复习讲义 答案（学生讲义）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（梯度进阶版）

复习讲义参考答案 专题一　信息性文本阅读 第一讲　整体感知信息性文本的考查特点 三、高效的读文 1.选B　材料一第“四八”节提到“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话,那末……”“如果日本的敌人不止中国一个,如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本,公开地援助我们,那末……”,材料二提到“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考”,综合这些信息可知,《论持久战》站位很高,视野开阔,故A项表述是正确的。B项表述乍看起来像是对中日战争所经历三个阶段的客观概括,但其问题在于把具体情形上升为普遍规律,脱离了历史情境,也忽略了材料一和材料二立论的前提,所以该项表述过于绝对化,是不正确的。C项“不但看到武器,而且看到人力”是材料一中反驳“唯武器论”时提出的。“看到武器”即承认中国军力和经济力等不及当时日本的客观事实,“看到人力”即看重战争中人的主观能动性,看重中华民族同仇敌忾、众志成城的勇毅和斗志。材料二所引“兵民是胜利之本”“战争的伟力之最深厚的根源,存在于民众之中”等也提供了佐证,故此项表述是正确的。D项可以从材料二中“仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性,还远远不是抗日持久战的战略思想”“中国共产党的持久战思想,是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的,对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等,都有完整的科学分析”等表述中获得信息,此项表述是正确的。 2.选A　判断A项表述需要综合两则材料,材料一提到“如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话,那末,日本少数人强制地掌握着的军力和经济力,还能算是优势吗?它不是优势”,这与A项的表述很相似,但值得注意的是,材料中的表述是一个假设句,有其必要的前提条件,而且“是优势”和“占优势”的语义也不是对等的。此处,材料一和材料二都强调了日本军力和经济力强大的客观事实,材料二还着意提到中日双方四个“互相反对”的特点,其中之一就是在军力和经济力上日本强而我方弱,因此说“不占优势”是不正确的。B项相关内容主要见于材料二的第四段,本段谈到“中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广,却在占领地留下很多空虚的地方”,紧接着就说“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战,而是在外线单独作战”。二者因果关系清楚,可判断B项是正确的。C项来自材料二的最后一段,此段谈到中国共产党的抗日持久战思想“对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等,都有完整的科学分析”,这里的“战略持久与战役速决的关系”为该项作答提供了关键信息,再结合材料一和材料二提到的,思考要避免机械论,避免“主观地和片面地看问题”,可知该项表述是正确的。结合材料一“目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量,难道将来也不能吗?”“中国是大国,其战争是进步的和正义的,其国际地位将益处于多助”和材料二“除战争的正义、非正义,以及与此相关的寡助、多助问题外”等信息综合推断,D项的表述是正确的。 3.选D　该题的四个选项皆出自《论持久战》其他章节。准确回答此题,需要理解材料二的核心观点和论证思路,了解用以支撑观点的关键材料。材料二先提出的是毛泽东代表的中国共产党人实施抗日持久战的“外部原因”,进而又分析了实施持久战的“内部条件”,这要求考生要判断出所给选项到底是“外部原因”还是“内部条件”。材料二第二段谈及的“外部原因”包括战争性质、中日双方的客观形势等,较为明晰;第三段对内部条件的阐述也很清楚,即“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”。四个选项中,D项正是全民皆兵的“人民战争理论”的具体体现,符合“内部条件”。 4.解析:要准确回答此题,考生需要注意材料一所体现的鲜明的表达特点,并结合中学阶段积累的有关修辞手法的知识以及《反对党八股》等课文内容。毛泽东的说理文通常直击要害,现实针对性强,论证深入浅出,文风雄辩,富有气势,《论持久战》也是如此。节选的部分多处使用设问句和反问句,如第“四六”节,连续使用三个设问,驳斥“亡国论”等错误论调的同时,掷地有声地指出抗日战争必将是持久战这一主旨;第“四八”节又多处以设问推进,以反问作答,层层深入,逻辑缜密,语势强劲,以理服人,极具感染力。 参考答案:①设问句在问答之间切中要害,驳斥了典型的错误论调,阐明了文章的主旨;②以设问句和反问句层层推进,形成缜密的论证逻辑;③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势,增强了文章的感染力和说服力。 5.解析:《论持久战》是一部经典文献,它所蕴含的战略思维和思辨智慧,所昭示的科学的世界观和方法论至今仍具有跨越时空的意义与价值。2022年1月11日,习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届六中全会精神专题研讨班开班式上发表重要讲话时,便以《论持久战》为例,指出“战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题”“要善于进行战略思维,善于从战略上看问题、想问题”。虽然材料一仅仅是对《论持久战》的部分节选,但节选内容所体现出的站位全局、长远着眼、抓住根本、动态研判、辩证思考、重视人力和人心等看待问题和分析问题的思维方法已可见一斑。此外,材料二也指出“以毛泽东为首的中国共产党人,不仅提出了抗日持久战战略,而且具体阐释了实施抗日持久战的方法”“中国共产党的持久战思想,是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的,对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等,都有完整的科学分析”,也为我们“看问题、想问题”提供了启发。 参考答案:①要从全局、长远和大势着眼;②要抓住问题的根本;③要切实考虑解决问题的具体路径和方法;④要注意调动和发挥人的主观能动性。 