专题2 第4讲 意蕴类考法——研读好主题（学生讲义）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（双线复习版）

第4讲　意蕴类考法——研读好主题 　　意蕴类考法主要包括:分析标题意蕴(或作用)、分析主题意蕴或情感意蕴、分析句子意蕴。其实质都涉及对小说主题思想的考查。小说的主旨就是小说通过对现实生活的描绘和对艺术形象的塑造所表现出来的主题思想,它是小说的灵魂,是作者创作的意图所在。小说标题是小说的眼睛,或是对小说情节的高度概括,或是对小说中人物性格的突出体现等,在某种程度上说,标题有时就是作者写作意图的精要概括,就是主题思想的体现。而文中一些关键的句子,凝聚着作者的思想情感和观点态度,也是点明主题的关键语句,其意蕴丰富、作用突出,值得深入体会。 考法一　分析标题意蕴或作用 　　　　　　　　　　　　　　　　 |明|确|题|型|特|点| 常见 设问 1.小说刻画了两个人物,作者以“表妹”为题,表达了哪些思想感情? 2.如果给本文拟一个标题,你会选“磨房里外”还是“歪嘴子”?为什么? 3.标题“一种美味”有多重意蕴,试简要分析。 题型 特点 1.命题多以探究标题意蕴和作用为主; 2.此类题目往往涉及整篇内容,要着眼于全文分析; 3.如果考查标题作用,分析时也要兼顾标题的含义,以使答案更加完整。 |培|优|知|能|素|养| 　　文学作品的标题有“画龙点睛”之效,意蕴丰富,一般具有表层含义和深层含义,尤其需要关注“双关义”和“象征义”。 1.双关和象征的区别 (1)双关:在一定的语言环境中,利用词的多义或同音的条件,有意使语句具有两种意思,言在此而意在彼。包括谐音双关和意义双关。 谐音 双关 利用词的同音,有意使语句具有双重意义的叫作谐音双关。如“道是无晴却有晴”中的“晴”,表面上是晴天的“晴”,内含感情的“情”。 意义 双关 利用词的多义,有意使语句具有双重意义的叫作意义双关。如“夜正长,路也正长,我不如忘却,不说的好罢”(鲁迅《为了忘却的记念》)中的“夜”,表面上指夜晚,实际上指黑暗统治;“路”,表面上指道路,实际上指革命征途。 　　(2)象征:根据事物之间的某种联系,借助某人、某物的具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感。如茹志鹃的《百合花》中,用百合花象征人性美、人情美。 2.标题常见的作用 标题类型 作　用 时间、地点、 环境 ①点明时间、地点;②创设故事背景;③渲染环境氛围 物件、物象 ①作为结构线索贯穿全文,概括故事情节;②寄托作者或主人公的情感;③揭示文章主题;④隐含比喻、象征意义;⑤设置悬念,引发联想,吸引读者 人物形象 ①突出人物形象或品质;②暗示故事情节;③紧扣中心,突出主题 事件 ①突出主要故事情节;②紧扣中心,突出主题 问题 ①寄托作者情感;②奠定文章的情感基调;③设置悬念,激发读者的阅读兴趣,引人思考 3.解答标题意蕴探究题“三步骤” 第一步 点出标题所用的表达技巧。比如,双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。 第二步 分析标题的表层义,即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。 第三步 分析标题的深层义。深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。 