专题二 小说阅读（教师用书）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（梯度进阶版）

专题二　小说阅读 方向指引:由《课标》任务群和教材学习目标发掘小说的命题点 课程标准是教学和考试命题的基本依据,是教学和考试共同的源头和上位的遵循。课程标准中不仅有教材编写建议和教学提示,也有考试命题建议。教学和考试命题都必须服从于课程标准,也就是“以标定教”“以标定考”。同时,近几年考试与教学衔接得更为紧密,“考教衔接”的比例和力度越来越大,这提醒我们要回归教材用好教材。因此,一轮复习从课标和教材角度入手,实为切中肯綮的备考途径。 “文学阅读与写作”任务群 本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 ◉必修上册第一单元 1.课后“学习提示”命题点提炼 课文 命题点 《百合花》 ①典型的细节描写(衣服上的破洞、两个馒头等);②物象的作用,标题的意蕴(百合花);③强烈对比下的景物描写以及回忆中的风俗描写的作用;④通过细致而有层次的心理活动刻画人物的方法。 《哦,香雪》 ①体会象征手法的运用(铅笔盒、火车);②体会心理变化和情感波澜;③环境描写(开头)的作用;④体会捕捉生活场景的技巧。 2.“单元学习任务”命题点提炼 (1)联系时代背景理解作品特定的内涵,分析作品所蕴含的不同的时代精神。 (2)把握小说叙事和抒情的特点,感受欣赏小说的描写艺术。 ◉必修下册第六单元 1.课后“学习提示”命题点提炼 课文 命题点 《祝福》 ①从性格和心理特点角度分析人物形象;②把握次要人物的作用(如“我”、鲁四老爷、柳妈等);③品味语言,感受丰富的内涵与深厚的韵味;④体会引人入胜的叙事手法(倒叙)和环扣式的情节构思技巧;⑤思考社会环境对人物命运的影响;⑥体会反复手法的作用(如独白式呓语“我真傻”)。 《林教头 风雪 山神庙》 ①体会明暗两条线索交织并行的情节发展脉络;②注意如何在情节的发展中塑造人物性格;③体会“林冲”这一“圆形人物”的形象特点;④分析自然环境描写的作用、手法(直接描写、侧面烘托);⑤分析伏笔、巧合、细节描写等情节运行技巧。 《装在 套子里 的人》 ①把握别里科夫的性格特征,体会这一文学形象的社会批判意义;②从情节、结构等方面赏析“讲故事”的艺术;③体会契诃夫小说幽默、讽刺、夸张的风格;④体会“装在套子里的人”的隐喻义和象征义。 《促织》 ①体会幻想与现实相交融的写作手法独特的艺术魅力;②体会跌宕起伏,曲折多变,令人拍案叫绝的情节构思技巧;③注意通过心理层面的刻画,揭示人物性格特点,彰显人物形象特征。 《变形记 (节选)》 ①体会情节的起伏和人物情感的变化;②理解“变形”中寄寓的社会批判意味;③品味语言、动作和心理描写;④体会“幻化”手法的运用;⑤体会运用内心独白、回忆、联想、幻想等手法表现人物心理活动的手法;⑥体会小说采用的“格里高尔的视角”和“第三人称的全知视角”双重视角的叙事技巧;⑦体会社会环境对于人物心理的作用。 2.“单元学习任务”命题点提炼 (1)知人论世,在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展,关注作品的社会批判性。 (2)了解作者是如何运用多种艺术手法来实现创作意图的,品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力,欣赏小说不同的风格类型。 (3)掌握小说高超的叙事技巧,如合适的叙述视角、悬念、抑扬、意外(反转)、突发事件等。 “外国作家作品研习”任务群 本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇,了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌,感受人类精神世界的丰富,培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。 ◉选择性必修上册第三单元 1.课后“学习提示”命题点提炼 课文 命题点 《大卫· 科波菲尔 (节选)》 ①了解自传体小说的体裁特点;②体会作者通过外貌、语言、动作等方面的细节描写手法;③理解“扁平人物”的特点以及人物塑造的价值意义;④体会第一人称叙述中的回顾性视角、主人公体验视角、孩童视角、作为见证人的旁观视角带来的独特艺术效果。 《复活 (节选)》 ①体会独到的细节描写,如称呼的选择、音调的变化等对刻画人物的作用;②了解运用“心灵辩证法”(通过描写心理变化过程展示人物思想性格的演变)刻画人物的手法;③分析标题“复活”的意蕴,从情节、场面等角度探究小说的思想主旨。 《老人与海 (节选)》 ①把握人物形象及其象征意义;②感受小说冷静、密实、简洁、客观的叙事风格;③分析细节描写如何推动情节发展;④体会内心独白对表现人物性格和揭示小说主题的作用。 《百年孤独 (节选)》 ①了解“魔幻现实主义”的艺术手法;②掌握通过书写日常生活来展现宏大历史的手法;③理解通过“失眠症”造成“失忆”这一情节的象征义和隐喻义。 2.“单元学习任务”命题点提炼 (1)把握小说中人物成长的精神轨迹,分析人物的性格特征及典型意义。 (2)梳理本单元课文中的心理描写及手法。 (3)归纳、探究本单元环境描写的功能和复杂意蕴。 (4)从主题内容、叙事手法、语言风格等方面入手,感受小说多样的风格,把握作品独特的艺术特色。 (5)了解一些文学批评的最新理论和方法,尝试运用到阅读鉴赏中,学习运用基本术语解读作品(如扁平人物、圆形人物、内心独白、象征隐喻等)。 “中国革命传统作品研习”任务群 本任务群旨在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品,深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格;学习在社会主义革命、建设、改革过程中涌现的英雄模范事迹,感受其无私无畏的爱国精神,体认为社会主义建设无私奉献、辛勤劳动、不断创造的高尚品质;进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力;陶冶性情,坚定志向,形成正确的世界观、人生观和价值观。 ◉选择性必修中册第二单元 1.课后“学习提示”命题点提炼 课文 命题点 《荷花淀》 ①体会清新优美、富有诗情画意的“荷花淀派”的写作风格;②分析小说两条线索既交叉运行又分开运行的特点;③分析景物描写的特点及作用;④体会运用对话,展现人物内心世界的艺术手法;⑤体会通过细节塑造人物、表达情感的作用。 《小二黑 结婚 (节选)》 ①从背景与主题、人物与写法、故事与情节三个方面,理解“山药蛋派”小说通俗生动、乡土气息浓烈的特点;②分析细节描写在揭示人物的内心世界或精神品格方面的作用;③赏析朴实自然、生动有趣,富有地方特色的语言和高度个性化的人物语言。 《党费》 ①分析通过典型环境和细节等塑造人物形象的手法;②分析叙述视角和叙述顺序的巧妙修饰;③赏析“一语双关”的手法(“孩子,好好地听妈妈的话啊!”);④分析“我”在小说叙述中的作用。 2.“单元学习任务”命题点提炼 (1)结合课文内容,体会中国革命的伟大意义。 (2)结合作品的时代背景和小说中的社会环境,分析人物的典型性。 “中国现当代作家作品研习”任务群 本任务群研习中国现当代代表性作家作品,包括反映改革开放以来的社会主义先进文化的作品,旨在大体了解现当代作家作品概貌,培养阅读现当代文学作品的兴趣,以正确的价值观鉴赏文学作品,进一步提高文学阅读和写作能力,把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向。 ◉选择性必修下册第二单元 1.课后“学习提示”命题点提炼 课文 命题点 《阿Q正传 (节选)》 ①挖掘“精神胜利法”的内涵;②探讨阿Q为何具有超越时代、民族的意义和价值;③从人物形象、叙述语言以及幽默、夸张、讽刺等艺术手法的角度欣赏作品;④关注小说喜剧表象下的悲剧意味,体会“用喜剧的外衣,包裹着一个悲剧性的故事”的艺术特色。 《边城(节选)》 ①通过比较阅读,体会散文化小说的特点;②分析文中大量的风俗和景物描写的作用;③体会通过对话和感情变化来展现人物内心世界的艺术特色;④结合社会背景和作者独特的人生经历,思考作者创作“世外桃源”式乡村社会的意图。 2.“单元学习任务”命题点提炼 (1)结合特定的社会历史背景,理解作品的思想文化内涵,探索其中蕴含的民族心理和时代精神。 (2)尝试分析和评价不同作家的创作风格,学写文学评论。 (3)从语言锤炼的角度,探究作品的语言表达技巧,撰写语言鉴赏札记。 (4)领会中国现代小说“关注中国的乡土社会和普通民众,思考历史转折中国家民族的命运”的重要传统。 知能微课1　散文化小说的文体特点与主流考向 教材这样学 高考这样考 命题导向 《哦,香雪》学习提示:小说没有激烈的冲突和曲折的故事。 (2012·江苏卷)《邮差先生》:作品叙述舒缓,没有太强的故事性,这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。 情节淡化 《边城(节选)》学习提示:是一篇带有田园牧歌情调的散文化的小说……小说围绕撑渡船的老人和他的孙女翠翠,描写了湘西淳朴的风土人情,展现出人性的善良美好。 (2008·江苏卷)《侯银匠》:小说题为“侯银匠”,但写侯菊的文字多,请结合全文探究作者这样安排的理由。 人物虚化 《边城(节选)》学习提示:思考作者为什么会写这样一个“世外桃源”式的乡村社会,表达了怎样的社会理想。 (2023·新课标Ⅱ卷)《社戏(节选)》:本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。 意境营造 《百合花》学习提示:体会革命战争年代特有的崇高情操。 (2022·全国乙卷)《“九一八”致弟弟书》:这封信情真意切,“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。 情调突出 《哦,香雪》学习提示:阅读时注意欣赏小说清新的笔调,以及洋溢在淡雅文字中的诗情画意。 《荷花淀》学习提示:以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象,充满诗情画意。 (2019·全国Ⅲ卷)《到梨花屯去》:文中清新、平和的叙述语言,如“天气好晴朗。水田还没栽上秧子,但包谷已长得十分青葱……”。 语言美化 系统掌握文体特点 散文化小说是介于散文与小说之间的一种文体,即用散文的形式创作的一种小说。散文化小说不以具体的描写情节见长,甚至很少有情节,这是这类小说接近散文的主要地方。但作为小说,或多或少要有情节的安排,有些作品看似是散文,但人物是虚构的,事件也多以虚构为主,情节虽比一般小说真实,但也是虚构的,符合小说虚构性的特征。这类小说往往能表现作者的一种强烈的感受,打破传统小说的某些桎梏,使作者能够更自由地发挥自己的思想。 散文化小说特点如下: 1.情节淡化 情节舒缓平淡,没有完整曲折的故事情节脉络,用最富有表现力的细节片段呈现,没有激烈的矛盾冲突,情节叙述采用非线性结构。《百合花》写军民鱼水情,没有一波三折的故事情节,故事由“护送”“借被子”“入殓”等几个重要情节构成,简单而真实,与散文“形散神聚”及取材上注重目睹耳闻、小中见大的特征相似。 2.人物虚化 传统小说强调塑造“典型环境”中的“典型人物”,而散文化小说却反其道而行之,故意消除人物的脸谱化,呈现人物本真的原貌,其中的人物常常无主次之分,大多是普通人,扁平而单纯,不是个性鲜明的英雄。如“通讯员”“香雪”“水生嫂”等人物,他们都是普通平凡之辈,小说没有对他们的性格进行细致完整的刻画,只是简笔勾勒。另外,散文化小说对人物形象的塑造往往借助物象衬托、环境衬托,以及其他人物的对比衬托等。 3.环境诗化 散文化小说描写环境时,善于运用动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、色彩渲染烘托、细描、白描、比喻、拟人、排比等手法来营造意境。如《百合花》设置了三个充满诗意的意境。在天目山竹海中拖毛竹的宁静祥和、充满诗情画意的劳动景象,孕育出小战士淳朴憨厚腼腆的性格;团圆美好的中秋之夜,小通讯员英勇牺牲,加剧了悲伤的色彩;枣红底色上撒满白色百合花的被子,传递出人情的纯洁、人性的美好、军民情的深厚。 4.抒情强化 在叙事腔调上,作者往往采用“讲述”的方式,直接进行议论抒情。《百合花》整篇小说有着强烈的抒情性,这是因为作者用第一人称叙述小说情节,带着浓浓的爱意,充满感情地讲述,让读者喜欢上了小说中的这位羞涩、腼腆、纯真的小战士,为小战士的牺牲感到悲痛,从而对小战士充满敬仰怀念。这与散文注重情真意切的特征相似。 5.语言美化 小说的语言极凝练、简省,且富有诗意。散文化小说综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式,尤以抒情见长。散文化小说还讲究语言的音乐美,视觉的画面美,注重象征、隐喻等手法的运用,擅长运用长短句、叠词、动词、形容词等来呈现音韵美。这与散文的“美文”特征相符。 6.描写细化 每一个细节都有意义,小说中的一言一行一物一件,都是有目的,有价值的。 典型篇目印知训练 (一)阅读《哦,香雪》,完成下面的题目。 1.香雪是一个怎么样的人?请简要概括。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:香雪是台儿沟小山村十七岁的女孩子,台儿沟唯一的初中生。她纯真无邪,淳朴自尊,坚毅执着,渴求科学文化,渴望摆脱贫困,对新生活有着炽热的向往和追求。 2.小说的高潮部分是第72~78段,这一部分用景物描写来烘托香雪的心理,当她一个人站在陌生的西山口时,她的内心经历了哪些变化?请结合文章进行分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:内心经历的变化:怕——不怕——犹豫——坚定 ①“现在她害怕这陌生的西山口,害怕四周黑幽幽的大山,害怕叫人心跳的寂静,当风吹响近处的小树林时,她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——怕 ②“她站了起来,忽然感到心里很满意,风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着,像母亲庄严……在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。”——不怕 ③“她环视群山,群山沉默着……并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫 ④“小溪的歌唱高昂起来了,它欢腾着向前奔跑,撞击着水中的石块,不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定 3.作家孙犁评价《哦,香雪》时说:“这篇小说,从头到尾都是诗,它是一泻千里的,始终一致的。这是一首纯净的诗,即是清泉。它所经过的地方,也都是纯净的境界。”请你从《哦,香雪》中找出几个方面印证他的评价。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①小说描写的台儿沟的少女们天真纯洁、朴实自然。②小说描绘的生活场景和自然景物如诗如画,意境优美,具有原生态的诗情画意。③小说的语言清纯流畅、朴素自然,语言形式和内容表达和谐一致,具有清新之美。 (二)阅读《百合花》,完成下面的题目。 4.小说第4段的景物描写有何作用?请简要分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:这一段景物描写起着表现主题的作用。“两边地里的秋庄稼,却给雨水冲洗得青翠水绿,珠烁晶莹”“空气里也带有一股清鲜湿润的香味”,此处景物描写有色有味,为我们展现了一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前,“我”所看到的却是这样的景象,这就巧妙地烘托了人物的心情:“我”这样一个革命战士,不仅临危不惧,而且洋溢着乐观主义精神。 5.小说中前后呼应的细节刻画,在全篇中非常精彩。请根据提示分析下表中的细节描写对表现人物的具体作用。 细节描写 文中段落 具体作用 枪筒插的树 枝和野菊花 7段、42段 表现通讯员的乐观情绪和热爱自然、热爱生活、天真质朴的特点。 两个干硬 的馒头 42段、57段 ① 通讯员衣服 上的破洞 34段、43段、 53段、56段 ② 答:①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①第一次(42段)是通讯员要离开时给“我”留下的两个馒头,说是给“我”开饭,表现了通讯员对革命同志的关心、体贴;第二次(57段)是当通讯员牺牲后,“我”无意中摸到他给“我”开的饭——两个干硬的馒头,引发读者对前文情节的回想,也表现了“我”对物存人亡的悲痛之情。 ②第一次(34段)是抱被子时因慌张而划破上衣,表现了通讯员的腼腆羞涩,也推动了情节的发展,有了这个破洞,新媳妇才从伤员中认出了他,也才有了为牺牲的小通讯员缝军衣的感人场面;第二次(43段)是通讯员给“我”馒头,要“我”开饭时“我”看到的;第三次(53段),“我”看见“他安详地合着眼,军装的肩头上露着那个大洞,一片布还挂在那里”,表现了通讯员舍己救人的高贵品质;最后一次(56段),新媳妇缝那个破洞,表现了新媳妇对通讯员的关心、崇敬和悲痛之情。 6.小说中的“百合花”有什么丰富意蕴? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:“百合花”的意蕴丰富,一方面,它指被子上的“百合花”,色泽淡雅,白净纯洁,是一个图案;另一方面,作者赋予了它丰富的象征意义,小通讯员和新媳妇的心灵像百合花一样高尚、纯洁、美好,军民之间的感情也像百合花一样高尚、纯洁、美好,战士之间的情感也像百合花一样高尚、纯洁、美好。百合花,象征着人性美、性格美、人情美。 (2023·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 给 儿 子 陈　村 你总会长大的,儿子,你总会进入大学,把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样,热衷于旅游。等到暑假,你的第一个暑假,儿子,你就去买票。 火车430公里,一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤,看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽,它长,它黄得恰如其分,不失尊严地走向东海。 你走下江堤,花一毛钱去打票,坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子,扛着被子,或许还有板车。他们说话的声音很高,看人从来都是正视。也许会有人和你搭话,你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸,顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路,走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下,要口水喝。主人总是热情的,而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们,纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人,再别理狗的讹诈,去河边寻找滩船。如果你运气好,船上只有一两个客,你就能躺在舱里,将头枕着船帮,河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的,古人说是“欸乃”,也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走,右边是漕河,它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹,一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人,谁都愿意回答你,也许还会领你走一段,把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了,那就差不多到了。 走下大埂,沿着水渠边的路走。你走过一座小桥,只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时,你抬起头,会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说,你叫杨子,你是我的儿子。 儿子,你得找和你父亲差不多年纪的人,他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”,记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么,你都听着,不许还嘴。他们会告诉你一些细节,比如插不齐秧,比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧,确实值得笑上一场。 你们谈到黑了,会有人请你吃饭。不必客气,谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少,能吃多少吃多少,这才像客人。天黑了,他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子,你去找找那间草屋。它在村子的东头,通往晒场的路边,三面环水。你比着照片,看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了,当年它就晃晃的,想必支撑不到你去。也许,那里又成了一片稻田。 晚上,你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,感受会深深的。风吹来暖暖的热气,稻穗在风中作响。一路上,有萤火虫为你照着。 假如你有胆量,就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”,也就是磷火。你别跑,你坐在坟堆上,体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上,劳动,繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的,这比任何教科书都有效。 住上几天,你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式,两边的头发一刀推净,这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛,能披到眼睛,时而这么一甩,甩得很有点味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色,黑得发亮发光,连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河,你就知道,他们原先比你还白。现在,他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田,就和你一样黑。 下田去吧,儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰,从清晨弯到天黑,你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子,肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮,那不算什么。你去拔秧,插秧,锄草,脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹,它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了,像锤子,像刀,总要的。你得认识麦子,稻子,玉米,高粱,红薯。它们也是扔不了的。你干累了,坐在门边,看着猪在四处漫游,看着鸡上房,鸭下河,鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声,感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想,该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出,才能存活,才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶,那一条条小河分割的田野,那土黄色的土墙,那牛,那狗。那威力无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着,看着,干着。你去过了,你就会懂得父亲,懂得父亲笔下的漕河。当然,这实在不算什么,应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了,你得有块东西镇住自己。也许,借父亲的还不行,你得自己去找。 当你离开板桥的时候,人们会送你。你是不配的,儿子。你得在晚上告别,半夜就走。夜间的漕河微微发亮,你独自在河滩坐上一会,听听它的流动。 要是凑巧,你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始,也许它有点想家。日子长了,你们能处好。你会发觉,为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了,儿子。你得去,在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河,看见的只是一排烟囱,一排厂房,儿子,你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984.8.5 (有删改) 内化文体特点 1.淡化情节 情节在本文中并不是主要的叙述线索。文章没有按照传统故事的发展模式,如起承转合来展开,而是以一种较为松散、随性的方式,将作者对下乡生活的记忆、对儿子的期望以及对生活的感悟交织在一起。 2.虚化人物 文章中的人物,包括儿子、村民以及作者自己,都被进行了一定程度的虚化处理。他们没有详细的性格描写、心理活动或背景介绍,更多的是作为某种象征或情感载体出现。 3.营造意境 文章通过描绘板桥的风景、人物和生活场景,营造出一种宁静、质朴、和谐的乡村氛围,让读者仿佛置身其中。同时,文章通过父亲对儿子的教诲和期望,引发读者对人生、家庭、社会等问题的深思。 4.突出情调 文章以父亲给儿子的书信形式呈现,字里行间流露出对家乡的怀念、对儿子的关爱以及对未来的期许,情感真挚而丰富,具有很强的抒情性。 5.语言美化 文章语言优美,运用了丰富的修辞手法,如排比、拟人等,使得文字生动形象,富有画面感。同时,引用古诗词“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,增添了文章的诗意和文化底蕴。 [细作考题·感悟考向] 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　　) A.文章开头部分,父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游,由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。 B.儿子在渡船上会邂逅许多陌生人,父亲教给儿子,如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。 C.父亲设想儿子一路上常会遇到狗,并建议儿子离开时带走一条狗,可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。 D.儿子的板桥之旅除了坐车乘船,还需步行走过许多路,如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等,带有较浓的寻访意味。 [答案]　B [命题价值发掘] A项针对开篇第一段交代的内容,即父亲想象儿子有朝一日长大成人了,希望儿子会有一次出门远行。这里比较有意思的一句话是“你会和时髦青年一样,热衷于旅游”,似乎有点儿调侃的语气,奠定了轻松的调子。同时,将“旅游”安排在“你总会长大的,儿子”这一语境下,就使“长大成人”和“出门旅行”关联了起来,开篇文字也就指向了本文的主旨之一。A项正确。 B项考查内容是儿子在渡船上的所见所闻。儿子的行程应该从坐上火车算起,不过真正细腻的描写则是从儿子走下江堤踏上渡船开始的,因为从这里开始,儿子看到的就主要是乡村生活、乡下人了,一个与大城市上海、与现代化交通工具火车都不太一样的空间由此展开了。渡船上的乡下人“说话的声音很高,看人从来都是正视”,父亲知道,他们的神情和言语,正是他们淳朴率直性情的体现,所以这并非教儿子识别人心的素材。B项是错误的,是本小题答案。 C项选取了文中饶有趣味的一个点,即乡下的狗。文中多处写到狗,当儿子进入村庄的时候,狗就不断出现,而且还呼朋引伴地对外来生人吠叫不止。或许是担心大城市里长大的儿子对这种状况应付不来,父亲告诉儿子,“你要沉住气”“再别理狗的讹诈”,学会与狗和平相处,因为这是乡村生活的日常。当儿子要离开板桥的时候,父亲建议他可以带走一条“有主见”的小狗,养育它,为它付出,从中体会到快乐。由此可见,狗一定曾是父亲当年生活中亲密的伙伴,承载着他难忘的美好回忆。事实上,小说原文对狗有更多、更富有感情的描写,对狗的喜爱之情溢于言表。C项正确。 D项涉及对全文的把握。这次板桥之旅,当然不是简单的度假,不是时髦的旅游,它带有更深的含意。走一遍父亲的道路,对父亲来说是重温,对儿子来说则是寻找。这种寻访的意味,是通过“走”来表达的。如何抵达板桥村?这个行程比较辛苦。板桥是偏僻的,坐车乘船,哪怕是换乘了小小的滩船之后,仍然不能直接抵达,必须要走,不断地走。文中关于“路”、关于“走路”的描写,往往诉诸近身的环境和直接的身体感受,就是强调那种亲身的体会,经由身体记忆唤醒深切回想,比如,“顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路”“你沿着大埂走”“你走过窑场”“沿着水渠边的路走”“走到你的腿有点酸了”“走过一座小桥,只有一条石板的桥”,等等。一步一步踏踏实实走下来,从而将寻访之旅的深意表达出来。D项正确。 2.对文中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”,也正是“我”当年的经验和感悟。 B.句子②语义上与上段文字紧密相连,但单独成段,语气和表达的感情就更强烈。 C.句子③中的“飘”,是年轻人的一种心理状态,因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D.句子④表达出的不确定,与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 [答案]　C [命题价值发掘] 句子①写了儿子在坟茔中间的感受。夜间到村东的大坟茔,不是为了锻炼胆量、体会刺激,而是试着思考生与死的问题。一个人的长大、成熟,往往伴随着对死亡的理解与正视,悬想一代又一代人们的生死相继,感受家族乃至人类的绵延。“人生代代无穷已”是古往今来人们永远思索的问题,或许并不见得深刻,却是每一个人都能切身领会的“历史”。父亲当年有这样的感觉,在同样的场景里,儿子同样会捉摸到那种“历史感”。A项正确。 句子②是一个段落,虽然只有四个字。如果从上一段“那一层层茅草铺就的屋顶”读下来,一直读到“你会爱的”这句,我们能够理解到语义上的连贯性。那么为什么要将此句单独设为一段?很有激情地一路写下来,情绪不是也很流畅且饱满吗?此处文学赏析涉及语言运用的问题,即句子的停顿与感情的表达如何相辅相成。不妨试着读一下上面一段文字,读到“那狗”,各短句的字数逐渐减少,语势逐渐减弱,直到句号提示我们,这里有一个较大的停顿,情感抒发因此暂停。接下来的一句从眼观转为身感,同时句子拉长,句势增强:“那威力无比的太阳”后又是一个句号,情感抒发再度暂停,而且是更长的停顿。然后一个新段落出现了:“你会爱的。”由句子的暂停和节奏的变换而蓄满的感情,这时就携带着更强烈的气势迸发出来。B项正确。 句子③承接着“懂了自己”,通过在板桥“住着,看着,干着”,儿子会完成那长大成人的仪式,不仅会懂得父亲,更重要的是还会由此获得关于自我的认知。