07 2026年高考小说阅读分析小说的叙述视角专项训练（小说部分）-2026年高考语文一轮复习之现代文专题（全国通用）

【2026高考一轮复习考点专题精练】 第一部分 现代文阅读 小说阅读 分析小说的叙述视角专项训练 一 阅读下面的文字，完成下面小题。 五个饽饽① 莫言 除夕日傍黑天时，下了两天的雪终于停了。爷爷嘱咐我把两个陈年的爆竹放了，那正是自然灾害时期，煤油要凭票供应，蜡烛有钱也难买到，通宵挂灯的事只好免了。 母亲把家里的两盏油灯全点亮了，灯芯剔得很大，屋子里十分明亮。母亲在灶下烧火，火苗映着母亲清癯的脸，映着供桌上的祖先牌位，映着被炊烟熏得黝黑发亮的墙壁，一种酸楚的庄严神圣感攫住了我的心…… 奶奶把一个包袱郑重地递给爷爷，轻轻地说：“供出去吧。”爷爷把包袱接过来，双手捧着，像捧着圣物。包袱里放着五个饽饽，准备供过路的天地众神享用。这是村里的老习俗，五个饽饽从大年夜供出去，要一直摆到初二晚上才能收回来。 院子当中已放了一条方凳，爷爷蹲下去，小心翼翼地把饽饽摆好。“来吧，孩子，给天地磕头吧！”爷爷跪下去，向着东南西北四个方向磕了头。我也跪下，将我的头颅低垂下去，一直触到冰凉的雪。天神地鬼，各路大仙，请你们来享用这五个饽饽吧！……蒸饽饽的白面是从包饺子的白面里抠出来的，这一年，家里的钱只够买八斤白面……不知怎的，我的嗓子发哽、鼻子发酸，要不是过年图吉利，我真想放声大哭。 就在这时候，柴门外边的胡同里，响起了响亮的歌声： 财神爷，站门前/看着你家过新年/大门口，好亮堂/石头狮子蹲两旁…… 我从地上爬起来，愣愣地站在院子里，听着“财神”②的祝福。他的嗓门宽宽的，与其说是唱，还不如说他念。他就这样温柔而悒郁地半念半唱着，仿佛使天地万物都变了模样…… 母亲早就准备好了饭碗，我看碗里只有四个饺子，就祈求地看着母亲。母亲叹了口气，又用笊篱捞了两个饺子，放在碗里，端碗走到胡同里，“财神”急步迎上来，抓起饺子就往嘴里塞。 “财神，你别嫌少……”我惭愧地说，他进行了这样美好的祝福，只换来六个饺子，我感到很对不起他。 “不少，不少。大侄子，快快回家过年，将来考中状元。” “财神”没有往我家饭碗里放元宝，大概连买纸元宝的钱都没有了吧。他一路唱着向前走了，我端着空碗回家过年…… “娘，咱家要真像财神爷说的有一麻袋钱就好了。那样，你不用去喂牛，奶奶不用摸黑纺线，爷爷也不用去割草了。” “哪里还用一麻袋。”母亲苦笑着说。 “会有的，会有的，今年的年过得好，天地里供了饽饽。”——奶奶忽然想起来了，问：“金斗他娘，饽饽收回来了吗？” “没有，光听‘财神’穷唱，忘了。”母亲对我说，“去把饽饽收回来吧。” 我来到院子里，伸手往凳子上一摸，心一下子紧缩起来。再一看，凳子上还是空空的。“饽饽没了！”我叫起来。爷爷和母亲跑出来，跟我一起满院里乱摸。“找到了吗？”奶奶下不了炕，脸贴在窗户上焦急地问。 爷爷找出纸灯笼，把油灯放进去。我擎着灯笼满院里找，灯笼照着积雪，凌乱的脚印， 沉默的老杏树，堡垒似的小草垛…… 一家四口围着灯坐着。奶奶开始唠叨起来，一会儿嫌母亲办事不牢靠，一会儿骂自己老糊涂，她面色灰白，两行泪水流了下来。已是后半夜了，村里静极了。一阵凄凉的声音在村西头响起来，“财神”在进行着最后的工作，他在这一夜里，要把他的祝福送至全村。就在这祝福声中，我家丢失了五个饽饽。 “弄不好是被‘财神’偷去了。”爷爷把烟袋锅子在炕沿上磕了磕，沉着脸站起来。 “爹，您歇着吧，让我和斗子去……”母亲拉住了爷爷。 “这个‘财神’，也是可怜……你们去看看吧，有就有，没有就拉倒，到底是乡亲，抬头不见低头见。”爷爷说。 我和母亲踩着雪向村西头跑去。“财神”还在唱着，他的嗓子已经哑了，听来更加凄凉： 快点拿，快点拿/金子银子往家爬/快点抢，快点抢/金子银子往家淌…… 我身体冷得发抖，心中却充满怒火。我像只小狼一样扑到他身边、伸手夺过了他拎着的瓦罐。 “谁？谁？土匪！动了抢了，我咧着嗓子嚎了一夜，才要了这么几个饺子，手冻木了，脚冻烂了……”“财神”叫着来抢瓦罐。 “大田，你别吵吵，是我。”母亲平静地说。 “是大嫂子，你们这是干啥？给我几个饺子后悔了？大侄子，你从罐里拿吧，给了我几个拿回几个吧。” 瓦罐里只有几十个冻得梆梆硬的饺子，没有饽饽。 饽饽上不了天，饽饽入不了地，村里人都在过年，就你“财神”到我家门口去过。我坚信爷爷的判断是准确的。我把瓦罐放在雪地上，又扑到“财神”身上，搜遍了他的全身。“财神”一动也不动，任我搜查。 “我没偷，我没偷……”“财神”喃喃地说着。 “大田，对不住你，俺孤儿寡妇的，弄点东西也不容易，才……金斗，跪下，给你大叔磕头。” “不！”我说。 “跪下！”母亲严厉地说。 我跪在“财神”面前，热泪夺眶而出。 “起来，大侄子，快起来，你折死我了……”“财神”伸手拉起我。 屈辱之心使我扭头跑回家去，在老人们的叹息声中久久不能入睡。天亮的时候我做了一个梦、梦见那五个饽饽没有丢，三个在下，两个在上，呈宝塔状摆在方凳上…… 我起身跑到院里，惊得目瞪口呆，我使劲揉着眼睛，又扯了下耳朵，很痛！五个饽饽两个在上三个在下，摆在方凳上，呈宝塔状…… 【注】①本文是以1961年春节为背景写的短篇小说，有删改。②“财神”：除夕夜里，有乞丐站在门外高声唱些吉利话，人们把煮好的饺子倒在乞丐的瓦罐里，乞丐把一个草纸叠成的小元宝放到空碗里。人们把纸元宝端回家去，供在祖先牌位下，这叫“接财神”。文中“财神”是村里一个四十多岁的单身汉。 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“郑重”“捧着”等词语，既写出了奶奶爷爷对神灵的敬畏，也写出了他们对五个饽饽的珍视程度。 B．因为仅有四个饺子，“我”祈求地看着母亲，母亲的叹气写出了她对“财神”的同情及内心的善良。 C．“村里静极了”这一环境描写，使家人后半夜听到“财神”声音的情节合乎情理，更烘托出他们丢饽饽后的心境。 D．小说中的民间小调，与“财神”形象相符，体现了人们对生活的美好愿望，使小说具有浓厚乡土气息。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说第一段交代故事发生的相关背景，同时也为因不能通宵挂灯而使五个饽饽被“财神”偷走的情节埋下伏笔。 B．小说第三段插入介绍“村里的老习俗”，与后文让母亲收回饽饽的情节呼应、侧面写出了在当时饽饽的珍贵。 C．饽饽丢失后爷爷的一番话写出了老人质朴善良的心性，推动了母亲和“我”找“财神”、搜饽饽的情节发展。 D．标题“五个饽饽”，是文章的重要线索，通过它们失而复得的过程，还表现了困难时期的复杂人性。 3．文中画横线的句子“我像只小狼一样扑到他身边，伸手夺过了他拎着的瓦罐”，“我”为何表现得如此愤怒，请结合全文作简要分析。 4．有论者认为：“莫言的意义在于他为当代文学开辟了一个新的视角”，这个视角就是“儿童视角”。选择用儿童的眼光来观察世界是莫言作品的一大特色。请分析本文运用儿童视角叙事的好处。 二 阅读下面的文字，完成下面小题。 父子（节选） 石钟山 在我上小学二年级前，从没见过爷爷奶奶，甚至在父母嘴里都没听过关于爷爷奶奶的片言只字。可别人却有爷爷奶奶，比如王大头、朱革子等人，①从我记事起，他们的爷爷奶奶就生活在家里，似乎与生俱来他们就是一家人。上幼儿园时，朱革子的爷爷和奶奶还成双入对地每天接送他。刚上小学那一年，朱革子在外面打碎了人家一块窗子上的玻璃，人家找上门来时，朱革子他爹从树上折了一根柳树条要抽朱革子，我见到他爷爷死死地抱住朱革子的爹，把朱革子隔在身后，气喘吁吁地说：要打你就打我吧，不就是块玻璃嘛，我去赔人家就是了。我眼见着朱革子他爹挥舞柳树枝的那条手臂垂落下去。 从那一次开始，我就非常羡慕朱革子，因为他有爷爷奶奶。 有一次，趁父亲心情较好的时候，我问父亲：别人家都有爷爷奶奶，我怎么没有？我问这话时，正是某天吃晚饭时，记得二哥在桌子下踢了我一脚。当时我不明就里，拿眼睛瞪了二哥几眼，他却没看我，匆匆扒拉几口饭，便离开了饭桌。父亲似乎没有看我一眼，他把酒杯里还剩一半的酒一口倒进嘴里，喉咙里发出咕噜一声响，之前心情还算好的父亲，似乎不好了，脸阴着，眉头疙瘩似的拧在一起。 记得那天晚上，父亲背着手，望着窗外，许久，动都不动一下。②母亲的目光在我身上扫了几个来回，我在母亲的目光中读到了叫复杂的东西，又说不准到底是什么。总之，那晚，家里的气氛很凝重。从那以后，我没敢再提爷爷奶奶的话题。 直到我上了小学二年级，记得是一个夏天，我放学回家，突然发现家里多了两位老人，确切地说是一男一女两位老人。我们那会儿，一般会把这个年龄的老人称为爷爷、奶奶。我进门时，两位老人一起把目光集中在我的脸上，那位奶奶坐在沙发上的身子似乎欠起来一些，想站起来，目光又瞥到正站在窗前背对着他们的父亲，最后终于没站起来，但我能感受到他们投在我身上的目光是火热的。