4.标题作用分析“六角度” 标题与 情节 看标题是不是小说的线索,以组织全文;是否设置了悬念,以吸引读者;是不是对情节进行了概括。 标题与 形象 看标题是否为塑造和突出人物形象服务,是否暗示了人物命运,是否有对人物性格特点的概括。 标题与 环境 看标题是否交代了时间、地点、环境;是否创设了故事背景,渲染了环境气氛;是否有深层次的社会性含义。 标题与 主题 看标题是否寄托情感,深化主题;是否具有某种象征意义;是否对主题有画龙点睛的作用。 标题与 读者 看标题是否引起读者的阅读兴趣,给读者带来深度思考。 艺术 效果 看标题本身是否具有鲜明的艺术特点,如是否运用双关、比喻、反语、象征等手法,是否形象生动、言简意赅等。 |即|时|迁|移|应|用| 阅读《在异乡》(文本见第2讲考法一“即时迁移应用”),完成后面的题目。 小说的标题“在异乡”含有多重意蕴,请结合全文谈谈你的看法。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  考法二　分析主题意蕴或情感意蕴 　　　　　　　　　　　　　　　　 |明|确|题|型|特|点| 常见 设问 1.联系全文,探究小说中人物群像所体现的传统文化意蕴。 2.小说的主题往往具有多元化特征,请对本文主题加以概括分析。 3.小说通过描写乡村生活的变化,传达出哪些思想情感?请简要分析。 题型 特点 1.题干中往往有“意蕴”“主题”“情感”等词语,体现考查的方向; 2.主题意蕴或情感意蕴是阅读小说的重点和难点,但直接考查的方式较少,大都细化、融合到其他题型中考查。 |培|优|知|能|素|养| 　　主题意蕴探究是一种基于文本内容的分析,分析的内容多是文本的主题(主旨)、作品所表现的丰富意蕴或深刻内涵,以及作者的创作意图。这类题目既可以要求直接分析主题,还可以要求挖掘主题的丰富性或深刻性。 一、探究小说主题意蕴的角度 1.三个主要角度 (1)通过人物形象探寻小说主题意蕴。 小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾,反映现实生活,这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。分析小说主题就是看它通过对典型人物的典型性格的刻画揭示了社会生活的哪些本质,看人物的性格特征折射出了哪些社会历史内涵。 (2)通过情节发展探寻小说主题意蕴。 小说情节的中心必须以某些矛盾(或某个线索)为内容,矛盾怎样发展、怎样解决,无不体现人物的性格,体现作者对这些问题的看法。情节的发展是典型人物的变化和成长的历程,同时也是揭示小说主题的过程。 (3)通过环境描写、创作背景探寻小说主题意蕴。 环境描写、创作背景可以帮助我们认识人物形象在思想性格上所打上的时代烙印,把握人物形象所折射出的时代特征,从而达到揭示小说主题的目的。 2.三个次要角度 (1)通过小说的标题探寻小说主题意蕴。 有些小说的标题具有比喻义、双关义、象征义、引申义等,深挖这些意义是探究小说主题意蕴的重要手段。 (2)通过小说中作者描写人物语言的感情色彩探寻小说主题意蕴。 小说中描写人物的语言色彩往往能体现出作者对此人物形象的观点态度,由此可分析出作品的主题。 (3)通过联系现实生活探寻小说主题意蕴。 小说中所描写的人、所记叙的事,大都会在现实中找到原型或者相似的人或事,结合现实更能加深对小说主题的把握。 