因此,“你得不让自己飘了,你得有块东西镇住自己”中的“飘”指的就是儿子将要克服的心理状态,这也往往是刚刚成年的年轻人较为普遍的心理状态,即因缺乏思想根基而造成的心无所属、没有自我的迷茫状态,不肯脚踏实地的悬浮状态,这不是不再被父辈“镇”住、摆脱家长控制之后的“飘然自在”的状态。C项是错误的,是本小题答案。 句子④在最后一段,这一段表达的是一种较为复杂的情绪。说完了“给儿子”的话,作者也似乎从回忆返回现实,从现实出发,推想未来真的有那么一天,儿子真的去了板桥,究竟会怎么样呢?“我不知道究竟会怎样”,看似平淡的一句话,与前文多处“你会”“你得”所表达出的信心满满、对事物充满确信的笃定相比,显示出一种犹疑感,也透露出关于历史、现实、未来的思考。二十世纪八十年代初的中国社会,尤其是长江下游一带的乡村开始发生变化,烟囱、厂房已经出现,即便是板桥这样的偏僻水乡,也会迎来相应的变革。因此文中这种犹疑感里,也多少有着对于当时社会的反思。这一点,今天的考生恐怕不能准确把握,但只要能够体会到其中情绪的反差和文学上的张力,就能够判断出D项是正确的。 3.“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  [命题价值发掘] 如前所述,儿子的板桥之旅不是浮光掠影、走马观花的度假旅游,父亲希望儿子能够像自己当年一样,作为一个板桥村的村民来“住着,看着,干着”,哪怕是短短的一段时间。“下田去吧,儿子”这个段落就集中描写了“干着”。这个段落不长,但涉及的事物不少,又有着清晰的内在书写逻辑,比较适合考查考生对于文段的理解和把握能力;同时,这个文段也具有文章的典型特点,即注重身体与心灵的感受表达,细读这个文段,可以更好地品味全文。阅读这个文段,首先读到的是劳动的部分。对下田的辛苦的描述,如“你恨不得把腰扔了”,非经亲历无从道出,那是刻进肌肉记忆的身体感受。因为有这种感受,才会认识到“自己并非什么都行”,这既可以指体力上的局限,也可以指其他方面的局限。在劳动中,可以接触到大锹等农具,认识各种粮食作物,文中将这二者归为一类,都是“扔不了”的。原始的工具、基础口粮作物,唯其根本性,方具有永恒性,这是从劳动中悟得的真理性知识。接下来的部分,从劳动转为劳动间歇的休憩。“干累了”,坐在门边休息,看着、听着、感受着周围的一切,平和甘美,这时候对田园生活美好的感知,是在辛苦的劳作后切切实实获得的,再也不是空洞的,就如同“稻花香里说丰年”不再是字面的诗词,而是双手抚摸稻穗时的丰满感受。正因为有了这些对于真实生活的感同身受,自然会有更进一步的心灵触动,不由得感慨大地是仁慈的,它滋养万物,维系了人类的繁衍,人同大地的关联,方能如哲学家所言:人,诗意地栖居在大地之上。这个段落所写出的身、心两个层面的多重感受,实际上是具有关联性的,劳作及其辛苦使我们感知自我、感知根本和永恒,劳作后的休憩使我们更能体会田园之美并进而感知大地的仁慈和生命的绵延。不过,这一内在逻辑并不要求考生提炼出来,参考答案给出的五点,是对段落内容的梳理和概括,考生只需答出四点即可。 [参考答案]　①体验下田劳动的辛苦;②意识到自我的局限;③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的;④休憩时感受田园生活的美好;⑤体会大地的仁慈和生命的延续。 4.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论,甲组提出一组关键词:未来·回忆·成长;乙组提出一个关键词:河流。请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  [命题价值发掘] 教材中“学写文学短评”的说明为初学者提供了切实可行的指导,如抓住感触最深的地方展开评论,善于聚焦、抓住小切入口等。题干中给出的甲、乙两组不同的关键词,正契合了这样的指导方向。 《给儿子》这篇作品独具风格,通过阅读不难感受到它的独特之处,可能也是一般读者感触最深的地方,即:作品似乎是“错位”的。从头初读,作品写的应该是父亲关于未来的想象,想象儿子长大了,上了大学,放暑假的时候要出门旅行。可是读着读着,新的感觉出现了,儿子那未来旅行的每一步,都被安排得明明白白的,那旅途的每一个细微之处,都尽在父亲的掌握之中,——他写的好像并不是儿子未来的不可知的旅行,而是自己以前的生活,借着替儿子畅想未来,完成的是自己的怀旧之旅。这个“错位”的感触抓住了,接下来的问题自然就是:为什么要这样写呢?甲组的一组关键词“未来·回忆·成长”对应的就是这个思路,考生只要能够将自己的阅读感受关联到“未来”和“回忆”,就能够顺势抓住“成长”这个关键词的提示,来解答“为何这样写”的问题,那就是,通过这样的写法指向作品关于“成长”的主题。应该说,这个评论思路是较为浅显的,关键词给出的提示也很显豁,考生只要不被“写一则文学短评”这样的“指令”给“吓”住,仔细审题,顺利答出一点儿不难。 教材指导给出的文学短评写作路径,让我们从阅读感受出发,从“小”处切入,抓住一个小的切口展开分析。文学感受较为敏锐的考生可能会意识到,《给儿子》这篇作品有很浓厚的抒情性,这抒情性是由很多意味深长的细节或意象来营造的,比如河、路、船、田野、萤火虫,甚至狗,不一而足,其中的河更为重要,因为它不断出现。即使一时意识不到,当看到乙组关键词“河流”时,相信考生都能理解“河流”在这篇作品中是很重要的。怎么个重要法?儿子下了火车,背着包爬上江堤,就看见了长江——这最为“亲切的河”,从这里开始,河流就须臾不曾离开过儿子的板桥之行:他先坐上长江上的渡船,下船后到河边寻找滩船,坐上滩船,听着河水流动、桨声欸乃,下了滩船,要沿着漕河边的大埂步行,下了大埂,再顺着水渠旁的小路继续走,走过河上的石板桥抵达板桥村;在这水乡住下来,去寻找水边的草屋,跟村民一起下河游泳,在那一条条小河分割的田野上干活,直到离开板桥的前夜,依然要亲近河流,“夜间的漕河微微发亮,你独自在河滩坐上一会,听听它的流动”。河流如此重要,其意义何在?这是需要进一步探究的问题。首先,河流构成了这篇作品的背景、环境和风景,这是最表层的功能意义。其次,我们可以思考河流的象征意义。随着河水的流动,一个不同于城市的空间展开了,如果说,板桥的水渠、溪流都流入了漕河,再汇入长江,奔向大海,那么,儿子从长江入海口的城市上海,顺着河流上溯,“返回”到板桥,就是一次空间的回迁,同时也是从“未来”返回父亲回忆中的“往昔”,是一次时间的回流,逝者如斯夫,这河流承载着多少无尽的思索。聚焦河流,展开对河流的“追踪”,思考河流的意义,就是乙组的短评思路。 本题是开放性题目,上述参考答案只是给出的示例,考生完全可以有自己的评论思路,尤其是乙组,围绕“河流”这一关键词可以有太多的评论鉴赏,只要能够抓住河流的重要性、探究河流的意义,考生可以发挥自己的才华,调动文学素养和知识储备,写出精彩思路。文学阅读鼓励个性化、多样化的鉴赏与评论;但是,文学评论需要有清晰的思路,因此本题在思路这一点上有明确的要求,如果一味堆砌华丽辞藻,进行含混的表述,恐怕是不行的。 [参考答案]　甲组答案示例: ①本文表面上是关于未来的想象,即父亲想象儿子长大后的一次旅行,②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去?这指向关于成长的主题,即父亲带儿子重温自己的成长,并期待儿子也能够在其中找到自我。 乙组答案示例: ①文章有很多抒情的意象,河流是其中最重要的一个。②其表现就是,从爬上江堤到独坐河滩,儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么?河流既是环境与风景,也代表着空间的延展和时间的流逝,并承载着人的思索。 知能微课2　乡土小说的文体特点与主流考向 教材这样学 高考这样考 命题导向 《边城(节选)》学习提示:反映了作者对“优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式”的向往。 (2023·新课标Ⅱ卷)《社戏(节选)》:文中记述社戏的筹备及演出过程,多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等,含有哪些意味?请结合全文谈谈你的理解。 展现美好的地域特色,展现“风景美”“人性美”“人情美” 《小二黑结婚(节选)》学习提示:讲述了根据地青年在中国共产党领导下追求婚姻自主、走向新生活的故事。 (2016·全国乙卷)《锄》:“我不是锄地,我是过瘾”这句话,既是理解六安爷的关键,也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。 反映与批评 社会问题 《小二黑结婚(节选)》学习提示:具有极强的乡土气息,“土味”的语言使得人物形象个性鲜明。 (2023·新课标Ⅰ卷)《给儿子》:“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。 怀念与向往 乡土人情 《荷花淀》学习提示:歌颂了白洋淀抗日军民的斗争精神与美好情感。 (2021·浙江卷)《麦子》:第二自然段描写环境有何用意? 思考与感悟 生命体验 《小二黑结婚(节选)》学习提示:三仙姑老来俏妆扮的悄然变化。 (2019·全国卷Ⅲ)《到梨花屯去》一文描写了农村改革这一大背景下农村干部和群众的心理和精神。 展现乡土变革 系统掌握文体特点 乡土小说以农民为写作对象,以描写乡土生活为主要内容,在乡土的背景下,所抒发的情感哲思各有侧重,同一部作品从不同的角度分析也表现出多义性。 　　乡土小说特点如下: 1.展现美好的地域特色,展现“风景美”“人性美”“人情美” 　　如沈从文的《边城》,《边城》就如同一幅淡雅朴素的风景画,缓缓流淌的小溪映衬着蓝蓝的天空、青翠的山峰和闲适的村民,展现着“风景美”,字里行间充满着自然与人性的美好,给人以无限的遐思。 2.反映与批评社会问题 如鲁迅的《祝福》,《祝福》描述了宗法观念下祥林嫂从希望到绝望的悲惨一生,无情揭露了封建礼教和封建迷信对农村妇女的摧残与迫害。 3.怀念与向往乡土人情 如2019年浙江卷萧红的《呼兰河传(节选)》,作者在整部小说中展现了自己理想的人生形式,她以儿童的视角看待周遭发生的喜怒哀乐的人生故事,以乡土为资源,勾勒出了呼兰小城民众的生活百态,有温情,有怀念,亦有讽刺。作者显然对这座小城充满感情,渴望在现实中重塑自己的精神家园。 4.思考与感悟生命体验 如赵树理的《小二黑结婚》,小二黑和小芹来自封建气氛浓厚的农村,但他们有生命内在的觉醒意识,敢于冲破来自封建家长、封建迷信愚昧思想的阻碍,勇敢地自由恋爱,终成眷属,成为“村里第一对好夫妻”。小二黑和小芹身上的强烈反抗精神和进步姿态是对禁锢思想的牢笼的大胆反抗,是对自由、进步的大胆追求。 5.展现乡土变革 反映乡土社会从传统向现代转型的过程,呈现出人的思想观念的变化及由此形成的各种矛盾和冲突。 如铁凝的《哦,香雪》,在这部小说中,铁凝对台儿沟风情画的描写直触人的心灵,借助寻常百姓生活的点滴来揭示人的内心和时代特征,通过以小见大的方式讲述了那个年代中国走向开放、走向世界的坎坷历程。 6.选材和写作手法具有现实主义的特征 “乡土小说”的作家们一般运用客观写实的手法来加强对实地、场面和人物的细节描写,作品具有较强的真实性,弥漫着浓郁的乡土风味和生活气息,具有鲜明的时代性。 7.语言口语化 语言通俗易懂,具有浓郁的地方色彩。 典型篇目印知训练 (一)阅读《边城(节选)》,完成下面的题目。 1.《边城(节选)》在故事的发展中穿插了对提亲、赛龙舟等苗族风俗的描写,有什么作用? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:展示了作品中美好人性所处的美好的自然环境和人文环境,既是“边城”乡土性的诗意揭示,又是扑朔迷离的诗意烘托。 2.简要赏析下列写景句子的描写手法。 (1)五月端阳,渡船头祖父找人作了替手,便带了黄狗同翠翠进城,到大河边去看划船。河边站满了人,四只朱色长船在潭中划着。龙船水刚刚涨过,河中水皆泛着豆绿色。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  (2)同时停泊在吊脚楼下的一些船只,上面也有人在摆酒炒菜,把青菜萝卜之类,倒进滚热油锅里去时发出沙沙的声音。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:(1)这几句写景注重颜色词的使用。狗是黄色的,船是朱色的,河水是豆绿色的,颜色亮丽,对比鲜明,以景色美衬托人物的形象美、心情美。 (2)这句话运用细节描写的手法,以动衬静,细腻传神地表现了翠翠的内心世界。正是由于环境的热闹才显示出翠翠身边的安静,正是由于翠翠急切地等待祖父归来的音讯,才能捕捉到青菜倒进滚热油锅中时发出的沙沙声。 3.文中运用多种描写手法来塑造人物,请结合下面语句分析。 (1)龙船水刚刚涨过,河中水皆泛着豆绿色,天气又那么明朗,鼓声蓬蓬响着,翠翠抿着嘴一句话不说,心中充满了不可言说的快乐。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  (2)翠翠想起自己先前骂人那句话,心里又吃惊又害羞,再也不说什么,默默地随了那火把走去。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:(1)本句运用了细节描写,“抿着嘴”这一细节描写生动传神地写出了一个纯情、羞涩的少女形象。 (2)“吃惊”“害羞”“默默”等词运用了心理描写,写出了翠翠因为骂人反被人帮助之后内心的不平静。 4.沈从文在谈及《边城》时曾说:“我要表现的本是一种‘人生的形式’,一种‘优美、健康而又不悖乎人性的人生形式’。”文中,作者是从哪些方面来表现边城的“人生形式”的? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①风景美。湘西山城充满了安静活泼、生机盎然的风景美——天朗、风轻、水清,这是一个健康、自然、美丽的世界。②风俗美。端午节时有龙舟比赛,捉鸭子比赛,中秋、过年时有月下对歌、舞龙耍狮子、放炮仗烟火,边城祥和安定,人民和睦安乐。③人性美。翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与祖父之间纯真的亲情、祖父与朋友之间淳朴的友情……这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然,毫不矫揉造作,体现了人性美。 (二)阅读《小二黑结婚》,完成下面的题目。 5.小二黑、小芹的恋爱结局说明了什么? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①人民政府的支持使解放区青年男女冲破旧的婚姻观念的束缚,勇敢地为争取婚姻自由而斗争。②小二黑、小芹为争取婚姻自由的斗争已不单是“个性解放”的范畴,而是解放区人民反霸除暴的民主改革的一个组成部分,也是当时整个社会建立新的婚姻观念,清除封建迷信思想的一个组成部分。③小二黑、小芹婚姻的美满结局说明了人民政府是人民实现婚姻自主的最可靠保证,同时也标志着一个深刻的社会变化已经兴起,并且正在继续深入发展。 6.小说的叙述语言具有口语化的特点,人物语言个性化突出,请简要分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①叙述语言通俗、口语化。例如开篇一段,就如过去民间说书艺人的口气,用群众语言,流畅生动地叙述事件,很有吸引力。②人物对话有鲜明个性。例如二诸葛和三仙姑,虽然都是所谓“神仙”,但由于两人身份、思想性格不同,对话语言也就不同了。像“不宜栽种”“命相不对”“恩典恩典”之类的话,出自农村初通文墨的阴阳先生二诸葛之口,自然是很符合他的个性的;而像“刘修德!还我闺女!你的孩子把我的闺女勾引到哪里了”之类的话,出自一个粗俗刁钻的女人三仙姑之口,是十分贴切的。 (2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 社戏(节选) 沈从文 萝卜溪邀约的浦市戏班子,赶到了吕家坪,是九月二十二。一行十四个人,八个笨大衣箱,坐了只辰溪县装石灰的空船,到地时,便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩,带了个八寸大的朱红拜帖,来拜会本村首事滕长顺,商量看是在什么地方搭台,哪一天起始开锣。 半月来省里向上调兵开拔的事,已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意:照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货,听会长亲家出主意,也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边,随时有人把黄澄澄的橘子挑上船,倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船,就停靠在橘子园边不多远。 两个做丑角的浦市人,扳着船篷和三黑子说笑话,以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋,如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟,世界既变了,什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情,因此只向那个做丑角的戏子苦笑。 长顺约集本村人在伏波宫开会,商量看这戏演不演出。时局既不大好,集众唱戏是不是影响治安?末了依照多数主张,班子既然接来了,酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例,出公份子演戏六天,定二十五开锣。并由本村出名,具全红帖子请了吕家坪的商会会长,和其他庄口上的有名人物,并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等,到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席,款待这些人物。 到开锣那天,本村和附近村子里的人,都换了浆洗过的新衣服,荷包中装满零用钱,赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏,照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的,无不挑了锅罐来搭棚子,竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰,或镀金首饰,发蓝点翠首饰,扛一条高脚长板凳,成群结伴跑来看戏,必到把入晚最后一幕杂戏看完,把荷包中零用钱花完,方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线,有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪,于是忽然显得空前活泼热闹起来。 长顺一家正忙着把橘子下树上船,还要为款待远来看戏亲友,准备茶饭,因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人,办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶,供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫,罩一件玄青羽绫马褂,舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆,到处走动拜客。 第一天开锣时,由长顺和其他三个上年纪的首事人,在伏波爷爷神像前磕头焚香,杀了一只白羊,一只雄鸡,烧了个申神黄表。戏还未开场,空坪中即已填满了观众,吕家坪的官商要人,都已就座。开锣后即照例“打加官”,由一个套白面具的判官,舞着个肮脏的红缎巾幅,台上打小锣的检场人叫一声:“某大老爷禄位高升!”那判官即将巾幅展开,露出字面。被尊敬颂祝的,即照例赏个红包封。有的把包封派人送去,有的表示豪爽,便把那个赏金用力直向台上掼去,惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质,对神示敬,对人颂祷。第二出戏与劝忠敬孝有关。到中午休息,匀出时间大吃大喝。休息时间,一些戏子头上都罩着发网子,脸上颜料油腻也未去净,争到台边熟食棚子去喝酒,引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚,搁在高台子踏板上,口中嘘嘘的吃辣子羊肉面,或一面剥葵花子,一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱,戏文转趋热闹活泼。 掌班走到几位要人身边来请求赏脸,在排定戏目外额外点戏。 大家都客气谦让,不肯开口。经过一阵撺掇,队长和税局主任是远客,少不了各点一出,会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”,因为武人点英雄,短而热闹,且合身份;会长却点“王大娘补缸”,戏是趣剧,用意在于与民同乐。戏文经点定后,照例也在台柱边水牌上写明白,给看戏人知道。开锣后正角上场,又是包封赏号,这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好,不用贵客另外破钞。 最末一出杂戏多是短打,三个穿红裤子的小花脸,在台上不住翻跟斗,说浑话。 收锣时已天近黄昏,天上一片霞,照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的,脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂,过吕家坪去的渡头,尤其热闹。方头平底大渡船,装满了从戏场回家的人,慢慢在平静河水中移动,两岸小山都成一片紫色,天上云影也逐渐在由黄而变红,由红而变紫。太空无云处但见一片深青,秋天来特有的澄清。在淡青色天末,一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮,慢慢地向上升起。远山野烧,因逼近薄暮,背景既转成深蓝色,已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中,带点快乐和疲倦的心情,等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦,声音与颜色,来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。 (有删改) 内化文体特点 1.展现美好的地域特色,展现“风景美”“人性美”“人情美” (1)戏班子乘坐的装石灰的空船、橘子园边的场景、伏波宫前的空坪等,都生动地描绘了湘西地区特有的生活环境和场景,充满了浓郁的地方色彩。 (2)文中人物如滕长顺、三黑子等都展现了湘西人民淳朴、善良的性格。滕长顺作为村首事,尽心尽力地筹备社戏,热情款待远道而来的戏班子和客人;三黑子虽然面临困境,但仍能与戏子说笑话。 (3)从具体段落来分析,如第5段写众人在开锣那天的行为,描绘了“单纯沉静”的乡村一下子因社戏而变得“空前活泼热闹”起来的场景,侧面表现了社戏给人们带来的快乐,以及人们对社戏的精神渴求,又如第7段开锣第一天对社戏相关仪式以及众人的表现的描写,体现了乡土人情。这些都体现了人性美和人情美。结尾的环境描写,清新、优美、和谐,烘托了人们的喜悦心情,也充满乡土气息。 2.反映与批评社会问题 《社戏(节选)》这篇文章通过描绘湘西地区社戏筹备和演出的场景,展现了当地乡村的生活画卷和文化风貌,同时也隐含了经济、社会、文化等方面的社会问题,如文中提到的“省里向上调兵开拔的事”“保安队队长向家中讹诈事情”和“时局既不大好”的表述。这些问题在一定程度上反映了当时湘西地区的社会现实和民众生活状态。 3.思考与感悟生命体验 文章中描绘了湘西地区自然风光的美丽与宁静,如傍晚的霞光、紫色的山峦、深青的天空等,这些自然景象不仅为故事提供了背景,更营造出一种生命与自然和谐共生的氛围。在这样的自然环境中,读者可以感受到,生命得以自由舒展,心灵得以宁静安放。 [细作考题·感悟考向] 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　　) A.萝卜溪的酬神社戏,适逢秋天橘子收获时节,按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。 B.女人们成群结伴来看戏,有的还会带上饭箩针线或香烛纸张,富有乡土生活气息。 C.“打加官”第一个就叫保安队队长,可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。 D.排定戏目外额外点戏需封赏,会长“也被迫点一出”,此细节暗示了会长的吝啬。 [答案]　D [命题价值发掘] A项陈述萝卜溪社戏的基本情况。“适逢秋天橘子收获时节”对应文中橘园将橘子下树装船的内容,而“按惯例在伏波宫前空坪中连演六天”对应文中所写的“酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行”及“凡事依照往年成例,出公份子演戏六天”。A项正确。 B项陈述村民们看社戏的景观之一,引导考生注意本文的民俗色彩和乡土气息,这是沈从文小说的突出特征,也能够让考生进入一种较为熟悉的文学阅读场景。B项正确。 C项选取文本中一个重要人物。文中出现了好几个人物,会长、长顺、长顺的儿子三黑子、保安队队长、戏班掌班等。因为是节选,人物的故事或有关情节并未展开,但读者仍然可以通过只言片语、前后细节的关联等,捕捉到人物的相关信息,甚至“脑补”出一定的情节,这种联想能力是文学阅读中很重要的一项能力。同时,这也涉及沈从文创作上的一个特点,他笔下不少人物形象似乎都有些“语焉不详”,但仍然可以十分饱满,比如《边城》中的杨马兵、顺顺等次要人物,甚至爷爷这样的主要人物也有些“神秘”。那么这里的这位保安队队长又如何呢?阅读材料可以看到,“打加官”第一个叫的保安队队长,其实这个人物在前文也曾倏忽一闪,就是当丑角向三黑子说笑话时,“三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情,因此只向那个做丑角的戏子苦笑”。敢讹诈萝卜溪首事滕长顺家,自然是狠角色,所以下文长顺跟大家商议社戏时“时局既不大好,集众唱戏是不是影响治安”的担忧也绝非杞人忧天。而社戏正式戏目开演前的“打加官”,高喊“某大老爷禄位高升”,是讨口彩以奉承“要人”的。综合起来可以想见,这位保安队队长,确实令萝卜溪的办会者长顺等人心存忌惮又不得不小心逢迎。C项正确。此项的设置,也可以提示考生注意到,萝卜溪与《边城》中人际关系其乐融融的茶峒已经不太一样了,出现了保安队队长这样的人物,同时让人意识到,危险的气息出现了。 D项考查如何在具体语境中领会一个说法的真实含义。掌班请这些头面人物额外点戏时,“大家都客气谦让,不肯开口。经过一阵撺掇,队长和税局主任是远客,少不了各点一出,会长也被迫点一出”。在这个语境中,会长“被迫”点戏,是出于谦让客气,并非吝于封赏,故D项错误,是本小题答案。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.本文开头写戏班子如约而至,接下来又写到“省里向上调兵开拔的事”,令人感觉到一种寻常岁月隐约生变的气氛。 B.传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物,本文写社戏之日长顺走动拜客,就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。 C.最后一段景物描写,同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样,都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。 D.沈从文这里写社戏,同他在《边城》中写端午节一样,都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。 [答案]　C [命题价值发掘] A项涉及前两段的内容。本文第一段写戏班子如约来到萝卜溪,但第二段并不接着写社戏事,而是劈头就写“半月来省里向上调兵开拔的事,已传遍了吕家坪”,读起来有些“跳”,且接下来也并不再继续讨论调兵开拔的事,又转回来写萝卜溪按部就班的生活。这看起来很突兀的一句插入,带来了不和谐音调,带来了无所适从的紧张感,令人不安地感到:有什么不好的事,似乎就要发生了。这其实就定下了本文的基调,萝卜溪这个乡村社会的“常”,将要有“变”。A项正确,而且是一个非常友好的提示性选项。 B项关联的是考生对《红楼梦》《儒林外史》等传统白话小说的阅读。读传统白话小说,尤其是《红楼梦》这类所谓世情小说,往往能读到大段大段关于衣服饰物的描写。白话小说不厌其烦地刻画衣服的颜色、材料、质地、花纹、样式,对女性人物常常还有非常繁复的妆发首饰等描述。读者可能觉得啰唆,但必须承认,这种细致摹写器物细节的方式,的确有助于我们了解古代社会的世态生活,帮助我们更精准地把握小说人物的样貌、身份、心思、性情。像许多现代作家一样,沈从文的某些写作笔法受传统小说影响极大,以衣写人就是其中一端;同时,沈从文倾心历史文物和工艺美术,是历史文物研究专家,尤其在服饰研究方面,几乎无有出其右者,《中国古代服饰研究》是他在该领域的权威之作。早在写作《长河》时期,为笔下人物“穿”上恰如其分的衣服,对沈从文来说也是信手拈来的事。当然,考生即便不了解这一点,单看文中这一段描写“长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫,罩一件玄青羽绫马褂,舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆,到处走动拜客”,也可以判断出此项正确。 C项关联的鲁迅小说名篇《社戏》,也是广大考生非常熟悉的篇目。两个文本,题材相近,场景类似,都非常具有抒情性,做对比也是自然的。本文最后一段写散戏后人们回家,关于云霞野烧的景物描写,美轮美奂;水光山色中、云蒸霞蔚下,“到处是笑语嘈杂”,人们并没有“失落与惆怅”的心情。不过,此情此景,落在“无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦,声音与颜色,来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇”这样的结尾文句上,也似乎透露出一丝隐约的悲凉之感。对C项来说,这里可能有一点儿干扰,但这种若有若无的淡远之意,完全谈不上是以自然之美来衬托人们的失落惆怅。再看鲁迅《社戏》。离开赵庄后,“我”和双喜一伙撑船返航,这里有两段极美的景物描写:“月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。”“不多久,松柏林早在船后了,船行也并不慢,但周围的黑暗只是浓,可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子,或骂,或笑,一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。”“我”的心驰神往,孩子们说说笑笑、生气淋漓的夜航,跟“失落惆怅”全不相干。C项错误,是本小题答案。本选项涉及两个文本,倘若考生对鲁迅《社戏》记不清楚,单凭对本文的阅读也能判断;如果对鲁迅《社戏》印象深刻,会更迅速地作出正确选择。 D项关联了《边城》,只要好好阅读过教材课文,很容易判断。需要注意的一点是,相较而言,《边城》中“世外桃源”的气息似更浓一些,从《长河·社戏》能够感觉出来,“世外桃源”已遭受侵袭,因此选项用“存有世外桃源意味”的说法,对于两个文本都是恰当的。D项正确。 3.本文是如何描写社戏的仪式感的?请结合全文简要说明。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  [命题价值发掘] 本文的核心内容即描写萝卜溪社戏。这是一个过程性的描写,从戏班子来到萝卜溪到村民看完社戏回家,中间完整叙述了筹备商议、开锣祭拜、“打加官”、点戏、演戏等各个环节,社戏仪式感的“点”既是“散”的,又是贯穿性的,所以这道题需要考生有一定的整合概括能力。参考答案中的第一点比较容易回答。需要注意第二点。通常说到“仪式感”,给人的感觉似乎是庄重、严肃的,所以“祭拜”之类很容易归结到“仪式感”,而世俗狂欢的一面则有可能被排除在外。