专题2 第3讲 形象类考法——塑造好形象（学生讲义）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（双线复习版）

第3讲　形象类考法——塑造好形象 　　小说是写人的文学,小说要反映社会生活,要表现生活世界,必须写人,写人的心灵,写人的本性,写人与人的关系。小说的核心任务就是通过塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质问题,从而表现作品的主题。因此,小说形象是小说艺术的表现中心,是作品内容的重要因素,更确切地说是作品的主要构成部分。对小说人物形象的理解与分析也必然成为高考小说阅读考查中命题的热点,这部分常设题型有三种:鉴赏塑造人物形象手法、概括人物形象特点、分析形象的作用。 考法一　鉴赏塑造人物形象的手法 　　　　　　　　　　　　　　　　 |明|确|题|型|特|点| 常见 设问 1.(2022·浙江高考)作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法? 2.(2019·全国Ⅰ卷)请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。 3.(2019·全国Ⅱ卷)请以老舞蹈师形象为例,谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。 题型 特点 1.题干中往往有“艺术手法”“表现手法”“如何塑造人物形象”等词句; 2.人物描写的艺术手法并非一种,往往是综合运用的,答题时要注意全面分析; 3.审题分析时,要注意对人物形象从直接描写、间接描写等多角度进行分析。 |培|优|知|能|素|养| 一、小说常用的描写手法 1.直接描写(正面描写) (1)语言描写 阐 释 具体包括对话、独白、旁白以及对语气情态的描写。人物语言的描写往往注意人物语言的个性化,与人物的身份经历、文化修养、习惯爱好、心理状态以及所处的特定场合吻合 作 用 ①刻画人物性格,反映人物心理活动,推动故事情节发展;②描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上;③折射出人物所处的时代特征 (2)动作描写 阐 释 对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。典型的动作描写,不仅能写出人物在特定情势下的动作,还能反映人物的心理特征。如《林教头风雪山神庙》中,林冲杀陆虞候前用了几个连贯的动作“掇”“挺”“拽”“喝”,前三个动词说明他小心谨慎,做事细心;“喝”这个动作说明他已抛弃幻想,要手刃仇人,同统治者彻底决裂 作 用 ①直接体现人物的性格特征;②通过对人物动作的描写,透露出人物内在的心灵世界 (3)肖像描写 阐 释 对人物形象外部特征的描写,包括人物的容貌、身材、服饰等。从人物肖像描写入手,可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位、教养,甚至内在性格。小说中人物的肖像描写可以是相对静止的整体显示,如同电影中的人物特写镜头一样,从正面刻画人物肖像,如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写;也可以是对某一局部的重点刻画,如鲁迅在《祝福》中对祥林嫂眼神的描写 作 用 ①对于人物性格和人物形象的完整体现有着重要的烘托作用;②更好地展现人物的内心世界、精神状态 (4)心理描写 阐 释 对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。可以直接揭示人物的内心世界,交代人物的思想基础和行动的内在依据。有时可直接由作者进行描绘,或由人物的独白、幻想来进行揭示;有时可间接地通过景物及人物外貌、动作、语言、所处环境及遭遇等来进行折射 作 用 ①直接表现人物思想和内在情感;②表现人物品质,刻画人物性格;③推动情节发展 (5)细节描写 阐 释 对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。它是叙事性文章最小的描写单位。它把事物细微本质的特点鲜明逼真地呈现出来。细节描写在小说描写中看似信手拈来,无关紧要,其实都是作者精心设置和安排的,不能随意取代 作 用 ①刻画人物性格,展示人物内心世界;②揭示主旨、深化主题;③推动情节发展;④渲染时代气息、地方特色;⑤起到暗示、影射的作用 (6)白描 阐 释 本是国画的一种技法,指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法;白描也是文学的表现手法之一,主要用朴素简练的文字描摹形象,不重辞藻修饰与渲染烘托 作 用 以小见大,寥寥几笔勾勒出人物形象,表现人物性格,突出小说主题 2.间接描写(侧面描写) 形象手法 阐　释 作　用 侧 面 烘 托 包括环境描写和周围人物的反应、评价等 这种笔法比较含蓄、委婉,给读者留下较大的想象空间,增加描写对象的主题内涵和艺术感染力 对 比 把对立的事物或事物的两个方面放在一起作比较 让读者在比较中分清好坏,辨别是非 映 衬 利用事物间近似或对立的条件,用一些事物作陪衬,来突出所要表现的事物。衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托是正衬,利用事物的对立条件来衬托是反衬 使被陪衬的事物形象更加鲜明突出 二、四种易忽略的表现手法 1.场面描写 阐释 对一个特定的时间与地点内许多人物活动总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用,是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等 作用 场面描写一般由“人”“事”“境”构成,它是叙事性作品的基本构成单位,可以起到刻画人物、展开情节、渲染气氛、烘托事物、表现主题的作用 2.