因为不知家里发生了什么，我像一只老鼠似的钻回到了我和二哥住的房间，把门留了一条缝，暗中观察着外面的动静。 许久，我听见父亲长长叹息了一声说：跟我去招待所吧，家里孩子多，没地方住。另两个人没说什么，就听见他们移动身子的声音，然后就是门响。 从那天开始，我知道，那一对老人就是我的爷爷奶奶，但他们和别人家的爷爷奶奶又不太一样，父亲似乎对他们很疏远，一点儿也不像一家人。 ③过了几天，听二哥说，爷爷奶奶搬到院外去住了，在一条胡同里，有一片平房，是父亲为爷爷奶奶租下来的。我还看到，父亲肩上扛了米袋，手里提着面袋，在那条胡同口出入过。那会儿，大姐下乡，大哥刚参军不久。家里只剩下二姐二哥和我三个孩子，其实凑合一下，完全有爷爷奶奶住的地方。但不知父亲为何为爷爷奶奶租了一处房子，而不让他们住到家里来。 我晚上睡不着，曾和住在上铺的二哥探讨过这样的话题。二哥刚上初中，总把自己当成大人模样，对我问他的许多问题，总是嗤之以鼻，果然，那天也是同样以不耐烦的口气对我说：咱们的爷爷奶奶跟别人家的不一样。 我在放学的路上，途经爷爷奶奶居住的那条胡同口，每天放学时分，都会见到爷爷奶奶。两人小心地站在胡同口，爷爷的腰佝偻着，奶奶立在爷爷的身旁，两人看见我的那一刻，爷爷用手背擦擦眼睛，奶奶抿着嘴，小声地叫道：三儿。爷爷也把缺了门牙的嘴咧开一条缝。因为父亲对爷爷奶奶的态度，我一时拿捏不好和爷爷奶奶的关系，况且，我就和爷爷奶奶在家里见过几次面，别说有感情，连熟悉都算不上。面对爷爷奶奶的热情，我只能快步，逃也似的过了马路，一直走到军区大门前时，才回头向马路对面望过去，见爷爷奶奶仍立在原地，奶奶还用一只手搭了凉棚向我这里张望着。 他们不仅对我这样，对二哥二姐也一样热情。有两次我看见二哥途经爷爷奶奶面前时，还停了下来，离爷爷奶奶很近地站着，我不知他们都说了些什么，见奶奶伸出手在二哥的脸上摸了一把。二哥离开爷爷奶奶时，还挥舞了几次手臂，一步三回头的样子。 晚上，我冲上铺的二哥问：今天爷爷和奶奶跟你说了什么？ 二哥身子没有动，也没有说话，静了好半晌，才鼻子不通气似的说了句没头没脑的话：咋说，也是咱们的爷爷奶奶。 我对二哥故作高深的回答很不满意，伸出脚朝上铺踹了两下。 二姐那会儿上小学五年级，有天放学我看见她照着镜子正朝头发上扎红头绳，那条红头绳很显眼，鲜艳得有点刺眼，映得二姐的一张小脸也红扑扑的。二姐见我望着她，她转过身子，把那条红头绳在手里抖了抖说：你知道这是谁送给我的吗？——是奶奶送给我的。二姐的话让我心里咯噔一下，瞪大眼睛说：你见到爷爷奶奶了？二姐抿着嘴一边笑一边说：爷爷奶奶每天等在胡同口，一放学就看到了。 二哥和二姐都见了爷爷奶奶，就我像胆小的老鼠一样从他们眼皮底下溜走。④再一次见到爷爷奶奶时，我大胆地走过去，显然，这有点出乎爷爷奶奶的意料。爷爷还把双手在裤子上蹭了蹭，奶奶又揉了揉眼睛，伸出手在我头上摩擦了一下，颤了声说了句：三儿……我看见奶奶湿了眼睛，眼泪含在眼圈里。爷爷也咧着嘴，热气从缺牙的嘴里呼出来，黏稠着扑在我的脸上。 （有删改） 5．下列对小说相关内容和艺术特色的理解和鉴赏，不正确的一项是（    ） A．小说开头部分讲述了别人家爷爷奶奶疼爱孙子的故事，与“我”家的家庭状况形成对比，为后文的情节发展做铺垫。 B．小说采用第一人称回忆往事的方式进行叙事，娓娓道来，不急不缓，给读者展现出两代父子之间的亲情关系。 C．对于“我怎么没有爷爷奶奶”的问题，二哥想要阻止“我”又怕被父亲发现，而父亲没有看“我”，是因为根本无法回答。 D．小说未明确指出写作背景，却通过“下乡”“军区大院”等词暗示了当时的特殊背景，这似乎也是“父子”关系尴尬的缘由。 6．对小说中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（    ） A．句子①中“似乎与生俱来”强调了“我”作为孩子对家庭关系的一种懵懂认知。 B．句子②母亲的目光既有对“我”的责怪，又透露出母亲对父亲的父子关系的无奈和难受。 C．句子③中“听二哥说”可见二哥一直关注着爷爷奶奶，并经常去他们住的地方。 D．句子④中“我”的“大胆”与前文形成照应，反映出“我”对爷爷奶奶态度的改善。 7．二哥曾对我说过两句话：一句是“咱们的爷爷奶奶跟别人家的不一样”，一句是“咋说，也是咱们的爷爷奶奶”。请分析这两句话透露出来的二哥的心态。 8．小说采用“儿童视角”这一特殊的小说叙述方式，请结合小说谈谈这一叙述方式所起到的艺术效果。 三 阅读下面的文字，完成下面小题。 雪山上 陆柱国 天快亮的时候，部队闪开了公路，都弯到堆积着大雪的山头上宿营去了。 在山洼里、在松树下，战士们铲出一块刚刚睡得下人的干地，折些松枝插在四周的雪上，就这样打开背包睡觉。山风嗖嗖的，又尖又毒，连被子带棉衣全都吹透了。刚刚行过军，身上的汗被风一吹就像泼了一身冷水，又湿又凉。 于林从团部听完报告回来。他清晰地复诵着团政治委员刚才讲的几句话：“我们出国作战，而且又是在这严冬的季节，遇到山多的地区。我们的敌人又是武装到牙齿的美国强盗。不过我们怕的不是困难，而是怕我们的干部、党员不动员大家想办法去克服这个困难！……” 于林在一个石崖下找到了他的连部。通讯员刘玉孩苦费心思地用很多松枝成排地斜靠在石崖的“隐头石”上，两头挡上两块雨布。 “指导员，你钻进去吧！你钻进去吧！我把油布放下来压上石头，这是最好不过的地方了！连长恐怕已经睡着了。”从他那孩子气的口音里，听出他对于自己这一工作是很满意的。 “谁？老于你回来啦！” “回来啦！你怎么还不睡？” “怎么能睡着呢？这种鬼不到的冷地方，咱们都到了。战士都睡在雪地里！这才是第一天！如果不想点办法，连队恐怕很难带了！团里有什么指示？” “团里也没有这些经验，要靠我们自己研究办法，不要冻坏一个人。我们先休息一会儿吧，等天亮了召集大家研究研究，我们不能硬挺！" 黎明的光辉夹杂着积雪的光辉，从松枝的缝隙中映进来。无论如何，于林再也坐不稳了。他又从连部钻出来。他到班排睡觉的地方去，第一眼就看见那个机枪手李鸿。李鸿蜷缩着高大的身子，把被角裹住脑袋，只露出两只眼睛，正和睡在他一边的一个战士在说话：“过去我在山东的时候，国民党军队重点进攻，那时候我们夜晚行军，白天睡觉，那时候我们还说俏皮话呢：今晚上宿营又是‘天亮庄’！可是现在更进步了——住起‘天亮山’来啦！” 于林禁不住笑了起来。 “哟！指导员，怎么起得这样早？那个朝鲜小孩找下家了吧？” “找下了，交给一个朝鲜老太太养着。” “唉唉！这孩子长大以后，恐怕也不晓得他的爹娘是哪一个！” “没办法！朝鲜像这样的孤儿多着呢！他们总会知道是谁杀死他们的爹娘！”于林看了一遭。战士们都冻得像芝麻虫似的，拼命蜷成一团。他微皱着双眉，走回连部。 于林一面用手巾擦去结在眉毛上、胡子上、头发梢上的冰粒，一面和连长谈起来：“老郭！的确是个问题！政委叫我们动员大家想办法来克服这个困难，今天得开个支部会，把这问题着重地指出来，不然的话，队伍就拖出毛病来了！” 太阳出来了，光线又黄又弱，丝毫没有暖意。但是，战士们对它还是那样的亲呢，各班都不睡了，围着被子坐起来。 支部会在一个松林里召开。党员们坐在雪地里的背包上，大声争论着。机枪手李鸿站起来发言，他现在显得如此严肃，他不停地做着手势说：“我们是党员，我们不怕一切困难和艰苦。我们党员如果忍耐不下去，那就要影响整个部队！"立刻有人站起来反问他：“李鸿同志，光是不怕苦、忍耐过去就完了吗？我们怎样去克服这个困难？怎样去带领其他同志呢？”李鸿红着脸坐下去了。大家讨论如何在山上睡觉、如何保护手脚、如何行军……支部书记于林背靠着一棵大树，记录着大家的发言，他不时地跺着脚，或者呵呵手，这样来减轻冷痛。 最后支部书记总结说：“同志们！这是进入朝鲜的头一个支部会，刚才大家的发言都很好。大家的意见是：我们几个人挤在一块，空出几条棉被来，剪开分给大伙包耳朵、包手、包脚……同志们，团的党委会要求我们支部——”于林的面孔更加严肃了，他停顿一下说：“在这寒冷的地区不冻坏一个人。政治委员说，这也是战斗！而且还是艰苦的战斗！……” 飞机又来了，好多啊！它们飞得这样低，看样子几乎能碰到山头。飞机从头顶上飞过，机翼带来了更大的冷风。 “开放冷气了！你看见个鬼！”李鸿大声骂起来，引起同志们一阵哄笑。飞机绕了几圈往山头上盲目打了一阵机枪，看看没有动静，就又飞走了。 支部会继续进行。 一个年轻的孩子站起来红着脸发言。他叫金三宝，今年才十六岁，是个农村中的青年团员。因为该连的青年团支部尚未建立，所以吸收他参加党的会议。 “我提个意见，我们三班的王海同志，昨天夜里行军哭了。我希望他作个检讨，我们党团员要是受不了考验，那怎么能去带领其他同志呢！”金三宝羞涩地闪着两只机灵的黑豆眼，他看了看坐在他一边的王海，又看一看于林，就红着脸坐下去了。 