第1单元 任务一 学习鉴赏-【学海风暴】2025-2026学年九年级上册语文同步备课（统编版 安徽专版）

第一单元》》一诗歌之美 人文主塑：阅读本单元诗歌，学习鉴撒诗歌，感受诗歇的魅力，获得审美的重陶。 1,把证感情基调。 四第2蓝第7题 2.分析诗歌常章， 四第2页第9是、第3页第13题 语文要素 学习日标 3.体会许R嘉境 □第2页第8题、第3页第14题 4,理解主题思想。 国第1页第4题 5.尝试诗歌创作， 国第9页“专缘提升” 任务一 学习鉴赏 1沁园春·雪2周总理，你在哪里 3我爱这土地 4乡愁5你是人间的四月天 句爱的赞颂6我看 品读诗集，就仿佛走进了诗人的精神世 3.请把诗歌第2节合并为一句话。 界。徜徉于诗歌中，感受其中的美感与力量； 朗诵诗歌时，读出一片庇佑脆弱的绿荫，一股 滋润荒芜的甘泉。学校举行“走进现代诗”专 4.诗歌中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一只 题研讨活动，请你参与并完成任务。 怎样的鸟？诗人借“鸟”的形象表达了怎样 一、第一组同学分到的任务是研读课内诗歌。 的思想感情？ 请运用积累的知识，完成1一4题。 我爱这士地 艾青 假如我是一只鸟， 、原创题第二组同学分到的任务是研读课 我也应该用嘴哑的喉呢歌唱： 外诗歌。请运用积累的知识，完成5一8题。 这被暴风雨所打击着的土地， 秋 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 艾青 这无止息地吹刮着的激怒的风， 雾的季节来了 和那来自林间的无比温柔的斤明… 无厌止的雨又排徊在 然后我死了， 收割后的田野上… 连羽毛也f烂在土地里面。 那里，翻gng过的田亩的泥黑 与遗落的谷粒所长出的新苗的绿色 为什么我的眼里常含泪水？ 缀成了广大，阴暗，多变化的平面： 因为我对这土地爱得深沉… 而深秋的访问者无厌止的雨 1938年11月17日 就排徊在它的上面 1.给加点的字注音，根据拼音写出相应的 人们都开始zhé伙到 汉字。 那些浓黑的屋檐里去了； 嘶( )哑 汹( )涌 只有两西馨毛已淋湿的褐色的马， H )明 ( )烂 慢慢地走向地平线 2.诗歌第1节运用了 搜索着田野的最后的绿色 的修辞手法。 1939年秋 上用第一单元 5.给加点的字注音，根据拼音写出相应的 和两三昔日的好友会心闲谈， 汉字。 听着北风吹得门窗沙沙地响， 徘徊( ) geng( )过 而我们回忆着快乐无忧的往年。 zhe( )伏 鬃( )毛 人生的乐趣也在严酷的冬天。 6.“无厌止的雨又徘徊在/收割后的田野上”运 用了 的修辞手法。 我爱在雪花颤飞的不眠之夜， 7.在“诗歌诵读”活动中，你负责为这首诗配背 把已死去或尚存的亲人珍念， 景音乐，下列背景音乐的风格恰当的一项是 当茶茫白雪铺下遗忘的世界， ( 我愿意感情的热流溢于心间， A.轻松偷悦 B.低缓深沉 来温暖人生的这严酷的冬天。 C.宁静悠远 D.热烈欢快 1976年12月 8.诗歌是如何通过意象的组合来营造秋的意 9.诗歌第2节的主要意象有哪些？这些意象表 境的？请结合具体意象进行分析。 现了冬天什么样的特点？（分析诗歌意象）】 10.“多么快，人生已到严酷的冬天”包含了诗 三、第三组同学分到的任务是赏析中外诗歌。 人哪些情感？（理解诗人情感）】 (一)阅读下面的诗歌，完成9一12题。 冬（之一） 穆旦 我爱在淡淡的太阳短命的日子， 11.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确 临窗把喜爱的工作静静做完： 的一项是 () 才到下午四点，便文冷又昏黄， A.本诗各节均为五行，前面具体展开，最后 我将用一杯酒灌溉我的心田。 以感叹作结。 多么快，人生已到严酷的冬天。 B.各节一、四、五行押韵，二、三行基本不押 韵，显得错落有致，回环有序。 我爱在枯草的山坡，死寂的原野， C.诗中融合视觉、听觉来写冬天，如“昏黄” 独自凭吊已埋葬的火热一年， “茫茫白雪”等视觉方面的描写和“门窗 看希冰冻的小河还在冰下面流， 沙沙地响”等听觉方面的描写，带给读者 不知低语着什么，只是听不见。 感官刺激。 呵，生命也跳动在严酷的冬天。 D.穆且的诗歌具有鲜明的现代主义特色， 诗中意象的内涵十分丰富，如“严酷的冬 我爱在冬晚围着温暖的炉火， 天”和“冰冻的小河”均具有象征意义。 九年级语文RAH版 12.结尾说“我愿意感情的热流溢于心间，/来 14.结合诗歌中的意象说说全诗营造了怎样的 温暖人生的这严酷的冬天”，诗中“严酷的 意境。（体会诗歌意境） 冬天”和“感情的热流”交叉对照，请结合诗 句分析其表现手法。（分析表现手法） 15.结合生活实际，谈谈你对“生如夏花，死如 秋叶”的理解。（理解诗句含义） (二)阅读下面的诗歌，完成13一16题。 生如夏花（节选） 泰戈尔 我听见回声，来自山谷和心间。 16.请欣赏下面诗句中加点词语的表达效果。 以寂寞的镰刀收割空旷的灵魂， (鉴赏诗歌语言) 不断地重复决绝，又重复幸福。 以寂寞的镰刀收割空旷的灵魂 终有绿洲摇曳在沙漠， 我相信自己， 生来如同璀案的夏日之花。 不凋不败，妖治如火。 承受心跳的负荷和呼吸的累赘， 乐此不疲。 四、(2024一2025芜湖期中)第四组同学分到的 *4… 任务是阅读非连续性文本。阅读下面的文字， 般若波罗蜜，一声一声。 完成17一20题。 生如夏花，死如秋叶。 今天，我们为什么需要“艾青诗学” 还在乎拥有什么。 材料一 诗歌甄选 13.结合下面的诗句，说说“夏花”这个意象有 北方（节选） 何特点。（分析诗歌意象） 枯死的林木 我相信自己，/生来如同璀璨的夏日之 与低矮的住房 花。不凋不败，妖治如火。 稀疏地，阴郁地 散布在灰暗的天慕下； 天上， 看不见太阳， 只有那结成大队的雁群 上用第一单元 3 惶乱的雁群 大问题，但在假语、大语、空语流行于世的年 击着黑色的翅膀 代，“诗人应当说真语”就成了千钩之重的诗学 出它们的不安与悲苦， 声音。艾青认为，诗歌最基本的品格就是真， 从这荒凉的地域逃亡 没有真就谈不上美淡不上善，必须要先有真， 逃亡到 然后才用独特的眼光表现独特的审美，代表这 绿萌蔽天的南方去了… 个时代底层人民的声音，这就是善。 1938年2月4日 ⑤在艺术主张上，吴思敬认为艾青对智性 礁石 的强调在中国现代诗史上是不可忽视的。在 一个浪，一个浪， 艾青的诗学中，诗不是简单的情绪抒发，也不 无休止地扑过来， 是简单的哲理书写，而是把生活的经验通过诗 每一个浪都在它脚下 人的构思，凝结成象征性的含义。所以艾青最 被打成碎沫、散开… 好的诗，都是用意象说话的。艾青对诗的智性 它的脸上和身上 强调，使我们的新诗能够达到新的水平、进入 像刀砍过的一样 新的阶段，而非仅仅停留在简单的抒情上。 但它依然站在那里 ⑥艾青的诗学中，对自由精神的渴望是最 含着微笑，看著海洋… 重要的一点。在发布会现场，吴思敬对艾青的 1954年7月25日 诗论出口成诵：“诗，你自由，是我们人生中最 材料二 诗学流长 宝贵的武器，诗是自由的使者，诗的声音是自 ①“如果在现代文学史上只选择三个诗 由的声音，诗的笑是自由的笑，”很难想象，如 人，我毫不犹豫地第一个就选择艾青。”首都师 果良失了对自由精神的追求，艾青一身的铮铮 范大学教授吴思敬如是说。 铁骨如何练就，可以说，艾青的一生和他的诗 ②3月22日，在第二届艾青诗歌节新闻发 学就是自由的化身，自由就是艾青探索诗学之 布会上，谢冕、吴思数、王光明、刘福春、陈晓 深的方式。 明、赵振江、黄怒波、程步涛、孙晓娅、张黎明等 ⑦当下诗歌书写疼痛，却没有灵魂的痛 与会诗人、学者提出，虽然艾青的诗歌广为传 苦。“我们的诗人面对定难的时候，更多的是 诵，但是对艾青的价值挖掘和研究还远远不 用身体感到疼痛，而没有用灵魂感受到痛苦， 够。在诗人艾青笔下，不仅有大量脸炙人口的 但艾青做到了，”中国杜会科学院教授刘福春 名篇佳作，还有更多未被发摇的理论富矿。他 的发言令人深思。诗歌如何表达民族、国家的 们明确提出，需要建构“艾青诗学”，这不仅是 重大苦难，诗人如何书写时代，这是艾青一生 文学史研究的需要，更是新时代文化建设和诗 的探索，也是我们今天的诗歌剑作依旧没能解 歌发展的需要。 决的问题。 ③在吴思敬看来，【甲】、【乙】与 ⑧刘福春谈到，汶川地震后涌现了诗歌创 【丙】构成了“艾青诗学”最重要的支撑。 作的热潮，这些诗作让人感动，但是能被传诵 ④艾青80年代“归来”后，首先强调诗人 的不多，一个重要的原因就是它们缺乏重量， 要说真语，做一个真减的写作者。这本不是个只停留在了疼痛的层面。同样，抗日诗选很 九年级语文RAH版 多，但是在今天依旧被阅读的却不多，可艾青 绝不会由于它有好的音韵。 的《雪落在中国的主地上》依然是20世纪请歌 艾青《诗论》 史上不朽的名篇。在诗中，艾青“在没有灯光 17.下列表述与上述材料相符的一项是() 的晚上”对者“中国”书写“无力的诗句”，他对 A.当今时代，我们需要构建 “失去了他们所饲养的家高/失去了他们肥沃 “艾青诗学”，这完全是新 的田地”的人们深表同情，对“敌人刺刀的戏 时代诗歌发展的需要。 弄”、烽火“啮啃”祖国的地域强烈憎很，而这一 B.艾青的诗学中，对自由精神的渴望是最 切，都是他在武汉看到流离失所的难民后的创 重要的一点，这一点指的是他诗歌的主 作。这种对个人、民族、国家切肤之痛的联结， 旨方面。 构成了“艾青诗学”中强有力的一方面。 C.汶川地度后涌现了诗歌创作的热潮，但 ⑨艾青“让西方的诗歌传统落在中国大 是这些诗作不能被广泛流传，一个重要 地”，把“法兰西的芦笛”转换成“中国的号角”， 原因是这些诗歌仅表现疼痛，缺乏 艾青把中国的现代白话文写成诗，让中国的现 重量。 代汉语走向世界。此外，他对生命的颓强信 D.艾青认为，口语是美的，只要是口语化、 念，更成为我们共同的宝贵财富。 散文化的语言就是诗歌中最好的语言。 ⑩与会者认为，确立“艾青诗学”是建设新 18.艾青的诗歌在中华人民共和国成立前后呈 时代中国诗学的重要组成部分，对中国现当代 现不同的特点，参照《北方》《礁石》两首诗， 诗歌研究、剑作意义深远，他们希望能及时、深 简要概括其诗风的不同之处。（理解诗歌 入、系统地整理艾青诗作，把艾青的诗学发扬 风格) 光大 (有副改) 材料三 诗韵余音 在艾青的诗学中，诗不是简单的情鳍抒 发，也不是简单的哲理书写，而是把生活的经 验通过诗人的构思，凝结成象征性的含义。所 以艾青最好的诗，都是用意象说话的。 吴思敬 口语是美的，它存在于人的日常生活里， 它富有人情味，使我们感到无比的亲切。口语 又是最散文的，能比得上我们最好的诗篇里的 最好的句子， 19.阅读材料二，找出“艾青诗学”的三个特点， 最能表达形象的语言，就是诗的语言。称 分别填在甲、乙、丙处。（筛选概括信息） 为“诗”的那种文学样式，韵脚不能作为决定的 甲： 因素，最主要的是它是否有丰富的形象。任何 好诗都是由于它所含有的形象而永垂不朽，却 乙： 丙： 上用第一单元 5△ 20,阅读材料一和材料三，从《北方》（节选）和 《礁石》中任选一首，找到相关意象，谈谈你 的理解。（分析诗歌意象） 诗歌展台 分析诗歌意象 【习题链接】 【典例展示】 见任务一 学习鉴赏题9。 《乡愁》运用了哪些意象？有什么作用？ 鉴赏诗歌语言 【参考答案】 【典例展示】 诗中运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意 品味下面诗句中加点的词语。 象。这些简单的具体的意象，把无形的乡愁具 我们回到祖国的心脏，/我们在天安门前 体化，营造了一种沉重、浑厚、哀伤、苦闷的乡 深情地呼唤：/周 总 理 愁氛国。 【参考答案】 【考点精析】 “深情地呼唤”形象真切地表现了人民对 诗歌意象是客观物象经过创作主体独特 周总理深切的思念和深深的爱戴之情。 的审美活动而被创造出来的一种艺术形象，是 【考点精析】 主体与客体、心与物、意与象的有机融合统一， 鉴赏诗歌语言，不仅要知道原来的意思， 是主观情感与客观物象相结合的产物。意象 还要结合语境，体会其语言风格。 构成意境。 1.品味词语丰富的表现力。注意诗歌中 的动词或形容词的用法，结合语境加以分析。 1.意象：客观物象经过创作主体独特的情 鉴赏诗歌词语的解题技巧： 感活动而被创造出来的一种艺术形象。它是 (1)解释词语的意思。 分析诗歌时的用语，指构成一种意境的各个事 (2)阐述该词在诗中的作用。 物，客观存在着的事物、景色、人物均能成为具 2.从现代诗的语言风格分析。语言是诗 体可感的艺术形象。 歌的载体，分析语言是进行文学鉴赏的重要环 2.意境：寄托诗人情感的物象（意象）综合 节。只有准确地理解了作品的语言，才有可能 起来构建的让人产生想象的境界。意境是中 对其进行更进一步的评价和鉴赏。 国传统美学最重要的范畴之一，它包括景、情、 鉴赏诗歌语言风格的解题技巧： 境三个方面，情寄托在景中，景中有情，情景 (1)指明是何种语言风格。 交融， (2)结合内容举例说明。 3.意象与意境的区别联系：意象是带有诗 【习题链接】 人主观情感的景物，意象组合起来，就构成了 见任务一学习鉴赏题16。 意境。 九年级语文RAH版参考答聚 第一单玩诗较之美 相哈新某之为新面系的请事有”，组理程鞋女作 少的理通家道国的了一南龙光里为有为严重 任青一学可血簧 了址自6的我暴 非沁侧害，首1能●罐，被在情 3我梨鸿士地4期整 !物味人国的后月天—智质养骨门 信中中年人机样细过现上之能，生重博南在主型上能多 名籍霸 年法国拿，州我明年舍，震位关通与观员两 的农有背请内满准中活海的民纯神：有砖时列 能的请：时卡起韩国的养明。中有中得博候件静共 1=拿两 年，得雪等两，面里后带重海：转人显年这转一中 A人用起 制标两先写草带两线雪上州有四：通方自雪 1出师：汽明出鲜土能星口年式自形星带快中， :忆实实支作和来m了人代中国人 4生眼一可得限我型进带，出事样年全为同华个中出老系 得中，有候该待人用转（乙：雪行下：作两可 每自”，请人售“得的作单有其了对国国有国保纳 自南号用的国2 发之常 程卡料一秀盛得生门：下通1，”特气然料一性每的 位秀友度州无车”速红的内剂”等垂夜：两视巴生言 具￥甲第中 的前满满司国争品氢水西众号布转天有：电姓T 面人 年人程金直金解大锅正命的面格的费作来可且国 天 等中人通上通有同指，重例三一性连样限 净中请军一代科关理起骨有保“调的司 连“等厚华还量是两年的考确期一代包的行垂 有市满的量有二作摩的汤来非金目卡，来有油解 确图金证网州组通然人国，面时净增西重的期图 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