不过,“社戏”这一民间仪式,不同于庙堂祭祀仪式,它属于民俗活动,更具民间趣味,更有人间烟火气。社戏过程中,台上台下、演戏的看戏的,共同构成的热闹酣畅的氛围,也是仪式感的重要部分。 [参考答案]　①正面描写:依次写了社戏过程中的各种仪式,如选址、择日、开锣时的祭拜、开锣后“打加官”、戏目的安排等;②侧面描写:通过描写各色人物举止、伏波宫前的集会场面等,来衬托社戏的仪式感。 4.文中记述社戏的筹备及演出过程,多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等,含有哪些意味?请结合全文谈谈你的理解。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  [命题价值发掘] 本文写萝卜溪的社戏,多次出现“依照往年成例”“照习惯”“照例”这样的字眼,未免有重复之感。重复,意味着强调;强调,就说明有意味存乎其间。有什么意味呢? 首先,我们把“照例”落实到社戏过程中。可以看到,社戏的全过程是没有所谓创新出奇之处的,任一个环节、步骤,都可以照例进行。跟《边城》中的端午节一样,历来如此,“直到现在,还毫无什么变化”。这说明,端午也好,社戏也罢,都是古老的习俗,传承已久。即参考答案中的第一点。 其次,我们可以从社戏再扩展到萝卜溪这个乡村社会。仪式化的社戏沿袭惯例这么演着, 人们年年岁岁这么看着,萝卜溪人们的生活也就这么日复一日、年复一年地过着,平安无事,岁月静好,构成了生活的常态。即参考答案中的第二点。 最后,需要将思考扩展到“照例”的外延层面。刻意强调“照例”,其实隐含着对“例外”的审视,也就是说,“例外”或将、甚至已经出现了。如前文分析过的保安队队长的讹诈,“省里向上调兵开拔的事”,都属“例外”。这些“例外”打破了“照例”之“常”,彰显了“变”的出现。这是参考答案中的第三点。为了更好地说明这一点,我们可以将这篇《社戏》再次同考生们学过的《边城》作个“对照”。收入统编高中语文教材选择性必修下册的《边城》节选部分,描写了同样是古老习俗的端午节,而且是一口气写了三个端午节,每个端午节都是同样的赛龙船、捉鸭子,但如果有心检视,就会发现,里面没有一个“照例”字眼,顶多用“必”这样的词来表达,如“凡是把船划到前面一点的,必可在税关前领赏,一匹红、一块小银牌”,或者“好事的军人,当每次某一只船胜利时,必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮”。将“必”替换为“照例”,不也完全可以吗?——可对于主人公翠翠来说,每一天、每一年,日子虽貌似相同,但其实都是新的,每一个端午节都深深地带给她新鲜的感受,根本无须去想那些老气横秋的“照例”。同时,没有“照例”,“例外”就还比较遥远,“边城”就可以继续沉浸在世外桃源般的梦里。《长河》正是在这个意义上,与《边城》构成了对照,将“常”与“变”的悲剧性更替更加显明地呈现了出来。 [参考答案]　①社戏作为当地民俗活动、民间仪式,传承已久,各个步骤都有例可循;②社戏各步骤循例展开,代表着一种秩序井然、安稳平和的生活常态;③多次强调“照例”,也暗示“例外”或将、甚至已经出现。 知能微课3　革命历史小说的文体特点与主流考向 教材这样学 高考这样考 命题导向 《党费》学习提示:黄新珍藏的镰刀锤头和县委的印章都还鲜红的旧党证从侧面揭示了人物的内心世界或精神品格。 (2022·全国甲卷)《支队政委(节选)》《长征:前所未闻的故事(节选)》:这两个内容相近的文本文体不同,因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。 历史真实性 《百合花》学习提示:阅读时注意那些感人的细节描写,如新媳妇发现重伤的是小通讯员,于是一针一针缝补他衣服上的破洞,后来又将自己新婚时的被子盖在了小通讯员的遗体上。 (2022·全国甲卷)《支队政委(节选)》:老胡这一人物形象有哪些特点?请结合文本一简要分析。 人民性 《荷花淀》《党费》学习提示:《荷花淀》歌颂了白洋淀抗日军民的斗争精神与美好情感;《党费》表现了地下工作者对党的忠诚与忘我的牺牲精神。 (2024·新课标Ⅱ卷)《千里江山图(节选)》:文中画线处说“在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个”,又说“她从来没有真正离开过他”,请谈谈你的理解。 革命性 《百合花》学习提示:小通讯员和“我”到包扎所向一个刚过门三天的新媳妇借被子以及此后发生的故事。 (2024·新课标Ⅱ卷)《千里江山图(节选)》:文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果?请简要分析。 叙事性 系统掌握文体特点 革命历史小说是中国现代文学的一个重要流派。它以中国革命斗争为背景,通过对历史人物和事件的再现,展现了人民群众在革命中的英勇斗争和追求自由、平等、民主的渴望。这类小说通常会注重描写革命者的形象,刻画出他们的英雄气概、坚定信念和不屈不挠的精神,如王愿坚的《党费》;有的表现战争时期的“军民鱼水情”,如茹志鹃的《百合花》;有的歌颂战争时期中国农村劳动人民的美丽心灵,突出表现在战争的艰苦年代里劳动人民乐观向上、积极进取的精神风貌,歌颂爱国主义和革命英雄主义等,如孙犁的《荷花淀》。 革命历史小说特点如下: 历史 真实性 革命历史小说的创作必须具备严谨的历史基础和真实性。作者必须通过对历史事件的考证和研究,还原出历史的真实面貌。 人民性 革命历史小说的主题是人民群众的斗争。因此,小说中的人物形象多为普通百姓,他们的命运和抗争反映了中国革命的历史进程。 革命性 革命历史小说是一种文学艺术形式,但它的本质是为了反映中国革命的历史进程和革命斗争的艰辛。因此,革命历史小说强调反映革命性和斗争性。 叙事性 革命历史小说是一种叙事性强的文学形式。它通过对历史事件的描述和人物形象的呈现,展现出历史的全貌和人物的世界。 典型篇目印知训练 (一)阅读《荷花淀》,完成下面的题目。 1.赏析开头两段景物描写的作用。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①运用诗化的语言渲染了荷花淀清新宁静、恬静美好的氛围。②运用比喻、拟人的修辞手法,表现了女人的勤劳能干、心灵手巧,烘托了她对平静生活和美好家乡的热爱,为下文夫妻话别、水生等人为保卫家乡赶赴前线的情节作铺垫。 2.“水生小声说:‘明天我就到大部队上去了。’”“女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请分析“吮了一下”的动作表现了什么? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:水生嫂对水生有很多不舍,但她又极力忍住,不想让丈夫看出她内心的波澜。她把一个手指放在嘴里“吮了一下”,用这个动作迅速平复了自己的情绪,不想让丈夫看到自己的软弱,体现了她识大体、明大义的坚强性格。 3.下面是妇女们商量去探望丈夫时说的话,各具特色,细心体会妇女们的话,然后为每句选一个恰当的词语概括其反映的个性特征。 ①“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。” ②“我有句要紧的话,得和他说说。” ③“听他说,鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 ④“哪里就碰得那么巧,我们快去快回来。” ⑤“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!” 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①机敏多智;②坦率爽朗;③稳重谨慎;④心急口快;⑤忸怩羞涩。 4.孙犁先生说过:“看到真善美的极致,我写了一些作品。”《荷花淀》一文便呈现出多角度、多层次的美,除了景物美之外,请结合文本探讨这篇小说表现了怎样的情感美。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①爱情美。水生嫂为了丈夫的嘱托可以牺牲生命;青年妇女牵挂丈夫,她们可以冒着敌人的炮火去探夫;在“顺手丢”的动作中,战士对妻子的温柔关爱尽显无余。这就是白洋淀青年男女纯朴而忠贞的爱情。 ②亲情美。如“爹哩?”“小华哩?”如果说水生每次回家必问这些话,那么这一次会不会带有一丝不安?因为第二天水生就要去大部队了。谁说战士无情?谁说战士不顾家?他们心疼家人,梦萦故乡,然而国难当头,他们只有舍小家而顾大家。水生爹的那句“水生,你干的是光荣事情,我不拦你,你放心走吧。大人孩子我给你照顾,什么也不要惦记”,体现了浓郁的亲情。 ③家国情美。为了保卫家乡,打退敌人,男人积极上前线,女人支持丈夫,父亲支持儿子,乡亲支持战士。有这样的爱国情怀,有这样的凝聚力,我们的革命能不胜利吗?纯朴而忠贞的爱情,浓郁的亲情,都统一在高尚的爱国之情中。 (二)阅读《党费》,完成下面的题目。 5.有人认为“我”是线索,有人说“咸菜”是线索,结合文章内容谈谈你的看法。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:(观点一)“我”在小说中起到线索的作用。小说以“我”缴党费引出回忆,以“我”的见闻构成小说的素材,从“我”的角度叙述故事。“我”是连缀小说材料的线索。 (观点二)“咸菜”在小说中起到了线索作用。小说开头写黄新整理腌好的咸菜,中间她托付“我”将咸菜带上山,最后“我”将咸菜交给魏政委。全文围绕咸菜展开故事情节,所以咸菜是小说的线索。 6.“眼睛是心灵的窗户”,小说《党费》用细节描写刻画黄新的人物形象时三次写到她眼睛的动作,请简要分析其心理状态。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①孩子吃腌豆角,她“瞅”着,表现她心疼孩子但又无私的心理;②“我”进门后,她“望”的动作,表现了她无奈但又随即坚定信念的心理;③最后她两眼直“盯”着孩子,表现了她对孩子的深情但又坚决就义的信念。 7.在“我”第一次与黄新会面时,作者三次提到与咸菜有关的细节,分别有什么作用?请简要分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案: 第一次 “我”一进门,看见三个人在择菜叶子,黄新对同伴们说:“这些菜先分分拿回去;盐,等以后搞到了再分!” 写到了菜和盐,为下面的情节发展做了铺垫。 第二次 黄新弄东西给“我”吃,她拉出一个破坛子,在里面掏了半天,摸出一块咸萝卜。“我”吃起来可真香。 说明咸萝卜非常宝贵。然后作者顺势引出“山上缺盐缺得凶”,点明黄新用咸菜缴党费支援武装斗争的意义。 第三次 当“我”完成任务要回山时,黄新掏出党证和丈夫留下来的两块银洋要缴党费,“我”不收,黄新说了一句“还是实用的东西好些”,暗示要用钱来买盐。 为后面发生的壮烈事件埋下了伏笔,前后照应,使情节发展自然,结构完整,脉络清晰。 8.小说不惜笔墨叙写与黄新的孩子有关的情节,请简要分析作者这样写的用意。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①孩子蘸盐水、抓腌豆角,表现了在敌人封锁以后,农村群众生活的困苦;②黄新为了缴党费,不给孩子吃咸菜,通过对比映衬,侧面表现了黄新对党的忠诚;③孩子在小说中有象征意义,让“我”将孩子带上山,意味着党和红军后继有人。 (2024·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 千里江山图(节选) 孙甘露 叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白,为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情,自己却又加入进去。后来他才知道,叶桃去的地方是国民党党务调查科,在叶启年的安排下,她成了机要室干事。 当时他反复问过自己:难道在上海,兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅,这些都是他在做梦?难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话,都只是分别前一时的冲动?他一直都很清楚,在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个。 新闸路楼上的厢房,他坐在窗下,她坐在梳妆台前,他们在说话,他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里。他完全沉浸在话题中,可说着说着,她忽然站起身,急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得,别处某个地方,必定有一件更加重要的事情在等着她。 一年以后,陈千里也去了南京。 他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译,等着叶桃下班。有时她给他打电话(巷口烟纸店有一台公用电话),让他去她上班的地方,她也会支使他做一点事情,到哪家铺子买一包点心,或者去裁缝店取几件衣服。 只要叶启年不在南京,瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子,据说从前是座王府,门前有影壁,园里有假山。机要室在园子最北面,过了假山就能看见那排平房。他到了那里,让门房打个电话,叶桃就会出来接他,有时候也会让门房送他,到后来门房索性让他自己进去。在记忆里,那几个月过得特别安宁,叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 他们去梅花山,正是早春二月,虬枝上开满梅花,山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印,觉得整个世界退却到远处,眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦,一起背诵着涅克拉索夫:“他们说暴风雨即将来临,我不禁露出微笑。” 但是世界仍旧在这里,叶桃置身其中的环境十分危险,瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上,叶桃告诉他,那里是党务调查科,是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 直到最后那个月,他才知道她究竟在做什么工作,虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来,说不定她一直都在暗示他:她真正在做的是一些秘密工作,这些工作对她意义重大。而他心里很明白,她所做的那些事情,很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前,她就为他指明了方向,让他了解了一个人应该投身于什么样的事业,才会让人生变得更有意义。 她从来没有真正离开过他。即便去了南京,她也每隔几天就给他写信,这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解,写那些信她多少冒了一点风险,幸亏她在瞻园上班,有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志:《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》,还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 端午节的前一天,叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃,她好像整天都非常忙碌,就算见到他也很沉默,问多了,她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园,去之前先到秦淮河边的城南茶食铺,帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食,在上海时他就常帮她跑腿,到了南京,她的很多旧习惯都消失了,但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖,她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗,总是在瞻园门口那一带叫卖。 他买了橘红糕,却在瞻园门口被人拦住了。几个月来,南前北后两道门,几班门房都认识他了,见他进门,连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房,今天她不能离开保密区域,叫门房登记一下,让陈千里自己进去。 陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕,说,今天这个橘红糕怎么那么干?这放了多久呀?生气地扔到一边,冷冷地半天不理他,机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵,叶桃又叫他:“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么,每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗,那个小贩总会出现在那里。 “如果没看见,你就往前跑到马府街,他一般就在这几个地方。” 他提着保温筒出来,门房朝他笑。出了瞻园,果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边,从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹,装进提筒,往里撒了点桂花末子,又拿起抹布擦了擦盖子,盖上,收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室,叶桃喝了一口,这才露出满意的笑容。 几天后他才知道,保温筒盖子下面有一张字条,上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织,逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时,与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 他知道这情况时,叶桃已身负重伤。牺牲前,她告诉陈千里自己是共产党员,从前没有告诉他,是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科,必须保守秘密,但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党,党组织也认为经过了一段时间的考验,已经可以接受陈千里入党,可她现在没有时间了,她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 (有删改) 内化文体特点 1.历史真实性 (1)背景真实。作品以二十世纪三十年代的中国为背景,涉及国民党党务调查科、共产党地下组织等历史元素,这些元素在历史上是真实存在的,为作品提供了坚实的历史基础。 (2)环境真实。作品中提到的兆丰花园、新闸路、瞻园、梅花山等地点,以及作品描绘的南京、上海等城市的风貌都是真实存在的。这些环境描写为故事的发生提供了合理的场景,增强了作品的历史真实感。 2.人民性 (1)关注人民命运。作品通过描绘叶桃、陈千里等人物在革命斗争中的经历,展现了他们为了人民利益而英勇奋斗的精神风貌。这种关注人民命运的视角,使得作品具有强烈的人民性。 (2)表达人民情感和愿望。作品中的人物形象生动具体,他们的情感表达和愿望追求都深深植根于人民之中。无论是叶桃对陈千里的深情厚谊,还是她对革命事业的坚定信念,都体现了人民对于真挚情感和崇高理想的追求。 3.革命性 (1)革命主题的鲜明性。作品以革命斗争为背景,通过描绘叶桃、陈千里等人物在革命洪流中的英勇奋斗和成长历程,鲜明地突出了革命主题。 (2)革命精神的弘扬。作品中的人物形象充满了革命精神,他们勇敢无畏、坚韧不拔、无私奉献,为了革命事业不惜牺牲自己的生命。 4.叙事性 (1)清晰的故事线索。作品围绕既是陈千里的恋人,也是引导他走向革命的引导者叶桃展开,叙写了革命斗争、情报传递等情节。通过叶桃革命斗争这条线索,读者能够清晰地理解故事的起承转合,跟随主人公的脚步经历一系列的冒险与挑战。 (2)连贯的情节发展。作品的情节发展连贯有序,每个事件都是前后相连的,没有突兀的跳跃或断裂。作者通过巧妙的布局和安排,使得每个情节都能自然而然地引出下一个情节,从而推动整个故事向前发展。 [细作考题·感悟考向] 1.下列对文本相关内容的理解,正确的一项是(3分) (　　) A.“他看见两个她,一个在面前,一个在镜子里”,说明叶桃的性格活泼多变,让年轻的陈千里琢磨不透。 B.叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖,以及挑担小贩的桂花糖芋苗,表明她很适应南京休闲的日常生活。 C.端午节的前一天,叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边,半天不理他,反映出她斗争经验不足,关键时刻不能很好地控制情绪。 D.“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”,表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。 [答案]　D [命题价值发掘] 在这部长篇小说中,陈千里是一名出色的共产党地下工作者。面对地下组织遭到敌人渗透的现状,他精心设计方案,成功揪出内鬼,最终圆满完成了转移党的领导同志的艰巨任务。陈千里走向革命,其实与一个人的引导分不开,那就是他的恋人叶桃。叶桃于1929年牺牲于南京明城墙藏兵洞。牺牲前,她让陈千里把一个重要情报报告给党组织。叶桃牺牲后,陈千里加入了中国共产党,在苏联的学校待了三年。这次回到上海,正是为了执行“千里江山图”计划,而他的最大敌人正是国民党特务组织负责人叶启年。小说前半部分一直没有交代陈千里走向革命的过程,直到这里,才通过回忆性的叙述,呈现出陈千里和叶桃的恋爱与革命经历。作为一个“不在场的在场者”,叶桃是作者充满深情、用心塑造的形象。她信仰坚定、机智勇敢、视死如归,朴素而崇高,她的理想与她的青春爱情一起,被作者热情歌颂。 A项中引用的这句话出现在文章第三段。文本开篇就交代叶桃离开上海去了南京,陈千里对叶桃的选择感到困惑,因为当时的陈千里并不知道叶桃去南京的真正原因是受党组织派遣,打入敌人内部。叶桃的离开甚至让他怀疑起他们之间的爱情。第三段写“新闸路楼上的厢房”,这是从陈千里的视角出发,对他们在上海时交往的回忆,就像电影中的“闪回”。那时候陈千里和叶桃交往不久,两人一面讨论时代问题和道路选择,一面也萌生出对彼此的感情。叶桃这时候已经参加革命工作,但她并没有告诉陈千里。陈千里虽然不知道真相,但他感觉出叶桃似乎还有更深层的自我,是他所不熟悉的。这时候的叶桃比陈千里更成熟,而陈千里还是一个没有太多社会经验的青年学生,在爱情上他更多是一个追随者。这句话准确写出了陈千里的直觉以及他的仰慕。 “两个她”,并不是指叶桃性格活泼多变。故A项不正确。 B项涉及对情节的理解。文中说,到南京以后,叶桃的“很多旧习惯都消失了,但喜欢吃零食这一样依然如故”。这当然可以理解为叶桃还保留了一个年轻女孩爱吃零食的习惯,但更重要的是,文本为何要特别强调“城南茶食铺”和瞻园门口的“挑担小贩”?显然应该结合叶桃的秘密工作者身份来考虑。后文明确表明,叶桃是通过把紧急情报放在保温筒盖子下面,然后让陈千里拿着保温筒去瞻园门口买桂花糖芋苗而将情报传递出去的。这个卖桂花糖芋苗的小贩显然是我方的地下工作者,买桂花糖芋苗也是之前约定好的联系方式。文中把小贩往保温筒里装芋羹的过程写得特别细,就是为了凸显传递情报的具体过程。这个小贩一般总会出现在瞻园门口,即使不在,叶桃也知道他会在马府街一带,这也是证明。至于城南茶食铺,文中虽然没有写是地下联络点,但从叶桃让陈千里来瞻园前先去那里买橘红糕的情节看,茶食铺很可能也有同样功能。所以,写南京的零食铺和零食不是一般的风物描写,叶桃喜欢吃零食,也不应从日常生活爱好的意义上来理解,这是地下工作的一种特殊手段。故B项不正确。 C项选取文中一个关键细节来设题。端午节前一天叶桃的具体安排实际上是她精心设计的传递情报的方式。她打电话叫陈千里先去买橘红糕,再带来瞻园,这样陈千里就可以以送零食的理由来到机要室而不引起人注意;接着叶桃借口橘红糕太干而假装对陈千里发火,又为后面让陈千里拿着保温筒出去买桂花糖芋苗提供了充足理由。在外人看起来,这是恋爱中的女孩子对男朋友耍小脾气,而这正为叶桃通过陈千里传递情报提供了掩护。叶桃不用离开机要室,而陈千里出门看起来也只是受女朋友支使去买零食。叶桃的这一“表演”体现了一名优秀的地下工作者的机智。选项把这一具体行为解释为是她的情绪失控,明显有误。故C项不正确。 D项从全文把握的层面设题。在叶桃和陈千里的交往过程中,叶桃不断在思想上引导陈千里,为他指明方向,也让他帮助做一些配合的工作,但叶桃一直对自己的共产党员身份严格保密,也没有向他透露地下工作的秘密。这并不是因为叶桃不信任陈千里,而是党的地下工作保密纪律要求所致。尽管陈千里对叶桃的真实身份和工作已经猜到了一些,但叶桃公私分明,严守秘密,一直到牺牲前。这时陈千里已经通过了党组织的考验,马上也要入党了,他们即将成为真正意义上的同一条战线的同志。叶桃告诉他自己身份的同时,也表达了她最后的愿望,希望陈千里“将来能成为一个坚定的共产主义战士”,表现出共产党员的党性。故D项正确。答案是D项。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句,既表现出两人的精神风采,也点出时代氛围。 B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园,凸显其阴森残酷。 C.描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节,用以反衬一种紧张诡异的气氛。 D.文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历,将个人爱情与革命斗争交融在一起。 [答案]　C [命题价值发掘] A项围绕文中比较关键的一个场景设题。在叶桃到南京一年后,陈千里也来到南京,“那几个月过得特别安宁”。不仅是因为恋人重逢,两人的爱情更加坚实甜蜜,更是因为在叶桃的不断引导下,两人的世界观和思想立场越来越接近。早春二月,他们在梅花山上,在蓝天、梅树映衬下,“一起背诵着涅克拉索夫”。涅克拉索夫(1821—1878),俄国诗人,革命民主主义者,先后主编《现代人》《祖国纪事》杂志。“他们说暴风雨即将来临,我不禁露出微笑”是他的著名诗句。这句诗还特别印在《千里江山图》的腰封上,可见作者对这句诗内涵的重视。两人背诗的场景是整部小说中不多的抒情时刻(另一处是“墓地”一章,陈千里凝视叶桃墓碑的场景,也让人印象深刻)。他们背诵涅克拉索夫,不仅透露出学生出身的他们都具有一定的文艺气质,爱好俄国文学,更暗示出他们在精神资源上更多汲取的是俄国革命的传统,他们参加革命是为了创造一个理想的新世界。俄国无产阶级革命是他们道路选择的重要依据,这从叶桃寄给陈千里的书、杂志中也能看出来。“暴风雨即将来临”无疑是对当时越来越严酷的白色恐怖的隐喻,“我不禁露出微笑”则体现了他们面对危机的大无畏精神和革命激情。这句诗传递出山雨欲来的时代氛围。接着,小说就写到端午节那一段叶桃的斗争和牺牲。故A项正确。 B项考查关于瞻园环境的描写。文中花了不少笔墨来写瞻园,开始写瞻园是一个大园子,园内有影壁假山,看起来就像一座普通园林,没什么特别。但这里是国民党的党务调查科,是“十分危险”的地方。文中说,“瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫”。这些元素都凸显出这是一个“充斥着阴谋和杀戮的世界”。考生只要找到原文中的话,不难作出判断。考生要注意的是不要被“一个十分自由自在的地方”所误导,那句是说只要叶启年不在时,叶桃在瞻园的行动较为自由方便。故B项正确。 C项考查文中两处“笑”的细节的功能。一处是叶桃对陈千里生气,“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”。前面已经分析过,这是叶桃故意装作生气,以方便支使陈千里出门。果然,叶桃的“表演”效果很好,以至于机要室内叶桃的两个女同事都完全被骗过,以为是叶家大小姐在发脾气,“同情地朝他微笑”表明她们根本没有察觉到叶桃的秘密工作。另一处“他提着保温筒出来,门房朝他笑”。这里的“笑”也有类似的同情、调侃,或许还有点套近乎的意味。因为叶桃经常让陈千里来瞻园,时间长了,门房都熟悉了,也都知道陈千里是叶桃的恋人,所以对陈千里并不会有怀疑和提防之心。陈千里经常替叶桃到瞻园门口买零食,所以这次提着保温筒出来,门房一定当作是大小姐又一次差遣男朋友去买零食,不会怀疑或认真检查。这反而确保了情报的安全。这两处“笑”不是“反衬紧张诡异的气氛”,而是机要室干事、门房这些在瞻园工作的人,对叶桃的恋人、叶主任的未来女婿的一种轻微的套近乎的表现,从侧面表明叶桃非常机智,计划很成功。故C项不正确。答案是C项。 D项是关于文本整体特征的考查。这个文本具有一个显著特点,就是把个人的爱情发展融入革命斗争的时代大潮中加以表现。比如,写在上海新闸路两人谈话时,叶桃“忽然站起身,急匆匆奔出了家门”,叙述者评述“必定有一件更加重要的事情在等着她”,这说明当时叶桃已经在参与一些革命工作。后来叶桃去南京,陈千里一度感到困惑,甚至有点怀疑起两人的感情。但我们从后文中得知,叶桃去南京,正是受党组织的派遣去瞻园潜伏。叶桃到南京后,经常给陈千里写信,寄书和杂志。这些书信和物品既是爱情的见证,也是思想的引导。到南京后,文本中对他们的爱情着墨更多,比如他们去梅花山上,叶桃支使陈千里帮她做一些事,等等。不过,这些爱情片段不只是“小我”世界的风花雪月,更映照着时代的风云。在梅花山上背涅克拉索夫是革命激情的表达,叶桃让陈千里做的事中包括情报的传递,特别是陈千里配合叶桃把情报传递给瞻园门口的小贩,这时他显然已经对自己在做的事有一定的认识了。叶桃牺牲前告诉陈千里她“一直打算发展他入党”,更体现出爱情与信仰的统一。文本中爱情与革命的线索始终是交融在一起的,如果学生具有一些现代文学史的相关知识,那么他们就更容易作出判断。在现代文学史上,20世纪30年代就曾有“革命+恋爱”的小说传统,蒋光慈、丁玲等作家都有过这类作品,影响很大;后来的革命历史小说如《青春之歌》等,也往往会在表现革命道路选择中对革命者的爱情加以书写。《千里江山图》显然继承了这种文类特征。当然,即使不了解“革命+恋爱”的小说传统,也不影响判断。故D项正确。 3.文中画线处说“在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个”,又说“她从来没有真正离开过他”,请谈谈你的理解。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  [命题价值发掘] “别离”(或“离去”)是理解《千里江山图》的重要角度之一。叶桃牺牲前让陈千里赶紧去找组织汇报情报,陈千里为街上追捕的军警所阻,无法找医生去抢救奄奄一息的叶桃,这是“别离”;上海行动小组的成员们为了掩护陈千里接浩瀚同志的计划,义无反顾地聚集在塘桥的小饭馆里充当“诱饵”,这也是“别离”;小说结尾设计了“一封没有署名的信”,发信人和收信人都是匿名的,已经牺牲了的发信人想象着自己“一直望着你”,期待“你”在桃花开时,“替我再看看龙华”,这还是“别离”。因为理想和斗争的需要,“别离”往往是不得不如此,其价值和意义也体现在这里,所牵涉的情感也最为动人,充满张力。在这段材料中,叶桃和陈千里的“别离”也是特别重要的情节。抓住这个情节,能够帮助我们加深对小说主题的理解,对革命者的崇高品质有更真切的感受。本题选择文本中形成照应的两句话,提醒考生注意两句话的联系,并深刻思考这两句话之于整个情节的提示作用。 文本一开始就写明叶桃离开上海去了南京。“在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个”出现在这一情节后,是延续着陈千里的疑惑而来的,表达的是陈千里的观察和感觉。在上海时,叶桃常常在前一刻还在跟陈千里谈话,后一刻就“急匆匆奔出了家门”;她现在又忽然离开了上海,也没有跟正在恋爱的恋人陈千里详述理由。所以,“先离去”在日常交往中是一个可以确证的事实。