Unit 2 第1课时 Cartoon time（教学设计）英语译林版三起三年级上册（新教材）

Unit 2 What’s your name? Cartoon time教学设计 单元 Unit 2 课时 第 1课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块呈现了上学场景，通过苏海和新同学迈克的对话示例，引出本单元主题——介绍与询问。通过展示 “Hi,I’m Su Hai.What's your name?”“Hi, my name is Mike Brown. ”的对话内容，帮助学生初步感知本单元核心句型。同时提出本单元Big question:“How do you get to know someone's name?”,并从语言交际能力的视角出发，提出两个学习目标：向新朋友介绍自己、询问对方姓名。该板块设置看图片、听对话 (此处有视频材料)和思考问题等活动，帮助学生了解故事背景、梳理人物关系，为接下来的学习做准备。 ●Cartoon time 【What】本语篇是一个简单的对话，除了小老鼠博比和小猫萨姆，还引入了新角色——熊猫贝贝，同时图片中还有隐藏人物——贝贝的妹妹菲菲。对话发生在下午，博比和萨姆彼此问候，树上的熊猫发现了他们并主动打招呼，三个小伙伴相识。熊猫在下来的过程中被树枝挂住了，彼此尴尬问候。 【Why】本语篇通过简短的对话帮助学生复习上一单元学习的问候用语，同时教会学生在遇到新朋友时如何自我介绍以及询问对方姓名，有利于学生在日常生活情境中灵活运用句型，促进能力迁移，同时培养学生礼貌问候他人、主动结交新朋友的意识。 【How】本语篇通过再现简单的问候语以及呈现有关自我介绍和询问对方姓名的新句型，让学生初步感知日常情境中的英语交流。关于问候，对话中复现了“Good afternoon.”“Hello!”, 同时新授“Nice to meet you.”和“Nice to meet you too.”；关于介绍和询问，文中出现了“Hello, I’m ..”“What's your name?”“My name is....”等核心句型。生动有趣的情境帮助学生理解、内化本单元重点语言，激发学生学习兴趣的同时提高学生综合语言运用能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在看、听、读、说的活动中感受新同学初次见面的场景，了解人物背景，初步感知自我介绍与询问他人姓名的相关句型。以找、听、读、写的方式掌握字母Ee、Ff、Gg。（学习理解） 2. 能够准确流利地朗读对话并理解对话内容，思考总结询问他人姓名和自我介绍的相关句型，并熟练掌握。（应用实践） 3. 能够运用“Hi/Hello, I’m ...” “What’s your name?” “My name is ...”等重点句型进行角色扮演或创编对话，自我介绍并询问他人姓名。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 what, is, your, name, my, too, Hi, Hello, I’m... 【核心句型】 1. What's your name? 2. My name is .. 3. Nice to meet you. 4. Nice to meet you too. 教学重难点 【重点】 1. 学生能够熟练运用 “What’s your name?” 询问对方姓名，并且能准确使用 “My name is …” 和 “I’m…” 来介绍自己。 2. 学生能准确流利地朗读Cartoon time的对话，理解对话内容，掌握对话中的核心交际用语，通过角色扮演等活动，模拟对话中的场景进行交流。 3. 字母知识掌握：让学生掌握字母Ee、Ff、Gg的读音及书写占格，能够正确识别和发音，并通过游戏等方式加深记忆。 【难点】 1. 学生能够将所学的询问姓名和自我介绍的句型，灵活运用到真实的交流场景中，与新朋友进行礼貌、自然的对话。 2. 在了解Cartoon time故事内容的基础上，学生能够完整、有条理地复述故事。 3. 理解在英语交流中询问和介绍姓名的文化背景和习惯 ，比如在不同场合下的语气、称呼等的使用。 学情分析 三年级学生处于英语学习起步阶段，对英语充满好奇与兴趣，卡通故事很容易吸引他们的注意力，激发学习积极性。此前，学生已掌握简单问候语及“What’s your name?”“My name is …”等询问和介绍姓名的基础句型，对Cartoon time的学习有一定知识储备。 但他们英语基础薄弱，部分学生发音不够准确，在掌握新词汇和句型时存在困难，尤其是在实际情境中灵活运用的能力不足。并且学生英语水平参差不齐，课堂上需兼顾不同层次学生的学习进度，采用多样化教学方式帮助学生提升能力。 教学工具 PPT、带人物图片的头饰、教学语篇视频、字母卡片 教学方法 问题导入法，情境创设法，任务教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说的活动中感受新同学初次见面的场景，了解人物背景，初步感知自我介绍与询问他人姓名的相关句型。以找、听、读、写的方式掌握字母Ee、Ff、Gg。（学习理解） 1.学生看主题图，感受新同学初次见面的情境，观察图中男孩、女孩是如何介绍自己的，并回答问题：“How do they introduce themselves?”。 2.学生再次观察主题图，感受图中的任务会如何询问他人的名字，了解人物背景并思考问题：“How to ask someone’s name? ”。 3.学生在教师的引导下感知本单元核心句型，并初步思考Big question:"How do you get to know someone’s name?” 4.学生再次朗读Cartoon time内容并在文中找出字母Ee、Ff、Gg。 5.学生听录音，跟录音指读字母Ee、Ff、Gg。小组合作轮流读或者教师指读(如教师指E,学生匹配e ) 。 6.学生观看动画，并跟随动画用手指仿写字母。 7.学生在教材上描红书写字母Ee、Ff、Gg。 教师引导学生认真观察图片，注意细节，感受主题情境。听取学生回答，并给出相应反馈。 教师指导学生认真听录音、观看视频，关注人物信息，积极回答问题。 