第二讲　文本信息的理解和推断 考法一　内容的理解和分析 1.选项以偏概全。根据原文“‘孝’的内涵也会随之变化……又如‘二十四孝’中的某些形式已没有必要提倡”可知,是“某些形式”,而不是所有“传统‘孝’的形式”。 2.选项无中生有。“比西方文论更有生命力”无中生有,材料中只是说“西方文论强调逻辑剖析……概念也有失去生命的变幻色彩的毛病”,并未将中国古典诗论和西方文论的生命力进行比较。另外,从相关原文来看:原文中只是比较了二者的优缺点,也并未说哪一个理论更有生命力。 3.选项混淆时态。选项表述人们“正在失去对文字阅读的热爱”,说明此现象已经发生。依据原文,“似乎”表明这一现象是否发生还不明确,原文与选项在时间的表述上有差异,时态混淆。 4.选项偷换概念。原文是“因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求”,是对线上线下行为的“道德规范要求”一致,并非线上线下的“行为”一致,“行为要始终保持一致”偷换概念,此项错误。 5.选项混淆是非。“进行时态的特点是能借鉴小说的写法”错误。原文表述是“现在有些散文为什么写得像小说?是对小说的借鉴吗?我认为不是”,可见“借鉴小说的写法”说法错误。 6.选项张冠李戴。“藜麦的大面积种植……改变了当地人对藜麦带有歧视的看法”说法有误。从原文看,应是“美国人和欧洲人的重视”改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。 7.选项曲解文意。“它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道”曲解文意,逃逸塔在火箭升空飞行途中就已经脱离,此时还未进入月球轨道,土星5号只是需要把登月舱送入月球轨道。 8.选项关系不当。本项有较大的迷惑性,材料中谈到,调查者对被调查者应坦诚以待,为他们着想,这样才能得到对方的配合,“正像一个医生对一个病人,病人没有理由去欺骗医生,正因为欺骗的结果是自己受害”。作者举例医生和患者的关系,是为了形象地说明被调查者是在怎样的情形下才会信任调查者,但选项错误地把此比喻理解为社会调查的一个必然前提。 9.[理清文意]　进入更远的太空区域　宇航员正式告别了土星5号火箭　宇航员抵达月球上空后的飞行情况　登月的具体过程　这一事件对人类的重大意义 选B　材料一画线句主要讲述了船箭分离以及“哥伦比亚”与“鹰”对接的过程。考生依据材料一文末的运载火箭和宇宙飞船的示意图,可以更加形象地理解材料的文字表述,然后再根据试题中分解步骤的图片,完成正确的排序。材料画线处首先阐述了“船箭分离”的过程:“第三级火箭前端打开,哥伦比亚号从顶端弹出。”而图解中,②展现的是第三级火箭一开始的全貌,④则体现了“弹出”的过程,故②④应位于最前面。然后,作者进一步介绍了在火箭顶端继续待命的鹰号(登月舱)的样貌特点“这艘小飞船外形奇特,像一只蜷缩着的蜘蛛”;接下来,则是“飞船慢慢转身”“‘哥伦比亚’与‘鹰’对接成功”的过程。而观察图解,我们能很明显地看到,①中哥伦比亚号方向与④有明显不同,体现了“转身”的过程,⑥中两者接触则体现了“对接成功”的过程,所以紧接着是①⑥。最后,材料描述了宇航员们告别土星5号的最后一级火箭,乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行的过程。图解中,③体现了合体后的“哥伦比亚”与“鹰”离开火箭的过程,到⑤时,它们已成为单独的飞行体。因此最后是③⑤。 10.[理清文意]　雪晶形状　雪晶结构　温度　雪晶在不同温度的形状　过饱和度　湿度高 选B　根据材料相关内容可知,雪晶的形状“在-15 ℃左右时……呈板状”;过饱和度湿度高时,“六角形板状晶体会变成星状的枝蔓晶体”。而A、D两项六角形板状晶体在上,星状的枝蔓晶体在下,正好相反,可排除A、D两项;雪晶的形状“在-2 ℃左右时呈板状”,过饱和度湿度高时“快速生成的柱状晶体会变成轻软的针状晶体”,而C项是在过饱和度湿度低时由实心板状晶体变成针状晶体,可排除C项。 考法二　信息的逻辑推断 1.“区块链技术是……核心技术”这个前提于文无据,原文是说“区块链技术”“最有潜力触发”“浪潮”,而非“浪潮”中的核心技术。 2.因果倒置。选项中的“一个作家的倾向是思想和情感交融的统一体,形成他的人格的核心”不是结果,而是原因。 3.“只要……就……”说法过于绝对。从原文来看,“红色经典”塑造英雄形象要想“增强新时代人民的归属感、认同感”,必须满足“基于历史真实,追求艺术真实”“对其‘烟火气’的刻画要有‘度’”“回到社会生活的常识、常情、常德”等条件。 第三讲　文本信息的整合与比较 [例一] [理清文意]　中国探月工程的“嫦娥四号”　历史背景　背面(月背)　中国成为首个成功实施此类探测的国家　科学和工程　中国航天人的勇气和智慧　对年轻一代的期望 1.解析:序言一般是写在著作正文之前的文章。序言就像向导一样,承担着帮助读者更好地理解著作内容的任务,材料三即为中国工程院院士、中国探月工程总设计师吴伟仁为《月背征途》这本书所作的一篇序言。本试题要求考生根据序言来概括、分析、推断出《月背征途》一书的相关内容。材料三开篇就解释了日常生活中并不常见的专有名词“月背”:“……我们把月球背向地球的一面称为‘月背’。”这可以帮助读者理解书名《月背征途》中“月背”的含义,这也是答案①的来源。“这标志着‘嫦娥四号’任务取得圆满成功”“本书完稿之际,我国首个火星探测器‘天问一号’已飞离地球,中国航天人的目光又随之投向深空”“更希望年轻人能够沿着这一代航天人的足迹,不惧孤寂,保持好奇,去探索火星,去探索木星,不断追逐心中的星辰大海”,从以上内容可以看出,目前我国的航天事业在不断地快速发展,不断地创造新的奇迹,作者希望能够把这些珍贵的历史瞬间记录下来,以此激励更多的年轻人投身航天事业,去探索心中的星辰大海。这也是本书的成书背景,答案②来源于此。材料三中包含“嫦娥四号”和“玉兔二号”完成“两器互拍”,北京航天飞行控制中心的驾驶员团队如何操控“玉兔二号”探测到冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最低温度的过程等信息,这些内容应该会在《月背征途》这本书中进行详细的介绍。答案③来源于此。“我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国家”“人类开启了探索月球背面的新纪元”“这是一次前无古人的科学探险”“月背探测是中国航天的首个世界第一,它具有巨大的科学和工程意义,是人类航天史上的重大突破”“为人类揭开了月背的神秘面纱”,这些内容可以帮助读者认识到中国航天人登陆月背的巨大意义。答案④来源于此。 参考答案:①帮助读者理解书名中“月背”的含义;②帮助读者了解本书的成书背景;③帮助读者了解本书的大致内容;④帮助读者认识到我国登陆月背的巨大意义。 2.