点面结合 阐释 所谓“点”,指的是最能显示人、事、景、物的形象状态特征的详细描写;所谓“面”,指的是对人、事、景、物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。如《林黛玉进贾府》中,对贾宝玉、王熙凤等单独描写,是“点”;而对邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等则群体介绍,是“面” 作用 “点”,可以突出重点,体现深度;“面”,可以顾及全局,体现广度。点面结合,可以既有深度又有广度地反映人、事、景、物的形象状态,最充分地表达思想,抒发感情,而且使笔法变化多姿 3.抑扬结合 阐释 主要有两类,一类是欲扬先抑,一类是欲抑先扬。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高,“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人(物),却不从褒扬处落笔,而是从相反的贬抑处落笔。与欲扬先抑相反,欲抑先扬是指如果要批评、贬斥某个人(物)的不良之处,不是一开始就直接指责,而是用假托的方式,先说其“好”,在读者心存狐疑之时,作者再由所谓的“好”转而揭示其“坏”,由赞美转为指责 作用 使情节多变,波澜起伏,形成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象 4.虚实结合 阐 释 文学作品中,“实”就是实写,即对人、事、景、物的直接描写,描写对象直接出现在作品之中,走上前台,定格亮相;“虚”就是虚写,即被表现的事物没有直接出场,而是借助其他事物来烘托渲染,对象隐藏在描写文字的背后。有时作者也借助想象、幻想等手段描绘出与现实世界截然不同的虚拟世界,构成一种特殊的艺术境界,用以表情达意,起到实景描写无法达到的以一当十、以少胜多的作用。如《荷花淀》中,实写水生嫂和水生的对话,虚写水生他们报名参加“区小队”;实写荷花淀几个青年妇女翻身跳下水的紧张场景,虚写参军的战士们紧张迎敌的表现 作 用 虚实结合,虚实相生,能够达到“超以象外,得其寰中”(《二十四诗品》)、“神龙见首不见尾”的艺术效果 [特别提示]　修辞也是塑造人物形象的常用手法,特别是比喻、夸张、排比、拟人等修辞手法。 三、形象技巧的判断赏析“两步骤” |即|时|迁|移|应|用| (2022·浙江高考)阅读下面的文字,完成后面的题目。 逛 和军校 泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河,上一道坡,走两顿饭的工夫,就是观音镇了。观音镇是真的好,那么宽的路,那么多的人,那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过,可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁,敦厚妈摔跛了腿。从此,敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家,正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜,那车真大,拉的西瓜真多,跑得真快,敦厚妈惊骇得不得了,一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里,敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车,听的人听着听着都笑了。 敦厚妈守寡早,就守了敦厚这么一个儿子,因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以,当敦厚想当兵的时候,敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说:“你还能把他守一辈子?叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持,敦厚妈的心动了,说:“那就叫娃试试。”敦厚一试,真就“试”上了,崭新的军装穿上身,就要走了,敦厚妈把前襟哭湿一大片,说:“这可咋弄呢,娃从小都没出过门,衣裳破了谁给他补,饥一顿饱一顿的,谁记挂他呀……”敦厚还是走了,眼圈红红的,和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 敦厚当兵的第三个年头回来了,和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿,少话,识理,没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务,妈长妈短地叫。没几天,敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月,不争不吵,像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年,敦厚寄回来一封信,说他入了党,转成了志愿兵,要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。 敦厚是个孝顺儿子,他到油田当了石油工人,每次回来,都给妈买好多好多好吃好穿的,帮妈干所有农活,用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了,当着全村人的面,讲他的油田,讲他的油田有多大,讲他的油田有多好,讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了,临走,给妈留下了好多的钱,又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根,敦厚匆匆地回来了,又匆匆地走了,走时带着小秋。 