二、主题意蕴探究的层面 表层 意蕴 文本中所涉及的基本内容,如文中的人、事、物、景等所蕴含的不同意义以及所体现出的作者的情感倾向 深层 意蕴 民族 心理 ①精忠报国;②崇尚自然;③中庸稳重;④追求大一统;⑤安土重迁,叶落归根;⑥爱好和平,厌恶战争;等等 人文 精神 主要指人的意义和价值、社会责任、个人尊严、人生理想等方面,核心是人的价值追求;还指对人性的关怀,如对生命的关怀,对弱势群体的关怀,对苦难的悲悯情怀等 学科 认知 主要指哲学道理(哲理)、美学文学原理、文化历史规律等 |即|时|迁|移|应|用| 阅读下面的文字,完成后面的题目。 失去的“美丽” [美]安吉亚·叶捷尔斯卡 “哎呀!这样可漂亮多了。”汉妮·海耶看着她新粉刷的厨房兴高采烈地说。她带着自豪和慈爱扫了一眼儿子穿制服的照片:眼睛像她,闪烁着渴望和生活的喜悦。 “这样阿比回家就不用感到羞耻了。”她高兴地拍着布满老茧的手。 油漆的气味令人窒息,但是她嗅到了大量隐藏的美。每次刷漆时,她都能感受到为她所自豪的儿子服务带来的喜悦。 汉妮·海耶向丈夫跑去,这个忧心忡忡的男人正倚靠在床上。 “杰克·萨夫兰斯基!”她激动地喊道,“你过来一下,在睡觉前看看我刷的墙。” “哎,让我歇会儿吧。” 可是她太陶醉了,哪受得了对方说不,她把他拽了一下,说:“嗯?你觉得怎样?我是不是知道什么才叫美?” “可是你在油漆上花了多少钱?你应该把它存起来,留到日子不好过的时候用。” “如果我在生活中找不到一点美,那活着还有什么意思?” “是的,但这不是你的房子,它是房东的。” “我不是住在里面吗?哎呀,我可以亲吻墙壁上华丽的白色。它照亮了我的眼睛,就像阳光照亮了房间。”她那凹陷的双颊泛着红晕。 第二天早上,杂货店前挤满了闲聊着的人,汉妮·海耶推搡着挤了进去。 “你怎么这么激动?” “她总是为她那个神奇的儿子激动。”“听听她儿子在信里给她带来什么消息。” “不是信,”她反驳道,“好消息是我的厨房粉刷完了——你们必须都去看看,我的房子像宫殿一样。” 一行人穿过一段黑暗、臭气熏天的廉价公寓的走廊,爬了两段摇摇欲坠的楼梯。汉妮·海耶打开门时—— 大家又惊又喜地发出感叹:“天哪,天哪!” “每个角落都闪着金光!” “就像过节一样!”大家争相赞美着。 “但愿如此!”汉妮·海耶轻声说,“愿我们都忘掉租金的烦恼!” 普勒斯顿夫人注视着汉妮·海耶,那双粗糙的、饱经风霜的手爱抚着每一件衣服,把篮子里的衣服拿出来。“汉妮·海耶!你是一个艺术家!”普勒斯顿夫人声音里透着一种敬意,“你对待我的蕾丝花边和细麻布的态度和其他人都不一样,好像你把一部分灵魂都渗透在里面了。” “您说的艺术家是什么意思?” “就是对美的爱,就像画家把它涂刷成一幅画一样。” “涂刷?”汉妮·海耶喊道,“您要是能看一眼我刚涂刷好的厨房就好了!”她的脸上洋溢着热情,使她显得很年轻,像少女的脸。 “我日夜在脑子里都想着这个画面——我的厨房和您的厨房一样雪白亮堂。” 普勒斯顿夫人被汉妮·海耶对美的强烈欲望给震撼了。“我很想看看你那间漂亮的厨房。”汉妮·海耶向她道别时,她说。 汉妮·海耶回到家,一边搓着衣服,一边想着如何与邻居们分享普勒斯顿夫人要大驾光临的喜讯。突然传来了敲门声。 “啊!房东先生!”她热情地说,“我给您准备好租金了,但是我想让您四处瞧瞧,看我把厨房刷得有多亮。” 双排扣的长礼服把罗森布莱特先生那突出的肚子裹得严严实实。 “我没时间。时间就是金钱!”