专题1 第3讲 第1课时 论述文的文体特征题（学生讲义）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（双线复习版）

第3讲　文体特征的把握和分析 　　信息性文本的选材,除了论述类文本之外,有时还涉及实用类文本中的一些文体,如科普文和新闻类文本。选材的多元化趋势,契合教材选文的多样性以及高考命题的灵活性,体现教考衔接的理念以及随文命题的思想。因此,复习备考时,有必要对这些文本的典型特色考法作一研究。 第1课时 论述文的文体特征题 考法一　理据分析 |明|确|题|型|特|点| 常见 设问 1.(2024·新课标Ⅰ卷)下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是 (　 ) 2.(2022·新课标Ⅰ卷)下列选项,最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是 (　 ) 题型 特点 此类题目常在第3题位置考查,多为用文外材料印证文内观点或概念。一般题干会给出核心概念或观点,选项内容均为文外信息,要么考查能否作为论据来支撑相关材料的观点,要么考查是否属于文中某一概念的内涵或外延,本质是考查考生对观点或概念的深度理解和把握能力,以及对文本观点的迁移和运用能力。 |培|优|知|能|素|养| 　　解答理据关系题“三步骤” 第一步:准确把握材料的中心论点或准确理解文中概念的内涵和外延 (1)把握材料的中心论点可以从两个角度思考:一是利用材料的出处,从出处的标题来确定材料论证的观点;二是对每一段的内容进行分析概括,最终确定材料的中心观点。如2022年新课标Ⅰ卷第3题,要求选出“最适合作为论据来支撑材料一观点的一项”。首先,要理解并概括出材料一的观点,材料的出处对此题作用不大,只能对材料一的两段内容逐一进行分析:第1段提出中华文明“既需要薪火相传、代代守护,也需要与时俱进、推陈出新”,第2段提出“使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求,越是民族的越是世界的”。综合可知,材料一的观点是中华文明既要与时俱进、推陈出新,又要培养符合当代中国和当今世界发展要求的民族性。 (2)概念包括内涵和外延两个方面的内容。内涵指构成概念的要素,包括事物共同的属性、性质、特点等;外延指概念的对象范围。考生在理解概念时,特别容易在判断概念的对象范围上出错。这类考题也曾出现在高考试卷中,如2020年新课标Ⅰ卷第3题,要求考生判断选项中不属于“沿革地理研究范畴”的一项。首先考生需要准确理解题干中所说的“沿革地理”的内涵,其次还要明确其所涉及的对象范围。 第二步:准确理解选项所给的文外材料的具体内容或本质特点 选项给出的文外材料有自己本身的特点,考生可以根据给出材料的特点明确其是否符合文本内容。这就要求我们准确把握选项所给的文外论据材料的关键信息点,理解材料作为论据所涉及的对象和体现的本质特点等,从而判定其是否能够支撑文本的论点。 第三步:进行比对 判断选项和原文对应区域之间的关系属于与原文主要观点相符、与原文主要观点相反、为原文提及的次要观点、推论偏颇或推论过度(超出原文所说)、所述与原文无关联等五种关系中的哪一种,从而确定出正确选项。 |即|时|迁|移|应|用| 1.阅读下面的文字,完成后面的题目。 　　随着公众科学研究的开展,各国逐渐认识到:理解科学思想、过程和手段要比知识本身更重要。与参观科技馆、植物园、博物馆等观摩式科学教育方式不同,伯尼公众科学的“干中学”特征,让公众有机会从科学内部来理解科学。为了探索这种新的非正式科学教育方式,美国国家自然科学基金资助了多项公众科学项目,如康奈尔鸟类学实验室的“公众科学在线”。研究发现,公众在参与科学项目之后,不仅在科学知识层面有增长,而且他们开始理解科学的特征和本质,进而提升了对科学研究的积极性和继续参与的兴趣。 伯尼的公众科学理念拉近了公众与科学研究的距离,但仍没有突破“公众理解科学”范式下的科学家与公众的不平等关系。在伯尼的理念中,科学家牢牢把握着研究的话语权,公众只能在科学家设计好的研究方法中从事一些简单的数据收集或分析工作,作为助手帮助科学家拓展知识边界,同时提升自己的科学素养。 (摘编自和鸿鹏、胡万亨《为了科学,还是为了公众? ——论公众科学的两种进路》) 下列选项,能支撑材料第二段伯尼的公众科学理念的一项是(3分) (　 ) A.达尔文住在伦敦东部乡村时,把写信作为最主要的通讯方式,通过写信与许多朋友和旅行者来交流了解他们的生物观察记录。 B.牛津词典将“公众科学”定义为“由一般公众来承担科学工作,通常与专业科学家和科学机构合作或在其指导下完成”。 C.一位植物爱好者对自己居住的小区内的植物进行了仔细观察和记录,通过拍照存档、上网比对等方法识别出86种植物。 D.在蛋白质折叠研究项目“Foldit”中,参与研究的志愿者仅用不到三周时间就帮助科学家破译了一种艾滋病病毒的酶结构。 2.阅读下面的文字,完成后面的题目。 　　对于启蒙时期的欧洲戏剧家来说,中国是一个取之不尽、用之不竭的灵感源泉,几个世纪累积沉淀的中国信息凝聚升华为具有相对一致性和延续性的故事原型、话语体制及意象传统,从而形成相对稳定的类型和套话,尽现中国母题顽强的生命力和巨大的可塑性。塞特尔、梅塔斯塔齐奥以华美、奇巧的中国花园、茶室呼应当时盛行于欧洲的物质层面的“中国风”,在营建视觉桃花源的同时也激发起观剧者对中国器物的欲望;伏尔泰、哈彻特、墨菲则把政治理想、道德愿景寄托在“中国孤儿”身上,让孤儿“把孔子之道灌输进不列颠同胞的耳朵,我们接受这由东方舶来的恩赐,恰似希腊人幸运地从流亡者手中接过金羊毛”;哥尔多尼以定居中国荒岛呼应欧洲17至18世纪的殖民狂潮。由此可见,启蒙时期西方戏剧的中国想象大致集中在物质、制度和思想三个向度,物质向度满足了市民、贵族阶层的声色耳目之乐及对器物享受的追求;制度向度推演出中国哲人“王”的德政方略及适用于欧洲的君主开明专制政治;思想向度则从中国母题中汲取仁爱、信义、真美的精神滋养,感受儒家思想的光芒烛照,通过改良变革达成自我超越。从17到20世纪,欧洲戏剧中的“中国风”几经盛衰,折射出中西方政治及经济势力的升沉轮替。而从这种潮起潮落、生生不息且至今仍在延续的艺术生命轮回中,我们可以看到,每当西方的世界观念体系发生确证危机急需重构之时,中国母题都能承担起帮助其确认身份、宣泄焦虑和启发思想的重任。 (摘编自施晔《发现中国:启蒙时期欧洲戏剧的新视野》) 下列选项,不适合作为论据支撑本段观点的一项是(3分) (　 ) A.荷兰戏剧家冯德尔创作的《崇祯或大明王朝的崩塌》以西方古典悲剧演绎中国历史事件。 B.英国剧作家塞特尔改编自莎士比亚的《仲夏夜之梦》的《仙后》,把中国花园移置其中。 C.挪威易卜生的《玩偶之家》影响了胡适《终身大事》的创作,推动了我国妇女的解放运动。 D.意大利剧作家梅塔斯塔齐奥改编《国语》中“邵公舍子救宣王”的史实创作了《中国英雄》。 考法二　论证综合分析 常见设问 题型特点 1.(2023·新课标Ⅰ卷)作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误?请根据文本概括。 2.(2021·新课标Ⅰ卷)请简要分析材料一和材料二的论证思路。 3.(2021·新课标Ⅱ卷)请简要分析文章的论证结构。 4.(2020·新课标Ⅰ卷)请简要梳理材料一的行文脉络。 1.论证分析类简答题,主要有论证方法、论证思路、论证结构、论证逻辑、论证语言等命题点。 2.论证分析主观题,考查角度较多,既有单一考查(如单独考论证方法或论证思路等),也有综合考(如题干要求从多个角度分析论证特点)。 说明:为突出重点,本考法仅讲解论证结构思路分析和论证特点综合分析。 题型（一） 论证结构思路分析 |培|优|知|能|素|养| 　　文章思路是通过文章结构来体现的,只有正确地分析文章结构,才能准确地把握文章思路。“分析文章结构”需着眼于文章的各个构成部分之间的组合方式、结构特征,具有外显性和客观性。“把握文章思路”常常是围绕中心话题,立足整体,着眼于词、句、段、层以及部分与整体之间的关系,分析写作者的动机,具有内隐性和主观性。 (一)梳理、分析思路结构要做到“层清”“意准” 1.层次清晰 (1)从文章各段内容入手,明晰文章的层次。同样,分析段落的层次也是如此,可以通过分析这一段落中每句话的意思,分析出段落的结构和思路。各段段意明晰后,进而把握全文内容,理清文章思路。 (2)从明确材料与材料之间、观点与材料之间的关系入手。针对本论部分各段,根据所用材料的性质、角度,理清它们之间的逻辑关系和顺序。常见的逻辑顺序有:由一般到特殊,由具体到抽象,由主到次,由现象到本质,由概念到应用,由总到分,由破到立(或由立到破)。 (3)最重要的是,要善于借助能标示思路、层次的词语和句子。 2.层意准确 (1)紧扣材料的论述对象和重点概括。句不离段,段不离篇。有些考生概括段意往往只会就“段”论“段”,抓住某个关键词进行放大,脱离或疏忽整个材料的论述对象与重点,导致概括不准确。 (2)尽量摘取中间段落中的关键句以及关键句中的关键词语进行层意整合,少用术语和空洞的词语。 (二)梳理、分析思路结构的答案应规范 1.体现过程 答题时需注重呈现文本的结构框架。考生作答时应尽量使用诸如“首先”“其次”“再次”“接着”“紧接着”“接下来”“一方面”“另一方面”等能体现文章结构、层次的词语。 2.表明关系 答题时需要表明各论证环节之间的作用关系。比如,“交代了……立论背景”“确立了……立论前提”“引出后文的议论对象……”“为后文对……的论述作铺垫”“增强了论证……的现实针对性”“使读者对……概念有了初步的认识”等等。 3.交代特点 答题时要交代、点明论证内容的特点。 (1)结构特点:是总分式,还是并列式、递进式、对照式等。 (2)使用了什么论证方法。 (3)论证角度,即文本论证中心论点的切入点,从语言形式来看,多以名词性短语呈现。例如2021年新课标Ⅱ卷第4题要求“分析文章的论证结构”,答案从网络行为的“底线意识”和“基准意识”两个角度展开论证,“底线意识”和“基准意识”就是名词性短语。 (三)辨清论证结构、论证思路和行文思路(脉络)的区别 1.论证结构 重在分析文章外显的结构特征。作答时要先指出论证结构,然后阐释各部分之间是如何体现此结构关系的。 2.论证思路 重在梳理作者论证观点的思路和方法。答题时应紧扣议论文的一般思路“引论(提出问题)—本论(分析问题)—结论(解决问题)”来梳理,即开篇通过什么方式提出了什么观点或论题,然后从哪些方面、运用哪些论证方法进行论证,最后得出什么结论或提出怎样的解决问题的方法。 3.行文思路(脉络) 重在梳理文章的内容层次。答题时应注意使用体现行文思路或顺序的词语,如“首先、然后、接着、最后”等,来串联各层内容。 |即|时|迁|移|应|用| 阅读下面的文字,完成后面的题目。 　　互联网、大数据和人工智能等技术的普遍应用,构筑了一个数字化的信息空间,改变了人们的生活方式。从社交、娱乐、购物到出行,人们越来越多地借助各种网络平台。这一变化在赋能数字产业、释放科技创新红利的同时,也带来了诸多不容忽视的挑战,短视频沉迷现象就是其中一种。应对数字化时代的挑战,需要提升数字素养,运用数字化时代的伦理智慧加以调适。 近年来,数字伦理问题一直备受关注。所谓数字伦理,是指立足以人为本,在数字技术的开发、利用和管理等方面应该遵循的要求和准则,涉及数字化时代人与人之间、个人和社会之间的行为规范。比如,在社会层面,如何弥补“数字鸿沟”,让数字技术的发展更加公平可持续;在企业层面,怎样避免技术滥用、不当采集用户数据,以正向社会价值创造为目标;在个人层面,应该怎样区分现实与虚拟,化解网络成瘾、短视频沉迷等困扰,解决注意力缺失、知识碎片化等问题。正确应对数字化时代带来的挑战,才能让人们成为数字化时代的主人,而不是被数字和算法驱使。 短视频沉迷等现象成为很多人的困扰,一定程度上是由科技加速创新,而观念、伦理和法律等却相对滞后造成的。对此,应该充分运用系统思维,在创新发展与社会公平正义之间寻求动态平衡。一方面,对那些明显不正当的企业行为和严重的侵权行为,相关部门应当加强监管,比如最近对平台垄断、侵害用户权益等行为开展治理;另一方面,应通过价值观、伦理规范等柔性调节,促使社会、企业和个人等多元主体更加重视数字伦理、提升数字素养,实现数字化时代的协同治理,迈向更加美好的数字生活。其中的关键,是明确造福人类、可持续发展、公众利益优先、共享科技红利等科技伦理原则,并通过制度安排、产品设计和服务规范,嵌入数字技术研究与应用的各个环节。 对于生活在数字化时代的个体而言,数字素养意味着如何更好面对生存方式和生活方式的数字化。今天,人们越来越多地独自面对各种电子屏幕和数字界面,每个人的注意力和行为数据也成为数字技术持续获取的目标。这一趋势不仅产生了隐私保护、信息茧房、大数据杀熟、算法歧视与陷阱等问题,还造成了注意力缺失、游戏与短视频成瘾等心理与行为失调。改变的关键,在于个体能够在数字生活实践中反思数字技术对人的认知与行为的影响,学会自我调适、适度节制,让自己掌握信息获取和遨游数字世界的主动权,而不是被碎片信息所淹没,甚至沉溺于数字娱乐不能自拔。要让数字娱乐和虚拟生活成为现实生活的补充,进而借助虚拟生活改善现实生活的质量,让数字技术服务于现实所需。 科学技术从来没有像今天这样深刻影响着国家前途命运,从来没有像今天这样深刻影响着人民生活福祉。随着数字化时代的到来,让科技造福社会和人民,需要全社会提升数字素养,让科技成为自我实现与追求美好生活的阶梯。 (摘编自《数字化时代需要“数字素养”》,《人民日报》 2021年6月7日) 请简要梳理本文的行文脉络。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  题型（二） 论证特点综合分析 |培|优|知|能|素|养| 　　论证特点的综合分析,高考的一般问法:材料在论证上有哪些特点?这就要求我们从多个角度入手分析。 1.分析文本整体的论证方式 整体论证方式可分为立论式和驳论式。 立论式 提出问题(论点)、分析问题(展开论证)、解决问题(得出结论) 驳论式 一般情况是提出错误观点、批驳错误观点、提出正确观点。具体有:先驳后立、先立后驳、驳立结合 　　分析文本是立论,是驳论,还是立论与驳论相结合(“先驳后立”的情况多见),并简明概述文本是怎样立论、怎样驳论或怎样立论与驳论相结合的。 2.分析论证的结构 论证结构可从整体结构、局部结构两个层面思考。 整体 结构 总分式、对照式、并列式、层进式、综合式(多种结构相结合) 局部 结构 可以根据句间关系确立局部的结构形式:总分总、对比、并列、层进等 　　分析文本论证结构的特点,首先概述文本采用了怎样的论证结构,然后具体说明文本是如何安排这种结构的。 3.分析论点提出的特点 (1)根据论点的位置分析。首先明确指出论点所处位置,然后分析不同位置提出论点的作用。如:开门见山,亮出观点;设问开篇,提出论题。 (2)根据立论的视角分析。分析论点的特点,要关注论点提出的角度,看论点是否和一般的观点有所不同。如论点独特,则可看作是论点新颖或观点独到。 4.分析论据 一要看论据是否典型,是否新颖。论据能有力地论证论点,可概括为“论据典型,说服力强”;论据非常见、常用,可概括为“论据新颖”。二要看论据的类型,事实论据和理论论据要分清。 5.分析论证方法的使用 根据文本内容,简明指出文本使用了何种论证方法(单一运用某种论证方法或综合运用多种论证方法),论证了怎样的论点,达到了怎样的论证效果。 例证法,典型、有力;引用法,增加权威性,引用古代诗文又可增加文化底蕴和文学意味;对比法,鲜明突出;喻证法,通俗易懂,说理生动等。多种论证方法综合使用,增加了论证力量,有说服力。 6.分析论述的语言 论述类文本的语言一般有准确严谨、概括简洁、鲜明生动等方面的特点,可根据文本论述具体的语言风格并举例说明。 上面的“六角度”从整体上归纳总结了分析文本论证特点的切入点。具体答题时,要根据文本灵活选择分析角度,进行恰当思考。 另外,还要注意“两要”:一要做到有点有析,答案要点明确,分析准确充分;二要做到答题术语准确。 |即|时|迁|移|应|用| 阅读下面的文字,完成后面的题目。 　　《乡土中国》中“差序格局”一词高度概括了中国传统的社会结构、人际关系的逻辑和传统文化的特点,具有丰富的文化意蕴和鲜明的社会特征。 一是差序格局的等级性。差序格局中的“序”,有等级之意。在儒家文化中,我国社会结构尤为注重人伦。“伦是有差等的次序。”君臣、父子、夫妇、政事、长幼、上下等都有着严格的伦理界限,不可逾越。“亲亲也,尊尊也,长长也,男女有别,此其不可得与民变革者也。”在传统社会中,差序格局与礼治秩序紧紧弥合在一起,可以说,差序格局是伦理纲常、等级有序等儒家伦理存在的社会基础,礼治秩序从文化上不断塑造着、强化着差序格局的存在。 二是差序格局的伸缩性。“在这种富于伸缩性的网络里,随时随地是有一个‘己’作中心的。”在家族中,以己为中心,血缘关系越近,关系网络就越紧密。如中国传统家族文化中的亲疏关系有一个词叫“五服”,五服之内一般被视为差序格局的里层,五服之外则可伸缩,弹性度较大。外戚中,更是“一表三千里”。从广泛意义上论,地缘、友缘、学缘、业缘等关系有时也纳入差序格局中的关系范畴。“老乡见老乡,两眼泪汪汪”“亲不亲故乡人,美不美家乡水”“一辈子同学三辈子亲”等民谚俚语对这种情形作了生动的描摹。差序格局“范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定”,中心势力愈雄厚,“格局”就愈大,反之就越小。 三是差序格局的壁垒性。在传统社会中,差序格局体现的是稀缺资源的配置模式。当资源稀缺时,如何分配资源,在没有国家计划和市场调节的情况下往往由个人依据与“己”关系亲疏远近这一标准进行。离“己”愈近,得到的资源可能就愈多。究其实质,这种资源配置模式的根本目的在于使自己利益最大化,保持已有差序格局的稳定性,同时具有强烈的排外性。而在整个社会中,差序格局则成了社会资源合理配置与自由流动的结构性壁垒。 差序格局在社会转型过程中不断被现代因子影响和浸染,在一定程度上改变着差序格局旧有的特质。有学者对费先生提出的差序格局作了拓展,认为当前我国存在着城乡差序格局、权力差序格局等。 (摘编自陈占江《差序格局与中国社会转型》) 本文在论证上有哪些特点?请简要说明。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  课下请完成课时跟踪检测(三) 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 $$