解析:通过材料三可以看出,月背探测具有巨大的科学和工程意义,是人类航天史上的重大突破,中国航天人为人类的进步事业作出了重大贡献。中国航天人在登月方面取得的科学成就是不分国界的,它深刻地改变了人类对宇宙的认知,为人类社会的进步提供了重要动力。材料二的最后一句也可以说明,中国航天人深知科学研究是不分国界的,他们愿意与国际社会合作。国际科技合作是大趋势,我国近几年主动地融入了全球创新网络,在开放合作中提升自身的科技创新能力。中国航天人一方面坚持持续提升科技自主创新能力,夯实国际合作基础;另一方面,他们正以更加开放的思维和举措推进国际科技交流合作。答案①来源于此。月背探测是人类航天史上的重大突破,这份成功背后凝聚着中国航天人的智慧,更体现了他们勇敢进发和努力探索的精神以及饱满的爱国热情。材料三集中展现了中国航天人弘扬胸怀祖国、服务人民的爱国精神,勇攀高峰、敢为人先的创新精神,集智攻关、团结协作的协同精神,他们围绕国家重大战略需求,为抢占太空科技制高点不懈奋斗,并鼓舞年轻人在科学追梦的道路上不断进取。答案②来源于此。 参考答案:①中国航天人开启了月背探测新纪元,为人类航天事业作出重大贡献,同时中国愿意与其他国家在探月领域进行合作;②中国航天人围绕国家重大战略制高点不懈奋斗,取得了首个世界第一,体现出饱满的爱国热情。 [例二] [理清文意]　紧密联系群众　实事求是　实验要把所有发生作用的因子都加以充分考虑　观察社会现象时最容易影响叙述现象正确性的是调查者和被观察者的人事关系　科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的,必须站在被调查者的利益上去搞社会研究　研究者的态度应当是“尊重对方”“执疑待决” 解析:材料一中“客观”只出现了一次,即“调查研究一定要从客观实际出发”,结合上下文可判断,这里的“客观”是指不加个人偏见、按照事物的本来面目。材料二谈到“客观”时,带有一种警惕的意味,针对的是一些社会科学研究者以“客观”为名,让自己的调查超然于被调查者的利益之上,无法真正与被调查者结成共同体的关系,对被调查者的尊重,其实并不能影响调查的“客观”。两则材料谈到“客观”是有不同的针对对象和适应情境的。 参考答案:①材料一谈到“客观”时有一句话,即“调查研究一定要从客观实际出发”,强调的是调查研究的实事求是立场,不能带着预定的“调子”;②材料二强调“客观”不能被误解为超脱于被调查者之上的漠然立场;③材料一是对领导干部应坚持的调查研究的基本原则而言,材料二是就社会科学调查者应认清自己的立场和目的而言。(该题为开放性试题,在所给答案之外,如有其他答案,只要言之成理,即可得分) 第四讲　文体特征的把握和分析(论述文) 解题前奏:通过梳理教材,落实解题必备知能 1.①人的正确思想只能从社会实践中来　②标题即论点 2.①思路:首先提出观点“我们要拿来”;其次阐明如何“拿来”;接着指出“拿来主义者”应具备的条件;最后总结“拿来”的意义。 ②结构模式:总—分—总。 3. ①比喻论证。用“懒婆娘的裹脚,又长又臭”形象地批判了长而空、令人生厌的文章。②对比论证。用斯大林的演说与党八股形成对比,树立正面例子,在对比中提出战争时期的写作要求。③举例论证、引用论证。《资本论》是举例论证,俗语是引用论证,二者共同论证了“无论做什么事都要看情形办理”的道理。 4.“进步”讽刺“送去主义”之风愈演愈烈,日益猖獗,大有执迷不悟、愈陷愈深之势。“算得”一词体现了作者的情感态度,表明“活人替代了古董”不是学术进步、文化昌明,而是学术退步、文化堕落,作者对此是不齿的。 [例一] [理清文意]　提出“网络行为尤其是青年的网络行为需要规范”这一论点　从“能做什么”的角度阐述基准意识 [对点题目]　选D　第一步:看材料的出处、标题,揣摩或确定材料论证的观点。材料出处的标题点明了材料的话题是“当代青年的网络文明意识”,我们借助此标题可以揣摩材料论证的观点应该是阐明对当代青年树立网络文明意识的态度、认识及看法等。 第二步:通读全文,锁定材料观点或概括材料观点。通读全文,结合关键句,我们可以先简要梳理文本的论述思路,把握文本的主要内容:文本先阐明规范网络行为的必要性;从而引出网络行为与网络文明意识的关系,进而阐明引导当代青年树立文明的网络行为观念的意义,然后提出应树立“什么样的规范”的问题;顺理成章地引出下文“从‘五不’来认识网络行为的底线要求”和“网络行为的四种基准意识”的阐述,从而论证了当代青年的网络文明意识树立的必要性及要求。 综合以上,我们可以明确本文的主要观点是“应对青年进行引导,并且制定必要的网络规范”。A项,强调了网络立法和惩治的必要性;B项,强调了网络行为要有网络基准意识等文明观念来引导;C项,强调了“五不”底线要求的重要性。以上三个选项均不能代表原文的整体观点。 [例二] [理清文意]　作者阐释诗画异质　中国古人在诗画功能不同上的观点与莱辛的相近 [对点题目]　选D　莱辛“诗画异质”观主要强调绘画和诗歌在功能上的区别,D项符合题意。A项,强调诗的空灵,与“诗画异质”观无关。B项,说的是诗和画的联系,“同趣”有违“异质”观。C项,主要谈诗和画的融合,而非“异质”。 [例三] 选D　根据材料,“沿革地理”研究的主要内容为“疆域政区、地名和水道的变迁”“对现象的描述和复原”,A、B、C三项分别对应“疆域政区、地名和水道的变迁”,而D项“黄土高原沟壑演变研究”,侧重分析演变原因与过程,因此不属于沿革地理的研究范畴。 [例四] 选B　材料一的选文采用并列结构,层次清晰,一目了然;在展开论述时,多用排比,富有气势。如“倾听他们的呼声,体察他们的情绪,感受他们的疾苦,总结他们的经验,吸取他们的智慧”等,A、C两项表述无误。材料二第三段,通过分析人的内在动机的不可见和时时变动,论证观察社会现象困难的因由,B项表述错在把论证的依据视为论证的结论。材料二采用了较为典型的纵向论证结构,从发现问题、提出问题到分析问题、解决问题,逐层深入,D项表述是正确的。 [例五] 解析:解答时,应通读材料,梳理材料行文思路,再用简洁的语言进行归纳概括。阅读材料一可知,材料一采用了层进式的论证结构:第1段由《拉奥孔》引出本文的论点,即“诗画异质”说;第2~8段分别介绍了史诗中的拉奥孔和雕塑中的拉奥孔,通过对比史诗和雕塑中拉奥孔形象的不同,论证了“画只宜于描写静物,诗只宜于叙述动作”;前文详细分析了“诗画异质”后,第9段作者发出“画绝对不能叙述动作,而诗绝对不能描写静物么”的疑问,并进一步指出图画也可以叙述动作,诗也可以描写静物。阅读材料二可知,材料二第1段首先介绍了《拉奥孔》的主要观点——“绘画宜于表现‘物体’或形态,而诗歌宜于表现‘动作’或情事”,引出了中国古人对该问题的看法,介绍了陆机和邵雍对此问题的相关论述;第2段指出莱辛的议论更加透彻,将绘画、诗歌与时间、空间联系了起来,并通过沈括批驳唐代传说和徐凝的《观钓台画图》佐证了这一观点。 