偌大的一个屋子,空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了,她常常盼敦厚盼到天明,只要碰到村里的人,敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回,孙四海他妈说:“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊?”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时,敦厚妈就替她的儿子说话:“敦厚也是叫我去的,我想咱一个农村妇女,腿又不好,话也不会说,走不到人面前去,再说了,敦厚又要忙公家的事,咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了,不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了,敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话!再说了,她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以,当敦厚再次回来的时候,敦厚妈就有心问一问敦厚了:“敦厚,油田上真像你说的那么好?”敦厚说:“好,娃能骗你吗?几十万人的大油田,顶咱几千个泔河村,高楼房,宽马路,人山人海。”敦厚妈说:“妈这腿不争气,要不,妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了,躲开妈的目光,含糊着说:“其实也没啥好逛的。”这一天,敦厚的舅也来了,他也给敦厚说:“你和小秋一走,你妈一个人在家里孤呢,你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说:“其实也没啥逛的。” 此后,泔河村人的话变得难听了:“真看不出敦厚是个没良心的。” 敦厚妈说:“是我不去,油田没啥好逛的。” 孙四海他妈说:“没啥好逛的?说的比唱的还好听,没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢?” 孙长明他妈也附和着说:“不是咋的,往后少跟这人打交道。” 村里人都这么说,次数多了,敦厚妈就觉得脸上不光彩,人多的场合去的也少了。 敦厚妈的身子一日不济一日,年底就突然不行了。支书张大昌做了主张,一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈,给妈端吃喂喝,无微不至。小秋更是殷勤,尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病,医生冷着脸叹了口气说:“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了,急着要去油田。在村口,支书张大昌拦住了敦厚的去路。 张大昌说:“敦厚,你妈是有今没明的人了,赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” 敦厚说:“叔,我知道。等翻过年,我就给我妈看病,就是走到天南海北,我也要给我妈把病看好。”头一低,那泪就“叭叭叭”地砸下来。 张大昌说:“你妈是没几天的人了,你现在就把她接走。” 敦厚说:“叔,我有难处。” 张大昌沉了脸,说:“敦厚,你要是今日不带你妈走,从今往后,你就别再叫我叔,泔河村就没你活人的地方了。” 敦厚咬咬牙,走了。 敦厚走了,泔河村的骂声也就起来了。 敦厚走后第十九天,小秋正在给妈熬药,门外来了一辆小车,下来几个人,说是接小秋和敦厚妈,还有村支书张大昌。一见面,小秋就抱住张大昌,哇的一声哭了。 一行三人来到油田,来到了敦厚所住的单站上。这里,就他一个采油工,一个单站,好大一座山,一口油井,一节列车式铁皮房,住着敦厚一个看井人,四野茫茫,遥无人迹,比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的,敦厚死了。有三个盗油人,开着四轮车,敦厚拦车,他们送钱,敦厚不要,他们吓唬,敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央,说:“想把油拉走,就从我身上碾过去。” 装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前,留下话:把我妈,还有支书张大昌接到油田来看看。还说,他这几年攒的钱,全用来给他妈看病…… 采油厂的领导说,这口井是全厂最远的一口井,没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来,又是党员,他就主动去了。这么多年,他一句埋怨都没有过,从没提出过困难。 小秋抱着妈哭得死去活来,她断断续续地说:“他一直想条件好些了,分了房子,再把妈接来……” 最后,在如何处理敦厚遗体的问题上,支书张大昌和油田上的领导发生了分歧,张大昌说:“敦厚是个好娃,是我们村的光荣,叶落归根,我们村要把他运回去,给他建一个高高大大的墓。” 油田上的领导说:“敦厚同志是优秀共产党员,我们还要追认他为烈士,号召全厂的采油工向他学习,所以我们想把敦厚同志的遗体火化,留在这里。” 双方各说各有理,互不相让。就在他们争得不可开交的时候,小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。 妈说:“敦厚,你就住这儿,把井看好……” 小秋说:“妈要是想你了,我就跟妈来看你……” 起风了,落雪了,一会儿,天地一色。 (有删改) 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法?