但是,后文明确写到,即使叶桃去了南京,“她也每隔几天就给他写信,这些信件延续了先前的思想碰撞”,她还给陈千里寄了很多书和杂志。通过这样的方式,叶桃与陈千里保持着联系。这些描述出现在“她从来没有真正离开过他”之后。这也是日常交往中可以确证的事实。把这两个事实联系起来,不难答出答案①。 如果联系整个文本考虑这两句话,考生会在表层事实之上有新的发现。文本中暗示,当叶桃还在上海时就已参加地下工作,陈千里已经感觉到她“经常离开”是在从事一些“更加重要”的事情。叶桃去南京的根本原因也是她受党组织派遣,利用自己是国民党党务调查科主任叶启年的女儿的身份,潜入瞻园。在上海时,在他们的谈话中,叶桃更多就是一个启蒙者角色;叶桃去南京以后,叶桃的信以及寄来的书和杂志(选择哪些书和杂志显然是有深意的),又成为陈千里人生道路上的引导者。通过长期的思想引导,“她就为他指明了方向”。当陈千里也来到南京后,叶桃在工作意义、人生道路上对陈千里有更多引导,并通过让他帮助参与一些工作来直接地考验他锻炼他。正是在叶桃的指引之下,陈千里才迅速成长。叶桃是发展陈千里入党的直接联系人。文本结尾处说明,陈千里已通过考验,就要被接受入党。综合这些,我们可以从思想觉悟和走向革命道路的角度,再来理解“先离去”和“从来没有真正离开”。思想上叶桃也走在陈千里前面,率先接受马克思主义,更早参加革命,在两人中是先行者;叶桃始终在引导陈千里,把他引上与自己相同的正确道路。这就是答案②。 在原小说中,叶桃为把一个重要情报报告给党组织而被叶启年手下特务开枪击中,牺牲于南京明城墙藏兵洞。“墓地”一章对他们的永别场景作了动人描述。在节选文本中,我们也可明确得知,叶桃在斗争中牺牲了,她和陈千里没能像普通恋人那样获得现世幸福。汉语中的“离去”有时就是去世的隐语,特别是用于说亲近之人的去世时。所以“先离去”可以看作对叶桃牺牲的隐微表达。要注意,这句话是叙述者的叙述,这部小说用了不少插入叙述和补充叙述(详见下一题的分析),并不是说陈千里未卜先知,在恋爱之初就已预感到叶桃的命运。而是陈千里对叶桃感情非常深,心里一直怀念着叶桃。陈千里对他们交往的细节也历历在目,而且特别强调叶桃的革命信念和勇于牺牲的精神。陈千里后来也入了党,并如叶桃所愿,成为一名坚定的共产主义战士。这些都体现了叶桃对于陈千里的深刻影响,这种影响并不因为她的牺牲而中止,而是融入陈千里的生命中,即陈千里继承了叶桃的革命精神。从这个意义上说,叶桃的确没有真正离开陈千里。答案③就是对此的概括。 答案中的三点,学生答出两点即可。如果学生从其他角度理解这两句话,只要言之成理,也可酌情给分。 [参考答案]　①两人日常交往中,叶桃总是先离开,但她依然通过多种方式和陈千里保持联系;②叶桃在思想上更早觉悟,先于陈千里参加革命,又引导他走上革命道路;③虽然叶桃后来在斗争中牺牲,但她永远活在陈千里心中,她的革命精神为陈千里所继承。 4.文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句,产生了怎样的叙述效果?请简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  [命题价值发掘] 小说是“讲故事”的艺术,准确把握小说的叙述特征,是读懂小说的关键。小说的叙述特征主要体现在“谁在讲故事”“怎样讲故事”。因此叙述视角、叙述手法、叙述线索等是考生阅读小说时需要注意的地方。《千里江山图》的叙述相对简洁明晰,但并不是平铺直叙,作者在叙述的顺序和方式上有着精心的设计。考生首先要根据文本,较为准确地概括出叙述特征,然后才能进一步思考叙述效果,不能只堆砌一些套话。时间和空间是把握小说叙述的两个关键词。在题干中直接提示“文本中频频出现‘一年以后’‘现在想来’‘他知道这情况时’之类标示时间线索的语句”,这是给考生一个抓手,引导考生围绕叙述时间和叙述顺序作答。考生回到文本,还会找到很多类似语句。这会启发考生更深切地体会文本独特的叙述效果。 小说主要围绕如何顺利实施“千里江山图”计划展开,小说中有多处悬疑设置,这些“谜题—解谜”的设计很能抓住读者。在这段文本中也包含一些小的“谜题—解谜”的环节。比如,文本一开始写陈千里不知道叶桃为什么突然去南京,读者也会有同样的疑问,而后文揭示叶桃的身份和任务其实就是对这个谜题的解答;又比如,写叶桃打电话要陈千里来瞻园,对他发火,又要他出去买桂花糖芋苗,但我们很快就会醒悟,原来这是叶桃设计的传递情报的方法。这些谜团都在文本中被一一解开,甚至我们在阅读文本的过程中就会同步产生一些接近真相的猜测。一方面读者会有沉浸感,好像也置身于那段历史;另一方面读者又能站在故事之外,比人物了解得更多,对事件的逻辑看得更清楚。为什么会有这样的效果呢?这与文本的叙述视角和叙述顺序有关。 这段文本整体上是第三人称的全知视角,但在一些局部,实际上转用了限知视角,以陈千里的视角来讲述故事,留下一些空白,作出一些情感判断。视角不是我们要谈的重点。在这段文本中,更值得关注的是叙述的时间和顺序。如果考生抓住题干中的提示,就会发现文中标示时间线索的语句是非常多的,比如,“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”“当时他反复问过自己”“一年以后”“正是早春二月”“后来在栖霞山上”“直到最后那个月”“现在想来”“现在他才理解”“端午节的前一天”“那些日子”“他知道这情况时”“几天后他才知道”,等等。标示时间的语句在文中出现得非常频繁,读者阅读时一定不会忽视。这表明叙述时间是作者非常重视的。这些语句大体可以分成两类:一类是表明自然时间的演进顺序,如“一年以后”“正是早春二月”“端午节的前一天”等,都属于此类。这些语句帮读者建立起对有关事件发生、发展先后顺序的整体认知。事件的时间线使得情节脉络更清晰,即叶桃去南京,一年后陈千里去南京,他们的爱情不断发展,叶桃对陈千里的革命引导也在不断加强。后来广州地下组织被暴露,端午节的前一天,叶桃设法将情报传递出去,不久后叶桃牺牲。另一类是表明叙述者是站在当下对过去进行回忆和讲述的,如“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”“当时他反复问过自己”“现在想来”“他知道这情况时”等,都属于此类。这些语句建立起一种在事件已经发生过的若干年之后对事件进行回溯的语调,这种凝重的语调是笼罩全篇的,营造了一种历史纵深感,给过去的故事和人物也带上了一种回忆的滤镜;同时也表明了时间的反复跳跃。 叙述时间跳来跳去,造成过去与现在、回忆与现实的不断交织。比如,写叶桃去了南京,当时陈千里并不知道叶桃去南京做什么。文本中插入一句“后来他才知道,叶桃去的地方是国民党党务调查科”,通过补充叙述,预先向读者交代了一些信息。马上又跳到陈千里当时的心态和情绪:“当时他反复问过自己:难道在上海,兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅,这些都是他在做梦?”然后又往前“闪回”,描述了一幕新闸路楼上厢房的场景,这又属于陈千里当时对“过去”的回忆。然后以陈述“一年以后”的事接续上叶桃去了南京。这一部分存在某个事件发生之前与之后,过去与现在等多重时间交织、缠绕。类似的交织和缠绕在文中还有很多。换句话说,在按照时间线展开的情节叙述中,有不少插入叙述或补充叙述穿插其间。在人物表现上,这种手法丰富了人物的层次,便于洞察人物内心世界,唤起更加逼真和立体的形象。叶桃言行的深层逻辑得到更清晰的呈现,凸显了信仰的力量,也更好地展现出陈千里的成长过程。他过去的想法和现在的思考的对比,体现了他从一个普通的进步青年到一个共产主义战士的成长过程。从现在的立场看“过去”,他对叶桃有更深入的理解,感情不再只是个人之爱,更增加了因共同信仰而产生的同志之间的深刻认同。在行文上,这种手法使得文本更加跌宕起伏,扣人心弦。 本题不要求也不希望考生套用一些叙述学的名词术语泛泛回答,而希望检验考生是否能抓住文本显著特征,真正读懂文本。 [参考答案]　①整体上回溯性地讲述故事,本身具有一种历史纵深感;②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代,情节脉络清楚;③展现出人物的成长历程,使人物形象更丰满;④通过叙述时间的跳跃,过去与现在、回忆与现实相交织,将谜团逐一解开,行文跌宕起伏。 知能微课4　现实主义小说的文体特点与主流考向 教材这样学 高考这样考 命题导向 《祝福》学习提示:作品通过对眼睛、神情的描写,表现出祥林嫂内心的悲苦。 (2020·新课标Ⅱ卷)《大师(节选)》:本文多次提到“板凳”,这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。 细节的 真实性 《阿Q正传(节选)》学习提示:作品通过阿Q这一典型人物,特别是他的“精神胜利法”,暴露了旧中国国民的“劣根性”,揭示了民族衰败的根源,也揭示了普遍存在的人性弱点,体现了鲁迅深刻的启蒙思想。 (2023·全国乙卷)《长出一地的好荞麦》:德贵与牛、犁对话,表现了德贵什么样的心理?请结合小说简要分析。 形象的 典型性 《阿Q正传(节选)》学习提示:从人物形象、叙述语言以及幽默、夸张、讽刺等艺术手法的角度,欣赏作品的艺术独创性,关注小说喜剧表象下的悲剧意味。 (2023·全国乙卷)《长出一地的好荞麦》:文中画线部分的描写,人、牛、犁浑然一体,这种艺术效果是如何营造出来的?请简要赏析。 描写方式 的客观性 系统掌握文体特点 现实主义小说通常关注社会现实和人性,探讨社会问题等,有浓郁的社会现实性和生活气息,反映了当时的社会风貌和人民群众的生存状态,这类作品所反映的社会现实,包括文化落后、社会颓废、人民生存环境恶劣、人民生存状态不佳以及官僚主义横行、政府腐败、人民贫困、种族和性别不平等等。 现实主义小说特点如下: 1.细节的真实性 现实主义作品是以形象的现实性和具体性来感染人的,因此能使读者如临其境,如见其人。这类作品通常采用现实主义手法,以真实、细致、生动的描写手法,表现生活中的各个细节。 2.形象的典型性 通过典型的方法,对现实的生活素材进行选择、提炼、概括,从而深刻地揭示生活的某些本质特征。可以说,典型化是现实主义的核心。生活现象是纷纭复杂的,如实记录生活,不过是照相师的手艺;现实主义则要求作者从丰富多彩的现实生活中选取有意义的人物与事件,经过个性化和概括化的艺术加工,创造出典型的人物和典型的环境。正如恩格斯所说的,要“真实地再现典型环境中的典型人物”。如贾宝玉、林黛玉、阿Q等典型的人物形象。 3.描写方式的客观性 作者会对现实生活进行客观、具体的描写,从作品所描写的场面和情节中自然地体现出自己的思想倾向和爱憎感情,不需要作者自己或借人物之口特别地说出来。在叙述方法和语言表达上体现出自身的独特性。例如,鲁迅的作品往往以冷峻、刻薄的文笔表现出尖锐的洞察力;巴金的作品则以真实感和情感的丰富性著称。 典型篇目印知训练 阅读《祝福》,完成下面的题目。 1.鲁迅提过,“要极省俭的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛”。小说中多次写到祥林嫂的眼睛,从这些描写中,可以看出祥林嫂怎样的性格和心理特点?有何作用?请根据提示,完成下表。 时间 对眼睛的描写 性格和心理 初到鲁镇 顺着眼 性情温顺,本分老实 再到 鲁镇 顺着眼,眼角上带些泪痕,眼光也没有先前那样精神了 ① 讲阿毛 的故事 没有神采 精神有些麻木 捐门槛后 眼光也分外有神 ② 不让参 与“祝福” ③ 再受打击,精神饱受摧残 行乞 ④ 精神完全麻木 问有无 魂灵 忽然发光 ⑤ 作用 ⑥ 参考答案:①受到打击,内心痛苦　②又有希望,在精神上获得安宁　③眼睛窈陷下去　④眼珠间或一轮　⑤升起一丝希望　⑥对祥林嫂眼睛的描写和其他肖像描写相配合,鲜明地展示了人物的内心世界,形象地反映了祥林嫂一步步被封建礼教和封建迷信思想逼到绝境的过程 2.人物性格的复杂性和悲剧性主要是由复杂的历史条件和人物所处的社会环境造成的。《祝福》中的主人公祥林嫂生活在20世纪初的鲁镇,她的悲剧命运和哪些人有着直接或间接的关系?请根据提示,完成下表。 人物 对待祥林嫂的态度 与祥林嫂悲剧命运的关系 “我” ① “我”是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子形象,面对祥林嫂提出的问题支支吾吾,难以回答,粉碎了祥林嫂的最后一丝希望,是导致祥林嫂死亡的间接推手。 鲁四 老爷 极端厌恶、鄙视祥林嫂,认为祥林嫂是“败坏风俗”的“谬种”,不让她参加祭祀。 ② 婆婆 和 大伯 婆婆逼祥林嫂改嫁,大伯赶走祥林嫂。 婆婆是利用封建族权逼迫祥林嫂犯下“败坏风俗”之罪的罪魁祸首;大伯迫使祥林嫂无家可归,只得再次来到鲁镇做女工,沦为众人鄙视、唾弃的对象,是导致祥林嫂死亡的间接推手。 柳妈 嘲讽、鄙视、厌烦、冷漠。 ③ 其他 人 冷漠麻木,把祥林嫂的故事作为无聊生活的一种调剂。 对祥林嫂的死有推波助澜的作用。 　参考答案:①同情祥林嫂但又软弱无能,对祥林嫂爱莫能助,最终选择了逃避。②鲁四老爷是封建制度和封建礼教的卫道士,对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的,他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路,把她逼上了绝路,是导致祥林嫂惨死的主要人物。③柳妈是深受封建迷信思想毒害的“善女人”,既是社会最底层的被压迫、被损害者,又不自觉地成了畸形社会制度的维护者。所以,在某种程度上,她成了杀害祥林嫂的帮凶,与鲁四老爷一起把祥林嫂逼上了绝路。 3.《祝福》中有四处写雪,请分别赏析其作用。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①第一处:天色愈阴暗了,下午竟下起雪来,雪花大的有梅花那么大,满天飞舞,夹着烟霭和忙碌的气色,将鲁镇乱成一团糟。 作用:为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。 ②第二处:雪花落在积得厚厚的雪褥上面,听去似乎瑟瑟有声,使人更加感得沉寂。 作用:衬托当时“我”孤寂悲愤的心情。 ③第三处:微雪点点的下来了。 作用:暗示下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影,起到暗示情节发展的作用。 ④第四处:我在蒙胧中,又隐约听到远处的爆竹声联绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇。 作用:这里借雪的猖狂,讽刺了封建势力暂时的得意,更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法左右自己命运的主题。 4.《西方叙事学》中说:“人物视角就是叙述者借用人物的眼睛和意识来感知世界”,本文以“我”的视角对鲁镇的见闻展开回忆,请结合文本分析“我”的作用。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①从情节设计看,“我”是线索人物,又是悲剧的见证者,展现了祥林嫂一生的悲剧命运;②从叙述视角看,以“我”在鲁镇的所见所闻讲述故事,可以增强故事的真实性与感染力;③从思想主旨看,“我”对祥林嫂的痛苦和疑惑无能为力,显示了祥林嫂悲剧的社会根源。 (2023·全国乙卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 长出一地的好荞麦 曹多勇 这年里,德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间,他先后种过一次黄豆,两次绿豆,两次麦子,庄稼还是颗粒无收。这情况,德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象,德贵不听这道理,骂天,说这是要绝人啊! 大河湾土地分两种:一种在围堤坝里,淮河水一般淹不掉,是大河湾人赖以生存的保障;另一种地在堤坝外,无遮无拦地紧挨淮河,一年里能收季麦就不错了,秋季天都荒着——这地叫河滩地,也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。 村人说德贵,那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆? 德贵家人也说德贵,年年秋季天见你河滩地种呀种呀种,可临了收几次? 德贵先是不愿搭理话,落后才说,俺见河滩地长草就像长俺心口窝,痛得夜夜睡不着觉呀! 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄,赶头牛,扛张犁,沿河堤一直往东去。人老,牛老,犁也老。牛老,蹄迈得很迟缓,远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老,老在脊梁上。肩上挂一张犁,侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小,犁把细,还满身裂出一道一道暗裂纹,像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领,德贵后面跟,牛缰绳牵连他们俩,一副懒懒散散的模样,弄不清是德贵赶牛,还是牛牵德贵。至河滩地头,德贵说一声“吁——”,牛停下蹄,瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走,牛也侧转身头低屁股撅,挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。 德贵没有即刻套牛犁地,他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松,趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁,俺知道你榫眼咧着嘴,不湿润湿润水,你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛,俺知你嗓子眼冒着火,得去淮河里喝个饱。于是,德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 牛饮水,人喝水,犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身,骂犁,你个老货还真能憋气呢;骂牛,你个吃草的家伙能站俺上游饮水? 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里,波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛,还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝,曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆,就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 牛饮饱水抬起头,润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛,你说俺们这地犁还是不犁?牛两眼盯着水面瞧着什么,又似乎什么也没瞧。德贵又问犁,你说俺们这地犁还是不犁?德贵问犁没见犁,这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水,多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对,不能害怕涨水淹河滩地,俺们就不种河滩地。 不知怎么的,德贵感觉最通人性的是犁,而不是牛。 这天上午,德贵犁过河滩地;这天下午,德贵耙过河滩地;这天挨傍晚,德贵撒开黄豆种。一天时间,这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好,摆放在淮河边上。 然而,还没等德贵的锄伸进去,淮河的水便涨出来,德贵赤脚跑进黄豆地,眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地,河水舔舔地漫过脚面,德贵往后退,骂河水,说俺是一棵会挪动的庄稼,你们想淹也淹不住。 就这么河水淹过种、种过淹,德贵从夏日里一口气赶进腊月天。 腊月里天寒地冻,德贵这回出村没牵牛,没扯犁,只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月,晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋,“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去,冰泥一下没过小腿肚,德贵挨排排拍碎冰,而后才能撒上种。 这一次撒的是荞麦。腊月天,只能种荞麦。 德贵毕竟是上岁数的人,又加两腿淤进冰泥里,那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手,不急不躁,拍一截冰泥地,撒一截种子,而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手,这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的,即使长出芽,也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。 这天,德贵回家烧两碗姜茶喝下肚,便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦,长呀长呀一个劲地往上长。 (有删改) 内化文体特点 1.细节的真实性 (1)环境描写的真实性:文中对大河湾的土地进行了详细分类,明确指出了堤坝内的土地和堤坝外的土地(河滩地)的不同特点和用途,这种分类符合实际中河流沿岸土地的利用情况。 (2)行为逻辑的真实性:德贵在腊月天里选择种植荞麦,这一行为是符合农业常识的。荞麦是短日照作物,适应性强,耐寒力较强,适合在寒冷季节种植,这体现了作者对农作物生长习性的了解。 2.形象的典型性 德贵的形象在本文中具有鲜明的典型性。他不仅是一个具体的人物形象,更是一个代表着农民精神面貌和生存状态的典型符号。德贵一年里多次耕种河滩地,颗粒无收,还在最不可能成功的腊月里又一次去种荞麦。或许读者(包括考生)并不认同主人公的这种执着,就如村民与家人不理解德贵一样,但不能不为他的精神所感动。这是一个内心强大的人,在无人支持、没人理解的情况下,德贵依然我行我素,是对土地深沉的热爱使他坚持了下去。作为一个艺术形象,德贵身上的坚韧精神与中国古代寓言中的愚公精神是一脉相承的,他的性格与《老人与海》中圣地亚哥永不言败的性格也有相似性。通过德贵的形象塑造,本文深刻地揭示了农民在艰苦环境中坚韧不拔、勤劳智慧、执着追求美好生活的精神品质。 3.描写方式的客观性 本文在描写方式上展现出了显著的客观性。通过对自然环境、人物行为、语言表达以及细节描写的客观呈现,本文成功地塑造了一个真实可信的农民形象,并展现了农民在艰苦环境中坚韧不拔、勤劳智慧的精神面貌。 [细作考题·感悟考向] 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇,为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。 B.面对村人与家人的不理解,德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”,形象地表达了他对土地的那种深厚感情。 C.小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾,这样的艺术处理既照应了题目,也增强了小说的温情意味与向上的力量。 D.德贵与《老人与海》中的老人有相似之处,德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败,都是他们坚韧执着性格的体现。 [答案]　A [命题价值发掘] A项涉及小说人物形象的塑造,这个选项有两处考查点,解题时要注意分析。一个点是“以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇”,这是小说开篇就提到的,没有问题。另一个点是“为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔”。这需要从全篇来看。小说的主人公是德贵,但是德贵的形象并不是在“人与大自然的激烈冲突中”塑造出来的。虽然德贵几次耕种都被河水淹了,但并没有形成人与自然的冲突。即使有冲突,也是德贵内心的冲突,比如他问牛与犁耕还是不耕时所表现出来的些许犹豫,但他很快就作出继续耕种的决定,微波细澜也很快就平复了。因此A项不正确。在激烈的冲突中塑造人物形象是小说常用的手法,但不是所有小说都用这种手法。考生做这类题目时,一定要经过阅读、分析、概括后再进行判断,切不可套路作答。 B项是对小说内容方面的考查。面对村人与家人的不理解,德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”,这是小说里的原话。后面的“形象地表达了他对土地的那种深厚感情”却是一个判断。回到原文:面对村人、家人的不理解,“德贵先是不愿搭理话,落后才说,俺见河滩地长草就像长俺心口窝,痛得夜夜睡不着觉呀!”这句话非常重要,是小说中德贵对他人说的唯一一句话,也是理解这篇小说情节发展的内在逻辑、理解德贵思想行为的一把钥匙。小说的情节正是依照德贵对土地的那份浓厚感情发展起来的,而德贵作为普通农民而成为一个艺术形象,也正是因为他对土地不同寻常的深情。 C项是对小说艺术特色的考查。小说以德贵梦见长出一地好荞麦结尾,别出心裁。德贵深爱这片土地,并不在乎人们是否理解支持,只是按着自己的意愿往前走,即使失败了也毫不气馁,有着只管耕耘不问收获的坚定信念与强大定力,但耕种一年,到头来不仅颗粒无收,也得不到村人、家人的理解支持,毕竟还是让人有些感伤的,而长出一地的好荞麦的梦,既符合人们日有所思夜有所梦的真实生活,也寄寓了作者对主人公德贵不幸遭遇的同情。尽管这只是一个梦,但梦想总会有实现的希望。因此,说这样的艺术处理“也增强了小说的温情意味与向上的力量”,是正确的表述。 D项涉及比较阅读。分析这个选项必须与高中语文教材联系起来。《老人与海》是世界名著,也是统编高中语文教材选择性必修上册的课文。“一个人可以被毁灭,但不能被打败”,这句激励了无数人的话,正是出自海明威的小说《老人与海》。作为一个艺术形象,德贵当然无法与《老人与海》中的老人相提并论,但两个人物形象在性格上确有相似之处。德贵明知不可为而为之与老人永不言败,都是坚韧执着性格的体现。试题将考试文本与高中语文课文结合,引导考生更好地阅读和理解教材中经典文学作品的思想艺术魅力。 2.文中画线部分的描写,人、牛、犁浑然一体,这种艺术效果是如何营造出来的?请简要赏析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  [命题价值发掘] 要回答这一问题,首先要搞清楚题干的要求。“文中画线部分的描写,人、牛、犁浑然一体”,什么是“浑然一体”?“浑然一体”形容事物融合成一个整体。“人、牛、犁”虽有不同属性,但放在一起描写却并不突兀,而是相互融合,协调有致,看起来自然和谐,毫无造作之感。赏析是对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的审美活动,需要考生结合文本的具体描写,调动想象力,去发现这种艺术效果背后的原因,而不是简单地分析使用了哪些艺术表现手法等。赏析对于考生来说并不陌生,但需要在认真阅读全文的基础上,细读文段,体会写作用意,才能作出比较准确的回答。 参考答案①是基于画线部分的第一个层次,即第一句话的赏析。“人老,牛老,犁也老”,仅仅用并列的短句,就简洁而形象地写出了三者老迈的共同特征。老迈特征的呈现,显然并不只是为了展示老的形象,通过“老”这个字,小说迅速地把与人属性不同的牛与犁也人格化了,生命化了,让非生命的有了生命,一切都在瞬间活了起来,构成了一个丰富而感人的艺术世界。 参考答案②是基于画线部分的第二个层次,即第二句话到第五句话的赏析。这一层次紧接第一层次而来,主要写人、牛、犁的老态。人、牛、犁虽然老迈,一旦活起来,便有了自己的生命色彩。正是基于这一点,这一文段并没有把人当作主人公重点描写,而是一视同仁,不区分人与物,人、牛、犁互为参照。这一段的描写非常精彩,使用了不同的手法。整体上看,在描写人、牛、犁的老迈时,以静态写法为主,动中写静,以静写动,表现人、牛、犁不同的“老”。写牛老,老在动作上,“蹄迈得很迟缓”;为了更形象,此处还运用了远观视角,“远处里还以为牛是站堤坝上不动弹”,不仅写尽了牛的迟缓之态,而似动非动的形象,更像一幅剪影,极具画面感。写人老,老在形态上,脊梁佝。与写牛老时用的远观视角不同,此处写人老用的是造型手法:“肩上挂一张犁,侧斜身显得更佝”,就像一个雕塑。“更”字说明老人原本就佝,“更佝”让人感觉到了犁的重量,有一种负重感。写犁老,则是“满身裂出一道一道暗裂纹”,为了使裂纹更易让人看清楚,这里还用了比喻,“像老人手上脸上的皱纹皮”。这个比喻不仅形象,还有一种岁月的沧桑感,让人唏嘘。值得注意的是,这一层次在写“牛老,人老,犁也老”时,并不是静态的,而是互为参照,让三者自然地联结起来。如人的佝与犁的弯,犁的裂纹与人的皱纹,既是写人,也是写物,你中有我,我中有你。不仅丰富了他们自身的内涵,也暗示出他们在长期的耕种生涯中形成的亲密关系。 参考答案③是基于文中画线部分的第三个层次,即最后一句话的赏析。第三层次紧承第二层次的描写,由静入动,由展示人、牛、犁的老迈,进入到他们之间关系的描写。小说把人、牛、犁并列,不仅是一种写法,也是众生平等的传统生命观的体现,是对非人的牛与犁的尊重,因为它们在耕种河滩地的过程中,也具有非常重要的作用。人、牛、犁在长期的合作中,很自然地形成了一种和谐、默契与亲密的关系。最后一句话对人扛着犁跟着牛往前走的描写,就很好地展示了这种关系。这句话采用的是人、牛交替描写的方法,一会儿写牛在前面领,一会儿写人在后面跟,“牛缰绳牵连他们俩,一副懒懒散散的模样”,到最后竟然“弄不清是德贵赶牛,还是牛牵德贵”了,这种人、牛交替的写法,不仅写出了它们之间的亲密默契,还有点儿幽默,也有点儿意味深长。 参考答案④是基于画线部分的总体行文特点的赏析。画线的部分在行文上颇有特点,语言质朴,多用短句,有意将文本的叙述速度放慢,重复句式也使节奏变得舒缓,令读者无法一目十行。很显然,这不是作者语言功力的问题,而是作者为了能与人、牛、犁俱老的现实相协调而有意为之的。慢节奏的行文,可以让读者慢慢品读,更好地体悟此中滋味。 该题为开放性试题,不要求考生答出参考答案的全部要点。在所给答案之外,如有其他答案,只要言之成理亦可。 [参考答案]　①“人老,牛老,犁也老”,总述三者具有共同的老迈特征;②对人、牛、犁的描写一视同仁,不区分人与物,互为参照;③将人、牛、犁三者并列,交替描写;④行文舒缓,与人、牛迟缓的步态和谐一致。 3.德贵与牛、犁对话,表现了德贵什么样的心理?请结合小说简要分析。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  [命题价值发掘] 回答本题,先要快速浏览全文,找出德贵与牛、犁的全部对话,然后细读这些对话,体会背后所隐含的意义。 参考答案①主要来自德贵下地前与牛、犁的对话。“德贵说犁,俺知道你榫眼咧着嘴,不湿润湿润水,你准散架。牛嘴也‘吧嗒、吧嗒’扯黏水吐白沫。德贵说牛,俺知你嗓子眼冒着火,得去淮河里喝个饱。于是,德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。牛饮水,人喝水,犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身,骂犁,你个老货还真能憋气呢;骂牛,你个吃草的家伙能站俺上游饮水?”这段对话,表面上看是骂,其实是一种亲近、爱惜。这种亲近与爱惜是在长期的共同生活与耕种中形成的。 参考答案②主要来自德贵询问是否耕种时与牛、犁的对话。“德贵问牛,你说俺们这地犁还是不犁?牛两眼盯着水面瞧着什么,又似乎什么也没瞧。德贵又问犁,你说俺们这地犁还是不犁?德贵问犁没见犁,这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水,多余的水‘滴答滴答’往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对,不能害怕涨水淹河滩地,俺们就不种河滩地。”这段对话表达的是德贵发现上游山水下来的前兆后内心产生的波动,是继续耕种还是放弃?