4.2 人作与天开——中国古典园林艺术 教学设计-2025-2026学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

课题 《中国古典园林艺术》 教学目标 图像识读 识读园林艺术的造园特点 美术表现 表达对园林艺术的认识和感受 审美判断 分析园林的组成元素、造园技巧，诠释意境美的来源，比较不同园林间是如何相互影响？ 创意实践 能进行学习迁移，赏析其他建筑艺术 文化理解 理解中国古典园林文化的内涵 教学重点 园林“叠山理水”的技巧，意境之美的来源。 教学难点 意境之美如何理解？是如何形成？ 课型 美术鉴赏 教学方法 探究、比较、讨论 教学准备 照片、课件、板书设计 环节 教师活动 学生活动 设计意图 要点 导入 播放87版《红楼梦》第四十“刘姥姥二进大观园”的视频: 今天的课我们要跟着一位有趣的老人家开始，这就是她，你们可能不认识他，但她名字你一定听说过，他就是《红楼梦》中的刘姥姥。我们来看看刘姥姥第一次进大观园说了什么吗？ 提问，刘姥姥让惜春画的是哪个地方。？没错，大观园。那我们这节课也走进中国古典园林，这犹如画中的神仙境地。【教师板书：中国古典园林】 倾听不同的回答，引出本课主题。 联想、回忆、讨论、回答 引发思考，认识园林元素就在生活中。 从生活中挖掘课程相关的元素。 讲授 讲授 任务一：园林的组成元素，和对园林的理解？ 播放苏州园林航拍视频，讲解，引导学生发现。 教师提问： 1、在园林大面积分布的应该是什么——建筑、水，假山 2、有哪些令你印象深刻的建筑——苏州博物馆 3、结合视频，我们再来看“园”字箭头所指，你们发现园林的组成元素了吗？ 观察并分析园林的组成元素。 直观感受园林的自然美，观察发现园林的组成元素。 园林初印象，引导学生正确的审美判断，更深层次的理解园林文化。 任务二：欣赏园林中的建筑，它们分别属于哪一类型？作用是什么? 带学生认识园林的建筑样式（亭、谢、舫、楼……），和不同作用。 教师总结：园林当中的建筑功用，厅堂管斋是生活起居的，亭台楼阁轩榭舫，是游览赏景用的，廊和桥呢，是连接交通景点作用，围墙圆窗，圆门是维护和分隔空间的作用。那我们刚才看了这么多的建筑，我记得初中的时候有一个课文叫苏州园林，那里面有一句话叫做设计者和匠师们，务必使游览者无论站在哪个角度都能够眼前就像一幅画。可以总结就是四个字叫什么：移步换景（板书） 回答分析园林建筑的类型和作用，并能掌握分辨。 认识并了解不同的园林建筑 能明白古人的造园理念以及背后的传统文化思想 任务三：古人是怎样通过“叠山和理水”让园林有了妙趣？ 1、 展示图片带领学生分析古人叠山的技巧和石材（太湖石）“皱、瘦、漏、透”的特点:欣赏留园主景冠云峰。 2、 展示图片，引导学生探寻造园者“理水”（掩、隔、破）的方式让水池变得更有风致意趣。 跟随语言引导分析，理解“叠山理水”的奥秘。 理清“叠山理水”的技巧。 能赏其美，更能知美从何来？ 任务四：探究园林中的意境之美。 提问：园林意境是如何营造？ 1.对比颐和园的图片：引导学生分析不同取景手法的运用（借、框、抑、添、对、漏……），分析苏州园林中的借景手法。 2.展示醉白池、拙政园“远香堂”景致中的对联和诗句：带领学生分析、感受园林中的“人文美”（意境与文学绘画之间的关系） （1）回答图片对应的取景手法。 （2）赏析园林中的诗情画意。 剖析意境之美如何形成，加深园林文化理解。 探讨园林取景手段，文学和绘画和意境之美的联系。 任务五：对中外园林的相互影响展开讨论 1、 展示凡尔赛宫与苏州园林的对比图，找出中外园林的不同 2、 展示圆明园的图片，讲清圆明园是如何借鉴的西方园林。 3、 西方、日本是如何借鉴中国的园林的。 参与讨论和辨析 中国古典园林和欧洲、日本相互影响。 如何相互影响？ 小结 古人通过建筑山石花木，将美好希冀化为园，结为林，园林便成为了一首首凝固的诗，一幅幅流动的画，当我们行走在园林当中，才明白了什么是古人的诗和远方。最后我们在古人的诗和远方当中，结束我们今天的课。 课后思考 1.园林艺术的现状以及发展展望 2.生活中是否有园林元素的融入？ 学科网（北京）股份有限公司 $$