参考答案:①材料一首先提出“诗画异质”的论点,接着通过对比拉奥孔在诗歌和雕塑中的不同形象,探讨诗画并不同质的原因,得出“画只宜于描写静物,诗只宜于叙述动作”的结论,最后补充说明诗画虽不同质但可以互补。②材料二先通过《拉奥孔》所讲的绘画与诗歌的区别引出了中国古人对该问题的看法,接着通过沈括、徐凝对相关问题的分析间接论证了该观点。 [例六] [理清文意]　追求建筑形式美大概到秦始皇修建阿房宫而达到最高点　中国建筑重在生活情调的感染熏陶 [对点题目]　①对比论证。如将许多民族主要建筑多半是供养神的庙堂和中国主要是宫殿建筑进行对比,突出中国的宫殿建筑并不脱离世俗生活的特点。②引用论证。如引用《左传》中的话语等,论证了春秋战国时期新兴贵族们就已追求使人赞叹的华美的建筑。③举例论证。如以秦始皇修建的阿房宫为例,来说明中国建筑以木建筑为主要特色,重视各个建筑物之间的平面整体的有机安排。④类比论证。如将中国建筑与中国绘画理论进行类比,突出中国建筑不重在强烈的刺激或认识,而重在生活情调的感染熏陶。 [例七] [理清文意]　科幻小说关注探索与发现,注重情节的出乎意料,排斥细致形式　科幻小说集中于对新世界的探索及新世界人性结构的深度开掘,导致科幻小说欠缺传统的文学性,但也自有文学魅力　科幻小说自有其文学性,文学性不应固化,而应与时俱进(科幻小说不必在意原有的“文学性”) [对点题目]　解析:通读材料,可以将论证特点列为下表: 段落 主要内容 论证方法 其他特点 一 用提问的方式引出下文的论述 ①结构上,采用辩驳的方式,先立论后驳论;②语言上,形象、简洁、准确;③论点提出上,开篇使用设问,然后提出论点;④论据上,采用了事实论据和理论论据 二 以科幻小说和一般小说在细节设置和整体结构上的区别,说明科幻小说显得没有文学性是因为其注重的是对新世界的创造(以《三体》举例) 对比 论证、 举例 论证 三 从题材的角度分析科幻小说没有很好地体现所谓的“文学性”的原因 四 科幻小说没有文学性是从小说传统文学性的角度进行判断的,用这种文学性判断科幻小说是不公正的(引用文学理论家卡勒的观点) 引用 论证 五 文学性要与时俱进 综合以上分析、分类归纳拟写答案。 参考答案:①以设问开篇,引发关注;②采用辩驳的论证方式,先立再驳;③采用总分总的论证结构,论证中综合运用了多种论证方法,如对比论证、举例论证、引用论证等。 第五讲　文体特征的把握和分析(实用文) [例一] [理清文意]　作比较　说明重水的优势以及发展的前景 [对点题目]　①严谨。运用作比较、举例子、列数字等说明方法,准确严谨地说明了重水的特性和功用。②简明。多使用短句,语言简洁明白。如“在大自然中,普通水很多,然而重水却很少”。③朴素。语言朴素自然,平实客观。如“重水这名字,便是打这儿来的”,读起来亲切自然。④生动。有些句子运用了修辞手法,如“跟普通水有着许多不同的‘脾气’”,运用了拟人手法,形象生动。 [例二] [理清文意]　建立种子库的可能性　采集　保存 1.选C　A项,“导致其伴生物种消失”解释错误。“全军覆没”是指“拥有相同基因的植物,一旦遭受疾病侵袭”,很容易全部消失,而不是指其伴生物种消失的现象;B项,“‘验明正身’在文中指初步检查种子的质量状况”以偏概全,根据原文“种子被采集回来后,还要对其‘验明正身’,核查种子与标本、数据表、DNA材料、照片等是否一一匹配,并初查种子的质量状况”可知,此处漏掉了“核查种子与标本、数据表、DNA材料、照片等是否一一匹配”的内容;D项曲解文意,根据原文“我们希望种子能在种子库中一直‘沉睡’,又希望它们在需要的时候能被轻松‘唤醒’……直到现在,种子库中还有某些种子处于‘一睡不醒’的状态,试过多种办法仍不能使其萌发”可知,“一睡不醒”指的是对于有些种子试过多种办法仍不能使其萌发。 2.选A　A项,“健康饱满”以偏概全,根据原文“为了保证种子能长久保存,首先要尽量采集成熟度较好且饱满度较高的健康种子”可知,选项概括不完整,除了“健康饱满”这一条件外,还需要“成熟度较好”。 3.选D　D项“这说明种子在萌发时若周围环境超过一定温度会再次进入休眠状态”于文无据,材料中白楸种子萌发实验的相关图文只能说明“实验中白楸种子的萌发率在55 ℃时最高,然后随温度上升而下降”,而在周围环境超过一定温度时种子是会再次进入休眠状态还是会失去活性,材料中并未告知。 4.解析:(1)讲述顺序。材料共八段。根据第①段的内容和第②段中的“一种植物的灭亡可能会导致几十种伴生物种的消失,植物的大量灭绝将会动摇人类生存和发展的塔基”“因此,为了保护野生植物资源,科学家想出了建造植物‘诺亚方舟’的方法,将野生植物的种子提前保存起来,以备不时之需”可知,这两段介绍了植物的价值和植物大量灭绝对人类的影响,表明了种子库建立的必要性。第③段强调种子的休眠特性使“建立种子库、通过保存种子来保护植物多样性的方案成为可能”,介绍了种子库建立的可能性。第④~⑧段讲述种子库的工作流程,包括种子采集、种子保存、种子“唤醒”等。其中第⑥~⑧段从冻僵种子的“唤醒”、植物原始生长环境等方面讲述了种子保存面临的挑战。综合以上分析组织答案即可。(2)原因结合思维逻辑规律作答即可。 参考答案:讲述顺序:首先介绍了种子库建立的必要性及可能性,接着讲述了保存种子的过程、方法与挑战。 原因:先介绍为什么建种子库,再讲述怎样保存种子,符合公众的认知规律和认知需求。 5.解析:根据文中“理论上”“但实际上”“冷藏之后,种子细胞内的油脂发生凝固,而在进行萌发实验的25 ℃的条件下,凝固的油脂没有融化。当把环境温度升高至45 ℃时,种子细胞内的油脂仍处于凝固状态。随着温度的继续升高,种子才逐渐萌发”等严谨的科学表述,以及“白楸种子萌发实验记录”的图表可知,本文用准确严谨的科学语言,呈现了实证研究的科学结果,具有科学性。根据原文“植物为人类和其他动物提供食物和住所,还能调节气候,给地球带来生机和活力。但由于人类活动对环境的影响,地球上的物种正在加速灭绝,植物也不例外”“地球上的生物并不是孤立存在的,一种植物的灭亡可能会导致几十种伴生物种的消失,植物的大量灭绝将会动摇人类生存和发展的塔基”“现在,很多国家都在努力建设自己的种子库”,以及材料对保存种子的过程、方法与挑战的科学性介绍可知,本文选题聚焦物种保护的时代关切,旨在提升公众的科学素养,具有社会性。 参考答案:①本文用准确严谨的科学语言,呈现实证研究的科学结果,具有科学性;②本文选题聚焦物种保护的时代关切,旨在提升公众的科学素养,具有社会性。 [例三] [理清文意]　当代社会价值　旅游发展与遗产保护 [对点题目]　解析:文章第一段说到“如何挖掘遗产的当代价值,更好地保护和传承这些丰富的遗产资源,是一个宽泛又关键的命题”,所以记者提问的时候,就直接问到遗产资源在当代社会的价值是什么,可以说是开门见山。本文记者首先提问遗产的当代价值,接着又问如果旅游发展和遗产保护出现矛盾应该怎么办,然后又问到遗产对年轻一代的意义和价值,以及怎样让年轻人留下来保护遗产。这些问题都是紧紧围绕遗产的话题展开,并顺着、借着对方的回答进行追问,针对性强。