3.2 激素调节的过程（教学设计）生物人教版2019选择性必修1

3.2 激素调节的过程 年级 高二年级 授课时间 1课时 课题 第2节 激素调节的过程 教材分析 本节通过激素调节的实例，展现激素调节的过程，阐明激素调节的机制，进而概括出激素调节的特点，通过与社会的联系和科学·技术·社会等栏目的学习活动，引导学生关注与激素调节相关的人类疾病和预防，健康生活和生产实践以及运用激素调节的机制和特点分析解决相关问题的意识和能力。 教学目标 1.以人体细胞血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。 2.以人体甲状腺激素分泌调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。 3.概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。 教学重、难点 激素调节的过程与特点 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。 血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量为3.9～6.1mmol/L，全身的血量大约为5L。 【问题探讨】： 1.如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间? 2.长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？ 【引导分析】无论是在运动还是安静的状态下，人体的血糖浓度总是维持在一定水平，这是如何实现的呢？ 阅读相关内容，联系生活实际和之前学习的知识，思考讨论并回答有关问题。 新知探究 一、激素调节的实例 （一）血糖平衡的调节 【设疑】血糖的来源和去向有哪些？肌糖原能否直接分解为葡萄糖？结合PPT讲解 【设疑】哪些激素参与调节这种动态平衡？ 其中最主要的是胰岛分泌的胰高血糖素和胰岛素，PPT展示相关的激素。 【设疑】胰岛素如何降低血糖？胰高血糖素的作用对象为何主要是肝脏？PPT展示血糖平衡调节机制 【引导分析】血糖浓度低时，下丘脑某个区域兴奋，能通过神经作用于胰岛A细胞，也能够通过神经控制甲状腺和肾上腺产生甲状腺激素、肾上腺激素、糖皮质激素，这些也能升高血糖。根据知识完善血糖调节模型。 血糖调节的信号是什么？血糖调节的结果是什么？归纳血糖调节中的反馈调节。 反馈调节：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫作反馈调节。 （二）、甲状腺激素的分级调节 【引导分析】当你在寒风中瑟瑟发抖时，你身体内几乎所有的细胞都被动员起来，共同抵御寒冷这个过程中，我们的身体内发生着复杂的调节过程，有神经冲动，也有激素，其中甲状腺激素随血液运到全身，几乎作用于体内所有的细胞，提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量。 1.甲状腺激素的分泌是如何调节的呢？PPT展示分级调节和反馈调节 2.在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内，这是如何实现的呢？ 这是通过分级调节和反馈调节实现的。当血液中甲状腺激素水平升高时，会反馈抑制TSH和TRH的分泌，降低甲状腺激素水平；当甲状腺激素水平降低时，TSH的分泌量增加，促进甲状腺分泌甲状腺激素，促甲状腺激素浓度升高恢复到正常水平。 激素的分级调节有什么意义呢？ 可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，维持机体的稳态 【拓展应用】甲亢的原因是什么呢？ 分析教材示意图，指出肝糖原分解是空腹时血糖的主要来源（肌糖原需经肝脏转化） 对比两种激素的作用机制（胰岛素促进“三去路、抑两来源”；胰高血糖素促肝糖原分解） 归纳血糖调节中的反馈调节。 梳理甲状腺激素分泌的调节过程。 根据所学知识分析实际生活中甲亢的原因 二、激素调节的特点 【引导分析】各种激素的化学结构不同，生理作用各异，但他们的作用方式却有着一些共同的特征。 1.通过体液进行运输 2.作用于靶器官、靶细胞 3.作为信使传递信息 4. 微量、高效 【小结】 激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。 一旦体内激素含量偏离了生理范围，就会严重影响机体机能，这也是临床上常常通过测定血液中激素含量来检测疾病的原因。 【设疑】激素之间有什么关系呢？ 机体内，往往多种激素共同参与调节同一生理功能，各种激素彼此关联、相互影响。 1. 协同作用：在同一生理功能上效果相同； 2. 在同一调节过程中效果相抗衡。 分析激素在发挥作用过程中有哪些特点，并归纳总结。 思考回答相应问题，自主归纳概括激素调节的特点，并理解激素之间的关系。 课堂小结 板书设计 3.2激素调节的过程 1、 血糖调节：（1）血糖平衡（2）激素种类及作用 （3）激素调节特点（4）糖尿病预防 2、反馈调节：概念及正、负反馈 3、甲状腺激素的分级调节：（1）过程（2）意义 课后作业 1．下图表示高等动物体内某激素的分泌调节，其中甲、乙、丙分别表示相应的内分泌结构，X、Y、Z分别表示它们分泌的激素，箭头表示它们之间的关系。下列有关叙述错误的是（   B ） A．应激刺激下，X可表示糖皮质激素，乙表示腺垂体 B．X对乙和丙、Y对甲、Z对乙都起促进作用，这属于人体的负反馈调节 C．X激素若是甲状腺激素，靶组织除了图中乙丙外，还有其他组织 D．缺碘导致的甲状腺增生与Y的过量分泌有关 2．下图是人体内分泌系统分级调节的模型，a、b、c代表不同器官，①、②、③表示不同激素。下列说法正确的是（  A  ）    A．若切除a，激素③分泌减少，激素①分泌增加 B．图中a为下丘脑，c为垂体，③可以是肾上腺皮质分泌的皮质醇、醛固酮 C．若③是性激素，它几乎作用于人体所有的细胞，是因为这些细胞表面有相应的受体 D．寒冷刺激，导致c分泌的促甲状腺激素释放激素增多，属于神经—体液调节 3．目前发现有三套反馈机制维持着促垂体激素分泌的相对稳定。其一是靶腺体激素作用于下丘脑及垂体的长反馈；另有TSH通过血液作用于下丘脑的短反馈；以及血液中TRH在下丘脑的浓度，或血液中TSH在垂体的浓度，反过来分别作用于下丘脑或垂体的超短反馈。其调节机理如图所示，可以为甲状腺激素分泌功能障碍提供诊断依据。下列有关叙述错误的是（   C ）    A．图中反馈1属于长反馈，反馈5属于短反馈 B．图中反馈3和反馈4均可导致游离的T3、T4分泌量降低 C．TSH通过定向运输至甲状腺发挥作用引起T3、T4分泌量增加 D．给患病动物注射适量的TRH后，检测到TSH、T3、T4含量均增多，则病变部位极可能是下丘脑 4．下列关于激素调节特点的叙述中，正确的是（  A  ） A．激素具有通过体液运输的特点，故临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病 B．甲状腺激素可作用于几乎全身细胞，因此不止作用于靶器官、靶细胞 C．激素经靶细胞接受后，可持续发挥作用 D．在机体内，不同生理功能都有不同的激素参与调节 教学反思 通过问题链将抽象机制具象化，用计算、绘图等活动深化理解；注重从实例中归纳一般规律，避免机械记忆；关联马拉松、糖尿病等真实情境，强化知识的应用价值。 / 学科网（北京）股份有限公司 $$