于林大吃一惊。他还没有想到第一夜党内就有人吃不下这苦。他清楚地记起第一个写血书请求入朝的就是这个王海，练兵最起劲的也有王海，他有些茫然了。 “我怕苦我还参加志愿军吗？”王海猛然站起来，有些气愤地说，“解放战争那几年，我什么苦没有吃过？昨晚上我看见指导员抱起那个朝鲜小孩，同志们不知道，我的老婆、孩子就是被美国飞机炸死的！看见朝鲜被炸的女人、孩子，就不由想起自己的了！”王海的眼圈又要发红，于林点点头让他坐下去。于林感动地想：战士们就是带着这些仇恨过鸭绿江的，连队中有多少人的身上还带着美国子弹打伤的疤痕呢！ 中午的时候，散会了。党员们回到班里，立刻动作起来。各班集合研究把抽出的棉被如何裁法。等到下午出发时，连队的面目改变了，都戴上了棉护耳和手套。当然，战士们的手工千奇百怪：有的把护耳缝成一长条围在脖子上，有的像扎绷带一样缠在耳朵上，有的手套简直是一只圆筒筒，还有的手套不过是用布把棉花包成一疙瘩罢了！ 连长郭怀忠看着自己的队伍既好气又好笑：“这队伍要是拿出去参加检阅，你以为人家的评论会怎么样？” “这是最优秀的军队！”于林果敢地回答。 （有删改） 9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．大雪堆积山头，山风又尖又毒，战士们在严寒中宿营，恶劣的环境表明战争的残酷，也是对战士的严峻考验。 B．严冬、山多、敌我武装力量悬殊，于林不担心这些困难，而担心有些干部、党员思想懈怠，不想动员战士。 C．机枪手李鸿调侃宿营是住在“天亮山”，又大声骂来轰炸的美军飞机“开放冷气”“看见个鬼”，语言生动活泼。 D．小说以“这是最优秀的军队！”结尾，既表明指导员于林对战士们迅速解决困难的肯定，也点明了文章主旨。 10．关于文中支部会上金三宝提意见的部分，下列说法不正确的一项是（   ） A．金三宝认为夜里行军时王海哭泣是经受不住困难考验，不能起到带头表率作用。 B．指导员于林开始不满意王海哭泣的行为，听了王海的话后又被战士的精神感动。 C．运用神态描写、语言描写、动作描写等多种手法，塑造了个性鲜明的战士形象。 D．以误解设置悬念，激发读者阅读兴趣，在误解消除中展现出战士们丰富的情感。 11．小说塑造了抗美援朝官兵的群像，请简要分析这一群像的主要特征。 12．本文在叙述时交替使用了全知视角与文中人物有限视角，请结合全文简要分析其表达效果。 四 阅读下面的文字，完成下面小题。 在阿吾斯奇① 董夏青青 云霭封锁了雪峰之间偶尔显露的天际远景。阴冷彻骨的北风越刮越大。靶场上掀起沙尘，落到正在一座墓地上挥动铁锹的几个人身上。他弓起背使劲铲开沙石，刨飞的尘土打在旁边人的衣裤上嘭嘭作响。七八个人手脚不停地挖了一个多小时，才在坑深两三米的地方碰到棺材。 露出棺盖时，站在几米外的一家人走到近前。 这家人是埋在靶场东头这位烈士的家属。来靶场之前教导员跟他讲，上世纪七十年代连队骑乘巡逻，一个战士因马惊不幸坠亡。当时，家属表达了将孩子葬在连队的意愿。上个月，这位烈士的弟弟辗转联系到团部，说想来接大哥的遗骸回家。 拾捡骨殖装箱时，烈士的弟弟跪倒在地，放声恸哭。 阖棺前，他爬出坑外。烈士的弟弟上前将他从地上搀起。看他站稳了，松开手倒退两步，向他鞠了一躬。雷声滚过，空气里潮乎乎的土腥味刺鼻。教导员让正准备回填土坑的战士们赶紧收队，和家属一同返回连队。 路上，教导员向烈士家属介绍他的身份，“这是南疆军区来指导工作的殷营长，他弟弟是咱们连队的三班长，天生是带兵的料，在连队很有威信。” “那这正好能跟兄弟见面了。”烈士的弟弟说。 “三班长现在正在总医院住院……休养好了就回来。”教导员说。 “生病了？”烈士的弟弟问。 他没作声。 去年阿吾斯奇的雪下得早、下得多。连队自己烧锅炉，攒的煤渣子需要乡里派拖拉机来运走，拖拉机上山的时候没油了，驾驶员给连队打电话，让人快给送油来。小弟一听就拿上一桶油，开着皮卡去给拖拉机送。顶着风雪返程时，对面驶来一辆大卡车，司机没留神，车头把皮卡车推出去十几米远…… 上午那个人朝他鞠躬时，他第一反应是应当感恩、知足。相比那个人的兄弟，小弟至少还活着，至少将来睁开眼是躺在一张干干净净的病床上。 这两年不知说过多少回要来阿吾斯奇，可想不到有一天在这儿了，会是帮小弟收拾放在连队的被褥衣物和储藏室的行李，然后带走。 又想起小弟在少林寺学武时给他写的信，说他们每天早上四点钟起床，穿上沙袋背心、戴上沙袋绑腿就跑出去冲山，然后回学校跑圈。吃过早餐，教练会带他们去练蹿腾跳跃、拳术和器械。 后来，小弟在信中提到未来的出路。他那会儿已在南疆部队当班长，深夜趴在锅炉房的地上给小弟回信。他说，希望小弟参军，为家庭争得荣誉。小弟练过武功，见过世面，进部队立功受奖的机会比他更多。 信寄出后的第三个月，小弟入伍进疆。先在团里的步兵营待了几年，后被调往阿吾斯奇。 晚饭后，通讯员带他去了连队的储藏室。到那儿才发现，小弟平日就把他的箱包收得很利索，根本不需要他再做什么。这些年，小弟在武校演出的钱及在部队发的津贴和工资，大部分都交给了奶奶，让她在老家重修老屋，添置家具，好好生活。要是奶奶不照小弟的安排做，小弟就大发脾气。 招待室旁的图书室敞着门，屋里有灯。他经过时，看见军医正坐在长条桌前翻书。见他走进来，军医起身摘下老花镜向他打招呼。 “营长好啊。” “沈军医……”他颔首示意。 “今天你也辛苦了，上午还帮他们干活儿。”军医说。 “小事。就是觉得这家人也挺奇怪的，隔了四十多年才来。”他说。 “下午和教导员陪他们在连队里转了转，听这个人讲，他们父母不识字，早些年家庭条件也不好，没坐过车，从老家过不来。他弟弟一家子这回过来也不容易，路上光火车就走了三天，往阿吾斯奇走的路又刚化过雪，有些地方路都毁了，颠了快四个小时，吐了一路。” “能找过来是挺不容易的。”他说。 “三班长的东西都收拾好了？”军医问。 “刚从储藏室上来。”他说，“想着收拾一下，结果也没什么可收拾的。” “三班长能吃苦，能干活儿，”军医说，“有时候我在这儿坐着，他过来打扫卫生碰见了就聊两句，问看的什么书，书里讲的什么事……有一回说到连长让他当炊事班班长，他说这不就是个做饭的差事吗？” “当时也给我抱怨过，说不愿意下厨房。我给他讲，毛主席的弟弟毛泽民，当年受兄长之托，也管理过一个学校师生的伙食。民以食为天，吃得才干得，战士们训练辛苦，最怕吃不好，全连队的嘴交给他，是觉得他行。” “我还给他说过，别老觉得自己的出身不好，家在农村，自卑。”军医说，“你们‘殷’这个姓，至少可以追溯到三千多年以前商朝帝乙的长子殷微子，那西安的帝乙路就是以殷微子父亲命名的。孔子临死前把子路叫来，对子路说自己是殷人，殷人就是黄帝的后人，营长，这么说来是不是很好？” “很好，”他说，“真的很谢谢您……” “不用谢，历史书上写的，不是我胡诌的，”军医说，“三班长有一回给我说你要他多看书，看啥书没给他说，他就来问我。我说平时你们训练那么忙，个人时间很少，既然要看就看好书。就推荐了曾国藩的传记和家书，还有大学士苏东坡的传记。曾国藩和他的兄弟连心，仗打得好。苏东坡和他的弟弟苏辙，两个人同朝做官，官做得明白，文章也写得好。” 那晚在阿吾斯奇的图书室，军医从书柜里拿出一幅字赠他，说知道他要上山来，特意练来写的。 他接过字在桌上展开。写的是：但愿人长久，千里共婵娟。 他对军医说，自己还没成家，这怎么受得起？ 军医摇了摇头，说这哪是写给相好的，是苏轼七年没见着苏辙了，苏轼想他的弟弟啊！ （选自《人民文学》2019年第8期，有删改） 【注】①阿吾斯奇，位于新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县的中哈边境线上。这里冬季风大、雪大，边防官兵巡逻非常艰险。《在阿吾斯奇》于2022年获得第八届鲁迅文学奖。 13．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．作者用一些生活碎片来描写戍边官兵的受伤与牺牲。全文虽然没有中心情节、重点人物和想刻意表达的思想，但是透露出了浓浓的悲意。 B．南疆部队的殷营长来到北疆的阿吾斯奇连队，见证了一个烈士家属来将烈士的遗骸移送回故乡。那是一个七十年代骑马巡逻时牺牲的战士。 C．殷营长的小弟能吃苦、肯干活、会带兵，曾在所在的连队当班长。前一年小弟为了给拉煤渣子的拖拉机送油，在路上被撞成重伤。 D．沈军医特意写了一幅字送给殷营长，表达兄弟之情。在沈军医缓慢的讲述和朴素的字迹中，殷营长那痛苦的心得到了极大的安慰。 14．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．《在阿吾斯奇》以淡和克制的笔调，记叙了驻守在边防线上的解放军真实的生活，以朴素、诚挚的叙事让“家”和“国”达到了情感与价值的深刻同构。 B．