他一时也拿不定主意,于是问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”。牛和犁当然不会回答,但他借犁的“回答”表达了自己坚持耕种到底的决心。 参考答案③主要来自对德贵跟牛、犁对话这一行为本身的理解。从全文来看,德贵与人的对话很少,只有在村人与家人不理解时,才极不情愿地回答说:“俺见河滩地长草就像长俺心口窝,痛得夜夜睡不着觉呀!”可见,他与人的交流是很少的,别人也很少跟他交流。相比之下,他跟牛与犁的交流却比较多,三者交流得也非常顺畅。当然,这种交流是单向的,事实上只是德贵的自言自语而已。为什么会这样?显然是因为村人和家人都不理解他,没有人听他解释,他是孤独的,而牛、犁不会反驳他,面对它们,他可以自由地表达自己的想法与意愿,因此他更愿意跟它们说话。而他对它们越亲近,话越多,越表明他孤独。 [参考答案]　①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂,表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜;②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”,借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心;③对牛与犁的絮絮叨叨,表现了德贵不被人理解的孤独感。 知能微课5　外国小说的文体特点与主流考向 教材这样学 高考这样考 命题导向 《大卫·科波菲尔(节选)》学习提示:体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果,特别是其中的情感意味。 (2020·浙江卷)《雪》:作者用了哪些手法使小说结构紧凑? 叙述风格 与技巧 《装在套子里的人》学习提示:阅读时要注意把握别里科夫的性格特征,分析其成因,体会这一形象的社会批判意义。 (2020·全国Ⅰ卷)《越野滑雪》:两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话,请结合上下文分析对话者的心理。 故事情节与 人物塑造 《复活(节选)》学习提示:刚开始交谈时,他在“你”“您”之间犹豫不决,在玛丝洛娃突然开口要钱时,他流露出窘态,通过这些细节把握这个人物的性格,体会作者在他身上寄寓的人性理想。 (2020·浙江卷)《雪》:钢琴的修复在作品中有哪些寓意?试加以分析。 主题与 思想 《装在套子里的人》学习提示:要注意从情节、结构等方面欣赏这篇小说“讲故事”的艺术,体会契诃夫小说幽默讽刺的风格。 (2020·全国Ⅰ卷)《越野滑雪》:海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比,他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。 写作风格 与流派 《大卫·科波菲尔(节选)》学习提示:注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌,理解作者对当时社会现实的态度。 (2019·全国Ⅱ卷)《小步舞》:小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用,这种作用体现在哪些方面?请结合作品简要分析。 文化背景 与影响 系统掌握文体特点 外国小说的发展历程悠久,最早可以追溯到古希腊时期。古希腊的史诗、神话和悲剧为后世西方文学的发展奠定了基础。随着文艺复兴和启蒙运动的兴起,小说这一文学体裁逐渐成熟并发展壮大。不同历史时期的小说流派和风格各异,如古典主义、启蒙主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等,这些流派在小说创作中形成了各自独特的艺术风格和表现手法。 　　外国小说特点如下: 1.叙述风格与技巧 (1)直白开放:外国小说普遍叙述直白,尤其在情感等方面的描述上更为细致入微,满足了读者的心理需求。 (2)逻辑性强:外国小说结构严谨,情节跌宕起伏,扣人心弦,推理和情节设置比较细致,让读者感到信服。 (3)写作技巧丰富:外国小说叙述方式多样,如采用倒叙、插叙与交叉叙述等手法,增加小说的复杂性和吸引力。 2.故事情节与人物塑造 (1)故事性强:外国小说往往情节精彩富有张力,具有戏剧性,能够吸引读者的注意力。 (2)人物塑造丰满:外国小说描写细腻,心理刻画深刻,塑造出的人物形象更加生动、丰满,具有个性。 3.主题与思想 (1)主题深刻:外国小说常常探讨深刻的社会问题和人性问题,通过小说来揭示社会黑暗、底层劳动人民的困境等,或者讴歌人性的善良与美好。 (2)思想鲜明:通过故事情节和人物形象来传达作者的思想和观点,引起读者的共鸣和思考。 4.写作风格与流派 (1)形式自由:外国小说在形式上比较自由,少有固定的写作框架,也较少程式化和类型化。每位作家都有自己的独特风格和创作方式。 (2)流派多样:外国小说流派众多,如现实主义、浪漫主义、现代主义等,不同流派的小说在题材、风格、技巧等方面都有所不同。 5.文化背景与影响 (1)文化背景深厚:外国小说往往深受其所在国家或地区的文化背景影响,反映了不同文化的特色和风貌。 (2)影响广泛:许多外国小说作品不仅在本国产生了深远影响,还跨越国界,成为世界文学宝库中的瑰宝,对全球文学产生了重要影响。 典型篇目印知训练 (一)阅读《变形记(节选)》,完成下面的题目。 1.格里高尔清晨醒来发现自己变成了一只大甲壳虫后,“‘我发生什么事啦?’他想”,文中这一心理描写有何作用? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:格里高尔虽然变成了甲壳虫,但他始终保持着人的心理状态,使下文运用意识流表现人物的所想所思变得更加真实、可信。 2.当父亲看到异化为甲壳虫的格里高尔时,“用右手拿起协理连同大衣和帽子一起遗忘在椅子上的手杖,左手从桌上拿过一份大开面报纸,一边跺着脚,一边挥舞着手杖和报纸,把格里高尔赶回房间去……父亲只顾跺着脚,而且越跺越厉害……父亲像一头发狂的野兽似的发出啾啾声,毫不留情地逼着格里高尔回房间里去”。这些描写在文中有何表达效果? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:运用动作描写,写出了父亲对格里高尔的极度厌恶。身为父亲,不仅不安慰变形后的孩子,反而像对待动物一样对自己的孩子进行驱赶。这些描写让读者也心生寒意,为格里高尔生活在这样的家庭之中感到不平。 3.卡夫卡通过“变形”这种荒诞的方式给我们呈现了一个什么样的世界? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:一个异化的世界:自我的异化、亲情的异化、社会的异化。 4.有人评价:“卡夫卡的《变形记》是荒诞与真实的绝妙结合。”请结合选文简要分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①小说的“荒诞”是指格里高尔变为甲虫,这不符合生活真实。②小说的“真实”是指主人公变形后心理状态的真实,以及周围人对待主人公的态度符合生活的真实。③小说将“荒诞”和“真实”结合在一起,着眼于对冷酷现实作出观照,具有深刻的批判性。 (二)阅读《大卫·科波菲尔》,完成下面的题目。 5.主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:主人公大卫·科波菲尔是一个孤苦伶仃、痛苦寂寞、善良勤奋、重视友谊、渴望温情的形象。他在货行做童工,自食其力,尽管拿着微薄的薪水,但是他能尽力把事情做好。在和米考伯一家的交往中,对这家人产生了深厚的感情。为米考伯的债务忧心;主动把剩下的两三先令送给米考伯夫人,并能帮助米考伯夫人去典当餐具;到监狱里去探望米考伯先生。 6.《大卫·科波菲尔(节选)》用第一人称来叙述故事,这样写的好处是什么? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:“我”既是叙述者也是经历者,既是观察者也是审视者。在身份及视角的切换下,现实与回忆交织在一起,体验与反思融合为一体,叙述中既有童年视角,又有成年观照,说明童年经历的刻骨铭心,也隐含一定的社会批判。有时叙述视角的转换是为了将成长后的反思呈现出来,将叙事变得厚重,如课文最后一段:“可是我毫不怀疑,当我重返旧地时,我好像看到一个在我面前走着,让我同情的天真而富有想象力的孩子,他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件,创造出了自己的想象世界。” 在小说中,“我”的视角的变化,不仅与心理成长相辅相成,而且成为整部作品得以自然推进的重要基础。 (2020·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 越野滑雪 [美]　海明威 缆车又颠了一下,停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡,把靴尖塞进滑雪板上的铁夹,牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下,落脚在硬邦邦的冰壳上,来一个弹跳旋转,蹲下身子,把滑雪杖拖在背后,一溜烟滑下山坡。 乔治在下面的雪坡上一落一起,再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时,那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切,只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身,稍稍来个上滑姿势,一下子又往下滑,往下滑,冲下最后一个陡峭的长坡,越滑越快,越滑越快,雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上,尽量把重心放低,只见飞雪犹如沙暴,他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒,滑雪板一阵磕磕绊绊,他接连翻了几个筋斗,然后停住,两腿交叉,滑雪板朝天翘起,鼻子耳朵里满是雪。 乔治站在坡下稍远的地方,正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。 “你的姿势真美妙,尼克,”他大声叫道,“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。” “在峡谷滑雪什么滋味儿?”尼克挣扎着站起来。 “你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏,所以飞速冲下去后得来个大旋身。” “等一会儿我们一起去滑。” “不,你先去。我想看你滑下峡谷。” 尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑,随后一下子猛冲下去。他坚持靠左滑,末了,在冲向栅栏时,紧紧并拢双膝,像拧紧螺旋似的旋转身子,把滑雪板向右来个急转弯,扬起滚滚白雪,然后慢慢减速,跟铁丝栅栏平行地站住了。 他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来;两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着,杖尖触到地面,掀起阵阵白雪,最后,他一腿下跪,一腿拖随,整个身子来个漂亮的右转弯,蹲着滑行,双腿一前一后,飞快移动,身子探出,防止旋转,两支滑雪杖像两个光点,把弧线衬托得更加突出,一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。 尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下,乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行,进入一片松林。路面结着光亮的冰层,被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了,染得一搭橙红,一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河,然后笔直上坡。他们透过林子,看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形房子。走近了,看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。 他们把滑雪板竖靠在客栈墙上,把靴子蹬蹬干净才走进去。 客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边,喝着小杯混浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。 “来瓶西昂酒,”尼克说,“行不行?” “行啊,”乔治说,“你对酒比我内行。” 姑娘走出去了。 “没一项玩意儿真正比得上滑雪,对吧?”尼克说,“你滑了老长一段路,头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。” “嘿,”乔治说,“真是妙不可言。” 姑娘拿进酒来又出去了,他们听见她在隔壁房里唱歌。 门开了,一帮子从大路那头来的伐木工人走进来,在屋里把靴子上的雪跺掉,身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒,他们分坐两桌,光抽烟,不作声,脱了帽,有的背靠着墙,有的趴在桌上。屋外,拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子,铃铛就清脆地叮当作响。 乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。 “你几时得回学校去?”尼克问。 “今晚,”乔治回答,“我得赶十点四十的车。” “真希望你能留下,我们明天上百合花峰去滑雪。” “我得上学啊,”乔治说,“哎呀,尼克,难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗?带上滑雪板,乘上火车,到一个地方滑个痛快,滑好上路,找客栈投宿,再一直越过奥伯兰山脉,直奔瓦莱州,穿过恩加丁谷地。” “对,就这样穿过黑森林区。哎呀,都是好地方啊。” “就是你今年夏天钓鱼的地方吧?” “是啊。” 他们喝干了剩酒。 尼克双肘撑在桌上,乔治往墙上颓然一靠。 “也许我们再也没机会滑雪了,尼克。”乔治说。 “我们一定得滑,”尼克说,“否则就没意思了。” “我们要去滑,没错。”乔治说。 “我们一定得滑。”尼克附和说。 “希望我们能就此说定了。”乔治说。 尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。 “说定了可一点也靠不住。”他说。 他们开了门,走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。 (陈良廷译,有删改) 内化文体特点 1.叙述风格与技巧 海明威以其独特的“冰山理论”著称,即只展现故事的一部分,而将更多的内容留给读者自行想象。本文的语言简洁、明快,没有过多的修饰和冗长的描述,直接通过对话和动作来展现人物的情感和故事情节。这种风格使得文章读起来流畅且富有节奏感。 2.故事情节与人物塑造 这篇小说通过紧凑而富有张力的故事情节和细腻的人物塑造,展现了尼克和乔治两位滑雪爱好者对滑雪乐趣的享受,同时也流露出他们对友情、自由和未来的深深思考。 3.主题与思想 小说通过尼克和乔治在滑雪过程中的互动和对话,展现了他们之间深厚的友情。无论是在滑雪时相互鼓励,还是在客栈里分享彼此的梦想和计划,都体现了两人之间的默契与陪伴。这种友情成为他们面对生活挑战和不确定性时的重要支撑。 4.写作风格与流派 海明威以简约、明快、朴实的语言风格著称。本文没有复杂的情节和华丽的辞藻,通过简洁有力的文字表达出了深刻的主题。这种风格使得小说读起来流畅自然,易于引起读者的共鸣。 5.文化背景与影响 海明威参加过两次世界大战,他的作品往往带有对战争、人性和社会的深刻反思。本文虽然主要讲述的是滑雪爱好者的故事,但其中也隐含着对人性,特别是对冒险精神的赞美。与《老人与海》的“硬汉形象”所不同的是,本文更多地体现了一种“冒险精神”。尼克的高超滑雪技巧来自于早期的冒险,而乔治偷跑出来跟着尼克滑雪,属于“冒险初期”。而这种冒险精神则是美国国家精神中的一个元素。 [细作考题·感悟考向] 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写,要么侧重他本人滑雪时的感受,要么通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态,虽多次描写而无雷同之感。 B.小说的多个细节描写突出了客栈的破败和黯淡,与白雪皑皑的山间峡谷形成鲜明对比,小说氛围由此发生变化,情节也由此发生转折。 C.小说插入了对喝酒的瑞士人、客栈女招待、伐木工人等人物的描写,这符合主人公在客栈小憩时的观察,也为小说增添了更真切的故事背景。 D.小说主旨与《老人与海》较为接近,都是通过描写人挑战大自然或者投身不甘平庸的冒险生活,来塑造海明威式的“硬汉”形象。 解析:选D　D项,“都是通过描写人挑战大自然……来塑造海明威式的‘硬汉’形象”分析错误。《老人与海》是通过描写圣地亚哥与鲨鱼的斗争来表现“硬汉”精神。本文表现的是尼克和乔治不甘平庸,热爱冒险生活,并没有塑造海明威式的“硬汉”形象。 2.两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对话,请结合上下文分析对话者的心理。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:根据上文内容和两人的对话可知,尼克和乔治都喜爱滑雪运动,为能够一起越野滑雪而感到高兴,两人一再相约,表明他们对滑雪有强烈的愿望。从两人的相处来看,两人是很好的朋友,分别之际一再相约,说明他们不舍得离别。两人都想一起再次滑雪,但乔治要上学,必须离开,从他们的对话中可以看出,他们已经感觉到这一愿望不会实现。据此分析可得出答案。 参考答案:①两人一再相约,表明他们对此有强烈的愿望;②分别之际的一再相约,也表达出他们依依不舍的心情;③但他们已经感觉到这一愿望不会实现,心情有些惘然。 3.海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比,他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:解答此题,首先要对题目中提及的“冰山”理论有大概了解,“冰山”理论主要是说我们能看到的只是表面很少的一部分,而更大一部分的内在却藏在更深层次,不为人所见。这篇小说的故事情节主要由尼克和乔治在越野滑雪过程中的行为和对话、客栈休息时的对话构成,这只是小说“露出水面的八分之一”。这篇小说没有提供任何故事背景,通过小说中已有的情节安排,读者可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容,尤其是两人在滑雪之外的生活,比如乔治的上学情况,为什么再也没有滑雪机会等;这样的情节安排给读者留下广阔的思考空间。 参考答案:①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留,这只是小说“露出水面的八分之一”;②通过小说已有的情节安排,可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容,尤其是两人在滑雪之外的生活;③这种情节安排使小说大量留白,引人遐思。 高考研究(一)　从“叙述”角度切入命题 小说是一种叙事性的文学体裁,十分讲究如何讲述故事。近几年,高考命题对小说叙事方面的考查较多,并逐渐成为命题热点。如2020年全国Ⅰ卷的“‘冰山’理论”叙事方式(也是情节安排技巧)、2018年全国Ⅰ卷的“历史与现实交织穿插”方式等。在2024年1月教育部教育考试院命制的九省联考试题中也设题考查:小说从曾明的角度讲述故事,有怎样的艺术效果?请结合小说简要分析。小说作为叙事性文学,叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多,理应引起我们的重视。虽然小说叙述特征的复习与“赏析情节手法”有交叉重合之处,但从高考命题趋向来看,把它单列出来复习十分有必要。 　系统知能建模型 (一)谁在讲述叙述人物、叙述人称和叙述视角 1.叙述人物 叙述人物在小说中通常分为作者和小说中的人物,二者不是一回事。叙述人物有时是文本中的某个角色,如《祝福》《百合花》中的“我”;有时以隐蔽形式藏在文本的“外面”,站在故事之外说故事,相当于作者的“代言人”,如《林教头风雪山神庙》《荷花淀》的叙述者。 2.叙述人称 人称是区分叙述人在叙述时是站在局外叙述还是站在局内叙述的依据,第一人称(我)属于说话人,第二人称(你)属于听话人,第三人称(他)属于说话人、听话人以外的人。所有的叙述一般是由第一人称和第三人称承担。第二人称很特殊,严格来说,它算不上一种叙述角度。它不是讲述者,而是被讲述者,是小说中的一个人物。它和第三人称的情况差不多,叙事者也在局外;但与第三人称又略有不同,它与人物有着一种密切的对话关系。 (1)第一人称 是叙述者站在“我”/“我们”的立足点上进行叙述,“我”/“我们”既是生活事件的观察者,又是故事的叙述者。文章的全部内容都是从“我”/“我们”的角度看出、听出,都是从“我”/“我们”的角度叙述出来的。用第一人称来叙述,叙述者所叙的是自己亲身的所见、所闻、所历,其优点是:①读者读起来会倍感真实、亲切;②给人以真实感,令人信服,便于作者抒发自己或人物的思想感情。 (2)第二人称 是叙述者站在“你”/“你们”的立足点上进行叙述,“你”/“你们”可以指代读者,读者作为听众听作者叙述;“你”/“你们”也可以指代文中的人物,人物作为对象被作者叙述。其优点是:①可以营造出一种亲切的氛围,把所要表现的事物更亲切地表现出来;②拉近作者与读者的距离。 (3)第三人称 是叙述者站在“他”/“他们”的立足点上进行叙述。这种叙述人称比较自由,优点是:①以局外人的视点进行叙述,作者往往站在旁观者的立场上,把他们的经历或事件的发展变化呈现在读者面前;②使所叙人物或事件不受时间和空间的限制,反映的生活面更为广阔。 所有人称的变化都是为表情达意服务的,不同人称的出现会丰富文章的叙事手段,有助于作者思想感情的表达。三种人称常常交叉使用,单纯使用一种叙述方法的文章比较少见。使用第一人称时往往穿插第三人称的转述,以扩大时空领域。使用第三人称时,常有人物的独白、对话等,以增强文章的真实感和亲切感。 3.叙述视角 叙述视角,也叫叙述聚焦,是一部作品或一个文本看世界的特殊眼光和角度,可分为全知视角和限知视角两类。 (1)全知视角,又叫外视角或零聚焦,是站在与故事无关的旁观者立场上进行叙述。全知视角往往采用第三人称的叙述方式,这种视角切入的优点是自由灵活,叙述人不受时空的限制,纵横捭阖,运用自如,人物和事件可以自由表现;并能让读者对人物和事件有一个全面而具体的了解,最大限度地展示社会生活的深度和广度。传统的叙事作品多采用这种叙述方式,比如《水浒传》中这么写,“李逵想……”“宋江想……”,叙述者可以随意进入任何一个人物的心灵深处挖掘隐私,袒露人物心声。但由于叙事自由过多,叙述者可以完全控制、任意摆布作品中的所有人物和事件,这就削弱了小说的真实感,剥夺了阅读者探索、解释作品的大部分权利,因而受到许多现代小说批评家的非难。 (2)限知视角,又叫内视角,顾名思义,就是把视角限制在某个人物身上,叙述者只借助某个人物的感觉和意识,从他的视觉、听觉及感受的角度去传达一切。包括主人公视角和见证人视角两种。 ①主人公视角就是由作品中主人公叙述的视点。既可以用第一人称来叙述,也可以用第三人称来叙述。人物叙述自己的事情,自然而然地带有一种特殊的亲切感和真实感,便于揭示主人公自己的深层心理,对于其他人物,也可以从外部进行描写。如《大卫·科波菲尔》就是采用第一人称“我”来叙述的。 ②见证人视角,即由次要人物(一般是线索人物)叙述的视点。通常采用第一人称“我”来叙述。这也是高考考查的重中之重。作为目击者、见证人,此视角对于塑造主要人物的完整形象更客观、有效,必要时叙述者可以对所叙人物和事件作出感情反映和道德评价,为作者的间接介入提供了方便。见证人在叙述主要人物故事的时候,由于其进入场景,往往形成他们(主要人物和次要人物)之间的映衬、矛盾、对话关系,无疑会加强作品表现人物和主题的力度,作者有时则会借此推动情节的发展。如鲁迅《祝福》中的“我”。这种视角虽受到限制,但通过叙述者倾听别人的转述,也可以灵活地暂时改变叙事角度,以突破他本人在见闻方面的限制。 [特别提示] 叙述人称与叙述视角是交叉而变化的 1.人称变换。①从“你”到“我”,增强真实性,使人如临其境,有时有自嘲的意味。②从“我”到“你”(或“他”),跳出自我,增强客观性、亲切性、说服力。③人称交叉:使用第一人称的文章,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域;使用第三人称的文章,则常常夹杂人物的独白、对话,从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 2.视角并不是唯一的,可多个叙述视角交织转换(故事套故事、听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的,但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化,能多层次、多角度地表现人物和主题。 3.特殊视角的表达效果 常见的特殊视角是儿童视角和动物视角,其中最常考的是“儿童视角”。 儿童视角 ①真实客观:儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。 ②平易亲切:儿童有限的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。 ③新奇有趣:儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 ④推动情节发展:儿童的好奇心推动情节的发展。 ⑤丰富形象内涵:在儿童视听下塑造的人物形象更加立体、饱满。 ⑥对比凸显主题:将儿童天真、善良的天性与成人世界的丑恶作对比,审视人性,凸显主题,直扣人心。 动物视角 ①以动物的眼光看世界,给读者一种崭新的体验,更有情趣,更客观冷静真实。②动物展示出的心理活动,往往与人的心理活动交替进行,从而推动情节的发展。③动物非人类,可见生活中的事物被漠视的程度之严重,引人深思。④突出了作者真正要表达的主题思想。 [回归教材体悟] 1.结合课文,填写下表空缺内容。 课文 叙述 者 叙述者 身份 叙述人称/ 叙述视角 叙述效果 (1) 《祝福》 我 第一人称/ 限知视角 (见证人 视角) ①增加故事的真实性、客观性。 ②见证并参与了祥林嫂的悲剧。 ③表现了知识分子的同情与无奈。 (2) 《林教头 风雪 山神庙》 他 作者 (叙述者) 第三人称/ 全知视角 (3) 《大卫· 科波菲尔 (节选)》 我 ①增加故事的真实性、客观性。 ②以孩子的视角展现社会环境与人物内心。 ③表现了大卫的“心灵成长”。 　参考答案:(1)知识分子　(2)①不受时空限制,灵活自由,全时空地叙事。②便于揭示人物的内心。　(3)儿童　第一人称/限知视角(主人公视角) 2.小说《祝福》中,祥林嫂的故事主要是通过“我”的见闻叙述出来的,“我”是有限视角的“主视角”,另有其他人物的“有限视角”加以补充。也就是说,《祝福》的有限视角有主次之分,极为丰富。请结合课文,填写下表空缺内容。 次要视角 祥林嫂的故事 (1) 祥林嫂的前半生,来鲁镇的原因 (2) 祥林嫂来鲁镇的两次肖像变化 (3) 祥林嫂捐门槛 　参考答案:(1)卫老婆子　(2)四婶　(3)柳妈 3.阅读下面的文字,完成下面的题目。 话说当日林冲正闲走间,忽然背后人叫。回头看时,却认得是酒生儿李小二。…… ……忽一日,李小二正在门前安排菜蔬下饭,只见一个人闪将进来,酒店里坐下;随后又一人闪入来。看时,前面那个人是军官打扮,后面这个走卒模样,跟着也来坐下。 (节选自《林教头风雪山神庙》) (1)节选片段中,作者采用了哪些叙事视角?你判断的依据是什么? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  (2)作者在这里为什么要选用这些叙事视角,用意何在? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:(1)节选片段运用了全知视角和限知视角。判断依据:开头用全知视角,“话说当日林冲正闲走间”是说书人的视角。第2段运用限知视角,“李小二……只见”采用的是小说中的内部人物李小二的视角。 (2)节选片段中,作者一开始用全知视角,后改用限知视角,给读者留下了想象的空间,类似于中国画里的留白,能够引起读者的阅读兴趣,推动故事情节的发展。如果全采用全知视角,则故事一下子全都呈现在了读者面前,也就没有吸引力了。 (二)怎样讲述——叙述技巧、叙述方式、叙述顺序、叙述节奏和叙述联结 1.叙述技巧 即悬念、抑扬、突转、伏笔、铺垫、照应等,将在高考研究(二)“考法(三)情节技巧赏析”中复习。此处不再重复。 2.叙述方式 类别 释　义 效　果 对话式 对话体小说是基本上以人物对话为基本结构方式和表现形式的一种小说类型。内容可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白,也可以是转述别人的生活见闻;可以是两人对话,也可以是一人自白(自己与自己的对话)。 ①展开和推动故事情节,使故事情节的叙述更加紧凑和集中。②可以使小说中人物的性格特征充分地刻画和表现出来。③凸显主题。 对比式 对比是隐含在小说情节背后的基本叙事结构,是小说意义呈现的基本方式。对比分显性和隐性两种,分别显示出小说的表面意义和深层意义。 ①凸显人际关系和人物形象。②突出主题。③结构全篇。 独白式 独白式小说是以作者的独白为主导的小说。通过着力描写人物心理的种种感受,开掘深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化情节以至取消情节,事件在这类小说中的占比极其微小。 ①可以使小说结构更加紧凑。②展示人物的内心世界和真实情感。③可以展现更广阔的社会背景,丰富作品多层次的内涵。 重复式 重复叙述,即讲述数次只发生了一次的事件。重复是小说叙事的重要手段之一,它包括事件重复和话语重复两种基本类型。 ①突出人物形象。②加强主旨的悲(喜)剧色彩。③缓和叙事节奏,使小说有回环往复之美,增强艺术感染力。 片段式 短篇小说往往人物少,情节简单,所以常常聚焦生活中的一个小“镜头”,截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写,见微知著。 ①小中见大,使叙事相对集中紧凑。②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。 双线索式 明线是文中直接呈现出来的贯穿始终的线索,暗线则是间接呈现出来的贯穿全文的线索。双线索可分为明暗线、双主线、主次线。 ①共同完成对主题的揭示。②使小说情节更加紧凑。③突出人物形象。 抑扬式 又称褒贬式,是文章欲“扬”先有意“抑”,或欲“抑”先有意“扬”的一种叙事方式。这种方式以退为进,对人欲说善则先说不善,或欲说不善则先说善。 在反差的变化中突出事物,两相对照,形成起伏之势,给读者留下深刻的印象,增强作品的艺术效果。 嵌套式 一个故事中穿插另一个故事。 使叙事空间更广阔,人物形象更立体,主题表现丰富多元。 3.叙述顺序 (1)明确叙述顺序的类别 类别 释　义 特　点 顺叙 按照事件发生、发展的先后顺序来写。 情节发展脉络分明,层次清晰。 倒叙 不按事件的先后顺序来写,而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出,然后按顺序叙述下去。 制造悬念,引人入胜。 插叙 在叙述主要事件的过程中,根据表达的需要,暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述,叙述完插入的事件后再叙述原来的事件。插叙内容不影响主要事件的表达。 ①对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实。 ②衬托中心人物,丰富情节,深化文章主题。 平叙 平行叙述,即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件,再叙一件,常称为“花开两朵,各表一枝”,因此又叫作“分叙”。 ①条理清楚,便于了解事情的来龙去脉。 ②扩展作品容量。 补叙 也叫追叙,在行文中用两三句话或一小段话对前边涉及的人或事作一些补充、交代,补充或交代另一件与之有关的事件,使事件的整个过程更加清晰完整。 ①对上文的内容作补充、交代,有助于更好地表达主题。 ②使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。 (2)明确插叙与补叙的区别 从内容上看 插叙是作者为事件发展提供的背景材料,如果将这个材料删去,原有的故事情节仍旧保持相对的独立性,线索仍旧清晰明朗,读者不会产生疑问;而补叙是与全文中心事件密切相关的,是情节发展的重要组成部分,如果将这个片段删去,读者就会产生疑问或歧义。 从位置上看 插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字,使之与中心事件衔接自然,一般被安排在篇中,而不在篇末;补叙无须过渡性文字,一般被置于事件出现结果之后,补充、交代产生这种结果的原因,因此它可以被安排在篇末。 从篇幅上看 插叙的文字一般较多,有较完整的故事情节;补叙的文字一般较少,多则一段,少则一句话,只要完成对人物或事件的补充说明的任务就可以。 从效果上看 插叙是作者为人物经历和事件发展提供的背景材料,能使文章的内容更丰富,结构更紧密,人物性格更鲜明;补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后,有意制造悬念,让读者产生错觉,到一定的时候“亮”出来,通过“藏”和“亮”,使文章跌宕多姿,波澜起伏,增强艺术感染力。 4.叙述节奏 叙述节奏有加速和减速之分。加速一般用于次要情节,一笔带过。加速是“张”,是跳跃,是略写,多用叙述手法,读者一般可以快速阅读,粗略品味。减速一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”,是慢行,是工笔般细致地描绘,多用描写手法,读者要慢速阅读,细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速的交织中,一张一弛,跌宕起伏,一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。如《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时节奏较快,在叙述山神庙林冲痛杀陆虞候时节奏较慢。加速与减速的交织,使情节波澜起伏,既有惊心动魄的场面,也有舒缓平和的情境,更能激起读者的阅读期待。 叙事节奏在考查中涉及较多的是节奏的平缓,而平缓的手法主要是反复和延宕,尤其是延宕手法。出于改变节奏、制造波澜的需要,作者常常故意“延迟”情节进展,竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,就在这样捉迷藏的游戏中,一波未平一波又起,一环扣一环,引人入胜。节奏的延缓,有利于表现人物和环境,有时与节奏的急速形成对比,使叙事节奏富有变化、跌宕起伏。 5.叙述联结 “联结”,顾名思义,就是起到串联、过渡、聚合作用的方式。比如: 全国Ⅰ卷《古渡头》 以“钱”为话题,引出故事。 全国Ⅱ卷《战争》 以“电话”为枢纽,连接人物,安排情节。 全国Ⅱ卷《鞋》 以“鞋”为线索,交代背景,集中情节,寄托情感。 [回归教材体悟] 4.根据茹志鹃《百合花》一文,填写下表空缺内容。 顺序 内容 作用 倒叙 ① 令人震撼 增加叙事波澜,避免平铺直叙,深化文章主旨 插叙 ② 突出其吃苦耐劳的品质 补叙 ③ 印象鲜明 答:①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　参考答案:①小通讯员牺牲　②小通讯员帮人拖毛竹和过中秋节　③小通讯员的外貌 5.《变形记(节选)》的叙事顺序是　　　　,《祝福》的叙事顺序是　　　　。  参考答案:顺叙　倒叙 6.《祝福》采用了“嵌套式”叙事方式(故事中套故事),请加以分析说明。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:《祝福》的大故事是“我”的“回乡—离乡”,里面又套了祥林嫂的故事。通过“我”的故事,展现了具有进步思想的小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题;通过“祥林嫂”的故事,展现了旧社会底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。 (三)怎么答题——赏析叙述特征题“三步骤” 第一步:准确判断 根据题干判断本题考查叙述的哪一特征,需要借助整体阅读和知识储备,多角度思考。 第二步:具体分析 一是结合文本,对有关叙述特征的内容进行具体分析,二是明确这种叙述特征的具体效果。 分析具体效果,要注意以下两点: 1.结合每一种手法的自身效果进行分析。 2.结合文本具体展开。展开的角度有: 具体 内容 根据题干的提示找出相关的关键词,整体把握故事的叙述顺序及特点。 人物 塑造 ①使人物形象更真实、更饱满立体、更鲜明生动。②有助于烘托人物心理,体现人物情感。 情节 结构 ①推动情节发展。②使情节丰富完整。③串联情节,使情节发展更连贯,使行文更紧凑集中。④使故事发展一波三折、波澜起伏,富有戏剧性。⑤为后文作铺垫,埋伏笔,层层铺垫,层层推进;照应开头、标题。 艺术 效果 (读者 感受) ①设置悬念,营造神秘氛围,吸引读者。②留出空白,给读者留下想象空间。③使故事真实可信,使艺术描写更真实,让读者感同身受。④富有趣味,富有诗意美,富有艺术张力,让读者回味无穷。 文章 主旨 有助于凸显、深化、丰富小说主题。 第三步:规范作答 组织答案时,要将每个角度的作用单列一条,以使答案要点更加明晰。 　迁移应用融会通 　　[典例]　(2021·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 石 门 阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图,叫陆逊那小子,得意洋洋,跨马而来的,只见左一块石头,右一块石头,石头,石头,石头,直弄得头都昏了。他一看来势不妙,就勒转了马头,横冲直撞,焦头烂额,逃回了原路。——这《三国》里的故事,你们还记得吗?” 说到了这里,干咳了一声,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔。带胡子的有,麻的有,长雀斑的有,带酒窝的有,一共十来张,在中秋前两天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是点点头,意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如,现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对,我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话,一点新闻,石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子,随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了!来了,一群鬼子兵!” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路,仿佛日本兵当真从那边来了,把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望,用望远镜,看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗?没有。 “那个院子里有人吗?没有。 “那堆小树丛背后有人吗?没有。 “八路军走光了。好,那个头儿,吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走!’他们下来了,那五十个鬼子,骑了马。” “这条镇不是就完了吗?”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他,干咳了一声,接下去: “骑了马,得意洋洋!瞧,第一个麻子,腰板挺得多直啊。瞧,第二个是八字胡子,第三个是小耳朵。小耳朵回过头来,看后面跟来的都很威风,就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西!”谁的声音?李矮子?因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了,仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间,不知不觉,已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门,不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门,不作声。” “他们看见了什么呀?奇怪。”小梅子插上来一句,仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀?奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪,可是没有出声。他们不作一声在那边发愣,那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢?奇怪。 “他们什么也没有看见,只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑,沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看:石头门。 “向右看:石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧,别那么别扭的!”宋长发老婆着急了,也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听,四面山头上一片喊杀的声音!打枪的声音!八路吧?看,山头上那么多人呢,糟了!糟了!” “好了!好了!”谁的声音?仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头,死命踢着马肚皮,向左,向右,转了两个弯。他们就横冲直撞,连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口,心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想:我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想:我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想:我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王,你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说,意思是两重的,表示不相信,也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三,”王生枝说,把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子,“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的,你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店,在太行山那边。” “大致还不错,”胡老三说了,“部队在镇东十五里地方,和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员,三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了,五百会员就拿起了枪,躲在围山上等了。不过,老王,门是用砖头堵的。” “那有什么关系,石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理:守住了大门,不用关二门。对,把我们的门板烧掉呢,我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了,人家以后还要你做门板吗?” 大家笑了,同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候,倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱,已经设计了多年,总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵,不是用口,“也得用手”。王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心,说不出由于哪一种情感,不由得感叹了一下:“我这双手呵!” 延安,1938年秋 (有删改) 读文上·下功夫 一、把握结构内容 (一)文脉思路(根据提示,将下面空缺处补充完整) (二)主旨大意 《石门阵》通过讲述王生枝木匠为村民讲述抗战故事的方式,展现了中国人民在抗战时期的乐观主义精神和必胜信心。小说中的故事充满了生动的描述和妙趣横生的描绘,将残酷的战争转化为小品一样的故事,淡化了战争的残酷性,强调了中国人民的智慧和团结。 二、赏析艺术特色 1.嵌套式的结构:《石门阵》采用了故事中套故事的结构,大故事即王木匠所讲的“石门阵摆退鬼子兵”的故事,小故事指在大故事中穿插的游击队故事及鬼子扫荡苏家峪和洪子店。这种结构使得小说层次分明,情节紧凑,主题彰显。 2.口语化的语言:作者在《石门阵》中运用了生动的口语化语言,描绘了村民们的表情神态,使得故事更加生动有趣。文章通过王生枝的讲述,将复杂的战争情境简化成易于理解的故事,使得普通百姓也能理解和接受。 3.对比手法的运用:小说中还运用了对比手法,如将鬼子兵的狼狈与村民的从容形成鲜明对比,增强了故事的戏剧效果。 答题上·求精当 1.(叙述视角)小说从王木匠的视角展开叙述,有什么艺术效果?请简要说明。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①王木匠是故事的讲述人,以他讲故事为小说线索,便于组织材料集中叙事。②以王木匠为视角,这是使用第三人称的全知视角,自由展现他与听众的互动;在第三人称叙述中,又穿插王木匠的第一人称视角,以融入作者自己的感受。这样叙事很灵活。③从王木匠这一普通群众视角展开叙述,更能渲染八路军在百姓心中的神奇,更能表达百姓对八路军的敬佩之情和对敌斗争的信心。(如有其他理解,言之成理亦可) 2.(叙述方式)这篇小说采用故事套故事的方法讲述故事,请作简要说明,并分析这样设计的艺术效果。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:分析“嵌套式”结构,先要弄清两个故事的内容;再分析两个故事各自表现的人物和主题;最后注意两个故事的互补,带来叙事视角的变化及主题既对立又映照的效果。 参考答案:(1)小说主体部分先讲大故事,“大故事”就是王木匠讲的“石门阵摆退鬼子兵”;再讲小故事,“小故事”是借胡老三的口说出的“农民救国会击退鬼子兵”,还有王木匠接过胡老三的话讲到的日本鬼子扫荡苏家峪和洪子店。 (2)效果:①从情节上讲,大故事取材于小故事,小故事是大故事的真实创作背景。有了小故事,王木匠讲故事的现场听众才有存在的现实可能,小说的前后情节才能勾连一体。②从叙事结构上讲,避免了平铺直叙。开篇直接写王木匠讲《三国》中的石门阵故事,设置悬念;主体部分先讲大故事,再讲小故事,读到最后才明白大故事后面有真实的故事。这种故事套故事的结构颇具匠心,使小说叙事变得更为复杂。③从主题上讲,能彰显小说的主题。在小说的后半部分,“小故事”展现,读者才明白,一次抗击日本鬼子的胜利战斗(小故事),被王木匠现场“演说”出来(大故事),听众备受鼓舞,军民同仇敌忾、保家卫国的主题初步彰显。 3.(叙述节奏)八路军摆石门阵打退日本兵是小说的高潮部分。一般而言,越是高潮部分,叙述者越需要适当地放缓叙述节奏。对此,作者是如何放缓小说高潮部分的叙述节奏的? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①较多使用反复手法,延宕叙述。②叙述中穿插与听众的互动。 4.(叙述特征)请分析本文叙述上的特征。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①从王木匠的视角展开叙述,线索清晰,叙事视角灵活。②使用重复手法进行叙述,渲染气氛,延宕节奏。③使用“嵌套”式结构,使结构复杂、主题彰显。(如从双线结构与叙事节奏作答也可) [课时质量评价] 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 黄敏儿 孙　犁 黄敏儿原来不是豹子营的人,他的爹娘全到延安去了,临走前把他托给一个老朋友,已经有三年了。自从敌人来了,他整天待在家里,实在闷得慌。他看见灶户前面的柴火少了,就对老师说:“我到地里去拾些柴火来烧吧!” “你还是好好地在家里待待吧!”老师说。 可是,家里实在缺柴烧了,黄敏儿又请求,师母就准许了他。他背上一个柴筐,在腰里束上一条麻绳,到野外去了。 过去,他走起路来,像他爹和娘的样子,两条腿左右分开点,迈着大步,好像一个将军刚刚从飞跑很久的马上跳下来走在大街上的样子。他把两手插在衣服两边的口袋里,黑白分明的大眼睛望着前面,长长的头发散在宽宽的明亮的前额上,薄薄的通红的嘴唇闭得很紧。现在他是按着一个拾柴割草的孩子的样子走路,好像饿了两顿没吃饭了,右手拿着的镰刀,有意无意地打着路上的土块儿。 正是春天,遍地是荒草,地里的人也很少。他走到河边,举眼看见的是土黄的、像支架起来的坟头一样的炮楼。 他拾了不到半筐柴,就回去了。快进村的时候,后面有一个穿着黑细布长衫,戴着黑色礼帽,黑黄脸的中年人追上来:“喂!别走!陈青湖到底在家里没有?” 黄敏儿想了一想说:“他呀,没有在家!你准和他不错吧,也费心给打听着点,他爹和他媳妇一定要知你的情哩!” “你敢和我说谎?” “为什么就不敢和你说谎?你知道现在的情形,汉奸又这么多,我知道谁是汉奸哩!” 那个人甩开黄敏儿的手骂骂咧咧地走了。 黄敏儿也骂着就家去了。他对老师学说了一遍,老师说:“汉奸是吃硬不吃软的。” 话还没说完,枪响了。 敌人把村里的男女老幼全圈到街中央那个大池子边上去,黄敏儿看见那个穿黑细布长衫的人也来了。他一闪闪到老师的背后去,可是那个人好像早就看见他了,跑过来,拉出黄敏儿,指了指鬼子说:“大人要看凫水,你来。” 黄敏儿望望池子的水,把眼皮微微一抬,说:“好,我脱了衣服就来凫。” 他立在大池子的边沿,脱去衣服,把衣服卷了卷,回身抛给他的老师,就跳进水里去,一个水花翻上来,人不见了;水花渐渐扩大,水波击打着水岸,什么也寂然无声了。 他的老师心里像插上了一把刺刀,叫了一声,呆呆地望着平静的池水。很久很久,对面的水上却又打起一个水花,黄敏儿从水里钻了出来,抹一把脸,望望这边,他那长头发上淋着水,跳上岸去,拐过一个胡同跑了。 汉奸绕过池子去追他,又招手叫了两个鬼子一同去。全村的男女为黄敏儿担心。很久,他们把黄敏儿带回来。 敌人决定把黄敏儿带到据点里。黄敏儿穿上老师送来的衣服,望一望老师,就跟在他们身后走了,又把两只手插进上衣两边的口袋里,用他那有些蹒跚,像一个将军刚从他奔跑的马上跳下来走路的姿势走路。到了槐林镇,天就黑了,敌人把他关到一间临时改造成的监狱里面。 这一夜过得很慢。天明了,有三个小孩子闪进来,小声喊:“黄敏儿,小黄!” 黄敏儿一瞥眼看清是槐林镇的三个同学,原先常在一起玩的,立时把头转回来对着墙。 一个孩子跑过来,伸进手去拉住黄敏儿的衣服,说:“小黄,你这是干什么?” 另一个说:“他以为我们全是汉奸了?小黄,我们是他们抓来当勤务的,我们谁也不是汉奸!” 黄敏儿回过头来说:“你们不是汉奸是什么呢?” 三个人同时回答:“我们是抗日的儿童团!” 这时候,那个穿黑细布长衫的人也进来了。他吆喝着三个孩子走了,说是中队长已经起来了,还不快去。 是在中队长的房子里过的堂。黄敏儿两只手插在口袋里,微微斜仰着头;中队长坐在一张黑漆椅子上,桌子上摆满了吃过的饭菜。中队长问:“说,你是谁的儿子?” 这时候,一个小勤务走进来,走到中队长的身边说:“中队长,赵八庄又送了几只大红公鸡来了。” 中队长笑了笑,小勤务把桌子上的饭菜拿了下去。中队长又问:“你说,谁是你的爸爸?” 这时候,另一个小勤务走进来,走到中队长的身边说:“中队长,翻译官那个好看的媳妇过来了,正在院子里。” 中队长赶快立起来,走到窗口的小玻璃上一看,回过头来瞪着眼说:“哪里?” 小勤务说:“到东屋里去了。” 中队长坐不下去了。他叫小勤务先把这个小犯人带到笼子里去。两个孩子走出来,从此,就谁也不知道黄敏儿和那三个小勤务到哪里去了。有的人为黄敏儿一天一夜没吃饭担心,可是他却不会饿着,他们带走了中队长剩下来的那些饭菜。 第二天,鬼子和汉奸们到豹子营搜捕他老师的家。可是就在那天夜里,老师和他的家人也一同不见了,谁也不知道他们跑到哪里去了。只有一天,一个抗日干部带着黄敏儿写给他父母亲的一封信,里面也有那个老师给他的老朋友的信,带过路西,带到那在黄敏儿想来是非常遥远的延安去了。 一九四三年春 (节选自《白洋淀纪事》,有删改) |理|清|文|意| 1.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　　) A.在看见灶户前柴火少了之后,黄敏儿提出“到地里去拾些柴火”,在老师不同意后,他又向师母“请求”,因为他整天待在家里,实在闷得慌。 B.在写黄敏儿拾柴走路的姿态时,使用“饿了两顿”“有意无意”等词语,表现了他的聪明机警,暗示了日寇对我国平民百姓的迫害是多么的残酷狠毒。 C.在第二次看到那个穿黑细布长衫的人时,黄敏儿“一闪闪到老师的背后去”,这一细节表明黄敏儿担心汉奸打击报复,也说明他有些胆怯。 D.在槐林镇监狱里,黄敏儿与他的三个同学只进行了短暂的交流,面对质疑,三个同学主动亮明自己的身份,这个过程解开了他们之间的误会。 解析:选C　C项,“也说明他有些胆怯”错误。黄敏儿躲到老师背后去是不愿与汉奸正面交锋,他知道硬碰硬是得不偿失的,这说明他善于斗争,懂得进退。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.本文开篇便说黄敏儿的“爹娘全到延安去了”,结尾说他给父母的信也被抗日干部带到延安去了,这样写暗示了时代背景,首尾呼应,连贯一体。 B.本文两次写黄敏儿用“像一个将军刚从他奔跑的马上跳下来走路的姿势走路”,这一细节呈现出他从模仿英雄走路到勇敢直面敌人成长为真正的英雄的过程。 C.“举眼看见的是土黄的、像支架起来的坟头一样的炮楼”,以坟头比喻炮楼,突出炮楼的外形与颜色,这一比喻表达了黄敏儿对敌人的诅咒与仇恨。 D.本文以黄敏儿的活动为线索,形象地描写了他与敌人斗智斗勇的言行,细腻地揭示了人物心理活动,反映了抗战时期农村的真实状况。 解析:选D　D项,“细腻地揭示了人物心理活动,反映了抗战时期农村的真实状况”错误。小说中多是动作和外貌描写,对人物的心理描写不算多,也不算细致。小说是虚构的内容,并不是真实状况的反映。 3.文中多次出现了黄敏儿两只手插在口袋里的细节,请概括分析其作用。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①由小说“过去,他走起路来,像他爹和娘的样子,两条腿左右分开点,迈着大步,好像一个将军刚刚从飞跑很久的马上跳下来走在大街上的样子。他把两手插在衣服两边的口袋里”可知,第一次把两只手插在口袋里的动作细节描写,是黄敏儿模仿骑马打仗的英雄的动作,期待自己能成为英雄一样的人,说明他不怕敌人,敢于斗争,直接体现了他的性格。②由小说“又把两只手插进上衣两边的口袋里,用他那有些蹒跚……监狱里面”“黄敏儿两只手插在口袋里,微微斜仰着头”可知,这两次把两只手插在口袋里的动作细节描写,是黄敏儿被敌人捉到及审问时候的动作,表明黄敏儿从模仿英雄成长为真正的英雄,在与敌人斗争的实践中,他表现勇敢,并善于斗争。 参考答案:①第一次的描写说明他不怕敌人,敢于斗争,直接体现了他的性格。②第二、三次的描写表明黄敏儿从模仿英雄成长为真正的英雄,在与敌人斗争的实践中他表现勇敢,并善于斗争。 ★4.(分析叙事角度与叙事效果)请结合本文,简要分析本文的叙述角度及其表达效果。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①由小说“黄敏儿原来不是豹子营的人,他的爹娘全到延安去了,临走前把他托给一个老朋友”“他背上一个柴筐”“他走起路来,像他爹和娘的样子”“他的老师心里像插上了一把刺刀”等内容可知,小说采用第三人称叙事,跳出故事情节来全面解读小说,是全知全能的视角,更客观,更直白,更真实,更具有说服力。小说对黄敏儿背景的交代,对他动作、外貌的描写都让读者身临其境,作者也能自由灵活地抒写故事情节。②由小说“他走到河边……”“黄敏儿也骂着就家去了”“敌人决定把黄敏儿带到据点里”“第二天,鬼子和汉奸们到豹子营搜捕他老师的家”等内容可知,小说以全知视角展开故事,用第三人称叙述可以使文章娓娓道来,有比较广阔的活动范围,作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节,有利于表达小说的主题,中心突出,引人入胜。 参考答案:①小说采用第三人称叙事,是全知全能的视角,对黄敏儿背景的交代,对他动作、外貌的描写都让读者身临其境,作者也能自由灵活地抒写故事情节。 ②小说以全知视角展开故事,作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节,主题突出,情节引人入胜。 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 父子(节选) 石钟山 在我上小学二年级前,从没见过爷爷奶奶,甚至在父母嘴里都没听过关于爷爷奶奶的片言只字。可别人却有爷爷奶奶,比如王大头、朱革子等人,①从我记事起,他们的爷爷奶奶就生活在家里,似乎与生俱来他们就是一家人。上幼儿园时,朱革子的爷爷和奶奶还成双入对地每天接送他。刚上小学那一年,朱革子在外面打碎了人家一块窗子上的玻璃,人家找上门来时,朱革子他爹从树上折了一根柳树条要抽朱革子,我见到他爷爷死死地抱住朱革子的爹,把朱革子隔在身后,气喘吁吁地说:要打你就打我吧,不就是块玻璃嘛,我去赔人家就是了。我眼见着朱革子他爹挥舞柳树枝的那条手臂垂落下去。 从那一次开始,我就非常羡慕朱革子,因为他有爷爷奶奶。 有一次,趁父亲心情较好的时候,我问父亲:别人家都有爷爷奶奶,我怎么没有?我问这话时,正是某天吃晚饭时,记得二哥在桌子下踢了我一脚。当时我不明就里,拿眼睛瞪了二哥几眼,他却没看我,匆匆扒拉几口饭,便离开了饭桌。父亲似乎没有看我一眼,他把酒杯里还剩一半的酒一口倒进嘴里,喉咙里发出咕噜一声响,之前心情还算好的父亲,似乎不好了,脸阴着,眉头疙瘩似的拧在一起。 记得那天晚上,父亲背着手,望着窗外,许久,动都不动一下。②母亲的目光在我身上扫了几个来回,我在母亲的目光中读到了叫“复杂”的东西,又说不准到底是什么。总之,那晚,家里的气氛很凝重。从那以后,我没敢再提爷爷奶奶的话题。 直到我上了小学二年级,记得是一个夏天,我放学回家,突然发现家里多了两位老人,确切地说是一男一女两位老人。我们那会儿,一般会把这个年龄的老人称为爷爷、奶奶。我进门时,两位老人一起把目光集中在我的脸上,那位奶奶坐在沙发上的身子似乎欠起来一些,想站起来,目光又瞥到正站在窗前背对着他们的父亲,最后终于没站起来,但我能感受到他们投在我身上的目光是火热的。因为不知家里发生了什么,我像一只老鼠似的钻回到了我和二哥住的房间,把门留了一条缝,暗中观察着外面的动静。 许久,我听见父亲长长叹息了一声说:跟我去招待所吧,家里孩子多,没地方住。另两个人没说什么,就听见他们移动身子的声音,然后就是门响。 从那天开始,我知道,那一对老人就是我的爷爷奶奶,但他们和别人家的爷爷奶奶又不太一样,父亲似乎对他们很疏远,一点儿也不像一家人。 ③过了几天,听二哥说,爷爷奶奶搬到院外去住了,在一条胡同里,有一片平房,是父亲为爷爷奶奶租下来的。我还看到,父亲肩上扛了米袋,手里提着面袋,在那条胡同口出入过。那会儿,大姐下乡,大哥刚参军不久。家里只剩下二姐二哥和我三个孩子,其实凑合一下,完全有爷爷奶奶住的地方。但不知父亲为何为爷爷奶奶租了一处房子,而不让他们住到家里来。 我晚上睡不着,曾和住在上铺的二哥探讨过这样的话题。二哥刚上初中,总把自己当成大人模样,对我问他的许多问题,总是嗤之以鼻,果然,那天也是同样以不耐烦的口气对我说:咱们的爷爷奶奶跟别人家的不一样。 我在放学的路上,途经爷爷奶奶居住的那条胡同口,每天放学时分,都会见到爷爷奶奶。两人小心地站在胡同口,爷爷的腰佝偻着,奶奶立在爷爷的身旁,两人看见我的那一刻,爷爷用手背擦擦眼睛,奶奶抿着嘴,小声地叫道:三儿。爷爷也把缺了门牙的嘴咧开一条缝。因为父亲对爷爷奶奶的态度,我一时拿捏不好和爷爷奶奶的关系,况且,我就和爷爷奶奶在家里见过几次面,别说有感情,连熟悉都算不上。面对爷爷奶奶的热情,我只能快步,逃也似的过了马路,一直走到军区大门前时,才回头向马路对面望过去,见爷爷奶奶仍立在原地,奶奶还用一只手搭了凉棚向我这里张望着。 他们不仅对我这样,对二哥二姐也一样热情。有两次我看见二哥途经爷爷奶奶面前时,还停了下来,离爷爷奶奶很近地站着,我不知他们都说了些什么,见奶奶伸出手在二哥的脸上摸了一把。二哥离开爷爷奶奶时,还挥舞了几次手臂,一步三回头的样子。 晚上,我冲上铺的二哥问:今天爷爷和奶奶跟你说了什么? 二哥身子没有动,也没有说话,静了好半晌,才鼻子不通气似的说了句没头没脑的话:咋说,也是咱们的爷爷奶奶。 我对二哥故作高深的回答很不满意,伸出脚朝上铺踹了两下。 二姐那会儿上小学五年级,有天放学我看见她照着镜子正朝头发上扎红头绳,那条红头绳很显眼,鲜艳得有点刺眼,映得二姐的一张小脸也红扑扑的。二姐见我望着她,她转过身子,把那条红头绳在手里抖了抖说:你知道这是谁送给我的吗?——是奶奶送给我的。二姐的话让我心里咯噔一下,瞪大眼睛说:你见到爷爷奶奶了?二姐抿着嘴一边笑一边说:爷爷奶奶每天等在胡同口,一放学就看到了。 二哥和二姐都见了爷爷奶奶,就我像胆小的老鼠一样从他们眼皮底下溜走。④再一次见到爷爷奶奶时,我大胆地走过去,显然,这有点出乎爷爷奶奶的意料。爷爷还把双手在裤子上蹭了蹭,奶奶又揉了揉眼睛,伸出手在我头上摩擦了一下,颤了声说了句:三儿……我看见奶奶湿了眼睛,眼泪含在眼圈里。爷爷也咧着嘴,热气从缺牙的嘴里呼出来,黏稠着扑在我的脸上。 (有删改) |理|清|文|意| 5.下列对小说相关内容和艺术特色的理解和鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.小说开头部分讲述了别人家爷爷奶奶疼爱孙子的故事,与“我”家的家庭状况形成对比,为后文的情节发展作铺垫。 B.小说采用第一人称回忆往事的方式进行叙事,娓娓道来,不急不缓,给读者展现出两代父子之间的亲情关系。 C.对于“我怎么没有爷爷奶奶”的问题,二哥想要阻止“我”又怕被父亲发现,而父亲没有看“我”,是因为根本无法回答。 D.小说未明确指出写作背景,却通过“下乡”“军区大门”等词暗示了当时的特殊背景,这似乎也是“父子”关系尴尬的缘由。 解析:选C　C项,“是因为根本无法回答”错误,从原文“父亲似乎没有看我一眼,他把酒杯里还剩一半的酒一口倒进嘴里,喉咙里发出咕噜一声响”来看,父亲不回答“我”是由于父亲内心的复杂情感,对于这个敏感问题的回避,或者是对于“我”提出这个问题的突然和意外,使他一时无法应对。 6.对小说中画线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.句子①中的“似乎与生俱来”强调了“我”作为孩子对家庭关系的一种懵懂认知。 B.句子②中,母亲的目光既有对“我”的责怪,又透露出母亲对父亲的亲子关系的无奈和难过。 C.句子③中的“听二哥说”表明二哥一直关注着爷爷奶奶,并经常去他们住的地方。 D.