(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  考法二　概括人物形象特点 　　　　　　　　　　　　　　　　 |明|确|题|型|特|点| 常见 设问 1.(2023·新课标Ⅰ卷)“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 2.(2022·全国甲卷)老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。 3.(2020·全国Ⅱ卷)本文画线部分表达了老董怎样的心情?请结合本文简要分析。 题型 特点 1.题干中往往有“心理”“形象特点”“精神品质”等词语,考查指向比较明确; 2.题目涉及范围,有的着眼于全文分析,有的着眼于局部(段落、画线句子); 3.答题要点较多,根据分值要点通常不少于三个。 |培|优|知|能|素|养| 一、系统建构形象特点知识 二、形象特点的概括分析“两步骤” 第一步:审题干,明题型 根据题干中的关键词明确是指定语段概括分析型还是整体概括分析型。一般来说,指定语段概括分析题题干中都明确指出了“×段”“×句话”等,整体概括分析则直接要求分析“××形象”。 第二步:据题型,作分析 (1)指定语段概括分析“两方法” ①瞻前顾后,结合上下文。看看在这一语段之前或之后写了什么,哪些情节与这些描写有关系,从而揣测出人物的内心活动。 ②分清描写,抓住关键词。在整体把握情节的前提下细读所给文字,分清是哪类(些)描写手法(语言/动作/肖像/侧面描写等),理清其中的层次,抓住其中的关键词语。 (2)整体概括分析“四角度” 情节角度 情节是小说故事推进的过程,也是人物性格的展现史 描写角度 小说人物形象的塑造离不开描写,尤其要对细节描写进行分析 他人评论 角度 小说中人与人之间的谈论常常带有对他人的评价,有时作者也从不同的角度进行评判 作品背景 角度 把人物放在典型环境下,结合身份、地位、经历、教养、气质等去分析 [特别提示]　人物形象特点与性格特点的区别 　　性格特点包括人物的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容。形象特点不仅包括人物鲜明的性格特征,还包括外貌、身份、地位、职业等。 |即|时|迁|移|应|用| (2022·浙江高考)阅读《逛》(文本见本讲考法一“即时迁移应用”),完成后面的题目。 敦厚具有怎样的品格?(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  考法三　分析形象的作用 　　　　　　　　　　　　　　　　 |明|确|题|型|特|点| 常见设问 1.(2021·新课标Ⅰ卷)小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。 2.(2021·浙江高考)探究“麦子”在全文中的作用。 3.(2020·新课标Ⅱ卷)本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。 4.“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。 题型特点 1.题干中往往有标示形象或物象的词语(往往带有引号)、“作用”、“用意”、“含义”等字眼,考查指向比较明确; 2.物象的作用是考查重点,人物形象的作用更侧重于考查次要人物的作用; 3.题干中有时标示出分析含义,但实际上也要考虑其作用。 |培|优|知|能|素|养| (一)人物形象的作用 1.主要人物 情节 作用 主要人物在小说中的作用与情节密切相关,人物的一言一行都对情节产生推进作用。 主题 作用 小说通过塑造人物的形象(尤其是主要人物形象)来表现主题,这是作者塑造人物的最根本用意,所以分析主要人物的作用时必须考虑主题。 社会 作用 结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用,体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示,这也正是作品的真正写作意图。 2.次要人物 情节 作用 次要人物的见闻,可以把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情节发展;他们往往担当特定的角色,有一定的叙事功用,常常起到线索作用。 对主要 人物 作用 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现,突显主要人物的品质,表达思想感情,使主要人物形象更加鲜明清晰。 环境 作用 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 主题 作用 小说对次要人物的刻画有的貌似平淡轻松,实则蕴含着厚重的力量,既能揭示小说的主题,又可增添小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的知识分子在新旧历史交替时期精神上的种种矛盾。 [特别提示]　小说中的特殊人物——“我” 　　小说中的“我”是个特殊人物,它不同于散文中的“我”,它是小说中的人物,不是作者自己。因为“我”是第一人称,也有作为见证人增强小说真实性的作用。图示: (二)物象的作用思考“5 角度” 自身 作用 物象作为小说形象的一个组成部分,有它自身的独到特点、作用和审美价值,可丰富文章的内容。 环境 作用 物象衬托了环境,要看其对时代特点、氛围做了怎样的揭示或暗示,看其具有什么样的象征意义。 人物 作用 格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬,如梅、玉、竹等。 情节 作用 一些物象反复出现,串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用。 主题 作用 物象可用来揭示深化主题。 |即|时|迁|移|应|用| (一)阅读下面的文字,完成后面的题目。 