烈士弟弟四十年后仍来接兄长遗骸返乡。这件事促使殷营长在处理弟弟受伤一事时心理发生了变化，体现了人物悲痛而坚韧的内心，增加了小说情感的浓度。 C．小说篇幅不长，层次和内涵却极为丰富。殷营长作为贯穿小说始终的线索人物，既经历着部队的生活，也勾连起了和小弟、奶奶一起度过的往昔岁月。 D．作者采用宏大叙事视角，把散碎的生活场景改写成了具体可感的生命过程与人生经验，赋予了现实生活以生命性和存在感，拓展了小说的情感空间。 15．在本小说中，殷营长的小弟一出场就缺席，他虽“不在场”，却又常常“在场”。谈谈你对小弟“缺席”又“在场”的理解。 16．不同的叙述视角会产生不同的叙述效果。在本小说中，作者虽以第三人称展开叙述，但运用的不是传统意义上的全知视角。请简析这样写的妙处。 13 学科网（北京）股份有限公司 $$ 【2026高考一轮复习考点专题精练】 第一部分 现代文阅读 小说阅读 分析小说的叙述视角专项训练 一 阅读下面的文字，完成下面小题。 五个饽饽① 莫言 除夕日傍黑天时，下了两天的雪终于停了。爷爷嘱咐我把两个陈年的爆竹放了，那正是自然灾害时期，煤油要凭票供应，蜡烛有钱也难买到，通宵挂灯的事只好免了。 母亲把家里的两盏油灯全点亮了，灯芯剔得很大，屋子里十分明亮。母亲在灶下烧火，火苗映着母亲清癯的脸，映着供桌上的祖先牌位，映着被炊烟熏得黝黑发亮的墙壁，一种酸楚的庄严神圣感攫住了我的心…… 奶奶把一个包袱郑重地递给爷爷，轻轻地说：“供出去吧。”爷爷把包袱接过来，双手捧着，像捧着圣物。包袱里放着五个饽饽，准备供过路的天地众神享用。这是村里的老习俗，五个饽饽从大年夜供出去，要一直摆到初二晚上才能收回来。 院子当中已放了一条方凳，爷爷蹲下去，小心翼翼地把饽饽摆好。“来吧，孩子，给天地磕头吧！”爷爷跪下去，向着东南西北四个方向磕了头。我也跪下，将我的头颅低垂下去，一直触到冰凉的雪。天神地鬼，各路大仙，请你们来享用这五个饽饽吧！……蒸饽饽的白面是从包饺子的白面里抠出来的，这一年，家里的钱只够买八斤白面……不知怎的，我的嗓子发哽、鼻子发酸，要不是过年图吉利，我真想放声大哭。 就在这时候，柴门外边的胡同里，响起了响亮的歌声： 财神爷，站门前/看着你家过新年/大门口，好亮堂/石头狮子蹲两旁…… 我从地上爬起来，愣愣地站在院子里，听着“财神”②的祝福。他的嗓门宽宽的，与其说是唱，还不如说他念。他就这样温柔而悒郁地半念半唱着，仿佛使天地万物都变了模样…… 母亲早就准备好了饭碗，我看碗里只有四个饺子，就祈求地看着母亲。母亲叹了口气，又用笊篱捞了两个饺子，放在碗里，端碗走到胡同里，“财神”急步迎上来，抓起饺子就往嘴里塞。 “财神，你别嫌少……”我惭愧地说，他进行了这样美好的祝福，只换来六个饺子，我感到很对不起他。 “不少，不少。大侄子，快快回家过年，将来考中状元。” “财神”没有往我家饭碗里放元宝，大概连买纸元宝的钱都没有了吧。他一路唱着向前走了，我端着空碗回家过年…… “娘，咱家要真像财神爷说的有一麻袋钱就好了。那样，你不用去喂牛，奶奶不用摸黑纺线，爷爷也不用去割草了。” “哪里还用一麻袋。”母亲苦笑着说。 “会有的，会有的，今年的年过得好，天地里供了饽饽。”——奶奶忽然想起来了，问：“金斗他娘，饽饽收回来了吗？” “没有，光听‘财神’穷唱，忘了。”母亲对我说，“去把饽饽收回来吧。” 我来到院子里，伸手往凳子上一摸，心一下子紧缩起来。再一看，凳子上还是空空的。“饽饽没了！”我叫起来。爷爷和母亲跑出来，跟我一起满院里乱摸。“找到了吗？”奶奶下不了炕，脸贴在窗户上焦急地问。 爷爷找出纸灯笼，把油灯放进去。我擎着灯笼满院里找，灯笼照着积雪，凌乱的脚印， 沉默的老杏树，堡垒似的小草垛…… 一家四口围着灯坐着。奶奶开始唠叨起来，一会儿嫌母亲办事不牢靠，一会儿骂自己老糊涂，她面色灰白，两行泪水流了下来。已是后半夜了，村里静极了。一阵凄凉的声音在村西头响起来，“财神”在进行着最后的工作，他在这一夜里，要把他的祝福送至全村。就在这祝福声中，我家丢失了五个饽饽。 “弄不好是被‘财神’偷去了。”爷爷把烟袋锅子在炕沿上磕了磕，沉着脸站起来。 “爹，您歇着吧，让我和斗子去……”母亲拉住了爷爷。 “这个‘财神’，也是可怜……你们去看看吧，有就有，没有就拉倒，到底是乡亲，抬头不见低头见。”爷爷说。 我和母亲踩着雪向村西头跑去。“财神”还在唱着，他的嗓子已经哑了，听来更加凄凉： 快点拿，快点拿/金子银子往家爬/快点抢，快点抢/金子银子往家淌…… 我身体冷得发抖，心中却充满怒火。我像只小狼一样扑到他身边、伸手夺过了他拎着的瓦罐。 “谁？谁？土匪！动了抢了，我咧着嗓子嚎了一夜，才要了这么几个饺子，手冻木了，脚冻烂了……”“财神”叫着来抢瓦罐。 “大田，你别吵吵，是我。”母亲平静地说。 “是大嫂子，你们这是干啥？给我几个饺子后悔了？大侄子，你从罐里拿吧，给了我几个拿回几个吧。” 瓦罐里只有几十个冻得梆梆硬的饺子，没有饽饽。 饽饽上不了天，饽饽入不了地，村里人都在过年，就你“财神”到我家门口去过。我坚信爷爷的判断是准确的。我把瓦罐放在雪地上，又扑到“财神”身上，搜遍了他的全身。“财神”一动也不动，任我搜查。 “我没偷，我没偷……”“财神”喃喃地说着。 “大田，对不住你，俺孤儿寡妇的，弄点东西也不容易，才……金斗，跪下，给你大叔磕头。” “不！”我说。 “跪下！”母亲严厉地说。 我跪在“财神”面前，热泪夺眶而出。 “起来，大侄子，快起来，你折死我了……”“财神”伸手拉起我。 屈辱之心使我扭头跑回家去，在老人们的叹息声中久久不能入睡。天亮的时候我做了一个梦、梦见那五个饽饽没有丢，三个在下，两个在上，呈宝塔状摆在方凳上…… 我起身跑到院里，惊得目瞪口呆，我使劲揉着眼睛，又扯了下耳朵，很痛！五个饽饽两个在上三个在下，摆在方凳上，呈宝塔状…… 【注】①本文是以1961年春节为背景写的短篇小说，有删改。②“财神”：除夕夜里，有乞丐站在门外高声唱些吉利话，人们把煮好的饺子倒在乞丐的瓦罐里，乞丐把一个草纸叠成的小元宝放到空碗里。人们把纸元宝端回家去，供在祖先牌位下，这叫“接财神”。文中“财神”是村里一个四十多岁的单身汉。 1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．“郑重”“捧着”等词语，既写出了奶奶爷爷对神灵的敬畏，也写出了他们对五个饽饽的珍视程度。 B．因为仅有四个饺子，“我”祈求地看着母亲，母亲的叹气写出了她对“财神”的同情及内心的善良。 C．“村里静极了”这一环境描写，使家人后半夜听到“财神”声音的情节合乎情理，更烘托出他们丢饽饽后的心境。 D．小说中的民间小调，与“财神”形象相符，体现了人们对生活的美好愿望，使小说具有浓厚乡土气息。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说第一段交代故事发生的相关背景，同时也为因不能通宵挂灯而使五个饽饽被“财神”偷走的情节埋下伏笔。 B．小说第三段插入介绍“村里的老习俗”，与后文让母亲收回饽饽的情节呼应、侧面写出了在当时饽饽的珍贵。 C．饽饽丢失后爷爷的一番话写出了老人质朴善良的心性，推动了母亲和“我”找“财神”、搜饽饽的情节发展。 D．标题“五个饽饽”，是文章的重要线索，通过它们失而复得的过程，还表现了困难时期的复杂人性。 3．文中画横线的句子“我像只小狼一样扑到他身边，伸手夺过了他拎着的瓦罐”，“我”为何表现得如此愤怒，请结合全文作简要分析。 4．有论者认为：“莫言的意义在于他为当代文学开辟了一个新的视角”，这个视角就是“儿童视角”。选择用儿童的眼光来观察世界是莫言作品的一大特色。请分析本文运用儿童视角叙事的好处。 【答案】1．B 2．A 3．①我认为五个饽饽是从包饺子的白面里抠出来的，而且这一年家里的钱只够买八斤白面，十分珍贵；②“我”曾经对穷苦的“财神”充满同情，甚至为此祈求母亲再多给他两个饺子，一番好意错付；③我感觉“财神”心口不一，口头不嫌给的饺子少，背后却是另一副嘴脸，令“我”十分失望。④本来送财、送祝福“财神”，竟然会偷东西，让“我”十分愤怒。 4．①使故事呈现出鲜明的儿童思维特征，充满童真。无论是替“财神”多讨两个饺子还是后面如小狼般的愤怒，都展示了“我”孩子式纯真的情感和敏感内心。②使故事具有一定的模糊性和有限性，增加了作品内部的张力。从供饽饽、丢饽饽到我重新发现饽饽，结尾的神秘感与儿童的视角和感受相契合。③深化小说的主旨。儿童眼光的单纯和逻辑思维的简单，反衬出成人世界的复杂，反映当时社会的现实与人性之美，深化了小说的主旨。 【解析】1．本题考查学生对小说相关内容的理解能力。 B.“母亲的叹气写出了她对‘财神’的同情及内心的善良”错误，母亲的叹气，更多表现的是面对匮乏贫苦生活的无奈。 故选B。 2．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“同时也为因不能通宵挂灯而使五个饽饽被‘财神’偷走的情节埋下伏笔”错误，祭神的饽饽不一定是被“财神”偷走的，而且被偷也不仅仅是因为“不能通宵挂灯”，根源上物质匮乏，还可能有其他原因。 故选A。 3．本题考查学生分析小说中人物心理的能力。 此题考查学生依据“我像一只小狼一样扑到他身边，伸手夺过了他拎着的瓦罐”的表现，要求学生分析出“我”表现得如此愤怒的心理原因。可结合时代背景、前后情节、人物形象等角度具体分析。 结合故事发生的背景，1961年，这一年，家里的钱只够买八斤白面，在吃不饱的年代，用来祭拜的五个饽饽，是家里人从牙缝里挤出的，极其的珍贵，这是我愤怒的一个心理原因。 联系上文，“我看碗里只有四个饺子，就祈求地看着母亲。母亲叹了口气，又用笊篱捞了两个饺子”“‘财神，你别嫌少……’我惭愧地说，他进行了这样美好的祝福，只换来六个饺子，我感到很对不起他”,我对“财神”同情，祈求母亲多给他两个饺子，甚至觉得对不起他，没想到好意错付。 从人物形象的角度。此刻“财神”在“我”心中的形象是虚伪狡诈的，他表面上不嫌饺子少，实际确是另一副嘴脸要偷人家的东西，让我内心对其失望至极。 从物象的寓意角度。“财神”本来是来送财、送祝福的，竟然偷“财”，而这“财”——五个饽饽，在贫穷的年代里寄托了我们全家的希望，因此我的心里，极其愤怒。 4．本题考查学生分析叙述视角作用的能力。 儿童视角因为主体的特殊性有独特的表达作用。儿童纯真，思维简单，认知能力有限，从而在情节发展、人物塑造、主旨表达等方面都有特别效果。 “我看碗里只有四个饺子，就祈求地看着母亲”“我身体冷得发抖，心中却充满怒火。我像只小狼一样扑到他身边、伸手夺过了他拎着的瓦罐”，儿童的世界简单，情感爱憎分明，前面同情“财神”，替他多讨两个饺子，后面则如小狼般愤怒，两处都展示了“我”孩子式纯真的情感和敏感内心。使故事呈现出鲜明的儿童思维特征，充满童真。 因为认知能力有限，儿童在很多事情上看不透彻，使故事具有一定的模糊性和有限性，反而增加了作品内部的张力。故事简单呈现供饽饽、丢饽饽的过程，最后我重新发现饽饽，没有深入挖掘相关原因，尤其结尾的神秘感与儿童的视角和感受相契合，给读者更多想象的余地。 从小说主旨看，儿童眼光单纯而且逻辑思维简单，“我”憎恶“财神”后直接要抢回饽饽，找不到也不能理解母亲为和要让我“跪”“财神”，最后饽饽又回来了，“我”只是惊喜，没有思考原因。以此反衬出成人世界的复杂，反映当时物质极度贫乏的社会现实与人性之美，深化了小说的主旨。 二 阅读下面的文字，完成下面小题。 父子（节选） 石钟山 在我上小学二年级前，从没见过爷爷奶奶，甚至在父母嘴里都没听过关于爷爷奶奶的片言只字。可别人却有爷爷奶奶，比如王大头、朱革子等人，①从我记事起，他们的爷爷奶奶就生活在家里，似乎与生俱来他们就是一家人。上幼儿园时，朱革子的爷爷和奶奶还成双入对地每天接送他。刚上小学那一年，朱革子在外面打碎了人家一块窗子上的玻璃，人家找上门来时，朱革子他爹从树上折了一根柳树条要抽朱革子，我见到他爷爷死死地抱住朱革子的爹，把朱革子隔在身后，气喘吁吁地说：要打你就打我吧，不就是块玻璃嘛，我去赔人家就是了。我眼见着朱革子他爹挥舞柳树枝的那条手臂垂落下去。 从那一次开始，我就非常羡慕朱革子，因为他有爷爷奶奶。 有一次，趁父亲心情较好的时候，我问父亲：别人家都有爷爷奶奶，我怎么没有？我问这话时，正是某天吃晚饭时，记得二哥在桌子下踢了我一脚。当时我不明就里，拿眼睛瞪了二哥几眼，他却没看我，匆匆扒拉几口饭，便离开了饭桌。父亲似乎没有看我一眼，他把酒杯里还剩一半的酒一口倒进嘴里，喉咙里发出咕噜一声响，之前心情还算好的父亲，似乎不好了，脸阴着，眉头疙瘩似的拧在一起。 记得那天晚上，父亲背着手，望着窗外，许久，动都不动一下。②母亲的目光在我身上扫了几个来回，我在母亲的目光中读到了叫复杂的东西，又说不准到底是什么。总之，那晚，家里的气氛很凝重。从那以后，我没敢再提爷爷奶奶的话题。 直到我上了小学二年级，记得是一个夏天，我放学回家，突然发现家里多了两位老人，确切地说是一男一女两位老人。我们那会儿，一般会把这个年龄的老人称为爷爷、奶奶。我进门时，两位老人一起把目光集中在我的脸上，那位奶奶坐在沙发上的身子似乎欠起来一些，想站起来，目光又瞥到正站在窗前背对着他们的父亲，最后终于没站起来，但我能感受到他们投在我身上的目光是火热的。因为不知家里发生了什么，我像一只老鼠似的钻回到了我和二哥住的房间，把门留了一条缝，暗中观察着外面的动静。 许久，我听见父亲长长叹息了一声说：跟我去招待所吧，家里孩子多，没地方住。另两个人没说什么，就听见他们移动身子的声音，然后就是门响。 从那天开始，我知道，那一对老人就是我的爷爷奶奶，但他们和别人家的爷爷奶奶又不太一样，父亲似乎对他们很疏远，一点儿也不像一家人。 ③过了几天，听二哥说，爷爷奶奶搬到院外去住了，在一条胡同里，有一片平房，是父亲为爷爷奶奶租下来的。我还看到，父亲肩上扛了米袋，手里提着面袋，在那条胡同口出入过。那会儿，大姐下乡，大哥刚参军不久。家里只剩下二姐二哥和我三个孩子，其实凑合一下，完全有爷爷奶奶住的地方。但不知父亲为何为爷爷奶奶租了一处房子，而不让他们住到家里来。 我晚上睡不着，曾和住在上铺的二哥探讨过这样的话题。二哥刚上初中，总把自己当成大人模样，对我问他的许多问题，总是嗤之以鼻，果然，那天也是同样以不耐烦的口气对我说：咱们的爷爷奶奶跟别人家的不一样。 我在放学的路上，途经爷爷奶奶居住的那条胡同口，每天放学时分，都会见到爷爷奶奶。两人小心地站在胡同口，爷爷的腰佝偻着，奶奶立在爷爷的身旁，两人看见我的那一刻，爷爷用手背擦擦眼睛，奶奶抿着嘴，小声地叫道：三儿。爷爷也把缺了门牙的嘴咧开一条缝。因为父亲对爷爷奶奶的态度，我一时拿捏不好和爷爷奶奶的关系，况且，我就和爷爷奶奶在家里见过几次面，别说有感情，连熟悉都算不上。面对爷爷奶奶的热情，我只能快步，逃也似的过了马路，一直走到军区大门前时，才回头向马路对面望过去，见爷爷奶奶仍立在原地，奶奶还用一只手搭了凉棚向我这里张望着。 他们不仅对我这样，对二哥二姐也一样热情。有两次我看见二哥途经爷爷奶奶面前时，还停了下来，离爷爷奶奶很近地站着，我不知他们都说了些什么，见奶奶伸出手在二哥的脸上摸了一把。二哥离开爷爷奶奶时，还挥舞了几次手臂，一步三回头的样子。 晚上，我冲上铺的二哥问：今天爷爷和奶奶跟你说了什么？ 二哥身子没有动，也没有说话，静了好半晌，才鼻子不通气似的说了句没头没脑的话：咋说，也是咱们的爷爷奶奶。 我对二哥故作高深的回答很不满意，伸出脚朝上铺踹了两下。 二姐那会儿上小学五年级，有天放学我看见她照着镜子正朝头发上扎红头绳，那条红头绳很显眼，鲜艳得有点刺眼，映得二姐的一张小脸也红扑扑的。二姐见我望着她，她转过身子，把那条红头绳在手里抖了抖说：你知道这是谁送给我的吗？——是奶奶送给我的。二姐的话让我心里咯噔一下，瞪大眼睛说：你见到爷爷奶奶了？二姐抿着嘴一边笑一边说：爷爷奶奶每天等在胡同口，一放学就看到了。 二哥和二姐都见了爷爷奶奶，就我像胆小的老鼠一样从他们眼皮底下溜走。④再一次见到爷爷奶奶时，我大胆地走过去，显然，这有点出乎爷爷奶奶的意料。爷爷还把双手在裤子上蹭了蹭，奶奶又揉了揉眼睛，伸出手在我头上摩擦了一下，颤了声说了句：三儿……我看见奶奶湿了眼睛，眼泪含在眼圈里。爷爷也咧着嘴，热气从缺牙的嘴里呼出来，黏稠着扑在我的脸上。 （有删改） 5．下列对小说相关内容和艺术特色的理解和鉴赏，不正确的一项是（    ） A．小说开头部分讲述了别人家爷爷奶奶疼爱孙子的故事，与“我”家的家庭状况形成对比，为后文的情节发展做铺垫。 B．小说采用第一人称回忆往事的方式进行叙事，娓娓道来，不急不缓，给读者展现出两代父子之间的亲情关系。 C．对于“我怎么没有爷爷奶奶”的问题，二哥想要阻止“我”又怕被父亲发现，而父亲没有看“我”，是因为根本无法回答。 D．小说未明确指出写作背景，却通过“下乡”“军区大院”等词暗示了当时的特殊背景，这似乎也是“父子”关系尴尬的缘由。 6．对小说中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（    ） A．句子①中“似乎与生俱来”强调了“我”作为孩子对家庭关系的一种懵懂认知。 B．句子②母亲的目光既有对“我”的责怪，又透露出母亲对父亲的父子关系的无奈和难受。 C．句子③中“听二哥说”可见二哥一直关注着爷爷奶奶，并经常去他们住的地方。 D．句子④中“我”的“大胆”与前文形成照应，反映出“我”对爷爷奶奶态度的改善。 7．二哥曾对我说过两句话：一句是“咱们的爷爷奶奶跟别人家的不一样”，一句是“咋说，也是咱们的爷爷奶奶”。