这样提问一步步将对话向前推进,层层深入,逻辑性强。且记者在提问时语言简明,紧紧围绕话题,直截了当。 参考答案:①开门见山,直接发问遗产的当代价值;②紧密围绕话题,顺着、借着对方的回答进行追问,针对性强;③逐步深入地提问,从遗产的价值问起,到遗产旅游发展与遗产保护的关系,再到遗产对年轻人的意义和价值,最后到年轻人如何传承和保护遗产,把对话一步步向前推进,层层深入,逻辑性强;④提问语言简明扼要、直截了当。 第六讲　关键词句的理解和分析 [例一] 解析:要准确作答此题,考生需要注意材料二行文的表达特点,理清论述的内在逻辑。与“敲诈”“斗智”“拷问”搭配的是“绝不会”“绝不能”“不是”等否定意味强烈的词语,而这些加引号的词语也形象地点出了调查者颐指气使、与被调查者相对立的行为表现,实际上是从反面强调了科学的社会调查应该具有什么样的态度。该题为开放性试题,在所给答案之外,如有其他答案,只要言之成理,即可得分。 参考答案:①这些加引号的词所标示的是调查者一些不当的调查行为;②从反向强调调查者和被调查者充分合作的前提是调查者要尊重被调查者。 [例二] [理清文意]　介绍穿山甲“巴巴”和人类的身上都寄宿着大量微生物　以海绵、北极熊、月球、动物卵子、动物出生时、人类的生命历程等为例,充分说明微生物的生命力之强、分布之广　“微生物”的巨大影响 [对点题目]　解析:理解画横线句子的作用,首先要理解这句话的含意,“奥逊·威尔斯”这个名字和他所说的“孤独”的相关内容在第③段出现过,作者以此句作为批评的靶子,引出“我们与许多生命体共同生活在一起”的观点,两个意思相反的句子在此遥相呼应。其次由原文“事实上,我们每个人都是一支军团,从来都是‘我们’,而不是‘我’”可知,这里的“我”指代所有人类,而纵览全文可知,画线句中的“包罗万象”喻指包含丰富的微生物,作者借沃尔特·惠特曼的诗句表达的就是本文反复强调的核心观点:地球上所有的生物都是一个携带丰富微生物的聚合体,人类也不例外。同时我们应该清楚,作者引用奥逊·威尔斯和沃尔特·惠特曼的两句话的原意其实与微生物并无关联,引用沃尔特·惠特曼的诗句也并非想证明奥逊·威尔斯的观点是错误的,此处作者只是借用这两句话的引申义,有意地制造出二者观点的对立,作者如此行文的目的就是想用轻松诙谐的方式收束全文,这样的表达方式也更能为读者所喜闻乐见。 参考答案:作者借用沃尔特·惠特曼的诗句与奥逊·威尔斯“我们孤独地出生,孤独地活着,又孤独地死去”这句话遥相呼应,既使文章结构严谨,又再一次强调了本文的核心观点:所有的生命都是一个携带丰富微生物的聚合体,人类也不例外。突出了文本主题。同时,作者引用两句观点对立的名言,旨在用轻松诙谐的方式表达观点,总结全文,让读者获得愉悦的阅读体验。 第七讲　文本价值的发掘和运用 [例一] 解析:回答这个问题,需要分两步。第一步,审题干,找准材料和文本之间的契合点。这道题的题干给出了嵇康的诗句和顾恺之从绘画角度对诗句的判断:嵇康的诗句描写了具体的动作(目送、手挥),顾恺之认为画“手挥”的动作容易、画“目送”的动作难。文本中对诗、画这个角度的论述大致有:①画只宜于描写静物,诗只宜于叙述动作;②作为空间艺术的绘画、雕塑只能表现最小限度的时间,所画出、塑出的不可能超过一刹那内的物态和景象,绘画更是这一刹那内景物的一面观。然后对筛选的核心信息进行归类、概括,即根据关键词语、重要语句等,把核心信息形成一句话或者一个观点等。结合两则材料,题干照应的信息可以概括为:绘画宜于描写静物,诗歌宜于叙述动作;绘画只能表现最小限度的时间,画出的不可能超过一刹那内的物态和景象。第二步,分析材料,紧扣材料内容答题。概括出文本中的核心信息后,就可以用核心信息来分析题干的具体内容。本题需要思考的是为何顾恺之有这样的观点:结合文本核心信息可知,“手挥”是一刹那的动作,而“目送”的动作时间较长,所以他认为画“手挥”容易,画“目送”难。有了这样的分析后,就可以按照一定的逻辑顺序拟写答案:先概括文本的核心信息,再用核心信息分析题干中的观点。 参考答案:①根据莱辛的观点,绘画宜于描写静物,而诗歌宜于叙述动作,“手挥五弦”和“目送归鸿”两句诗都含有动作;②作为空间艺术的绘画只能表现最小限度的时间;③与“手挥五弦”相比,“目送归鸿”包含更长的时间先后承续的过程,所以更难以被转化为绘画。 [例二] [理清文意]　从定义、关系到实践路径,全面阐述文化自信自强的内涵与实践要求　聚焦中华优秀传统文化　增强历史主动精神和实践创造精神　文化自信自强 [对点题目]　解析:本题考查学生对文中信息进行分析和运用的能力。“天人合一”指天与人的关系紧密相联,不可分割。强调天道与人道、自然与人为的相通和统一。根据文本第①段“一方面,需要我们提振民族精神,坚持社会主义核心价值观的引领,注重从中华文化宝库中萃取精华、汲取能量、延续文脉……同国家社会建设趋向相协调”可知,我们需要注重从中华文化宝库中萃取精华、汲取能量、延续文脉,而“天人合一”正彰显了中国古代哲学中“人与自然和谐共生”的理念,是从中华文化宝库中萃取的精华,体现了中国在全球经济社会发展中的立场、经验和路径。根据文本第②段“尤其要深入把握中国式现代化的价值取向与方法论原则,增强历史主动精神和实践创造精神,立足中华文化立场,将文化自信自强融入中国特色社会主义现代化国家建设事业的各个方面,谱写波澜壮阔的中国式现代化文化长卷”可知,“天人合一”思想作为中华文化宝库中的精华,具有普适性和现代意义,融入了中国特色社会主义现代化建设事业的各个方面,正在促进着中国经济社会的可持续发展。 参考答案:①“天人合一”彰显了中国古代哲学中“人与自然和谐共生”的理念,体现了中国立场、中国经验、中国路径。②具有普适性和现代意义,融入了中国特色社会主义现代化建设事业的各个方面,正在促进着中国经济社会的可持续发展。 [例三] [理清文意]　人工智能开始大批量取代蓝领工人和下层白领　军用人工智能的研发　人工智能可能的反叛　人类文明的灭亡 [对点题目]　解析:解答对文中所体现观点的评价,一般分为三步:第一步,审视题干,把握关键内容,确定具体要求。题目要求评价两则材料对待人工智能的态度问题,即是否同意两则材料对待人工智能的态度是相反的,并说明理由。题干要求明确了两个方面的内容:一是要明确自己的观点,是同意还是不同意;二是要有具体的理由,并且这些理由应该都是来自文本所体现的思想、观点等。第二步,检索文本,梳理信息,确定文本观点。根据题干要求,筛选两则材料中作者对人工智能的各自态度。材料一由“人机大战”引出无限制发展人工智能可能带来的后果,并且分为近期、远期和终极威胁三个角度来写。材料二从文学创作角度讨论人工智能,探讨人工智能不过是人类文明的成果,源于社会与历史的心智积淀,而文学正是这种智能优势所在的一部分。第三步,明确观点,结合文本观点进行具体分析。比如,若持“同意”观点,需要说明的理由至少有两个方面:一是写作的角度不同,材料一主要讨论人工智能发展不能无限制,否则会造成危害;材料二主要讨论人工智能在文学创作领域与作家的文学创作上有巨大差距。二是写作的目的不同,材料一探讨无限制发展人工智能不可取,材料二说明人工智能在文学创作上的不足。若持“不同意”观点,可从两则材料关注的领域不同谈自身看法。 参考答案:(示例一)同意。①材料一是悲观的,认为人工智能将给人类带来威胁,在对待人工智能问题上,必须树立底线思维;②材料二是乐观的,认为人工智能不可能全面超越人类,人类超强的处理价值观的能力是机器人无法比拟的。 (示例二)不同意。①两者关注的领域不同,材料一讨论的是科技发展领域的人工智能,材料二讨论的是文学创作领域的人工智能;②因为关注领域不同,即使两者态度有所不同,也不构成截然相反的关系。 [例四] [理清文意]　详细解释作物景观理念,强调其作为动态系统或过程集合的特点,以及作物文化集合的理解　对比传统作物史,提出新作物史的三“重”特点,突出新作物史的创新和优势　概括新作物史的特点和优势,强调其作为全新研究框架的价值 [对点题目]　解析:解答时,根据文本中作者的观点和倾向性,有针对性地总结出启示即可。①结合原文“新作物史脱胎于传统作物史,这是它们之间的天然联系”“与传统的研究范式相比,新作物史更加具有均衡性和包容性,可以有效避免孤立地、静止地看待世界农业文明乃至人类社会问题;新作物史更加注重……避免对自身文化的过度滤除、唯我独尊或妄自菲薄”可知,新作物史脱胎于传统作物史,但在此基础上进行了扩展和深化,传统作物史有不够均衡、不够包容等缺点,而新作物史能在这些方面做得更好,这些信息还强调了新作物史与传统作物史的关系,这启示我们学习知识时要借鉴旧的知识,取长补短,在继承中发展。②结合原文“全球史的出现和发展带来了跨国视野……为新作物史研究提供了理论铺垫和方法借鉴”“新作物史重联系和互动……”可知,全球史带来了跨国视野、整体史观、互动观和跨学科研究方法,为新作物史研究提供了理论铺垫和方法借鉴,这启示我们在学习知识上要重视知识之间的联系,在联系中寻找新的研究方法。③结合原文“新作物史重联系和互动……研究材料扩展到所有相关学科资料以及物质与非物质文化材料”可知,不要只拘泥于传统作物史,要突破界限,打破学科边界,所以这启示我们在学习知识时,要广泛汲取多领域的知识,融会贯通,可以亲身体验不同的知识,拓宽视野,寻找研究的新方向。 参考答案:①借鉴旧知,汲取其优点;审视旧知,明晰其缺点,在继承中发展。②重视知识之间的联系,在联系中寻找新的研究方法。③广泛汲取多领域的知识,开拓新视野,寻找研究的新方向。 专题二　小说阅读 教材篇　回扣教材·厚实文学积淀 知能微课1　散文化小说的文体特点与主流考向 “再现教材”固根基 1.香雪是台儿沟小山村十七岁的女孩子,台儿沟唯一的初中生。她纯真无邪,淳朴自尊,坚毅执着,渴求科学文化,渴望摆脱贫困,对新生活有着炽热的向往和追求。 2.内心经历的变化:怕——不怕——犹豫——坚定 ①“现在她害怕这陌生的西山口,害怕四周黑幽幽的大山,害怕叫人心跳的寂静,当风吹响近处的小树林时,她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”——怕 ②“她站了起来,忽然感到心里很满意,风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着,像母亲庄严……在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱。”——不怕 ③“她环视群山,群山沉默着……并不真心告诉她应该怎么做。”——犹豫 ④“小溪的歌唱高昂起来了,它欢腾着向前奔跑,撞击着水中的石块,不时溅起一朵小小的浪花。”——坚定 3.①小说描写的台儿沟的少女们天真纯洁、朴实自然。②小说描绘的生活场景和自然景物如诗如画,意境优美,具有原生态的诗情画意。③小说的语言清纯流畅、朴素自然,语言形式和内容表达和谐一致,具有清新之美。 4.这一段景物描写起着表现主题的作用。“两边地里的秋庄稼,却给雨水冲洗得青翠水绿,珠烁晶莹”“空气里也带有一股清鲜湿润的香味”,此处景物描写有色有味,为我们展现了一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前,“我”所看到的却是这样的景象,这就巧妙地烘托了人物的心情:“我”这样一个革命战士,不仅临危不惧,而且洋溢着乐观主义精神。 5.①第一次(42段)是通讯员要离开时给“我”留下的两个馒头,说是给“我”开饭,表现了通讯员对革命同志的关心、体贴;第二次(57段)是当通讯员牺牲后,“我”无意中摸到他给“我”开的饭——两个干硬的馒头,引发读者对前文情节的回想,也表现了“我”对物存人亡的悲痛之情。 ②第一次(34段)是抱被子时因慌张而划破上衣,表现了通讯员的腼腆羞涩,也推动了情节的发展,有了这个破洞,新媳妇才从伤员中认出了他,也才有了为牺牲的小通讯员缝军衣的感人场面;第二次(43段)是通讯员给“我”馒头,要“我”开饭时“我”看到的;第三次(53段),“我”看见“他安详地合着眼,军装的肩头上露着那个大洞,一片布还挂在那里”,表现了通讯员舍己救人的高贵品质;最后一次(56段),新媳妇缝那个破洞,表现了新媳妇对通讯员的关心、崇敬和悲痛之情。 6.“百合花”的意蕴丰富,一方面,它指被子上的“百合花”,色泽淡雅,白净纯洁,是一个图案;另一方面,作者赋予了它丰富的象征意义,小通讯员和新媳妇的心灵像百合花一样高尚、纯洁、美好,军民之间的感情也像百合花一样高尚、纯洁、美好,战士之间的情感也像百合花一样高尚、纯洁、美好。百合花,象征着人性美、性格美、人情美。 “链接真题”融会通 1.[答案]　B [命题价值发掘] A项针对开篇第一段交代的内容,即父亲想象儿子有朝一日长大成人了,希望儿子会有一次出门远行。这里比较有意思的一句话是“你会和时髦青年一样,热衷于旅游”,似乎有点儿调侃的语气,奠定了轻松的调子。同时,将“旅游”安排在“你总会长大的,儿子”这一语境下,就使“长大成人”和“出门旅行”关联了起来,开篇文字也就指向了本文的主旨之一。A项正确。 B项考查内容是儿子在渡船上的所见所闻。儿子的行程应该从坐上火车算起,不过真正细腻的描写则是从儿子走下江堤踏上渡船开始的,因为从这里开始,儿子看到的就主要是乡村生活、乡下人了,一个与大城市上海、与现代化交通工具火车都不太一样的空间由此展开了。渡船上的乡下人“说话的声音很高,看人从来都是正视”,父亲知道,他们的神情和言语,正是他们淳朴率直性情的体现,所以这并非教儿子识别人心的素材。B项是错误的,是本小题答案。 C项选取了文中饶有趣味的一个点,即乡下的狗。文中多处写到狗,当儿子进入村庄的时候,狗就不断出现,而且还呼朋引伴地对外来生人吠叫不止。或许是担心大城市里长大的儿子对这种状况应付不来,父亲告诉儿子,“你要沉住气”“再别理狗的讹诈”,学会与狗和平相处,因为这是乡村生活的日常。当儿子要离开板桥的时候,父亲建议他可以带走一条“有主见”的小狗,养育它,为它付出,从中体会到快乐。