教师观察学生能否快速找出目标字母并进行答案核对，强化学生对字母Ee、Ff、Gg的感知。 教师指导学生正确朗读并对小组合作结果进行，评价。 教师观察学生信息提取情况，邀请学生分享答案并带领全班同学判断答案正误。 【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动，借助单元主题图，引导学生进入单元主题，通过听对话并观看配套视频，帮助学生深入感受主题情境并了解人物背景。同时学生初步感知单元核心句型，了解自我介绍与询问对方姓名的方式，激发学习兴趣，为接下来的学习做准备。并学习活动通过找、听、读、写的方式，使学生掌握字母Ee、Ff、Gg的音与形。小组活动或师生互动增加了活动的趣味性，反复找、听、读、写的环节加深了学生对字母的印象，帮助学生更好地完成字母的认读 与书写，为以后的英语学习奠定基础，提升英语学习的兴趣。 2. 准确流利地朗读对话并理解对话内容，思考总结询问他人姓名和自我介绍的相关句型，并熟练掌握。（应用实践） 8.出示图片，引导学生仔细观察两幅图，找出Bobby和Sam在玩什么游戏。 9.教师出示张附图，让学生观察哪一位是我们的新朋友，并通过学生观看卡通故事，结合图片找出新朋友，并回答问题“Who do Bobby and Sam meet on their way? ”。 10.认识人物。学生读课文并观察图片，认识萨姆和博比，完成读后学习活动A Read and tick，并猜测博比和萨姆之间会发生什么故事。 11.学生在教师的引导下再次阅读课文内容，思考Sam是如何询问新朋友的姓名的，并找出初次遇见新朋友如何打招呼，并与同桌交流。学习核心句型“What's your name?”和“My name is...”以及“Nice to meet you”。 教师认真倾听学生回答，梳理并板书重点句型。教授学生发音，引导学生感知、理解核心语言，补充知识点 what's=what is。 教师观察学生的反应和掌握情况，及时给予指导和鼓励。 教师观察学生能否准确提取信息，听取学生回答，板书并教授新句型。 教师密切关注学生朗读情况，及时纠正发音。 师根据学生朗读情况给出反馈，表达对学生的鼓励和肯定。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过略读与精读结合、观看视频、听录音跟读以及分角色朗读等环节，引导学生主动思考，积极参与，帮助学生理解对话内容，掌握核心语言。同时引导学生关注语音、语调和节奏等语言细节，提高口语表达能力。 3.小组角色扮演，模拟对话中的场景使用“Good morning.”/“Hi，I’m...”等表达方式进行问候和自我介绍，并在新的情境中运用目标语言问候他人，表达友好与尊重。（迁移创新） 12.学生听录音跟读对话，跟读时注意单词发音和语音、语调。 13.学生三人一组，分角色朗读，完成读后学习活动B Read in groups。 14. 学生在图片中寻找 隐藏人物——贝贝的妹妹菲菲，思考问题：“What will she say to Sam and Bobby?”。小组合作分角色创编对话，使用所学句型完成读后学习活动C Think and act。 15. 学生在教师指导下创设联系生活实际的新情境，比如班级里新来了一名转学生或班级之间组 织“破冰活动”等，综合运用所学知识创编对话并表演。 教师根据不同能力水平学生跟读对话的情况给予指导或鼓励。 教师观察各学生在小组内的表现，给予学生指导和鼓励，邀请学生之间互相评价。 教师观察学生能否借助板书呈现的核心语言完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过对话创编、角色扮演等活动，巩固学生对核心句型的理解，锻炼学生的语言表达能力，同时鼓励学生发挥想象力，创新语言输出。通过创设新的情境，培养学生在真实情境中运用语言的能力，提高学生用英语交流的兴趣。 课堂练习 一、选词填空。 1.—Good_____________ (morning/afternoon). —Good morning. 2. —_____________(What/What's) your name? —My name_________ (am/is) Beibei. 3.—Nice to meet you. —Nice to meet you__________ (to/too). 二、单项选择。 ( )1.—Hello, what's your name? —________ A. My name is Bob. B. Hello, Wang Bing. C. Goodbye, Sam. ( )2.—Nice to meet you, Liu Tao. —________ A. Hi, Liu Tao. B. Good morning, Liu Tao. C. Nice to meet you too. ( )3.—________, class. —Goodbye, Miss Wang. A. Good morning B. Good afternoon C. Goodbye 课后作业 基础： 写一写 新学的字母Ee、Ff、Gg书写三遍。 提高： 读一读 听音频，朗读Cartoon time。 拓展： 说一说 运用所学的打招呼用语与自己的同伴打招呼并能询问对方的姓名。 板书设计 教学反思 本节课，学生对Cartoon time的动画故事展现出浓厚兴趣，注意力高度集中，积极参与课堂互动。在角色扮演环节，多数学生能够勇敢开口，模仿卡通角色进行对话，有效地锻炼了口语表达能力，也加深了对句型的理解与运用。此外，小组讨论活动开展顺利，学生们相互交流想法，合作氛围良好。 然而，教学过程中仍存在一些不足。部分学生在发音上不够准确，尤其是"What's your name？"和"My name is..."这两个关键句型的发音。 针对这些问题，后续教学我将采取改进措施，关注学生的个体差异，为基础薄弱的学生提供更多的辅导和鼓励，设计分层任务，满足不同学生的学习需求。在教学设计上，合理规划时间，严格按照教学环节的预设时间进行授课，确保每个教学环节都能充分展开，让学生在轻松愉快的氛围中高效学习英语。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$