他说着,伸出一只像猫爪子一样的手来接房租。 “我只要半分钟就好,”汉妮·海耶拽着她宫殿的主人走过门槛,“嗯?看我刷得好不好?这些都是我在别人睡觉的时候做的。” 罗森布莱特先生眼睛匆忙地扫视着房间,“你确实做得不错,但我得走了,这是你的收据。” 两周后,汉妮·海耶正和丈夫坐着吃晚饭,看门人拿着一张纸条进来了。 “房东给你的。”他说,然后把纸条递给汉妮·海耶,就出去了。 “房东?”她激动地喊道,她用颤抖的手指展开了纸条,纸条从她手中掉落下来。她脸色铁青,眼睛里充满了恐惧。 “哎——呀——呀!这个杀人犯!他竟然每月给我增加了50元的房租。” 她愤怒地冲向房东的办公室。 “哎呀!房东先生!你的良心在哪儿?你怎么能提高我的房租呢,你知道我的儿子还在法国呀?你不知道哪怕洗再多的衣服,我挣的还是不够啊!” “这房子现在值这多出的50元,”罗森布莱特不耐烦地回答说,“我随时都能找到新房客。” “我用自己的血汗钱给你刷房子,你一点都不为所动吗?” “你不是为我做的,你是为自己做的。”他冷笑道。 汉妮·海耶茫然地离开了办公室。她跌跌撞撞地瞎走着,一种噎人的干涩让她感到喉咙发紧。 “改变?必须要有改变!”汉妮·海耶大声说道,“这就是人人渴望的美国梦吗?我是不是梦醒之后又回去了呢?这样的世界不能再生活下去了。如果我的阿比能快点回来就好了。但是在他回来之前,我会一直斗争下去,直到整个美国都停下来听听我的呼声!” 几天后,整个街区的人都因为一则消息骚动起来:汉妮·海耶已经去法院回应她将被驱逐的传票。 杂货店的窗户旁、走廊,还有门口,邻居都焦急地等着汉妮·海耶回来。 “嗯?法庭上怎么样?” 汉妮·海耶摇了摇头:“法官说,房东有权利涨房租,或者把我们赶出去。” “哎呀!如果嘴巴里能喷火的汉妮·海耶都不能得到自己的权利,那我们又该怎么办呢?” “现在还有谁能为我们说话?” 在那被驱逐前的最后一晚,她那张热切的、热爱美丽的脸因为仇恨而扭曲了。“不——房东休想从我这里得到好处!我要给他一个教训!” 她抓起斧子,开始刮油漆,把漆成白色的天花板染黑。整个晚上她都在疯狂地毁坏。她筋疲力尽地倒在躺椅上,但无法闭上眼睛。她的神经颤抖着,她浑身疼痛,感到她的灵魂在疼——在她身体里面——就像一个被杀死了却又不会死的东西。 当晨曦从厨房的通风窗透了进来,这些废墟都瞪着她。“难道这一切都是我做的?”她问自己,“我走火入魔了吗?” 列兵萨夫兰斯基带着美国军人的自信从船上下来,迫不及待地想看望分别已近两年的家人。他的左肩上是自由女神像的徽章,右臂上的两处伤口绑着绷带,左胸上戴着美国政府颁发的勋章。 想象着自己突然出现在母亲完美无瑕的厨房时,她会多么高兴,这个士兵不由得加快了脚步。 他突然停住了:在他们家门前的人行道上,有一堆熟悉的家什,在路牙上,一个女人蜷缩着,瑟瑟缩缩,精神已经崩溃。天啊!——他的母亲!他自己的母亲——连同他们的全部家当全被扔在雨里。 (有删改) 小说的主题往往具有多元化特征,请对本文主题加以概括分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  考法三　分析句子意蕴 　　　　　　　　　　　　　　　　 |明|确|题|型|特|点| 常见 设问 1.(2020·新课标Ⅱ卷)父亲说“我们下棋是下棋”,怎样理解这句话?请结合全文具体分析。 2.请分析文末画线句的丰富意蕴。 3.文中画线的句子是理解小说主旨的关键,试简要分析。 题型 特点 1.