请分析这两句话透露出来的二哥的心态。 8．小说采用“儿童视角”这一特殊的小说叙述方式，请结合小说谈谈这一叙述方式所起到的艺术效果。 【答案】5．C 6．B ①“咱们的爷爷奶奶跟别人家的不一样”透露出二哥对爷爷奶奶的不理解、不满和失望。②“咋说，也是咱们的爷爷奶奶”透露出二哥对爷爷奶奶的理解和对祖孙亲情的珍视与无奈。 8．①儿童视角，让读者更加真实地感受到家庭关系中的微妙变化，推动情节的发展，增强了小说的真实感和可信度。②儿童视角让小说中的情感表达更加纯真、直接，凸显了家庭关系中的亲情和冲突，使得小说情感更加真挚动人；这种真实外露的情感也推动了情节的发展。③儿童视角使得“我”对爷爷奶奶的认知仅限于表面现象，不能深入理解他们的内心世界，因而引导读者去深入思考和探究。④以儿童视角来书写特殊的一段历史，削弱了这段历史的沉重感，既便于读者接受，也引导读者重新审视历史。 【解析】5．本题考查学生理解和鉴赏文章内容和艺术特色能力。 C．“是因为根本无法回答”错误，从原文“父亲似乎没有看我一眼，他把酒杯里还剩一半的酒一口倒进嘴里，喉咙里发出咕噜一声响”来看，父亲不回答我是由于父亲内心的复杂情感，对于这个敏感问题的回避，或者是对于“我”提出这个问题的突然和意外，使他一时无法应对。另外，父亲的心情由之前的“还算好”变得“不好了”，这也可能是因为他不想或不能面对这个问题，因而父亲不想回答，也怕“我”追问下去。 故选C。 6．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 B.“有对‘我’的责怪”错，从那天晚上父亲的表现可以看出我提的“爷爷奶奶”的问题勾起了父亲心中关于他和爷爷奶奶间关系的回忆和思考，使得他心情很不好。“我在母亲的目光中读到了叫‘复杂’的东西，这种复杂里应该有对父亲的亲子关系的无奈和难过，有不知如何劝说父亲的不知所措，有面对孩子的问题不知回答的无奈。作为疼爱孩子的母亲，不可能因为孩子不明就里而提了一个合理的问题而责怪他。 故选B。 7．本题考查学生理解句子含义、分析人物心理的能力。 “咱们的爷爷奶奶跟别人家的不一样”是他对我提的问题的回答。对于爷爷奶奶来了后父亲单独在外面给他们租了房子之，而那时“其实凑合一下，完全有爷爷奶奶住的地方”的问题，我很不理解，其实二哥也不理解，因而以这句话来回答我。同时他认为其他家的爷爷奶奶都百般疼爱和关心自己的孙子，而自己却从来没有体会到自家的爷爷奶奶的这种疼爱和关心，这让他感到不满和失望，因而说出了这句话。 “咋说，也是咱们的爷爷奶奶”暗含着虽然二哥觉得爷爷奶奶与别人家的不一样，但他内心深处仍然渴望得到和别人一样的爷孙亲情。从前文“两次我看见二哥途经爷爷奶奶面前时，还停了下来，离爷爷奶奶很近地站着，我不知他们都说了些什么，见奶奶伸出手在二哥的脸上摸了一把。二哥离开爷爷奶奶时，还挥舞了几次手臂，一步三回头的样子”可知二哥还是见了爷爷奶奶，跟他们有了一些交流，因而对他们的理解也有了一些。当我问他们说了什么时，“静了好半晌”“鼻子不通气似”说明二哥内心的情绪波动，体现对好不容易得到的祖孙亲情的珍视，但基于一些原因，却又不能过多且光明正大享受这种亲情的无奈。 8．本题考查学生分析叙述视角的能力。 首先儿童天真无邪，他们的观察和理解往往直接而真实，不受成人世界的复杂思维影响。因此，通过儿童的视角来叙述故事，可以更加生动细致地展现家庭中的日常琐事、亲情互动以及冲突矛盾，使得小说具有更强的真实感和可信度。 其次，儿童通常不会掩饰自己的情感，他们的喜怒哀乐都直接表现在脸上。因此，通过儿童的视角来叙述故事，可以更加直接地展现家庭关系，使得小说情感更加真挚动人。这种纯真的情感表达往往能够触动读者的内心，引发共鸣。同时本文通过“我”提出的问题，我内心的疑惑推动了情节的发展。 第三，儿童心智不够成熟，认知能力和理解力有限，他们往往只能看到事物的表面，而无法深入理解其背后的深层含义。因而“我”不能理解社会的背景和矛盾，不能理解父亲一辈的社会关系，对爷爷奶奶的认知仅限于表面的感性认识，不能深入理性分析，无法理解他们的内心世界。这种限制性的视角不仅增加了故事的悬念和神秘感，也引导读者去深入思考和探究爷爷奶奶的真实内心世界，从而增强了小说的深度和广度。 最后，儿童通常对历史没有太多的了解和认识，他们更关注的是自己的生活和成长。因此，通过儿童的视角来叙述历史，可以将历史的沉重感和复杂性降低，使得读者更容易接受和理解。同时，这种叙述方式也能够让读者从儿童的视角出发，重新审视和思考历史，从而获得新的启示和感悟。 三 阅读下面的文字，完成下面小题。 雪山上 陆柱国 天快亮的时候，部队闪开了公路，都弯到堆积着大雪的山头上宿营去了。 在山洼里、在松树下，战士们铲出一块刚刚睡得下人的干地，折些松枝插在四周的雪上，就这样打开背包睡觉。山风嗖嗖的，又尖又毒，连被子带棉衣全都吹透了。刚刚行过军，身上的汗被风一吹就像泼了一身冷水，又湿又凉。 于林从团部听完报告回来。他清晰地复诵着团政治委员刚才讲的几句话：“我们出国作战，而且又是在这严冬的季节，遇到山多的地区。我们的敌人又是武装到牙齿的美国强盗。不过我们怕的不是困难，而是怕我们的干部、党员不动员大家想办法去克服这个困难！……” 于林在一个石崖下找到了他的连部。通讯员刘玉孩苦费心思地用很多松枝成排地斜靠在石崖的“隐头石”上，两头挡上两块雨布。 “指导员，你钻进去吧！你钻进去吧！我把油布放下来压上石头，这是最好不过的地方了！连长恐怕已经睡着了。”从他那孩子气的口音里，听出他对于自己这一工作是很满意的。 “谁？老于你回来啦！” “回来啦！你怎么还不睡？” “怎么能睡着呢？这种鬼不到的冷地方，咱们都到了。战士都睡在雪地里！这才是第一天！如果不想点办法，连队恐怕很难带了！团里有什么指示？” “团里也没有这些经验，要靠我们自己研究办法，不要冻坏一个人。我们先休息一会儿吧，等天亮了召集大家研究研究，我们不能硬挺！" 黎明的光辉夹杂着积雪的光辉，从松枝的缝隙中映进来。无论如何，于林再也坐不稳了。他又从连部钻出来。他到班排睡觉的地方去，第一眼就看见那个机枪手李鸿。李鸿蜷缩着高大的身子，把被角裹住脑袋，只露出两只眼睛，正和睡在他一边的一个战士在说话：“过去我在山东的时候，国民党军队重点进攻，那时候我们夜晚行军，白天睡觉，那时候我们还说俏皮话呢：今晚上宿营又是‘天亮庄’！可是现在更进步了——住起‘天亮山’来啦！” 于林禁不住笑了起来。 “哟！指导员，怎么起得这样早？那个朝鲜小孩找下家了吧？” “找下了，交给一个朝鲜老太太养着。” “唉唉！这孩子长大以后，恐怕也不晓得他的爹娘是哪一个！” “没办法！朝鲜像这样的孤儿多着呢！他们总会知道是谁杀死他们的爹娘！”于林看了一遭。战士们都冻得像芝麻虫似的，拼命蜷成一团。他微皱着双眉，走回连部。 于林一面用手巾擦去结在眉毛上、胡子上、头发梢上的冰粒，一面和连长谈起来：“老郭！的确是个问题！政委叫我们动员大家想办法来克服这个困难，今天得开个支部会，把这问题着重地指出来，不然的话，队伍就拖出毛病来了！” 太阳出来了，光线又黄又弱，丝毫没有暖意。但是，战士们对它还是那样的亲呢，各班都不睡了，围着被子坐起来。 支部会在一个松林里召开。党员们坐在雪地里的背包上，大声争论着。机枪手李鸿站起来发言，他现在显得如此严肃，他不停地做着手势说：“我们是党员，我们不怕一切困难和艰苦。我们党员如果忍耐不下去，那就要影响整个部队！"立刻有人站起来反问他：“李鸿同志，光是不怕苦、忍耐过去就完了吗？我们怎样去克服这个困难？怎样去带领其他同志呢？”李鸿红着脸坐下去了。大家讨论如何在山上睡觉、如何保护手脚、如何行军……支部书记于林背靠着一棵大树，记录着大家的发言，他不时地跺着脚，或者呵呵手，这样来减轻冷痛。 最后支部书记总结说：“同志们！这是进入朝鲜的头一个支部会，刚才大家的发言都很好。大家的意见是：我们几个人挤在一块，空出几条棉被来，剪开分给大伙包耳朵、包手、包脚……同志们，团的党委会要求我们支部——”于林的面孔更加严肃了，他停顿一下说：“在这寒冷的地区不冻坏一个人。政治委员说，这也是战斗！而且还是艰苦的战斗！……” 飞机又来了，好多啊！它们飞得这样低，看样子几乎能碰到山头。飞机从头顶上飞过，机翼带来了更大的冷风。 “开放冷气了！你看见个鬼！”李鸿大声骂起来，引起同志们一阵哄笑。飞机绕了几圈往山头上盲目打了一阵机枪，看看没有动静，就又飞走了。 支部会继续进行。 一个年轻的孩子站起来红着脸发言。他叫金三宝，今年才十六岁，是个农村中的青年团员。因为该连的青年团支部尚未建立，所以吸收他参加党的会议。 “我提个意见，我们三班的王海同志，昨天夜里行军哭了。我希望他作个检讨，我们党团员要是受不了考验，那怎么能去带领其他同志呢！”