句子④中“我”的“大胆”与前文形成照应,反映出“我”对爷爷奶奶态度的转变。 解析:选B　B项,“有对‘我’的责怪”错误,从那天晚上父亲的表现可以看出,我提的“爷爷奶奶”的问题勾起了父亲心中关于他和爷爷奶奶间关系的回忆和思考,使得他心情很不好。“我在母亲的目光中读到了叫‘复杂’的东西”,这种复杂里应该有对父亲的亲子关系的无奈和难过,有不知如何劝说父亲的不知所措,有面对孩子的问题不知如何回答的无奈。作为疼爱孩子的母亲,她不可能因为孩子不明就里地提了一个合理的问题而责怪他。 7.二哥曾对“我”说过两句话:一句是“咱们的爷爷奶奶跟别人家的不一样”,一句是“咋说,也是咱们的爷爷奶奶”。请分析这两句话透露出来的二哥的心态。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:“咱们的爷爷奶奶跟别人家的不一样”是二哥对“我”提的问题的回答。对于爷爷奶奶来了后父亲单独在外面给他们租了房子住,而那时对“其实凑合一下,完全有爷爷奶奶住的地方”的问题,“我”很不理解,其实二哥也不理解,因而他以这句话来回答“我”。与此同时,二哥认为其他家的爷爷奶奶都百般疼爱和关心自己的孙子,而自己却从来没有体会到自家的爷爷奶奶的这种疼爱和关心,这让他感到不满和失望,因而说出了这句话。“咋说,也是咱们的爷爷奶奶”表明二哥虽然觉得爷爷奶奶与别人家的不一样,但他内心深处仍然渴望得到和别人一样的祖孙亲情。从前文“有两次我看见二哥途经爷爷奶奶面前时,还停了下来,离爷爷奶奶很近地站着,我不知他们都说了些什么,见奶奶伸出手在二哥的脸上摸了一把。二哥离开爷爷奶奶时,还挥舞了几次手臂,一步三回头的样子”可知,二哥还是见了爷爷奶奶,跟他们有了一些交流,因而对他们也有了一些理解。当“我”问他们说了什么时,“静了好半晌”“鼻子不通气似的”说明二哥内心的情绪波动很大,体现了他对好不容易得到的祖孙亲情的珍视,但基于一些原因,却又不能过多且光明正大享受这种亲情的无奈。 参考答案:①“咱们的爷爷奶奶跟别人家的不一样”透露出二哥对爷爷奶奶的不理解、不满和失望。②“咋说,也是咱们的爷爷奶奶”透露出二哥对爷爷奶奶的理解、对祖孙亲情的珍视与无法过多且光明正大地享受这种亲情的无奈。 ★8.(赏析儿童视角)小说采用了“儿童视角”这一特殊叙述视角,请结合小说谈谈采用这一叙述视角所起到的艺术效果。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:首先儿童天真无邪,他们的观察和理解往往直接而真实,不受成人世界的复杂思维影响。因此,通过儿童视角来叙述故事,可以更加真实客观地展现家庭中的日常琐事、亲情互动以及冲突矛盾,使得小说具有更强的真实感和可信度。其次,儿童通常不会掩饰自己的情感,他们的喜怒哀乐都直接表现在脸上。因此,通过儿童视角来叙述故事,可以更加直接地展现家庭关系,使得小说情感更加真挚动人。这种纯真的情感表达往往能够触动读者的内心,引发共鸣。与此同时,本文通过“我”提出的问题和“我”内心的疑惑推动了情节的发展。第三,儿童心智不够成熟,认知能力和理解力有限,他们往往只能看到事物的表面,而无法深入理解其背后的深层含义。因而“我”不能理解社会的背景和矛盾,不能理解父亲一辈的社会关系,对爷爷奶奶的认知仅限于表面的感性认识,不能深入理性分析,无法理解他们的内心世界。这种限制性的视角不仅增加了故事的悬念和神秘感,也引导读者去深入思考和探究爷爷奶奶的真实内心世界,从而拓展了小说的深度和广度。 参考答案:①儿童视角让读者更加真实地感受到家庭关系中的微妙变化,推动情节的发展,增强了小说的真实感和可信度。②儿童视角让小说中的情感表达更加纯真、直接,凸显了家庭关系中的亲情和冲突,使得小说情感更加真挚动人;这种真实外露的情感也推动了情节的发展。③儿童视角使得“我”对爷爷奶奶的认知仅限于表面现象,不能深入理解他们的内心世界,增加了故事的悬念和神秘感,引导读者去深入思考和探究,拓展了小说的深度和广度。 高考研究(二)　从“情节”角度切入命题 把握小说情节构思,是欣赏小说的基础,也是整体感知小说的起点。在对小说阅读的考查中,情节构思是重要的命题点之一。高考考查情节构思的角度有三种——情节梳理概括、情节作用分析、情节技巧赏析。 考法(一)　情节梳理概括 　　“情节梳理概括”就是要求能够按照一定的顺序梳理情节,并用简要的语言加以概括表述。对于这一考点,高考往往立足全文设题,考查对全文故事情节的梳理。 Ⅰ.强化基本知能 1.常见传统小说模式(线性结构模式) 模式 解　读 单线 结构 基本模式为开端—发展—高潮—结局,完整模式前面还会有序幕,后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。 双线 结构 由两条线索组成,或一明一暗,或一主一副。 摇摆式 (一波 三折式) 大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线,不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进,而往往会在发展或高潮处横生枝节,使情节发生波折,经历一定的波折后,再回到正轨,这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。 对话式 以人物在特定场景中富有个性的对话,构成作品的主体。言为心声,这种形式便于突出人物性格特征,使结构简洁明了。采用对话的模式,直接切入生活的横断面,透视人物的精神世界,将他们各自所持生活态度的差异显示出来;在有限的篇幅里,折射出较为丰富的思想。 2.常见外国小说模式 模式 解　读 延迟式 作者竭力给故事、人物、读者的心理设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张力。如《牲畜林》:朱阿五次准备开枪打德国兵都没有成功,作者一次又一次推迟小说的高潮和结局,这种情节设置是小说的一种结构特点,叫作“延迟”。 突转式(欧·亨利式) 在结尾处情节突然向相反方向转变,揭示真相,而这个真相通常都出人意料,但由于前面的情节早已埋下伏笔,照应前面的情节,一切又都在情理之中,从而增加小说情节的生动性。 横截面式 将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》:小切口深掘进,着眼点不在于这个切口,而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的名字、电话号码等为顺序,一一展开对往事的回忆,将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景。 意识流 打破传统小说基本上按故事情节发生的先后次序或是按情节之间的逻辑联系而形成的单一的、直线发展的结构,故事的叙述不是按时间顺序依次直线前进,而是随着人的意识活动,通过自由联想来组织。时间上常常是过去、现在、将来交叉或重叠。这种小说常常是以一件当时正在进行的事件为中心,通过触发物的引发,人的意识活动不断地向四面八方发射又收回,经过不断循环往复,形成一种枝蔓式的立体结构。如《墙上的斑点》:作品通过描写一个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动过程,揭示人物内心世界的丰富和易于变化。这类小说不注重表现事件、人物之间的关系,而把创作重心放在对人物思想感情流程的再现上,讲究环境和景物描写的印象效果。 3.情节线索(把握线索有利于梳理情节) 知识图解 点 拨 ①明线,由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。②暗线,未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点,使故事情节的安排更加巧妙,使小说的矛盾和主题更加突出。③主线,以主人公为线索。④副线,以其他人物为线索。 Ⅱ.建构思维模型 1.洞悉两大考法 考法 考题示例 明考 请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。 暗考 1.买卖瓷盘的过程中,杨成岳的心理发生了哪些变化?请结合作品简要说明。 2.舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 2.明确答题“三步骤” 第一步:审题干,明方向 根据题干中的关键词判断题目是明考型还是暗考型,从而确定答题的方向。 第二步:依内容,理层次 根据文本的具体内容,划分段落,理清层次结构。 第三步:巧概括,规范答 (1)明考型思路一:完整叙述的答题模板。按照“何时+何地+何人+何事”的格式加以概括,应有的要素不能缺失,尤其是“何人”“何事”不能少。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。 (2)明考型思路二:从主人公的角度叙述的答题模板。按照“某人做了什么事”的模式加以概括,当文本故事较复杂、关涉人物较多时,要避免前后情节的相互交错。注意把握事件涉及的对象,从同一角度概括,做到前后贯通。 (3)暗考型思路:事由+情感(态度、心理)。 Ⅲ.回归教材体悟 1.必修下册《祝福》以　　　　　　为线索,讲述了　　　　　　的悲惨故事,故事的情节高潮是　　　　　　　　　。  参考答案:祝福　祥林嫂　祥林嫂再到鲁镇 2.必修下册《林教头风雪山神庙》通过描写林冲　　　　　　、陆虞候密谋害林冲、　　　　　　　　　　、山神庙杀敌这四个典型情节,深刻揭示了“官逼民反,民不得不反”的社会真理。  参考答案:沧州遇旧知　林教头接管草料场 3.必修下册《林教头风雪山神庙》一文采用双线结构,明线与暗线交织进行,明线是　　　　　　　,暗线是　　　　　　　　　　　。两条线索的交会地点是　　　　　。明线时而紧张时而缓和,暗线时隐时现,巧设悬念,两条线索环环相扣,伏照相合,情节发展呈螺旋式上升趋势。  参考答案:林冲被逼上梁山　陆虞候密谋陷害林冲　山神庙 [例一]　 (2022·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 江　上❶ 冯　至　 ①子胥望着昭关以外的山水,世界好像换了一件新的衣裳,他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋,眼前还是一片绿色,夏天仿佛还没有结束。向南望去,是一片人烟稀少的平原。 ②他在这荒凉的原野里走了三四天,后来原野渐渐变成田畴,村落也随着出现了,子胥穿过几个村落,最后到了江边。 ③太阳已经西斜,岸上三三两两集聚了十来个人:有的操着吴音,有的说着楚语。有人在抱怨,二十年来,这一带总是打过来打过去,弄得田也不好耕,买卖也不好做。一个上了年纪的人说:“前几年吴王余昧死了,本应该传位给季札,但是季札死也不肯接受,退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位,要保持他的高洁。” ④“他只自己保持高洁,而一般人都还在水火里过日子,——我恨这样的人,我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。 ⑤那老年人却谅解季札:“士各有志。他用行为感动我们,不是比做国王有意义得多吗?——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论,对于友情是怎样好的一幅画图!” ⑥季札在死友墓旁挂剑的事,子胥从前也若有所闻,他再低下头看一看自己佩着的剑,不觉起了一个愿望:“我这时若有一个朋友,我也愿意把我的剑,当作一个友情的赠品,——而我永久只是一个人。”子胥这样想时,也就和那些人的谈话隔远了,江水里的云影在变幻,他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船,船上回环不断地唱着歌: 日月昭昭乎侵已驰, 与子期乎芦之漪。 ⑦面前的景色,自己的身世,日月昭昭乎侵已驰,是怎样感动子胥的心!他听着歌声,身不由己地向芦苇丛中走去。 ⑧西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了: 日已夕兮予心忧悲, 月已驰兮何不渡为? ⑨歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 ⑩多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,好像又回到郢城,因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆,不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬,也许早已被人抛入江心;他们得不到祭享的魂灵,想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平,谁知道这时正有一个人在遥远的江上,想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来…… 11他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢?一个不知从何处来,又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥,却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人,这引渡的恩惠有多么博大,尤其是那两首歌,是如何正恰中子胥的运命,怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词,而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。 12船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界,一个整日整夜浸在血的仇恨里,一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急,这时却唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久,与渔夫共同领会这美好的时刻。 13船靠岸了,子胥口里有些嗫嚅,但他最后不得不开口:“朋友,我把什么留给你作纪念呢?”渔夫倒有些惊奇了。 14这时子胥已经解下他的剑,捧在渔夫的面前。 15渔夫吓得倒退了两步,他说:“我,江上的人,要这有什么用呢?” 16“这是我家传的宝物,我佩带它将及十年了。” 17“你要拿这当作报酬吗?”渔夫的生活是有限的,他常常看见有些行人,不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行,山水就成为他们的阻碍;他看惯了走到江边过不来的行人,是多么苦恼!他于是立下志愿,只要一有闲暇,就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间,所以就即景生情,唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢?” 18子胥半吞半吐地说:“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天,你再渡我回去。”渔夫听了这句话,一点也不懂,他只拨转船头,向下游驶去。 19子胥独自立在江边,望着那只船越走越远了,最后他才自言自语地说:“你这无名的朋友,我现在空空地让你在我的面前消逝了,将来我却还要寻找你,不管是找到你的船,或是你的坟墓。” 20他再一看他手中的剑,觉得这剑已经不是他自己的了:他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。 (有删改) [注]　❶历史小说《伍子胥》写于1942—1943年,取材于春秋时期伍子胥的复仇故事,叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节,《江上》为第六节,伍子胥过了昭关,继续跋涉,前往吴国。 读文上·下功夫 一、把握结构内容 (一)文脉思路 情　节 主要内容 开端 (第①②段) 写伍子胥逃亡,来到江边 发展 (第③~⑨段) 写伍子胥听到老年人和年轻人对话后产生了对友情的渴望,后被渔夫的歌声吸引上船 高潮 (第⑩~18段) 写伍子胥在江上受到渔夫感化,想以剑馈赠 结局 (第1920段) 写伍子胥感念远去的渔夫 (二)主旨大意 人性的光辉与救赎。渔夫是本文中一个极具象征意义的人物,他代表了人性中的善良、无私与淡泊。在伍子胥最孤独无助的时刻,渔夫的出现为他提供了短暂的宁静与安慰。渔夫不仅渡了伍子胥的身体过江,更在精神上给予了他救赎。这成为伍子胥在复仇之路上的一抹亮色。 个人在命运洪流中的挣扎与寻求。伍子胥的内心充满了矛盾。他既渴望复仇,又渴望得到救赎;既怀念过去的平静生活,又无法摆脱现实的残酷。在与渔夫的相遇中,他找到了片刻的宁静与自我反思的机会,但也意识到这种宁静只是暂时的。他最终还是要面对自己的命运,继续前行。在这个过程中,他不断寻求着内心的平衡与解脱,希望能够找到一种既能复仇又能保持人性尊严的方式。 二、赏析艺术特色 1.对比手法的运用:文中多次使用对比手法,如伍子胥的复仇之心与渔夫的平淡生活的对比,两个世界(仇恨与宁静)的对比,增强了故事的张力和深度。这种对比不仅突出了人物性格的差异,也深化了文章主题。 2.象征与隐喻:江水、渔舟、剑等元素在文中具有象征意义。江水象征着伍子胥无法摆脱的仇恨与命运,渔舟代表着短暂的宁静与解脱,剑则是家族荣誉与复仇意志的象征。这些象征与隐喻丰富了作品的内涵,使读者能够更深入地了解人物的内心世界。 3.细腻的心理描写:文章通过大量的心理描写,展现了伍子胥在流亡途中的复杂情感。从初到江边的孤独无助,到听见渔夫歌声后的感动,再到与渔夫相遇后的心灵慰藉,每一步都刻画得细腻入微,使读者能够感同身受。 4.简洁而富有诗意的语言:冯至的语言风格简洁明快,又不失诗意。渔夫的歌词、自然景物的描绘以及人物对话都充满了诗意,使得整篇文章读起来如同一首优美的诗,给人以美的享受。 5.开放式的结尾:文章的结尾并未给出明确的答案或结局,而是给读者留下了无限的想象空间。伍子胥望着远去的渔舟,自言自语地表示要寻找渔夫,这种开放式的结尾不仅增强了作品的艺术感染力,也引发了读者对于人性、命运等问题的深思。 答题上·求精当 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　) A.子胥过了昭关,所见风景与前大不相同,那大片绿色和原野,也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。 B.“唯恐把这段江水渡完”,表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景。 C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望同渔夫交流,又碍于隐情而无法敞开心扉。 D.“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世界”,他对自己的使命有了更深的理解。 解析:选B　B项,“只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景”说法错误。从文中看,这次渡江,伍子胥的心态发生了很大转变,上船后,伍子胥“望着江水发呆”,仇恨的种子在萌芽,可他看到渔夫“心境是多么平坦”,又看到“渔夫摇橹的姿态”后,他“享受到一些从来不曾体验过的柔情”,所以他“唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久”,表现了他希望与渔夫共同领会这美好的时刻。 2.关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说法不正确的一项是 (　　) A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁,也称赞他以美好的行为感动了世人。 B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活,只顾独善其身,逃避了济世的责任。 C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行,也为后文的子胥赠剑做了铺垫。 D.季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题。 解析:选D　D项,“共同表达出本文的隐逸主题”理解错误。文章主要表现了伍子胥从“血的仇恨”里走出来的心路历程。 ★3.舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:本题要求分析伍子胥的思绪变化。作答本题,首先应从文中找出相关语段,然后分析。“一走上船……世界回到原始一般地宁静”这一段景物描写,暗示了伍子胥登舟之后平静的心态。“子胥对着这滔滔不断的流水……心随着月光膨胀起来……”,滔滔的江水使伍子胥想到父兄的遭遇,复仇的心被激发。“他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦……”一段,写伍子胥把渔夫当作恩人,渔夫的歌唱出了他的悲痛,也让他受到了启发。“他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情……与渔夫共同领会这美好的时刻”,写伍子胥从渔夫的生活中体验到了平和与柔情,暂时从仇恨中走了出来。 参考答案:①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁;②船到江中央,月涌江流,子胥的思绪随江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂;③渔船缓缓前行,子胥观察摇橹渔夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔情。 考法(二)　情节作用分析 　　“情节作用”就是情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面所起的作用。它包括两种情形:一是分析小说中不同位置情节的作用,二是分析小说中典型细节或反复出现的情节的作用。分析情节作用,一般从结构、形象、情感、主题、读者等方面考虑,但还必须考虑小说文体的基本特征,有时又需考虑文章的表达技巧(特别是情节手法)。 　　　　　　　　　　　　　　　　 Ⅰ.强化基本知能 1.开头的类型及作用 一般 开头 ①开门见山,点明主旨;②引出下文,为后面情节发展作铺垫;③交代故事发生的时间、地点。 设疑 开头 ①设置悬念,引出下文;②引起读者的思考或阅读兴趣。 写景 开头 ①交代故事发生的环境;②渲染气氛,奠定小说叙事基调;③烘托人物心情,暗示人物命运。 2.中间情节的作用 (1)补充叙事,揭示矛盾关系。 (2)照应前文,或为后文情节发展作铺垫或埋伏笔。 (3)推动情节发展或转折。 3.结尾情节的作用 (1)出人意料的结局:①从结构看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,产生震撼人心的力量。②从表现手法看,与前文的伏笔相照应,使人觉得虽出人意料,却也在情理之中。 (2)令人伤感的结局:①从主题看,能更好地深化主题。②从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格。③从表达效果看,这种结局令人感动,使人回味,引人思考。 (3)令人喜悦的结局:①从表达效果看,小说的喜剧性结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味。②从读者看,喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给读者以欣慰、愉悦之感。③从主题看,喜剧性结局凸显美好人性,符合大众审美,容易引起读者的共鸣。 (4)戛然而止的结局:给读者留下广阔的想象空间,引人深思。 (5)以景作结的结局:①从结构看,照应标题,首尾呼应。②从情节看,暗示情节发展或故事结局。③从人物看,烘托人物。④从主题看,升华主题。⑤从读者看,言有尽而意无穷,给读者留下无限的想象空间。 [特别提示] 小说的“突发事件” 　　小说中的“突发事件”是偶然发生的事件,从某种程度上来说,它是处于情节逻辑运行之外的,其发生进一步推动了情节发展,或促成情节转折。 典型的“突发事件”:祥林嫂第二任丈夫去世和阿毛被狼吃掉;林冲草料场的房子被雪压塌;别里科夫将要结婚、漫画事件、骑车事件;促织暴毙;等等。 不是所有的偶然事件都可以称作小说中的“突发事件”。如祥林嫂被迫改嫁时撞破了头,虽然这一事件是突发的,但它没有使情节发生任何变化,祥林嫂还是改嫁了,所以不能称作小说中的“突发事件”。 小说中的“突发事件”是在小说语境下(考虑情节之间的关系)的突发事件,而不是广义的偶然事件。“突发事件”也是小说情节的一部分,因此分析其作用的思考角度与分析情节作用是相同的。 Ⅱ.建构思维模型 情节作用题思考“两方面”“四角度” 结构方面 照应前文;承上启下;作为线索,贯串全文;设置悬念,埋下伏笔;为后面情节作铺垫,推动故事情节发展,使情节曲折生动等。(关键术语:照应、悬念、伏笔、铺垫) 内容方面 对环境 的作用 交代/突出人物活动的环境,使环境更具典型性等。 对人物 的作用 塑造人物……形象,表现人物……性格或精神,刻画人物……心理,使人物形象更加丰满等。 对主题 的作用 揭示/表达/寄托/暗示……主题,深化……主题,突出……主题,丰富……主题等。 对读者 感受的 作用 设置悬念,吸引读者的注意力,引起读者的阅读兴趣,引发读者思考等。 Ⅲ.回归教材体悟 1.必修上册《百合花》中作者为什么要安排“借被子被拒”这一情节? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①“借被子被拒”的情节让通讯员和年轻媳妇结识,让两人之间由误解到理解,结下了纯洁的军民友谊,为后文写年轻媳妇把被子给通讯员陪葬作铺垫。②“借被子被拒”的情节烘托了通讯员如孩子般可爱的性格特点;新媳妇从“不借被子”到把珍视的被子借给“我们”的转变,更能凸显新媳妇的深明大义、拥军的形象特点。③从“借被子被拒”到“借到被子”的情节转换,表现了军民一心、团结抗战的小说主题。 2.必修下册《林教头风雪山神庙》第一段写林冲“闲走”,遇到李小二,这样写有什么作用? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①插叙林冲在东京时曾救过李小二,表现林冲的正义感和侠义精神;②从情节上看,为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔;③以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗的性格。 3.必修下册《祝福》的序幕和尾声各有什么作用?能否删去? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:序幕交代了祥林嫂生活的社会环境,既有对阴沉、灰暗的年底景象的描绘,又有对家家准备祝福的盛况的介绍,更有对虚伪、反动、保守的鲁四老爷及其书房的描写,为主人公祥林嫂的悲剧的进一步发展提供了背景。结尾再次描写祝福时热闹、欢乐的景象和“我”的感受,与小说开篇照应,对表现小说的主题起着深化作用。因此,它们不能删去。 [例二]　阅读下面的文字,完成后面的题目。 当　家 马宝山 ①旧时候的当铺几乎都是一个样子,进门是厅堂,左右两侧各摆着两把椅子,当间是小茶桌。这是为一些有颜面的当家预备吃茶歇脚用的。当铺的柜台搭得都很高,上半截是格栏窗,中间开一个小窗口,是收当货用的。当铺的老板或是伙计高高站在柜台里,居高临下接货。不管什么人来当货,只要站到这个高高的柜台下面,人就矮了半截儿。 ②有人来当的是九成新的小羔羊皮袄,递进窗口。伙计打开只翻两下就喊:“一件皮袄,有皮没毛,当银圆四块。” ③当家立马急了:“我这皮袄去年八十块大洋买的,怎么就成了有皮没毛,只当四块大洋呢?” ④伙计再打包起来,推出窗口:“先生,要不您到别的铺瞧瞧,兴许多当俩钱呢。” ⑤谁都知道,天下当铺是一家,哪家都一样,白跑腿不说,弄不好还受一顿奚落,划不来。又都是急着用钱的主儿,哑巴亏就这样吃了。 ⑥也有当家倒架不倒威,照样称爷。他来当铺不去站柜台,而是坐到厅堂里的椅子上喊:“掌柜的在吗?叫刘掌柜出来。” ⑦胖胖的刘掌柜笑盈盈地迎出来:“哦,是那爷呀,您老赏光。” ⑧那爷是什么人? ⑨那爷,那显璋,地道的清朝遗少,一辈子就做一件事,玩儿!那爷玩儿虫子、玩儿鸟、玩儿麻将、推牌九,别的什么事都不做,也不会做。那爷先前吃爹的、吃爷的,再吃朝廷的俸禄。民国了,朝廷俸禄断了,就吃祖上留下来的遗产,这个月当幅字画,下个月当件玉器,都当到刘掌柜这里来了。 ⑩一年又一年,那爷来当的东西越来越不值钱了,一个挂件,一副耳坠,一对银镯子。刘掌柜看出来了,那爷这是水干见底没啥玩意儿啦,渐渐失去了热情,不仅自己不迎出来了,还阻止伙计从柜台上走下来接他的当货。没办法,那爷也得屈尊站到高高的柜台下,将要当的玩意儿送进窗口,听伙计吆喝:“一把蓝玉烟壶,当银圆三块。” 11那爷知道,讨价还价没用,拿上三块银圆唉声叹气走人。 12今儿,那爷忽然神气活现地来了,不知道要当什么。 13这次,刘掌柜破例迎出来:“那爷,是当货吧,手头周转不开啦?” 14刘掌柜真会说话,他不说那爷缺钱了,而是说周转不开了,给那爷留着面子。 15那爷自然顺杆儿爬:“谁说不是呢,昨天搓麻将,输了身上的钱不说,还欠下一些债。找朋友去借吧,不是借不来,爷丢不起那个人。” 16说着,那爷从怀里掏出一个纸包,打开纸包是黄缎子包,再打开是一个方方正正的小锦盒。那爷打开锦盒推过去,说:“刘掌柜,开开眼吧。” 17锦盒里一颗核桃大小绿莹莹的翡翠珠子。刘掌柜立马眼睛一亮,一手捏着,一手托着拿到眼前仔细瞧了半天,放回锦盒里。经营半辈子当铺的刘掌柜看出来了,这应该是一对珠子,北方叫“雄雌翠”,南方叫“姊妹翠”,单个珠子不亮,你只要把两颗珠子放在一起,双双发亮熠熠闪烁。这是一对稀世珍宝啊! 18刘掌柜呷了一口茶道:“那爷,这应该是一对珠子吧?” 19那爷“哗啦”一声卷起扇子,不去正面回答刘掌柜的话,只说:“今天只当这颗珠子,给个价吧。” 20刘掌柜心里想的是一百块大洋,嘴里却报出二百块。 21那爷再“哗”地展开扇面子“呼呼”扇着说:“那就二百块。我知道刘掌柜一向是不还价的,把钱包好,我带走。” 22送走那爷,刘掌柜收好珠子,心想,不出半年另外一颗珠子也得当到我这里来,那自己可就发了几辈子都用不完的大财啦! 23刘掌柜一天天等,一月月等,等来那爷当的却不是珠子,而是一些小挂件、小饰品等不值钱的玩意儿。不急,刘掌柜盼的等的是他另外一颗翡翠珠子。 24刘掌柜一直等了五六年,直到新中国成立了也没等来那爷的另一颗珠子。 25新社会不养闲人,政府给那爷安排了工作,在市文物处做文物鉴定收藏工作。那爷想新社会真好,养活他这个废人、懒人、没有用的人。那爷感念政府,把他那颗宝贝珠子献给了国家。接受翡翠珠子的是一位研究翡翠的老教授,他说:“这颗珠子应该是一对,先生可知另一颗在何处?” 26那爷有些难为情地搓着手说:“七年前被我当到刘掌柜的当铺里了。” 27“姊妹翠”是国之瑰宝,岂能被一个资本家私藏。正在轰轰烈烈搞公私合营接受改造的刘掌柜在政府的教育下,在店员们的批评帮助下,也无奈地献出那颗珠子。 28这件事都上了报纸了,大段文字表扬那显璋大公无私献宝,也有一小段批评刘掌柜的文字。那爷很是认真地看过,收起报纸说:“什么时候了,刘掌柜还钻在钱眼儿里拔不出来,糊涂!” 读文上·下功夫 一、把握结构内容 (一)文脉思路 层　次 大　意 序幕 (第①段) 当铺的柜台很高,当铺伙计居高临下,一口说价 开端 (第②~⑤段) 有人来当九成新的羊皮袄,四块银圆 发展 (第⑥~11段) 那爷,清朝遗少,靠典当字画、零碎细软过日子 高潮 (第12~24段) 一天,那爷典当了一对翡翠珠子中的一颗,刘老板苦等另一颗 结局 (第25~28段) 新中国成立了,那爷不用靠典当过日子了,他把另一颗翡翠珠子献给了国家,还说刘掌柜钻在钱眼儿里,糊涂 (二)主旨大意 社会变迁与人性的碰撞。小说通过那爷和刘掌柜的故事,展现了从旧社会到新社会的变迁过程中,人性在面对金钱、权力、地位等诱惑时的复杂表现。那爷虽然玩世不恭,但在新社会里却能展现出大公无私的一面,将稀世珍宝献给国家;而刘掌柜则一直沉迷于金钱的私欲中,直到最后才无奈地交出珠子。这种对比不仅反映了社会变迁对人性的影响,也揭示了人性中善恶并存的复杂性。 二、赏析艺术特色 1.场景描写生动具体:小说开篇即细致描绘了旧时候当铺的布局与氛围,如高高的柜台、格栏窗、小茶桌等,这些描写不仅为读者勾勒出一幅具体的画面,还巧妙地营造出一种压抑、不平等的气氛,为后续的情节发展奠定了基调。 2.对比手法的运用:那爷与刘掌柜的性格形成了鲜明对比,一个玩世不恭却能在关键时刻表现出高尚情操,一个精明算计却最终难逃道德的制裁。这种对比使得小说更具张力和深度。 3.情节设置巧妙:①悬念的设置。小说以那爷突然拿出翡翠珠子当货为引子,设置了悬念,引发读者对后续情节的好奇和期待;刘掌柜对另一颗珠子的期待与等待,又进一步加深了悬念的紧张感。②反转的安排。在小说结尾部分,那爷将另一颗珠子主动献给国家,而刘掌柜则无奈地交出那爷先前当的那颗珠子,这一情节反转不仅出乎读者意料,也深刻揭示了社会变迁对个人命运的影响。 4.语言风格独特:小说语言简洁明快,富有生活气息。通过生动的对话和细腻的心理描写,展现了人物的性格特点和内心世界。同时,小说还巧妙地运用了一些具有时代特色的词汇和表达方式,增强了作品的历史感和时代感。 答题上·求精当 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是 (　　) A.文章写得老道圆熟、轻松自如,在选材上很有新意,给读者打开了一扇新鲜的窗——当铺旧事。 B.文章首段介绍了当铺的布局、陈设,重点介绍了柜台,目的在于突出去当铺的人都要承受心理威压。 C.那爷属于去当铺的人中的特例,因为他倒架不倒威,他是唯一一个不用去柜台当东西的人。 D.在行文思路上,作品由远及近,由闲笔慢慢进入正题,徐徐道来,如一个老者在闲庭信步。 解析:选C　C项,“他是唯一一个不用去柜台当东西的人”错误,文中说“那爷这是水干见底没啥玩意儿啦……没办法,那爷也得屈尊站到高高的柜台下,将要当的玩意儿送进窗口,听伙计吆喝”可见,后来他也要去柜台。 ★2.文章前面写有人当小羔羊皮袄有什么作用?请结合文本进行分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:结构方面:根据下文“也有当家倒架不倒威,照样称爷……胖胖的刘掌柜笑盈盈地迎出来:‘哦,是那爷呀,您老赏光。’”“刘掌柜看出来了,那爷这是水干见底没啥玩意儿啦……那爷知道,讨价还价没用,拿上三块银圆唉声叹气走人”分析,设置前面有人当小羔羊皮袄这一情节是为了引出后面那爷与刘掌柜的故事。 内容方面:①根据“天下当铺是一家,哪家都一样……又都是急着用钱的主儿,哑巴亏就这样吃了”分析,通过有人当小羔羊皮袄的情节介绍当铺的特点——抓住当家的心理,唯利是图。②根据“有人来当的是九成新的小羔羊皮袄……推出窗口:‘先生,要不您到别的铺瞧瞧,兴许多当俩钱呢。’谁都知道,天下当铺是一家,哪家都一样……哑巴亏就这样吃了”“那爷也得屈尊站到高高的柜台下,将要当的玩意儿送进窗口,听伙计吆喝:‘一把蓝玉烟壶,当银圆三块。’那爷知道,讨价还价没用,拿上三块银圆唉声叹气走人”分析,以当小羔羊皮袄的人为点,以点带面,展示当时当家的特点。 参考答案:①从结构上来看,设置有人当小羔羊皮袄是为了引出后面那爷与刘掌柜的故事。②从内容上来看,文章通过有人当小羔羊皮袄的情节介绍当铺的特点——抓住当家的心理,唯利是图;以点带面,以当小羔羊皮袄的人为点,展示当时当家的特点。 ★3.文章结尾有什么表达效果?请结合文章内容进行分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:结构方面:①根据“那爷想新社会真好,养活他这个废人、懒人、没有用的人。那爷感念政府,把他那颗宝贝珠子献给了国家”“在店员们的批评帮助下,也无奈地献出那颗珠子”分析,故事结尾的对比使人物形象更加鲜明。好玩的清朝遗少那爷的捐献与贪财的当铺刘掌柜的固守,结出了不同的果实。②小说最后交代那爷把他那颗宝贝珠子捐献给了国家,当铺刘掌柜也交出了另一颗珠子,使小说结构更完整。 内容方面:①结合“新社会不养闲人,政府给那爷安排了工作……把他那颗宝贝珠子献给了国家”“‘姊妹翠’是国之瑰宝,岂能被一个资本家私藏。正在轰轰烈烈搞公私合营接受改造的刘掌柜在政府的教育下,在店员们的批评帮助下,也无奈地献出那颗珠子。这件事都上了报纸了,大段文字表扬那显璋大公无私献宝,也有一小段批评刘掌柜的文字”分析,文章结尾折射了新时代带给人的巨大变化,揭示了文章的主题。②结合“那爷很是认真地看过,收起报纸说:‘什么时候了,刘掌柜还钻在钱眼儿里拔不出来,糊涂!’”分析,文章结尾中,好玩的清朝遗少那爷的觉悟竟然有所提升,稍有点出人意料,又有点耐人寻味。 参考答案:①故事结尾的对比使人物形象更加鲜明。好玩的清朝遗少那爷的捐献与贪财的当铺刘掌柜的固守,结出了不同的果实。②揭示文章的主题。文章结尾折射了新时代带给人的巨大变化。③文章结尾中,好玩的清朝遗少那爷的觉悟竟然有所提升,稍有点出人意料,又有点耐人寻味。交代了故事的结局,结构更完整。 考法(三)　情节技巧赏析 “情节技巧”是指为使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧。 　　　　　　　　　　　　　　　　 Ⅰ.强化基本知能 (一)小说情节叙述手法 [具体内容参阅前面“高考研究(一)”] (二)小说情节构思技巧 1.制造情节波澜的技巧 名称 释　义 作　用 抑 扬 对写作对象或欲扬先抑,或欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者意料。 使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强作品的可读性。 悬 念 是作者为了激活读者“紧张与期待的心情”,在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说,它是指在小说的叙述中先设置一个谜面,并藏起谜底,在适当的时候再予以点破,使读者的期待心理得到满足。 设置在开头,引领下文,引人入胜;设置在末尾,有意料之外、情理之中之效;设置在矛盾处,勾连情节,深化主题。 误 会 在文章的开头部分有意识地设置误会,把读者的思维引向相反的方向,从而造成悬念,到文章结尾时才点明真相。误会法的主要形式:①正反误会,即本来是好人好事,误会为坏人坏事;②一般误会,即对生活中的某人某事产生误会,由此产生故事情节;③互相误会,即甲误会了乙,乙也误会了甲。 引起读者阅读兴趣。使文章情节富有戏剧性,波澜起伏。凸显人物形象,服务于文章主题。 对 比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比较。 渲染气氛、表现事物或突出主题。 衬 托 通过描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法。分为正衬和反衬两种。 使文章更生动,人物、事物形象更突出,主题更鲜明。 突 转 在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转,或者是人物性格的“急剧改变”。 收到意料之外、情理之中的效果,对表现主题起到画龙点睛的作用。 2.情节安排严密的技巧 名称 释　义 作　用 线 索 是贯穿整个作品情节发展的脉络,它可以是小说中的某个人物、某个事物,也可以是作者的情感、小说的事件,还可以是故事发生的空间、时间。寻找线索时,可以借助小说标题、关键词(体现“人物出场”“时间变化”“事件演变”的词语)等。 使情节更加集中紧凑;使人物性格更加突出,形象更加丰满;使主题更加丰富,得以深化。 照 应 是篇章间的某些内容和意思在不同位置上的互相关照与呼应。 使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。 伏 笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗示。 使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前后因果更分明。 铺 垫 也称铺叙衬垫,它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物,以作衬垫。 蓄积气势,突出主旨。 [特别提示] 铺垫与伏笔的区别 (1)从目的和作用上看,铺垫是衬托,作者尽管是在次要人物或事件上下功夫,其着眼点却仍是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件,预先作的提示或暗示,使下文的情节不让读者感到疑惑,以求前后呼应;常常与“照应”配合使用,即所谓“前有伏笔,后有照应”。 (2)从形态上看,为了达到衬托的目的,铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染,唯恐读者看不见,因此,铺垫可以说是“显性”的。而伏笔,一般来说,贵在一个“伏”字,通常比较隐蔽,因而伏笔是“隐性”的;巧妙的伏笔,在没有看到“照应”之前,貌似“闲笔”。 (3)从位置上看,铺垫一般在文章开头,伏笔常见于文章中间。 (4)从着墨多少上看,铺垫所使用的笔墨往往较多,可谓浓墨重彩(当然,其程度不及对主要人物或事件的描写)。伏笔通常只是一两笔,点到为止,否则就失去了“伏”的意义。 3.结构紧凑的技巧 结构,是小说作品的形式要素。小说的结构过程是小说作者根据自己对生活的认识,按照塑造形象和表现主题的要求,运用各种艺术表现手法,把一系列生活材料、人物、事件分轻重、主次合理而匀称地加以组织和安排的过程。结构紧凑,是小说尤其是短篇小说追求的目标之一,包括情节的处理、人物的配备、环境的安排以及整体的布置等等。以往考查情节时,“结构紧凑”仅仅作为小说构思效果的答题要点之一,而2020年高考浙江卷命题人别具匠心,将“结构紧凑”作为一个大题的命题点单独设题考查。 　　那么,能使小说结构紧凑的方法有哪些呢? (1)预设前后照应的伏笔 伏笔是作者对将要在文中出现的人物或事件,通过看似不经意的“闲笔”预先作暗示,巧妙设置悬念,最后释疑解惑。伏笔与照应的配套使用,可以使文学作品首尾一体,结构紧凑,让人会心一笑,产生审美愉悦。 (2)安排明暗交织的线索 小说作者有时会安排明线与暗线两条线索来巧妙构思。故事的发展以一条线索为明线,另一条包容在其中的线索为暗线。明线就是从文章表面文字中能看得见的贯穿文章始终的,将文章联系起来成为一个整体的脉络。暗线是相对来说要从文章中分析得来的贯穿文章始终的线索,可能是人物的情感或心理变化,也可能是在某个时代下社会思想意识的变更等。双线结构便于拓展作品的广度和深度,更好地表现丰富而复杂的社会生活。而明暗线索的交织,可以使小说情节结构更为集中、紧凑,脉络清晰,从而更好地突出主人公的形象及小说主题。 (3)设置相对集中的场景 高考选取的小说往往以短篇为主,这些小说的作者在构思时常常截取生活中具有特殊意义的某个片段或某个场景进行横断面的描写,力求时间、场所、人物都尽可能地压缩、集中,使作品节奏紧凑,结构简练精巧,如同微雕工艺品那样,能收到小中见大的艺术效果。 (4)选择适合的叙述技巧 短篇小说一般都通过叙述的技巧来增加小说的真实性、故事性、文学性与趣味性。从叙述顺序来说,穿插运用倒叙、插叙、补叙可使结构更加紧凑;从叙述视角来说,灵活运用不同人称交互的方式可使结构更加紧凑;从叙述的形式来说,恰当选择对话、书信、后记、独白、意识流、蒙太奇等手法,可减少冗长叙述和说明,使结构更加紧凑。 (5)勾连反复出现的景物 “情积于内而发之于景。”小说作者在构思时常常因情设景,反复描写某一景物或物象,通过其变化来暗示或推动情节的发展,为后面情节的发展作铺垫或制造悬念,从而使小说结构紧凑。 Ⅱ.建构思维模型 明确情节技巧题答题“三步骤” 第一步:审题干,明方向 审读题干,通过题干关键词,明确答题方向是对情节技巧的综合性考查,还是就某一种情节技巧的单一考查。如果是综合考查,一定要从情节的叙述手法、情节构思的技巧等方面多角度思考。 第二步:定技巧,析运用 通读小说,结合具体内容,准确判定情节技巧,并分析其在文中是如何运用的,有何表达效果。 第三步:提精要,分条答 紧扣题干要求,根据第二步的分析,提取答案要点,注意按情节的叙述手法、情节构思的技巧等角度,层次清晰地分条组织答案。先明确手法,再具体分析运用及效果。 Ⅲ.回归教材体悟 1.选择性必修中册《党费》一文选取了一筐咸菜作为特殊的党费来展开情节,刻画人物,这种构思有何艺术效果? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①以“咸菜”为主线贯串全篇,展开一系列动人的情节,情节紧凑而集中。②以小见大。把“咸菜”这一笔特殊的党费,同支持党的武装斗争密切联系起来,使得平凡的咸菜具有了特殊的意义,凸显了黄新这样一个普通的共产党员、革命者为了革命事业牺牲了自己一切的心灵之美和情操之美。 2.必修下册《林教头风雪山神庙》一文设置了多处伏笔,请找出两处,并作简要分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①林冲刚到草料场时,看到草屋崩坏,于是打算等雪停后,到城中找泥水匠修理,为林冲沽酒回来看见大雪压倒草屋预先埋下伏笔。②林冲在去沽酒的路上看见古庙,说“神明庇祐!改日来烧纸钱”则为后文草屋被雪压倒,林冲到山神庙过夜预先埋下伏笔。 [例三]　(2020·浙江高考)阅读下面的文字,完成后面的题目。 　　　　　雪 [苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基 ①彼得洛芙娜搬来一个月后,波塔波夫老人就去世了。这座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女儿瓦丽娅。 ②这座只有三个房间的小屋坐落在山上,小屋后面是一座凋零的花园。 ③离婚后的彼得洛芙娜离开莫斯科以后,在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城。可是回莫斯科已经不可能了。她在这座小城的军医院找了事做,受伤的心也就暂时安定下来了。 ④渐渐地,她有点喜欢上这座小城了,喜欢上了这小城冬日里洁白、温柔的雪。她渐渐习惯了小屋里摆放着的那架走了调的钢琴,习惯了挂在墙上的那些业已发黄的照片。 ⑤她知道老人有一个儿子,如今正在黑海舰队上服役。桌上有一张他的照片。有时,她会拿起他的照片,端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他,可是,是在哪里呢?是什么时候的事呢? ⑥水兵那双安详的眼睛仿佛在问:“喂,怎么样?难道您真的想不起来,我们是在哪里相会的吗?” ⑦冬天到来之后,陆续有写给波塔波夫老头的信寄来。彼得洛芙娜把这些信都叠放在书桌上。有一天夜里,她醒了过来。窗外的白雪发出昏暗的光亮。她点燃桌上的蜡烛,小心地抽出一封信,拆开了信封,环顾了片刻,便读了起来。 ⑧“亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一个月了。伤不是很重。总的来说,伤快要养好啦。” ⑨“爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座小屋,但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我好像正在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情曲《为了遥远的祖国的海岸……》。门上的铃还响吗?我走的时候还是没来得及把这修好。我难道还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是整个国家,也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。” ⑩“我出院后,会有一个很短的时间回家探亲。我还不能确定。不过最好别等。” 11她思忖,或许就在这两天内,这个陌生人就会从前线回来。 12一大早,彼得洛芙娜就吩咐瓦丽娅拿起木铲去清理通向山坡上那座亭子的小径。这座亭子已经非常破旧了。彼得洛芙娜修理好了门铃,她按了按门铃,门铃响了起来,声音很大。她显得格外精神,面色绯红,说话嗓门特别大。她从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴。 13老技师走了之后,彼得洛芙娜小心翼翼地从抽屉翻找出一包粗粗的螺旋状蜡烛。她把蜡烛插到了钢琴架上的烛台上。晚上,她点燃蜡烛,坐到钢琴前,顿时,整个房子都充满了音乐声。 14还在火车上,波塔波夫中尉就算好了,留给他待在父亲那儿的时间不超过一昼夜。火车是下午到达小城的。就在车站,中尉从认识的站长那儿了解到,父亲已经在一个月前去世了,如今在这座屋里住着的是一个带着女儿从莫斯科来的陌生的女歌唱家。站长建议中尉就别回家去了。 15中尉沉默了一会,说了声“谢谢”,便走了出去。站长看着他的背影,摇了摇头。 16穿过小城,一片暮霭中,波塔波夫终于走到了房子跟前。小心翼翼地打开小门,可是小门还是咯吱地响了一声。花园仿佛抖动了一下。树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响。他环视四周。雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭子,他不知不觉地走到了亭子里,把手放在年代已久的栏杆上。远方,森林的尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故。 17“怎么会是这样?”波塔波夫一脸茫然,轻声地自言自语道。 18不知是谁小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回过头去。在他身后站着一位年轻的女人。“进屋吧,别在这站着。”女人轻轻说。波塔波夫一言不发。女人拽着他的袖口,沿着打扫干净的小径走向小木屋。快到台阶的时候,波塔波夫停了下来,感到喉咙里一阵痉挛,几乎喘不上气来。女人还是那样轻柔地说道:“没关系。请您别拘束。很快就会过去的。” 19他进了屋子。整个晚上,波塔波夫都无法消除一种奇怪的幻觉,仿佛他处在一种飘然的、影影绰绰的,但却十分真实可靠的梦境中。钢琴、蜡烛……屋子里的一切都如他当初想看见的一样。 20彼得洛芙娜坐到钢琴前,小心翼翼地弹奏了几曲,转过身,对波塔波夫说: 21“我觉得我好像在哪儿见过您。” 22“也许吧,”波塔波夫答道,“不过,想不起来啦。” 23几天之后,彼得洛芙娜收到了波塔波夫写来的信。 24“我当然记得我们是在哪里相逢的,”波塔波夫写道,“可是我不想在家里对您说。您还记得1927年在利瓦季亚吗?在一条小道上,我只看了您一眼,您的倩影就永远刻在了我脑海里。当我看着您的背影远逝,我就知道,您是会让我的一生发生改变的人。可我当时不知为什么就是没有追上去。在这条小道上,我只看了您一眼,就永远失去了您。不过,生活看来对我还是很宽厚的,让我又遇上了您。如果能有一个美满的结局,如果您需要我的生命,那它当然是属于您的。” 25彼得洛芙娜放下手中的信,两眼朦胧地望着窗外那白雪皑皑的花园,低声说道: 26“天呐,我从来没有去过利瓦季亚!从来没有!可是,现在这还有什么意义吗?该不该让他知道这一点呢?或者干脆欺骗一下我自己吧!” 27她捂住自己的双眼,笑了起来。 1943年 (有删改) 读文上·下功夫 一、把握结构内容 (一)文脉思路 层　次 大　意 开端 (第①~③段) 介绍房东老人去世和彼得洛芙娜的境遇 发展 (第④~⑩段) 彼得洛芙娜从老人留下的照片和寄来的信中得知老人有一个服役的儿子康复后要短暂回家 再发展 (第11~13段) 彼得洛芙娜赶忙按照信中的内容清理、布置、修整花园和小屋,等待年轻人回家 高潮 (第14~22段) 年轻的中尉回家后发现眼前的一幕,感受到了家的温馨 结局 (第23~27段) 波塔波夫中尉回信及彼得洛芙娜幸福的反应 (二)主旨大意 人性的温暖与救赎。小说通过彼得洛芙娜与波塔波夫中尉之间的故事,展现了人性的温暖与救赎。彼得洛芙娜在孤独中找到了新的生活意义,通过清理、布置、修整花园和小屋,她不仅为自己创造了一个温馨的家,也为即将归来的波塔波夫中尉准备了一个充满爱的环境。波塔波夫中尉失去了父亲,但他在彼得洛芙娜的关爱与接纳下,感受到了家的温暖,从而实现了对自己心灵的救赎。 生活的美好与希望。小说通过描绘冬日雪景的宁静与美丽,以及彼得洛芙娜与波塔波夫中尉之间的温馨互动,传达了生活的美好与希望。无论生活多么艰难与孤独,只要我们愿意用心去感受、去创造、去珍惜,就一定能够找到属于自己的幸福与温暖。同时,小说也鼓励人们在面对困难与挑战时保持乐观与坚强,相信未来一定会更加美好。 二、赏析艺术特色 1.细腻的情感描写:小说通过细腻的笔触描绘了彼得洛芙娜对波塔波夫中尉的微妙情感变化,从陌生到熟悉,再到内心深处的共鸣。作者善于捕捉人物内心的微妙波动,使得情感变化自然流畅。特别是彼得洛芙娜在得知波塔波夫中尉的信件内容后,她对花园和小屋的清理、布置、修整,以及她对中尉的期待和幻想,都透露出她内心细腻而复杂的情感。 2.象征与隐喻:雪在小说中不仅是一个自然景观,还具有深刻的象征意义。它象征着纯洁、宁静和新的开始,同时也隐喻着人物内心的情感变化和生活的转机。钢琴的修复和烛光的点燃则象征着彼得洛芙娜对美好生活的向往和追求,以及她对波塔波夫中尉的期待和憧憬。 3.结构紧凑,情节自然:小说结构紧凑,情节发展自然流畅。作者通过书信、对话和行动等细节描写,逐步推进故事的发展,使得情节紧凑而不失逻辑。同时,小说中的悬念设置得当,如彼得洛芙娜对中尉的模糊记忆、中尉对彼得洛芙娜的深情回忆等,都吸引了读者的注意力并引发了读者的阅读兴趣。 4.语言的优美与抒情:作者的语言优美而抒情。作者善于运用富有诗意的语言来描绘场景和表达情感,如“天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故”等句子,都充满了诗意和美感。同时,作者还善于运用对话和内心独白等手法来展现人物的情感变化和内心世界,使得作品更加生动感人。 答题上·求精当 ★1.作者用了哪些手法使小说结构紧凑? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波塔波夫中尉似曾相识,“端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他”;结尾以波塔波夫中尉给彼得洛芙娜的信进行呼应,说出自己与彼得洛芙娜在利瓦季亚的偶遇及对她的念念不忘,虽然小说已经交代彼得洛芙娜并未与他在利瓦季亚偶遇,但是文章以两个人彼此感觉似曾相识来前后照应,使文章结构非常紧凑。 ②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待,也知道了他对“自己”的情意,所以,文章通过书信的方式将男女主人公的心灵迅速拉近。 ③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应,比如文章前面写“小屋里摆放着的那架走了调的钢琴”,当女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉的信中看到“钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱”这些话时,她“从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴”,最后她为波塔波夫中尉“小心翼翼地弹奏了几曲”,钢琴的反复出现使小说结构非常紧凑。 ④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。一方面彼得洛芙娜在小屋中看到的信件、照片、钢琴等,以及波塔波夫中尉在信中提到的旧亭子、钢琴、蜡烛、曲谱等物件都集中在花园和小屋;另一方面,两人见面也是先从花园开始,然后到小屋,场景相对比较集中,这样也使小说结构比较紧凑。 参考答案:①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识,结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。 2.钢琴的修复在作品中有哪些寓意?试加以分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:仔细阅读文段,不难发现,在这篇小说中,钢琴的修复有以下几点寓意: ①心理创伤的修复。女主人公彼得洛芙娜最初是“在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城”的,她回不了莫斯科,受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴;男主人公波塔波夫中尉去参加战斗,但是父亲却在家中去世了,这让他渴望回家的心情受到伤害,但是回到家中后,他发现家中如他心中所想的那样温馨,所以,小说中钢琴的修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。 ②爱情的修复。女主人公彼得洛芙娜离婚了,带着女儿瓦丽娅孤零零生活在坐落在山上的小屋中,她看到波塔波夫中尉的信后,改变了自己,修复了钢琴,战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。 ③战后家园与生活的重建。小说背景设定在战争年代,波塔波夫中尉在战争中不忘写信想象家中钢琴已被修复,彼得洛芙娜在战争年代流落他乡时请人修复“那架走了调的钢琴”,并“小心翼翼地弹奏了几曲”,这些都表明战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。 参考答案:①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴,钢琴修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。③战后家园与生活的重建。战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。 [课时质量评价] 　　　　　　　　　　　　　　　　 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 18号界碑 苏三皮 白映秋发现张光明挺小气,为一句不经意的玩笑,搞出那么大动静来。 也不知道白映秋搭错了哪根神经,突然没头没脑地对张光明咆哮了一通,你能不能正儿八经地像个男子汉? 白映秋话音刚落,张光明整个人瞬时愣住了,脸苍白得像一张纸,好半天说不出一句话来。这句话像一把锋利的刀子,深深地插入了张光明的心脏。几乎在那么一瞬间,张光明听见心脏碎裂的声音。那声音沉沉的,像一记闷雷。 当眼光落在足球场那张巨幅征兵海报上时,张光明整个人瞬时就仿佛又沐浴在了春风里。军营!对,就是军营!张光明要把自己变成一个阳刚、坚韧、钢铁般的男子汉,再也没有比军营更合适的地方了。 几乎不做任何犹豫,张光明就到学校保卫处报了名。 顺利通过初检初审、体检政考和走访调查等环节,张光明披红戴花地坐上了专列。靠在车窗上,张光明望见白映秋追着火车跑了很长一段路。①张光明内心五味杂陈,有一丝离别的伤感,又夹带着报复般的快感。 火车一路向北,穿越大巴山到达宝鸡后,扭头转向西行,河西走廊、祁连雪峰、丝绸古道、嘉峪关、星星峡、巍巍天山……第一次如此近距离地领略祖国的壮美山河,张光明内心不禁被自豪感填满。这不正是自己内心一直渴望的诗和远方吗?②张光明清晰地感觉到心脏的伤口开始愈合,不禁暗自庆幸自己的选择。 新兵下连,张光明被分到了距离边境线不足百里的连队。连队中士李子华告诉张光明,连队的职责是守护18号界碑。李子华还说,可别小看那一块小小的界碑,它宣示着祖国的主权,守护界碑就是军人的使命和荣光。 李子华说这些话时,张光明对界碑的理解还很模糊。但是随着时间的推移,张光明听了越来越多关于戍边军人以及边民守护18号界碑的故事,18号界碑在他的心底越发神圣起来。 李子华多次参加过联合武装巡逻。他告诉张光明,当迎着刺骨寒风,穿越山谷、冰河、雪原,终于抵达18号界碑,看到刻有“中国”两个大字的界碑时,那一瞬间他不由自主地热泪盈眶,热切地抚摸着界碑,仿佛在抚摸着自己的亲人一般。那一刻,他强烈地感受到他和祖国心心相印,他的脚下就是无比伟大的祖国。李子华还说,只有站在界碑跟前,才能有这样的感觉。 张光明还认识了一位老边民。老边民已经八十多岁。新中国成立那年,老边民刚十三岁。从那时开始,老边民就跟在父亲屁股后面守边,已经守了将近七十年。那天在哨所,老人告诉张光明,只要还有一口气在,他就会一直守护18号界碑,要是他不在了,就让他的儿女继续守护18号界碑。③说到18号界碑时,原本消瘦得有些佝偻的老人瞬时挺直了腰板,眼里闪烁着耀眼的光芒。 这些故事,让张光明热血沸腾,他恨不得立即加入巡逻队伍,恨不得现在就站在18号界碑跟前。但作为新兵,张光明还不能参加巡逻队伍,得先通过三个月的适应期训练,才能参加联合武装巡逻。 三个月适应期训练结束后,张光明第一时间报了名。按照连队以老带新的惯例,连队安排李子华带张光明。当巡逻车驰骋在蜿蜒的边防公路上时,望着窗外远处云雾缭绕的边境山峦,张光明不禁想起了白映秋。刚下到连队时,白映秋曾苦苦哀求张光明回心转意,甚至给张光明下了最后通牒,在她和当兵之间让张光明选一个。张光明不做回复,心底苦涩得很,那段刻骨铭心的恋情怕是再也回不去了。 巡逻车在一个山头停了下来。18号界碑就在山头的另一边,巡逻车开不过去,剩下的路,张光明和李子华只能步行过去。④实际上并没有路,半人高的积雪已经把路给抹掉了,一脚下去,积雪就淹没到了大腿根。张光明和李子华用背包绳把他们系在了一起,然后手拉着手,一步步艰难地往山上腾挪。 凌厉的山风从张光明的耳畔呼啸而过,他的手脚麻木了,身体开始不由自主起来。李子华提议张光明歇一歇,张光明倔强地说,不,不能歇。 再艰难的路,我也会坚定地走到底。张光明暗暗在心里给自己打气。 终于,18号界碑出现在了他们的视线里。果然如李子华所说,那一刻,泪水模糊了张光明的双眼。 张光明笔直地站在18号界碑前,让李子华帮忙拍了全身照。张光明挑出一张最满意的照片,在照片右下角添加了一行字:我站立的脚下,就是我伟大的祖国。张光明把照片发给了白映秋,然后立正,“啪”地向18号界碑敬了个标准的军礼。 |理|清|文|意| 第一部分 引子与冲突(从开头至“那声音沉沉的,像一记闷雷”) 第二部分 张光明的转变与成长(从“当眼光落在足球场那张巨幅征兵海报上时”至“不禁暗自庆幸自己的选择”) 第三部分 军营生活与界碑的神圣感(从“新兵下连”至“只有站在界碑跟前,才能有这样的感觉”) 第四部分 张光明的决心与行动(从“张光明还认识了一位老边民”至“张光明暗暗在心里给自己打气”) 第五部分 界碑前的感悟与升华(从“终于,18号界碑出现在了他们的视线里”至结尾) 1.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.白映秋本是不经意地开了句玩笑,却让张光明搞出了大动静,他要参军入伍,要变成一个真正的男子汉。 B.本文以军人和边民守护18号界碑的故事为主线,交织着张光明的恋情与成长,展现了宏大的爱国主题。 C.文中的环境描写“云雾缭绕的边境山峦”,既是张光明向往的诗和远方,又隐含了战士戍边生活的艰苦。 D.白映秋跟着火车跑,说明她还有不舍;她下了最后通牒,张光明没有回复,为两人的爱情画上了句号。 解析:选D　D项,“为两人的爱情画上了句号”错误。张光明虽然担心“恋情怕是再也回不去了”,但最后“把照片发给了白映秋”,表明他对两人感情的看重,想以军人的气概和爱国的热情打动对方,希望他们的恋情能继续下去。 2.下列对文中画横线句子的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.句子①中的“五味杂陈”,有对白映秋的爱恋,有离别时刻的伤感,有参军入伍的决绝,还有报复一般的快感。 B.句子②中的“心脏的伤口开始愈合”,呼应了第三段“听见心脏碎裂的声音”,张光明为自己的选择感到高兴和自豪。 C.句子③中的“眼里闪烁着耀眼的光芒”,是指老边民像李子华、张光明一样,说到18号界碑,就会热泪盈眶。 D.句子④中“半人高的积雪”,以自然环境的恶劣,写戍边生活的艰苦,反映戍边战士的爱国热情。 解析:选C　C项,“像李子华、张光明一样,说到18号界碑,就会热泪盈眶”错误。老边民眼里的光芒并不一定是泪光,更多的是对几代人守护边疆的激动与自豪。 ★3.(情节梳理概括)张光明对18号界碑的认识,有一个心理变化的过程。请加以梳理概括。(4分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①结合原文“连队中士李子华告诉张光明,连队的职责是守护18号界$$