玻　璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他。我决意再等一阵,踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店,玻璃装嵌,还未完工,正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后,我回到了家。妻子说王有福来电话了,反复解释他是病了,不能赴约,能否明日上午在德巴街后边的德比街再见,仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街,电杆下果然坐着一个老头,额头上包着一块纱布,我说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰,说:我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他,让给娘好好治病。他看四周没人,就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里,说:“我请你去喝烧酒!” 我谢绝了。他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗,他说不远,就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗,老头笑了一下,说:“我不走德巴街。” 他不去德巴街,我却要去,昨日那家茶馆不错。走过那家酒店,玻璃墙上却贴出了一张布告—— 昨天因装修的玻璃上未作标志,致使一过路人误撞受伤。 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动,很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢,突然萌生了一个念头:既然肯赔偿,那就是他们理屈,何不去法院上告,趁机索赔更大一笔钱呢?我为我的聪明得意,第二天便给王有福打电话,约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店,是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我,肿胀的脸上泛了笑容,步履却小心翼翼,到了门口还用手摸,证实是门口了,一倾一倾地摇晃着脑袋走进来。 “我没请你,你倒请我了!”他说。 “一顿饭算什么!”我给他倒了一杯酒,他赶忙说:“我不敢喝的,我有伤。” “大伯,你是在德巴街酒店撞伤的吗?” “你……那酒店怎么啦?” “这么说,你真的在那儿撞的!” “这……” 老头瓷在那里,似乎要抵赖,但脸色立即赤红,压低了声音说:“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多,可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒,头晕晕的,接到你的电话出来,经过那里,明明看着没有什么,走过去,咚,便撞上了。” “你撞伤了,怎么就走了?” “哗啦一声,我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我,血流了一脸,把她们倒吓坏了,要给我包扎伤口,我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀!” “他们到处找你哩。” “是吗?我已经几天没敢去德巴街了,他们是在街口认人吗?” “他们贴了布告……” 老头哭丧下脸来,在腰里掏钱,问我一块玻璃多少钱。 我嘿嘿笑起来。 “不是你给他们赔,是他们要给你赔!” “赔我?” “是赔你。”我说,“但你不要接受他们的赔偿,他们能赔多少钱?上法院告他们,索赔的就不是几百元几千元了!” 老头愣在那里,一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我,说:“你大伯是有私心,害怕赔偿才溜掉的,可我也经了一辈子世事,再也不受骗了!” “没骗你,你去看布告嘛!” “你不骗我,那酒店也骗我哩,我一去那不是投案自首了吗?” “大伯,你听我说……” 老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来,放在桌上:“你要肯认我是大伯,那我求你把这些钱交给人家。不够的话,让得贵补齐。我不是有意的,真是看着什么也没有的,谁知道就有玻璃。你能答应我,这事不要再给外人说,你答应吗?” “答应。” 老头眼泪花花的,给我又鞠了下躬,扭身离开了饭桌。 我怎么叫他,他也不回头。 他走到玻璃墙边,看着玻璃上有个门,伸手摸了摸,没有玻璃,走了出去。 我坐在那里喝完了一壶酒,一口菜也没吃,从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会,我揭下了那张布告:布告继续贴着,只能使他活得不安生。顺街往东走,照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃,经理在大声骂:谁撞的,眼睛瞎了吗?! 我走出了狭窄的德巴街。 (有删改) 1.小说中的王有福有何作用?请结合文本简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  2.“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  (二)(2021·浙江高考)阅读《麦子》(文本见第2讲考法三“即时迁移应用”),完成后面的题目。 3.探究“麦子”在全文中的作用。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  课下请完成课时跟踪检测(九) 1 / 16 学科网（北京）股份有限公司 $$