金三宝羞涩地闪着两只机灵的黑豆眼，他看了看坐在他一边的王海，又看一看于林，就红着脸坐下去了。 于林大吃一惊。他还没有想到第一夜党内就有人吃不下这苦。他清楚地记起第一个写血书请求入朝的就是这个王海，练兵最起劲的也有王海，他有些茫然了。 “我怕苦我还参加志愿军吗？”王海猛然站起来，有些气愤地说，“解放战争那几年，我什么苦没有吃过？昨晚上我看见指导员抱起那个朝鲜小孩，同志们不知道，我的老婆、孩子就是被美国飞机炸死的！看见朝鲜被炸的女人、孩子，就不由想起自己的了！”王海的眼圈又要发红，于林点点头让他坐下去。于林感动地想：战士们就是带着这些仇恨过鸭绿江的，连队中有多少人的身上还带着美国子弹打伤的疤痕呢！ 中午的时候，散会了。党员们回到班里，立刻动作起来。各班集合研究把抽出的棉被如何裁法。等到下午出发时，连队的面目改变了，都戴上了棉护耳和手套。当然，战士们的手工千奇百怪：有的把护耳缝成一长条围在脖子上，有的像扎绷带一样缠在耳朵上，有的手套简直是一只圆筒筒，还有的手套不过是用布把棉花包成一疙瘩罢了！ 连长郭怀忠看着自己的队伍既好气又好笑：“这队伍要是拿出去参加检阅，你以为人家的评论会怎么样？” “这是最优秀的军队！”于林果敢地回答。 （有删改） 9．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．大雪堆积山头，山风又尖又毒，战士们在严寒中宿营，恶劣的环境表明战争的残酷，也是对战士的严峻考验。 B．严冬、山多、敌我武装力量悬殊，于林不担心这些困难，而担心有些干部、党员思想懈怠，不想动员战士。 C．机枪手李鸿调侃宿营是住在“天亮山”，又大声骂来轰炸的美军飞机“开放冷气”“看见个鬼”，语言生动活泼。 D．小说以“这是最优秀的军队！”结尾，既表明指导员于林对战士们迅速解决困难的肯定，也点明了文章主旨。 10．关于文中支部会上金三宝提意见的部分，下列说法不正确的一项是（   ） A．金三宝认为夜里行军时王海哭泣是经受不住困难考验，不能起到带头表率作用。 B．指导员于林开始不满意王海哭泣的行为，听了王海的话后又被战士的精神感动。 C．运用神态描写、语言描写、动作描写等多种手法，塑造了个性鲜明的战士形象。 D．以误解设置悬念，激发读者阅读兴趣，在误解消除中展现出战士们丰富的情感。 11．小说塑造了抗美援朝官兵的群像，请简要分析这一群像的主要特征。 12．本文在叙述时交替使用了全知视角与文中人物有限视角，请结合全文简要分析其表达效果。 【答案】9．B 10．B 11．①意志坚强。如战士们在雪山扎营不畏严寒。 ②积极乐观。如机枪手李鸿调侃巡逻的敌机，引起战士们哄笑。 ③团结一致。如各班集合共同研究棉被的裁法。 ④同仇敌忾。如战士们带着对美国仇恨援助朝鲜。 12．①小说整体运用全知视角讲述，全面地反映抗美援朝官兵克服困难的过程。 ②小说以于林的有限视角叙述，使故事更具真实感，便于展现人物的心理。 ③两种视角交替使用，使小说的叙述灵活多变，使战士们形象更加生动立体，凸显小说主旨。 【解析】9．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 B.“于林不担心这些困难，而是担心有些干部、党员思想懈怠，不想动员战士”错，张冠李戴。原文是说于林从团部听完报告回来，“清晰地复诵着团政治委员刚才讲的几句话”。 故选B。 10．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 B.“于林开始不满意王海哭泣的行为”不当，于林只是“大吃一惊”“感到茫然”，没有表现出不满。 故选B。 11．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 ①意志坚强。如“在山洼里、在松树下，战士们铲出一块刚刚睡得下人的干地，折些松枝插在四周的雪上，就这样打开背包睡觉。山风嗖嗖的，又尖又毒，连被子带棉衣全都吹透了”如战士们在雪山扎营不畏严寒。 ②积极乐观。如“‘开放冷气了！你看见个鬼！’李鸿大声骂起来，引起同志们一阵哄笑。飞机绕了几圈往山头上盲目打了一阵机枪，看看没有动静，就又飞走了”机枪手李鸿调侃巡逻的敌机，引起战士们哄笑。 ③团结一致。如“支部会在一个松林里召开。党员们坐在雪地里的背包上，大声争论着”“党员们回到班里，立刻动作起来。各班集合研究把抽出的棉被如何裁法”如各班集合共同研究棉被的裁法。 ④同仇敌忾。如“战士们就是带着这些仇恨过鸭绿江的，连队中有多少人的身上还带着美国子弹打伤的疤痕呢！”战士们带着对美国仇恨援助朝鲜。 12．本题考查学生分析叙述视角及其表达效果的能力。 ①结合“在山洼里、在松树下，战士们铲出一块刚刚睡得下人的干地”“支部会在一个松林里召开。党员们坐在雪地里的背包上，大声争论着”“飞机又来了，好多啊！它们飞得这样低，看样子几乎能碰到山头”“中午的时候，散会了。党员们回到班里，立刻动作起来”可知，小说整体运用全知视角讲述，讲述了抗美援朝战士们在雪山上宿营，想办法克服寒冷等恶劣环境的困难，全面地反映抗美援朝官兵克服困难的过程。 ②结合“于林在一个石崖下找到了他的连部”“他又从连部钻出来。他到班排睡觉的地方去，第一眼就看见那个机枪手李鸿”“于林一面用手巾擦去结在眉毛上、胡子上、头发梢上的冰粒，一面和连长谈起来”“于林大吃一惊。他还没有想到第一夜党内就有人吃不下这苦”可知，小说以于林的有限视角叙述，有他亲眼所见、亲耳所闻，亲身的感受使故事更具真实感，便于展现人物的心理。 ③小说叙述全知视角和有限视角两种视角交替使用，使小说的叙述灵活多变，既有整体宏观的群像描写，也有具体的个体形象，使战士们形象更加生动立体，凸显小说主旨。 四 阅读下面的文字，完成下面小题。 在阿吾斯奇① 董夏青青 云霭封锁了雪峰之间偶尔显露的天际远景。阴冷彻骨的北风越刮越大。靶场上掀起沙尘，落到正在一座墓地上挥动铁锹的几个人身上。他弓起背使劲铲开沙石，刨飞的尘土打在旁边人的衣裤上嘭嘭作响。七八个人手脚不停地挖了一个多小时，才在坑深两三米的地方碰到棺材。 露出棺盖时，站在几米外的一家人走到近前。 这家人是埋在靶场东头这位烈士的家属。来靶场之前教导员跟他讲，上世纪七十年代连队骑乘巡逻，一个战士因马惊不幸坠亡。当时，家属表达了将孩子葬在连队的意愿。上个月，这位烈士的弟弟辗转联系到团部，说想来接大哥的遗骸回家。 拾捡骨殖装箱时，烈士的弟弟跪倒在地，放声恸哭。 阖棺前，他爬出坑外。烈士的弟弟上前将他从地上搀起。看他站稳了，松开手倒退两步，向他鞠了一躬。雷声滚过，空气里潮乎乎的土腥味刺鼻。教导员让正准备回填土坑的战士们赶紧收队，和家属一同返回连队。 路上，教导员向烈士家属介绍他的身份，“这是南疆军区来指导工作的殷营长，他弟弟是咱们连队的三班长，天生是带兵的料，在连队很有威信。” “那这正好能跟兄弟见面了。”烈士的弟弟说。 “三班长现在正在总医院住院……休养好了就回来。”教导员说。 “生病了？”烈士的弟弟问。 他没作声。 去年阿吾斯奇的雪下得早、下得多。连队自己烧锅炉，攒的煤渣子需要乡里派拖拉机来运走，拖拉机上山的时候没油了，驾驶员给连队打电话，让人快给送油来。小弟一听就拿上一桶油，开着皮卡去给拖拉机送。顶着风雪返程时，对面驶来一辆大卡车，司机没留神，车头把皮卡车推出去十几米远…… 上午那个人朝他鞠躬时，他第一反应是应当感恩、知足。相比那个人的兄弟，小弟至少还活着，至少将来睁开眼是躺在一张干干净净的病床上。 这两年不知说过多少回要来阿吾斯奇，可想不到有一天在这儿了，会是帮小弟收拾放在连队的被褥衣物和储藏室的行李，然后带走。 又想起小弟在少林寺学武时给他写的信，说他们每天早上四点钟起床，穿上沙袋背心、戴上沙袋绑腿就跑出去冲山，然后回学校跑圈。吃过早餐，教练会带他们去练蹿腾跳跃、拳术和器械。 后来，小弟在信中提到未来的出路。他那会儿已在南疆部队当班长，深夜趴在锅炉房的地上给小弟回信。他说，希望小弟参军，为家庭争得荣誉。小弟练过武功，见过世面，进部队立功受奖的机会比他更多。 信寄出后的第三个月，小弟入伍进疆。先在团里的步兵营待了几年，后被调往阿吾斯奇。 晚饭后，通讯员带他去了连队的储藏室。到那儿才发现，小弟平日就把他的箱包收得很利索，根本不需要他再做什么。这些年，小弟在武校演出的钱及在部队发的津贴和工资，大部分都交给了奶奶，让她在老家重修老屋，添置家具，好好生活。要是奶奶不照小弟的安排做，小弟就大发脾气。 招待室旁的图书室敞着门，屋里有灯。他经过时，看见军医正坐在长条桌前翻书。见他走进来，军医起身摘下老花镜向他打招呼。 “营长好啊。” “沈军医……”他颔首示意。 “今天你也辛苦了，上午还帮他们干活儿。”军医说。 “小事。就是觉得这家人也挺奇怪的，隔了四十多年才来。”他说。 “下午和教导员陪他们在连队里转了转，听这个人讲，他们父母不识字，早些年家庭条件也不好，没坐过车，从老家过不来。他弟弟一家子这回过来也不容易，路上光火车就走了三天，往阿吾斯奇走的路又刚化过雪，有些地方路都毁了，颠了快四个小时，吐了一路。” “能找过来是挺不容易的。”他说。 “三班长的东西都收拾好了？”军医问。 “刚从储藏室上来。”他说，“想着收拾一下，结果也没什么可收拾的。” “三班长能吃苦，能干活儿，”军医说，“有时候我在这儿坐着，他过来打扫卫生碰见了就聊两句，问看的什么书，书里讲的什么事……有一回说到连长让他当炊事班班长，他说这不就是个做饭的差事吗？” “当时也给我抱怨过，说不愿意下厨房。我给他讲，毛主席的弟弟毛泽民，当年受兄长之托，也管理过一个学校师生的伙食。民以食为天，吃得才干得，战士们训练辛苦，最怕吃不好，全连队的嘴交给他，是觉得他行。” “我还给他说过，别老觉得自己的出身不好，家在农村，自卑。”军医说，“你们‘殷’这个姓，至少可以追溯到三千多年以前商朝帝乙的长子殷微子，那西安的帝乙路就是以殷微子父亲命名的。孔子临死前把子路叫来，对子路说自己是殷人，殷人就是黄帝的后人，营长，这么说来是不是很好？” “很好，”他说，“真的很谢谢您……” “不用谢，历史书上写的，不是我胡诌的，”军医说，“三班长有一回给我说你要他多看书，看啥书没给他说，他就来问我。我说平时你们训练那么忙，个人时间很少，既然要看就看好书。就推荐了曾国藩的传记和家书，还有大学士苏东坡的传记。曾国藩和他的兄弟连心，仗打得好。苏东坡和他的弟弟苏辙，两个人同朝做官，官做得明白，文章也写得好。” 那晚在阿吾斯奇的图书室，军医从书柜里拿出一幅字赠他，说知道他要上山来，特意练来写的。 他接过字在桌上展开。写的是：但愿人长久，千里共婵娟。 他对军医说，自己还没成家，这怎么受得起？ 军医摇了摇头，说这哪是写给相好的，是苏轼七年没见着苏辙了，苏轼想他的弟弟啊！ （选自《人民文学》2019年第8期，有删改） 【注】①阿吾斯奇，位于新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县的中哈边境线上。这里冬季风大、雪大，边防官兵巡逻非常艰险。《在阿吾斯奇》于2022年获得第八届鲁迅文学奖。 13．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．作者用一些生活碎片来描写戍边官兵的受伤与牺牲。全文虽然没有中心情节、重点人物和想刻意表达的思想，但是透露出了浓浓的悲意。 B．南疆部队的殷营长来到北疆的阿吾斯奇连队，见证了一个烈士家属来将烈士的遗骸移送回故乡。那是一个七十年代骑马巡逻时牺牲的战士。 C．殷营长的小弟能吃苦、肯干活、会带兵，曾在所在的连队当班长。前一年小弟为了给拉煤渣子的拖拉机送油，在路上被撞成重伤。 D．沈军医特意写了一幅字送给殷营长，表达兄弟之情。在沈军医缓慢的讲述和朴素的字迹中，殷营长那痛苦的心得到了极大的安慰。 14．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．《在阿吾斯奇》以淡和克制的笔调，记叙了驻守在边防线上的解放军真实的生活，以朴素、诚挚的叙事让“家”和“国”达到了情感与价值的深刻同构。 B．烈士弟弟四十年后仍来接兄长遗骸返乡。这件事促使殷营长在处理弟弟受伤一事时心理发生了变化，体现了人物悲痛而坚韧的内心，增加了小说情感的浓度。 C．小说篇幅不长，层次和内涵却极为丰富。殷营长作为贯穿小说始终的线索人物，既经历着部队的生活，也勾连起了和小弟、奶奶一起度过的往昔岁月。 D．作者采用宏大叙事视角，把散碎的生活场景改写成了具体可感的生命过程与人生经验，赋予了现实生活以生命性和存在感，拓展了小说的情感空间。 15．在本小说中，殷营长的小弟一出场就缺席，他虽“不在场”，却又常常“在场”。谈谈你对小弟“缺席”又“在场”的理解。 16．不同的叙述视角会产生不同的叙述效果。在本小说中，作者虽以第三人称展开叙述，但运用的不是传统意义上的全知视角。请简析这样写的妙处。 13.A 14．D 15．①小弟一直“缺席”，因为他一直躺在病床上。 ②小弟常常“在场”，因为小弟连接起了殷营长、指导员、烈士家属、沈军医和三班的战士们。 ③小弟尽管“缺席”，但是他和这些人一样，面对生活的困难，却没有退缩，构成一种格外悲壮伟岸的“在场”。他的经历凸显了戍边战士的英雄形象，展示出戍边战士高贵的精神气概。 16．①作者以第三人称展开叙述，客观直接地描述了“他”和沈军医等一群普通的边防官兵的戍边生活。 ②虽是第三人称，但又是人物的有限视角。小说以殷营长来连队为小弟拿行李为线索，以有限制的叙述视角围连起诸多人物并展开描写，向读者暗示了其叙述的真实性和可靠性。 ③小说去故事化和情节化，展现了一种散碎的生活场景，对人物也没有进行人为的典型塑造和思想境界的拔高，使得人物自身真实而朴素。 【导语】这篇小说以淡然克制的笔触描绘了边防军人的生活，通过殷营长的视角，勾勒出阿吾斯奇边境的生活日常及家国情怀。情感细腻且深刻，通过烈士骨殖返乡和殷营长的内心思考，将兄弟情、小弟的“在场”与“不在场”形成对比，表现了生命的无常与坚毅。以第三人称展开不全知视角叙事，增强了阅读的真实感和情感的层次感。 13．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“透露出了浓浓的悲意”错误，作者以平淡和克制的笔调描写戍边战士的受伤与牺牲，全文虽没有中心情节、重点人物和刻意表达的思想，呈现的只是一些生活碎片，但全文悲意不浓，反而有着看似柔弱却自带内刚的支撑。 故选A。 14．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“作者采用宏大叙事视角”错误，作者背弃了史诗性的宏大叙述视角，从微观的个人化叙述视角切入，以小见大，以点写面，把生活改写成片段式的、具体可感的生命过程与人生经验，赋予了现实生活以生命性和存在感。 故选D。 15．本题考查学生鉴赏作品的人物形象，探讨作者创作意图的能力。 ①“缺席”指的是小弟没有正面出现在小说中，没有作为直接的形象出现在读者的视野里，文中说“相比那个人的兄弟，小弟至少还活着，至少将来睁开眼是躺在一张干干净净的病床上”，可见小弟一直“缺席”，因为他一直躺在医院的病床上。 ②“在场”指的是小弟一直出现在不同人的话语中，出现人不同人的心里。在路上，教导员向烈士家属介绍殷营长的身份，殷营长的弟弟是连队的三班长，在连队很有威望。当殷营长给小弟收拾完行李后，经过招待室旁的图书室时，沈军医在述说了烈士一家人的情况后，说到三班长能吃苦、能干活，并且沈军医把写有“但愿人长久，千里共婵娟”的字送给殷营长，因为这是苏轼想念弟弟的字，所以小弟常常“在场”，因为小弟连接起了殷营长、指导员、烈士家属、沈军医和三班的战士们。 ③综合而言，“缺席”的是小弟的直接描写，“在场”是小弟的形象和精神。通过小弟为给来连队运煤渣子的拖拉机送油给出了车祸，展现了一名戍边战士的高大形象，展现了戍边战士的崇高精神，他和所有的戍边战士一样保家卫国，生活中的困难从不能使他退缩，“小弟”这是一种格外悲壮而又伟岸的精神“在场”。 16．本题考查学生分析文章叙述视角的能力。 ①先分析第三人称叙述。本文以“他”为叙述人称，是以第三人称展开叙述的，“他”作为戍边战士，给烈士家属取烈士的遗骸，并且来靶场之前教导员就跟他讲述了这位烈士牺牲的原因。回连队的路上，他听到教导员向烈士家属介绍“他”的身份，以及通过“他”回顾了弟弟进疆之前和进疆之后的生活，以及受伤的情况。然后经过招待室旁的图书室，遇到了沈军医，通过二人对话，进一步展现了的戍边生活，所以作者以第三人称展开叙述，客观直接地描述了“他”和沈军医等一群普通的边防官兵的戍边生活。 ②再分析第三人称的有限视角。本文采用人物的有限视角叙事，小说以殷营长来连队为小弟拿行李为线索，重点通过“他”的所见、所感、所思、所想来展现故事情节，塑造人物形象，以有限制的叙述视角围连起诸多人物并展开描写，让读者感受到了“他”的真实视角，让故事显得真实可靠。 ③最后综合分析。小说并没有具体的故事情节，故事性也不强，以第三人称的有限视角展开叙述，通过有限的帮家属取烈士骨殖、回忆小弟生活经过、和沈军医的对话视角所见，展现了一种生活中零碎的几个生活场景，去故事化和情节化，对人物也没有进行人为的典型塑造和思想境界的拔高，使得人物自身真实而朴素，这有助于表现戍边官兵及军属朴素而伟岸的形象的主旨。 试卷第1页，共3页 试卷第10页，共19页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 20 学科网（北京）股份有限公司 $$