题干都指定具体句子,以理解含意或分析意蕴为考查点; 2.所考查的句子通常意蕴丰富,不仅有多层含意,而且关乎人物、主题等方面。 |培|优|知|能|素|养| 分析句子意蕴“三关键” 1.抓住特征 抓其叙事、描写、抒情、议论的对象(句子主语),抓其关键词语,抓其结构层次,抓其表达特色(技巧)。 2.适当归类 (1)情感复杂、矛盾、变化的句子:应多揣摩人物的情感,注意小说中的情感往往通过动作、神态、语言、心理、环境等体现出来,多与主题相联系。 (2)含意蕴藉、意味深长的修辞句、象征句:既要联系表层意思(字面意思),又要联系深层含义(语境临时义),这些句子不仅有比喻义、象征义,还有抽象方面的含义,如精神层面、文化层面,应尽可能地深入下去。 (3)位置特殊的结构句:这类题所选句子多是能体现行文脉络的总起句、过渡句、总结句,且多处于文章结尾部分。需要梳理行文脉络,结合句子所在位置回答。 (4)含蓄、隽永的写景句:多由景入情,也应关注到个别景物或有线索作用,或有象征作用。 3.注重联系 结合该句与主题的联系,分析其主题意蕴;结合该句与作者的联系,分析其情感意蕴;结合该句与时代背景的联系,分析其深层意蕴。如2020年新课标Ⅱ卷第9题“父亲说‘我们下棋是下棋’,怎样理解这句话?请结合全文具体分析”,这句话不仅就事论事,还有对“我”的教育引导。 |即|时|迁|移|应|用| 阅读下面的文字,完成后面的题目。 竹　园 范小青 在城市里有这样一小片竹园是不多见的。 小桥流水人家。 青砖黛瓦粉墙。 飞檐翘角龙脊。 竹林…… 孙良从小在竹园边长大,那一年他写了篇关于竹园的文章后就去当兵了。后来孙良回来了,竹园依旧,孙良却站不起来了。孙良是工伤,有一个三等功。开始常常有人来看他,后来时间长了,大家都忙,也不再有什么人来了。孙良很寂寞,他每天由母亲背出来,坐在竹园旁边。 孙良家只有母子两人,母亲已经老了,但她还能背儿子,还能工作。她每天上班,回来做家务,给儿子擦洗,第二天再上班。日子过得平静。 母亲知道儿子很寂寞,她说:“你下下棋吧,我看那些下棋的人,很有兴致的。”孙良说:“好的。”母亲就去弄了一副棋来,让儿子跟别人下棋。 慢慢地,孙良的棋越下越好,周围的人都被他一一杀败。住在孙良家附近的人都甘拜下风,孙良没有了对手,母亲就到她的单位去找一些人来和孙良下棋,又通过这些人去约更多的人来。这里面当然不乏高手,头几回孙良也许会输,但是再下下去,孙良又会赢。凡是远道而来的人,母亲定要留下他们吃过饭再走。他们在竹园下棋,母亲就在家弄饭弄菜。 别人背后都说老太太很可怜,真是前世欠了儿子的债,他们不知道以后她做不动了怎么办。 孙良就好像在竹园边摆了一个擂台,喜欢棋的人,不论远近,提起竹园的擂台都知道。许多时候都没有人能攻下竹园的擂台。 孙良对母亲说:“他们是不是手下留情?”母亲说:“我不懂的,你自己下棋,你自己有数呀。”孙良说:“我没有数。”母亲说:“你不要急,慢慢地你就会懂的。”孙良说:“虽然我是个瘫子,我也未必想要他们让我。”母亲说:“是的。”母亲和孙良说话的时候并没有停下她的工作,她跪在地上用抹布抹地。他们家的地并不是什么红漆地板,只是一般的水泥地,但是孙良的母亲每天都要把地板抹得干干净净。孙良说:“妈,这地,随便擦擦就行了。”母亲说:“我不累。”孙良说:“累不累是另一回事,你这样做实在是犯不着的。”母亲笑笑,没有再和儿子说什么,她只是照做她要做的事情。 孙良到底还是败了,败在一个十岁的孩子手下,这孩子是孙良的邻居。 