道，童年的晨光渐弱时，必然要经历一段幽暗。鲁迅在南京求学时，目睹国人围观同胞被处决的麻木，意识到医人不如医心，这便是他遭遇的“漆黑”；黄旭华隐姓埋名研制核潜艇，在技术封锁与舆论质疑中坚守三十年，这便是他面对的“乌云”。没有谁的成长能一帆风顺，那些被现实击碎的幻想、被困境磨出的伤痕，其实是让我们看清世界真相的镜子。正如煤块需经高温才能燃成火焰，人生的“漆黑”与“乌云”，本质上是让内心火种燃烧得更旺的助燃剂。真正的成熟不是抱怨黑暗，而是在黑暗中学会为自己点灯。 做“篝火者”的真谛，在于认清生活真相后依然热爱生活。篝火不同于烈焰，它没有烧毁一切的决绝，却有持续温暖的韧性；它未必能照亮整个荒原，却能为身边的人指引方向。汪曾祺在西南联大读书时，敌机轰炸的间隙仍坚持写作，在破庙里用文字搭建精神的暖房；疫情期间的志愿者们，在未知的风险中传递物资，用微小的善意连成温暖的星河。这种选择不是盲目的乐观，而是历经世事后的清醒：知道梦想可能落空，依然愿意启程；知道黑暗难以驱散，依然愿意做那束不熄的光。 从童年的梦境到成年的现实，从最初的火星到持续的篝火，人生的本质是一场自我点燃的旅程。那些被嘲笑的天真、被遮蔽的困惑、被笼罩的黑暗，最终都会成为篝火的燃料。正如《妈妈的话》里藏着的期许：母亲或许早已预见世界的复杂，却依然希望孩子保留那份“篝火者”的初心。愿我们都能带着童年的火种，在人生的风雨里，做一个始终燃烧的人——不被乌云压垮，不被黑暗吞噬，以自己的光，照亮脚下的路，温暖遇见的人。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 首先分析歌词的具体含义：“童年的梦境可笑的”暗示童年的梦境充满了幼稚、天真和不切实际的想法，就像乌云遮住了天空，让人看不清真实的世界，体现了童年认知的理想主义。“外面的世界漆黑着”象征着现实生活中存在着许多未知、困难、挑战和不确定性，就像黑暗中隐藏着各种危险和障碍。这种黑暗可能代表着成长过程中所面临的压力、挫折、迷茫等，让人感到无助和恐惧。“我依然是一个篝火者”代表“我”的积极与希望，篝火在黑暗中能发出温暖的光和热，代表着“我”依然保持着积极、乐观的态度，努力地去照亮自己和周围的世界。 这四个分句从对童年梦境的回望，到现实世界的真相，最终落脚于个体的持光而行。其核心是探讨面对生存困境时，个体应保持精神火种，向光而行。接纳现实的复杂，却不放弃内心的光明。在认清世界的复杂与黑暗后，依然选择做一个守护内心光明的“篝火者”。 写作时，可以由歌词引入，这句歌词如一束光，照亮了我们内心深处对梦想与坚持的执着。先分析在历史的长河中，无数的篝火者，面对人生困境，用他们的坚持和信念书写着传奇。再论述在现实生活中，也有许多这样的篝火者。然后分析如何做一名篝火者，如需要我们拥有坚定的信念和不屈的精神等。最后发出希望与号召，让我们在人生的道路上，面对困境，像篝火一样燃烧自己，照亮他人，为这个世界增添一份温暖和光明。 立意： 1.无惧困境，向光而行。 2.面对未知与困难，不放弃内心光明的坚守。 3.哪怕现实“漆黑”，依然守护内心“篝火”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$