第4单元综合性学习-【学海风暴】2025-2026学年九年级上册语文同步备课（统编版）

洲，戏涉到越州去寻求它，到那儿才发现王雪湖已经死了很 长时间了 龙仲房垂头丧气地回到家时，已是年末了，（他一个 人)顷问地坐在庭院中，刚好到了庭院里的梅花和开的时 节，白雪期月互相辉快，梅花的例影映在地上，姿态优雅而 结构寺骚，清新古补而简结孤做，横斜倒插偏侧的姿态就胡 像一幅画。（龙仲房）躺坐在梅花的下面，突然跳起来大碱， 仲手拿脱操笔，一连画了好几幅岛，说：“（我）得到了画梅的 真神了！”从这以后龙仲房画的梅花在江右就位居第一了 (他)曾经对我说：“我学习画梅花二十年了，过去轻率地到 很远的地方向玉雪湖寻求（画梅花的）真…越是向远处 追求就越是建失了追求目标，却不加王雪湖的《梅谱》，就近 在度院中的梅树之间呀！” 三 8.B 9.①反对(1分)②认同(1分)③认同(1分)④反对(1 分)妈妈与流浪汉之间两种人生观、价值观的矛盾冲突 (或妈妈与流浪汉之间两种观念的矛盾冲突)。(1分) 10.(1)间接说明了儿子长期沉测于手机玩乐。(2分)(2)不 好。1分)原文的倒装句突出了“养花”，体现了王莉想与 儿子比赛养花，但又心里没底，情以试探的复杂心理。改 句是正常语序的问句，无法体现王莉的复杂心理，(1分) 11.示例一：①人生观、价值观是具体可感的还是抽象空泛的？ (2分)②人生的意义是奋斗自强还是逍遥自在？(2分) 示例二：①人一生的奋斗是为了民族还是为了自己？(2 分)②成功的关键在于自我努力还是条件优越？(2分) 示例三：①强大是生命的最高表现形式还是虚度是生命 的最高表现形式？(？分)②青少年成长过程中是否需费 人生舒适区？(2分)示例四：①如果说生活方式是平等 的，那么是香意殊着生活方式没有区别？(2分)②抵制 诱惑主要靠个人自觉还是靠他人监督？(2分)示例五： ①家长大胆放手有利于青少年成长还是严格管教有利于 青少年成长？(2分)②自媒体对青少年成长利大还是弊 大？(2分) 综合性学习 曹先生和曹太太非常和气，拿祥子当人对待：住宿，饭食不 苦，样子在曹家有间宽绰的屋子住，可以消消停停地吃三顿 饭：工作不累，做临时工作还可以得到颜外的报酬：样子拉 车不小心摔了曹先生，也不受责骂 二 示例一：宋江人称“及时雨”，仗义流财，扶危济困，对前 来投奔他的人没有不收留的：但后来接受招安，将“聚义厅” 改为“忠义堂”，为了青史留名竞背叛同伴，导致最后的悲 刷。示例二：猪八戒好吃懒做，常提出散伙：但他也 有忠诚勇敢的一面，当师徒受阻于流沙河时，他几次潜人水 中勇斗妖怪，令人数闻。 ③综合实毁 1.(1)示例：同学们，大家好。提起小说，大家一定不陌生，那 些生动的故事，鲜活的人物，雪给我们留下深刻的印象，它 们就像一部部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大 千世界，陶治性情，净化灵魂，今天，就让我们携起手来，走 进那一片天地！(2)示例：鲁智深是《水浒传》众英雄里带 给我最多感动和温暖的人物。从他一出场打杀郑屠到大雨 野猪林，他一直充满着奋身忘我的热情。他为一对素不相 识的父女愤然出手，丢掉了提辖的官职：他为刚认识的兄弟 258 九年级语文RJ版 林冲出手，不惜得罪高像：他为不相识的刘太公出手，不计 个人安危：他为瓦罐寺的老和尚们出手，不顾个人得失。他 的慷所陶襟，常使我感到一己私利者的狭隘：他的磊落举 止，也使我对人性生出真诚的信植。 2.1)示例一：插上想象翅辞，数游小说天地。示例二：感受 喜怒哀乐，领略人生百态。(2)①坚忍顽强②示例一： 在不知道粱山方面行动的情况下，独阅法场解教宋江，戴宗 示例二：倍任宋江喝下毒酒，得知真相后毫无怨言（情节 能表现“重情重义”即可)(3)示例：施耐庵在《水浒传》中， 以“忠义”为明线，盟造了农民起义队伍的群体形象，叙述了 各个英雄被逼上梁山的不同经历，描写了他们由个体觉醒 到走上小规模联合反抗，再到发履为强大的义军队伍，接受 招安后为统治者效劳，最终被化整为零，起义失败的全过 程。《水浒传》揭示了“官通民反”这一主题，深刻反映出北 宋末年腐朽、黑暗的社会状况 第五单元论文说理 18中国人失掉自信力了吗 ®语言文字运用 1.ch6mia0hě玄醉埋 2.(1)怀古伤今：(2)前仆后维(3)自欺欺人 3.B4.A5.C6.B7.D8.C 三， 9.D ®能力拓展提高 10.1)失掉“他信力”(2)信神佛(3)并不失掉自信力的中 国人在(4)自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要 自已去看地底下 11.要论中国人有无自信力，就不要被统治者的官方文章婴 骗，而要着眼于人民大众，要看到人民大众不屈的斗志和 伟大的力量， 二 12.D 13.示例：(1)要培养批判性思维(2)理性运用批判性思维 (3)议论文写作中要运用批判性思维（每空1分） 14.示例：透①，死了的植物如何会变戒蛋火虫？有什么科学 依据？我们要有批判性思维，求证其真实性，(3分) ©语文素养提升 15.(1)攀登(2)只有(3)计算 16.(1)(我)下山走了二里路，沿着先前走过的路，向五老峰前 进。(2)我刚到岭角时，遥望锋顶很平坦，不能详纽地知 道五老蜂的面貌」 17.游踪：汉阳峰金竹坪率头尖五老蜂。方式：定点 观察。 【参考译文】 二十一日告别凭灯和尚，从佛竟后的小路一直（向 上)攀登汉阳峰，拆着茅草拉着荆辣，前行二里，到达汉阳 峰顶。向南高都阳湖，洪满的湖水仿佛与天相连。向素 远望湖口县，向西遥君建昌县，群山历历在目，漫有哪一座 山不像失去了倚仗一样低下头。只有北面的桃花峰，峰婷 出众，并局而立，然而昂言斧立通近常汉的，这座山峰是其 中最高的了。（我）下山走了二里路，沿着先前是过的路， 向五老峰前进。汉阳峰、五老峰，都是庐山南面的山，像两 只相对的角，而翠头尖则介于两老中间，逃到后面，所以两》》 综合性学习 一《 走进小说天地 一、小说故事会 特点，规定时间内（以5分钟左右为宜）猜对最 【活动指导】 多的小组获胜。 理情节。回忆自己阅读小说的经历，从中 画画接龙。各小组自行安排接龙顺序，第 选出一部情节最丰富、最能打动自己的小说， 一名组员根据人物名画肖像，依次传递，由最 梳理其情节结构，了解其构思技巧，并在心中 后一位组员猜人物名。最后统计胜负，并讨论 打好腹稿。 哪些小说人物适合该游戏。教师可适当展示 讲故事。学生自愿分组或按座位分组，组 相关人物描写的段落。 内互讲。可以按故事的发展顺序来讲，也可以 整理成果。学生根据前两个游戏的内容， 紧扣某一线索来讲，还可以适当说说自己的 整理相关文字信息和图片信息，制作成小说人 感受。 物词典或手抄报、黑板报，在班级文化长廊中 评优胜。教师针对学生的发言进行点评 展示。 其他学生也可以谈自己的感受。根据发言人 【活动实践】 的表现，选出班级“故事大王”。 小说中的主要人物往往具有多面性。从 【活动实践】 下面人物中任选一个，结合相关情节进行 小说《骆驼祥子》中，在曹先生家拉包月的 分析。 那段时间，祥子是得到人格尊重的。他得到了 宋江 猪八戒 哪些尊重？请概述。 三、展开想象的翅膀 【活动指导】 二、小说人物大家谈 重设命运。选择几个小说人物，如于勒 【活动指导】 鲁滨逊等，重新设计人物命运。学生自由发 梳理篇目。学生提供自己阅读过的小说 言，其他学生可对发言进行补充。教师进行总 篇目，教师指定几位学生汇总、整理出一份小 结、点评。 说篇目表。 续写故事。教师决定或全班同学选定一 建立档案。学生分为几个小组，每组挑选 篇小说，根据小说的结尾进行合理想象，续写 出不同小说中的人物，并为之建立档案。可参 故事。续写的故事中人物的性格要与原文保 考教材中的形式，也可以创新。 持一致，情节也不能太离谱。 你说我猜。每个小组推荐一人猜小说人 穿越时空。设想穿越到小说中人物生活 物，然后由其余小组成员轮流口头描述人物的 的时代，并与之进行对话。你会和他说些什 90 九年级语文RJ版 么？对他的生活，你会有什么感想？想一想， 2.班级举行“走进小说天地”综合性学习活动， 说一说。 请你参与。 动笔写作。寻找生活中的小说素材，按照 (1)【拟写标语】为了营造活动氛围，请你为 小说的文体特点进行虚构、演绎，编一个故事， 这次活动拟写一条标语。 或试着写一篇小小说。 已综合实践 1.某班举行“走进小说天地”综合性学习活动 假设你是该班同学，请你参加这个活动，并 完成下列任务。 (2)【补充卡片】分析人物形象是解读小说的 (1)请你为这个活动设计一个开场白，激发 重要方法，请你将同学们整理的“小说人物 同学们参加活动的兴趣。(100字左右) 卡片”补充完整。 人物 出处 典型事件 性格特点 ① ② (2)活动中有一一个“话说英雄”的环节，请你向 (3)【介绍情节】请你向同学们介绍下面《水 同学们介绍某部小说中的某个令你感动、敬 浒传》思维导图（局部）的内容。 佩的英雄人物。要求：既能概述其主要事迹， 官逼民反个人复优→ 小规模联合反抗→强大 又能反映人物性格，150字左右。 农民起义 的义军队伍→招安+为 的过程 《水浒传》 统治者效劳一→化整为 施耐庵 节分析 零起义失败 一明钱：“总义”二字臂穿全书 L暗线：封建社会腐朽和黑暗 上田综合性学习 9△