由此可见,狗一定曾是父亲当年生活中亲密的伙伴,承载着他难忘的美好回忆。事实上,小说原文对狗有更多、更富有感情的描写,对狗的喜爱之情溢于言表。C项正确。 D项涉及对全文的把握。这次板桥之旅,当然不是简单的度假,不是时髦的旅游,它带有更深的含意。走一遍父亲的道路,对父亲来说是重温,对儿子来说则是寻找。这种寻访的意味,是通过“走”来表达的。如何抵达板桥村?这个行程比较辛苦。板桥是偏僻的,坐车乘船,哪怕是换乘了小小的滩船之后,仍然不能直接抵达,必须要走,不断地走。文中关于“路”、关于“走路”的描写,往往诉诸近身的环境和直接的身体感受,就是强调那种亲身的体会,经由身体记忆唤醒深切回想,比如,“顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路”“你沿着大埂走”“你走过窑场”“沿着水渠边的路走”“走到你的腿有点酸了”“走过一座小桥,只有一条石板的桥”,等等。一步一步踏踏实实走下来,从而将寻访之旅的深意表达出来。D项正确。 2.[答案]　C [命题价值发掘] 句子①写了儿子在坟茔中间的感受。夜间到村东的大坟茔,不是为了锻炼胆量、体会刺激,而是试着思考生与死的问题。一个人的长大、成熟,往往伴随着对死亡的理解与正视,悬想一代又一代人们的生死相继,感受家族乃至人类的绵延。“人生代代无穷已”是古往今来人们永远思索的问题,或许并不见得深刻,却是每一个人都能切身领会的“历史”。父亲当年有这样的感觉,在同样的场景里,儿子同样会捉摸到那种“历史感”。A项正确。 句子②是一个段落,虽然只有四个字。如果从上一段“那一层层茅草铺就的屋顶”读下来,一直读到“你会爱的”这句,我们能够理解到语义上的连贯性。那么为什么要将此句单独设为一段?很有激情地一路写下来,情绪不是也很流畅且饱满吗?此处文学赏析涉及语言运用的问题,即句子的停顿与感情的表达如何相辅相成。不妨试着读一下上面一段文字,读到“那狗”,各短句的字数逐渐减少,语势逐渐减弱,直到句号提示我们,这里有一个较大的停顿,情感抒发因此暂停。接下来的一句从眼观转为身感,同时句子拉长,句势增强:“那威力无比的太阳”后又是一个句号,情感抒发再度暂停,而且是更长的停顿。然后一个新段落出现了:“你会爱的。”由句子的暂停和节奏的变换而蓄满的感情,这时就携带着更强烈的气势迸发出来。B项正确。 句子③承接着“懂了自己”,通过在板桥“住着,看着,干着”,儿子会完成那长大成人的仪式,不仅会懂得父亲,更重要的是还会由此获得关于自我的认知。因此,“你得不让自己飘了,你得有块东西镇住自己”中的“飘”指的就是儿子将要克服的心理状态,这也往往是刚刚成年的年轻人较为普遍的心理状态,即因缺乏思想根基而造成的心无所属、没有自我的迷茫状态,不肯脚踏实地的悬浮状态,这不是不再被父辈“镇”住、摆脱家长控制之后的“飘然自在”的状态。C项是错误的,是本小题答案。 句子④在最后一段,这一段表达的是一种较为复杂的情绪。说完了“给儿子”的话,作者也似乎从回忆返回现实,从现实出发,推想未来真的有那么一天,儿子真的去了板桥,究竟会怎么样呢?“我不知道究竟会怎样”,看似平淡的一句话,与前文多处“你会”“你得”所表达出的信心满满、对事物充满确信的笃定相比,显示出一种犹疑感,也透露出关于历史、现实、未来的思考。二十世纪八十年代初的中国社会,尤其是长江下游一带的乡村开始发生变化,烟囱、厂房已经出现,即便是板桥这样的偏僻水乡,也会迎来相应的变革。因此文中这种犹疑感里,也多少有着对于当时社会的反思。这一点,今天的考生恐怕不能准确把握,但只要能够体会到其中情绪的反差和文学上的张力,就能够判断出D项是正确的。 3.[命题价值发掘] 如前所述,儿子的板桥之旅不是浮光掠影、走马观花的度假旅游,父亲希望儿子能够像自己当年一样,作为一个板桥村的村民来“住着,看着,干着”,哪怕是短短的一段时间。“下田去吧,儿子”这个段落就集中描写了“干着”。这个段落不长,但涉及的事物不少,又有着清晰的内在书写逻辑,比较适合考查考生对于文段的理解和把握能力;同时,这个文段也具有文章的典型特点,即注重身体与心灵的感受表达,细读这个文段,可以更好地品味全文。阅读这个文段,首先读到的是劳动的部分。对下田的辛苦的描述,如“你恨不得把腰扔了”,非经亲历无从道出,那是刻进肌肉记忆的身体感受。因为有这种感受,才会认识到“自己并非什么都行”,这既可以指体力上的局限,也可以指其他方面的局限。在劳动中,可以接触到大锹等农具,认识各种粮食作物,文中将这二者归为一类,都是“扔不了”的。原始的工具、基础口粮作物,唯其根本性,方具有永恒性,这是从劳动中悟得的真理性知识。接下来的部分,从劳动转为劳动间歇的休憩。“干累了”,坐在门边休息,看着、听着、感受着周围的一切,平和甘美,这时候对田园生活美好的感知,是在辛苦的劳作后切切实实获得的,再也不是空洞的,就如同“稻花香里说丰年”不再是字面的诗词,而是双手抚摸稻穗时的丰满感受。正因为有了这些对于真实生活的感同身受,自然会有更进一步的心灵触动,不由得感慨大地是仁慈的,它滋养万物,维系了人类的繁衍,人同大地的关联,方能如哲学家所言:人,诗意地栖居在大地之上。这个段落所写出的身、心两个层面的多重感受,实际上是具有关联性的,劳作及其辛苦使我们感知自我、感知根本和永恒,劳作后的休憩使我们更能体会田园之美并进而感知大地的仁慈和生命的绵延。不过,这一内在逻辑并不要求考生提炼出来,参考答案给出的五点,是对段落内容的梳理和概括,考生只需答出四点即可。 [参考答案]　①体验下田劳动的辛苦;②意识到自我的局限;③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也最恒久的;④休憩时感受田园生活的美好;⑤体会大地的仁慈和生命的延续。 4.[命题价值发掘] 教材中“学写文学短评”的说明为初学者提供了切实可行的指导,如抓住感触最深的地方展开评论,善于聚焦、抓住小切入口等。题干中给出的甲、乙两组不同的关键词,正契合了这样的指导方向。 《给儿子》这篇作品独具风格,通过阅读不难感受到它的独特之处,可能也是一般读者感触最深的地方,即:作品似乎是“错位”的。从头初读,作品写的应该是父亲关于未来的想象,想象儿子长大了,上了大学,放暑假的时候要出门旅行。可是读着读着,新的感觉出现了,儿子那未来旅行的每一步,都被安排得明明白白的,那旅途的每一个细微之处,都尽在父亲的掌握之中,——他写的好像并不是儿子未来的不可知的旅行,而是自己以前的生活,借着替儿子畅想未来,完成的是自己的怀旧之旅。这个“错位”的感触抓住了,接下来的问题自然就是:为什么要这样写呢?甲组的一组关键词“未来·回忆·成长”对应的就是这个思路,考生只要能够将自己的阅读感受关联到“未来”和“回忆”,就能够顺势抓住“成长”这个关键词的提示,来解答“为何这样写”的问题,那就是,通过这样的写法指向作品关于“成长”的主题。