第一局棋完全是在无意中开始的。那孩子刚刚在学校的棋类组报了名,才跟老师学了两三回棋。他放学回来看孙良和别人下棋,看孙良又杀败了人家。这时候有人说:“这个小孩会下棋,叫他跟孙良下一下。”孩子不肯。孙良鼓励他说:“来吧,我可以让你一些。”孩子想了想,说:“要来就不要让!”旁人都高兴起来,他们知道孩子没有一定的把握是不会说这话的。果然这一盘棋孙良输了,接着又下了好几盘,孙良都输了。 吃晚饭时,孙良说:“今天我输给了一个小孩子,没有招架之势。”母亲说:“昨天夜里我做了一个梦,梦见竹林变成一块棋盘,真是奇怪。” 十年后,孩子成了大学生。放暑假归来,他看见竹园依然,孙良也依然。 大学生说:“来一盘棋。”孙良说:“好的。”他们摆开了棋盘,孙良的母亲端了茶来,大学生看她很老了。大学生输了,他输得很服帖。大学生和孙良聊了许多事情,天南海北,什么都谈。大学生真是见多识广。 大学生又说:“再下一盘棋。”孙良就和他再下,大学生还是输。大学生输得很灰心,他抬起头来,看到夕阳的余晖正洒在竹园,看到孙良正默默地注视着竹园。大学生突然说:“你当然会赢。”孙良问:“为什么?”大学生手指着竹园说:“你每天看这片竹园。”孙良点点头。大学生说:“你占尽了竹园的地气。”孙良笑起来,说:“也许是的。”大学生看着他。孙良接着说:“我一直在看竹园,看每一根竹子。竹园就是一块棋盘,每一根竹子就是一个棋子,既然每一根竹子都有它自己的位置,那么每一个棋子也有它自己的位置,你说是不是。” 大学生看着孙良,希望他再往下说。孙良问他:“你懂不懂?”大学生说:“我不懂。”孙良叹了一口气,说:“我也不懂。”大学生疑惑地看着他,不相信孙良的话,他说:“你也不懂,你为什么能赢我?”孙良没有直接回答他,朝自己家里看看,他看到母亲正在忙碌。母亲背已经驼了,头发也白了。孙良指指母亲,对大学生说:“她也许知道。” 这时候孙良的母亲出来,对他们说:“饭弄好了,进去吃饭吧。”孙良的母亲说着就背起孙良进屋去。大学生惊讶地看着,他不敢相信孙良的母亲现在还能背孙良。大学生跟进屋去,说:“老太太,你叫别人帮帮呀。”孙良的母亲笑笑说:“我能背。”大学生说:“但是你总要……”他没有说下去。孙良的母亲点头,说:“是的,我总有一天背不动的,我正在攒钱,准备买一辆轮椅。” 大学生很感动,在孙良家吃了饭,他感觉不错,想再跟孙良下一盘棋。孙良说:“你过五年再来跟我下棋吧。” 过了五年,已是工程师的大学生敲响了孙良家的门。孙良摇着轮椅来开门。 还是在原来的地方,也还是原来的人,可是他们没有再在竹园下棋。这一带拆迁,旧房子没有了,竹园也没有了。在原址上盖了新房子,因为孙良不能走,分的是一楼的房间。 孙良的母亲已经去世。工程师沉默了一会儿,说:“下棋吧。”孙良说:“好的。” 他们摆开了棋盘。工程师在落子前说:“你还有把握吗?”孙良说:“有。”工程师说:“竹园已经没有了。”孙良笑笑,他的手指指地下。工程师朝地下看看,他没有发现什么异常。孙良说:“你看这水泥地不平是不是。”现在工程师看出来了。孙良说:“竹园就在这底下。” (有删改) 小说结尾,孙良说:“竹园就在这底下。”请谈谈你对这句话的理解。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  课下请完成课时跟踪检测(十) 12 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $$