专题1 第2讲 关键词句的聚焦和赏析（学生讲义）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（双线复习版）

第2讲　关键词句的聚焦和赏析

　　近几年,新高考命题一反常态,以往以主观题形式在文学性文本考查字句的理解赏析,频繁出现在信息性文本的命题中。当然,也出现在语言文字运用这一板块中。这种“反常”其实也在情理之中,一则课标有要求,二则教材有提示,三则是对突破固定模式跨板块融合命题的理念的践行。对于此类题目,既有对词语的考查,也有对句子的考查;既有含义的理解,也有作用的分析。

考法一　词语的理解分析

 |明|确|题|型|特|点|

|培|优|知|能|素|养|

　　词语理解分析题解题“两步骤”

第一步:审视词语,了解含义

联系词语所在的语境(第一语境是上下文,第二语境是文章主题和行文思路),体会词语所用手法,把握词语的内涵。

第二步:多维分析,透析效果

从用词特点(如词性、语体等)、词语技巧(如修辞等)、突出内容特征、读者感受等角度分析表达效果。

|即|时|迁|移|应|用|

阅读下面的文字,完成后面的题目。

　　中国编辑学会在全国书博会编辑高层论坛上提出“大文化、大媒介、大编辑”的理念,其核心就是重视对优秀文化进行多元化、多媒介的开发,产生出新的文本意义。

数字化改变了人们原有的交流方式,传统文化被要求缔构成全新的文化载体,单一的文化体式改变为电子声、屏的媒介体式,同一文化内容在作者、读者和编者三者的互动交流中发生了革命。这就需要编辑不断创造新的媒介。在不断解构老媒介、缔构新媒介的交互过程中,新媒介总是悄悄地吸收并消化着老媒介中“味道鲜美的肉”。在“逝者如斯”的人文传播历史中,图书、报纸、期刊、广播、电影、电视、网络与手机等各种媒介载体,无不凸显着多重交互性特征。随着社会的进步和受众新需求的出现,经典文化的原始文本引发图书、电视、电影和网络的移植、吸收、改编甚至克隆,形成多媒介文化链。以单一的文化内容为模板,经典文化经过众多媒介的互补互动、协调发展,产生出新的“意义链”。

(摘编自刘双红等《文化在多媒介交互中产生新的文本意义》)

文章第二段用“消化”“味道鲜美的肉”等词语,简析其作用。(4分)

答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 

 

考法二　句子的理解分析

 |明|确|题|型|特|点|