应该说,这个评论思路是较为浅显的,关键词给出的提示也很显豁,考生只要不被“写一则文学短评”这样的“指令”给“吓”住,仔细审题,顺利答出一点儿不难。 教材指导给出的文学短评写作路径,让我们从阅读感受出发,从“小”处切入,抓住一个小的切口展开分析。文学感受较为敏锐的考生可能会意识到,《给儿子》这篇作品有很浓厚的抒情性,这抒情性是由很多意味深长的细节或意象来营造的,比如河、路、船、田野、萤火虫,甚至狗,不一而足,其中的河更为重要,因为它不断出现。即使一时意识不到,当看到乙组关键词“河流”时,相信考生都能理解“河流”在这篇作品中是很重要的。怎么个重要法?儿子下了火车,背着包爬上江堤,就看见了长江——这最为“亲切的河”,从这里开始,河流就须臾不曾离开过儿子的板桥之行:他先坐上长江上的渡船,下船后到河边寻找滩船,坐上滩船,听着河水流动、桨声欸乃,下了滩船,要沿着漕河边的大埂步行,下了大埂,再顺着水渠旁的小路继续走,走过河上的石板桥抵达板桥村;在这水乡住下来,去寻找水边的草屋,跟村民一起下河游泳,在那一条条小河分割的田野上干活,直到离开板桥的前夜,依然要亲近河流,“夜间的漕河微微发亮,你独自在河滩坐上一会,听听它的流动”。河流如此重要,其意义何在?这是需要进一步探究的问题。首先,河流构成了这篇作品的背景、环境和风景,这是最表层的功能意义。其次,我们可以思考河流的象征意义。随着河水的流动,一个不同于城市的空间展开了,如果说,板桥的水渠、溪流都流入了漕河,再汇入长江,奔向大海,那么,儿子从长江入海口的城市上海,顺着河流上溯,“返回”到板桥,就是一次空间的回迁,同时也是从“未来”返回父亲回忆中的“往昔”,是一次时间的回流,逝者如斯夫,这河流承载着多少无尽的思索。聚焦河流,展开对河流的“追踪”,思考河流的意义,就是乙组的短评思路。 本题是开放性题目,上述参考答案只是给出的示例,考生完全可以有自己的评论思路,尤其是乙组,围绕“河流”这一关键词可以有太多的评论鉴赏,只要能够抓住河流的重要性、探究河流的意义,考生可以发挥自己的才华,调动文学素养和知识储备,写出精彩思路。文学阅读鼓励个性化、多样化的鉴赏与评论;但是,文学评论需要有清晰的思路,因此本题在思路这一点上有明确的要求,如果一味堆砌华丽辞藻,进行含混的表述,恐怕是不行的。 [参考答案]　甲组答案示例: ①本文表面上是关于未来的想象,即父亲想象儿子长大后的一次旅行,②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去?这指向关于成长的主题,即父亲带儿子重温自己的成长,并期待儿子也能够在其中找到自我。 乙组答案示例: ①文章有很多抒情的意象,河流是其中最重要的一个。②其表现就是,从爬上江堤到独坐河滩,儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么?河流既是环境与风景,也代表着空间的延展和时间的流逝,并承载着人的思索。 知能微课2　乡土小说的文体特点与主流考向 “再现教材”固根基 1.展示了作品中美好人性所处的美好的自然环境和人文环境,既是“边城”乡土性的诗意揭示,又是扑朔迷离的诗意烘托。 2.(1)这几句写景注重颜色词的使用。狗是黄色的,船是朱色的,河水是豆绿色的,颜色亮丽,对比鲜明,以景色美衬托人物的形象美、心情美。 (2)这句话运用细节描写的手法,以动衬静,细腻传神地表现了翠翠的内心世界。正是由于环境的热闹才显示出翠翠身边的安静,正是由于翠翠急切地等待祖父归来的音讯,才能捕捉到青菜倒进滚热油锅中时发出的沙沙声。 3.(1)本句运用了细节描写,“抿着嘴”这一细节描写生动传神地写出了一个纯情、羞涩的少女形象。 (2)“吃惊”“害羞”“默默”等词运用了心理描写,写出了翠翠因为骂人反被人帮助之后内心的不平静。 4.①风景美。湘西山城充满了安静活泼、生机盎然的风景美——天朗、风轻、水清,这是一个健康、自然、美丽的世界。②风俗美。端午节时有龙舟比赛,捉鸭子比赛,中秋、过年时有月下对歌、舞龙耍狮子、放炮仗烟火,边城祥和安定,人民和睦安乐。③人性美。翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与祖父之间纯真的亲情、祖父与朋友之间淳朴的友情……这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然,毫不矫揉造作,体现了人性美。 5.①人民政府的支持使解放区青年男女冲破旧的婚姻观念的束缚,勇敢地为争取婚姻自由而斗争。②小二黑、小芹为争取婚姻自由的斗争已不单是“个性解放”的范畴,而是解放区人民反霸除暴的民主改革的一个组成部分,也是当时整个社会建立新的婚姻观念,清除封建迷信思想的一个组成部分。③小二黑、小芹婚姻的美满结局说明了人民政府是人民实现婚姻自主的最可靠保证,同时也标志着一个深刻的社会变化已经兴起,并且正在继续深入发展。 6.①叙述语言通俗、口语化。例如开篇一段,就如过去民间说书艺人的口气,用群众语言,流畅生动地叙述事件,很有吸引力。②人物对话有鲜明个性。例如二诸葛和三仙姑,虽然都是所谓“神仙”,但由于两人身份、思想性格不同,对话语言也就不同了。像“不宜栽种”“命相不对”“恩典恩典”之类的话,出自农村初通文墨的阴阳先生二诸葛之口,自然是很符合他的个性的;而像“刘修德!还我闺女!你的孩子把我的闺女勾引到哪里了”之类的话,出自一个粗俗刁钻的女人三仙姑之口,是十分贴切的。 “链接真题”融会通 1.[答案]　D [命题价值发掘] A项陈述萝卜溪社戏的基本情况。“适逢秋天橘子收获时节”对应文中橘园将橘子下树装船的内容,而“按惯例在伏波宫前空坪中连演六天”对应文中所写的“酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行”及“凡事依照往年成例,出公份子演戏六天”。A项正确。 B项陈述村民们看社戏的景观之一,引导考生注意本文的民俗色彩和乡土气息,这是沈从文小说的突出特征,也能够让考生进入一种较为熟悉的文学阅读场景。B项正确。 C项选取文本中一个重要人物。文中出现了好几个人物,会长、长顺、长顺的儿子三黑子、保安队队长、戏班掌班等。因为是节选,人物的故事或有关情节并未展开,但读者仍然可以通过只言片语、前后细节的关联等,捕捉到人物的相关信息,甚至“脑补”出一定的情节,这种联想能力是文学阅读中很重要的一项能力。同时,这也涉及沈从文创作上的一个特点,他笔下不少人物形象似乎都有些“语焉不详”,但仍然可以十分饱满,比如《边城》中的杨马兵、顺顺等次要人物,甚至爷爷这样的主要人物也有些“神秘”。那么这里的这位保安队队长又如何呢?阅读材料可以看到,“打加官”第一个叫的保安队队长,其实这个人物在前文也曾倏忽一闪,就是当丑角向三黑子说笑话时,“三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情,因此只向那个做丑角的戏子苦笑”。敢讹诈萝卜溪首事滕长顺家,自然是狠角色,所以下文长顺跟大家商议社戏时“时局既不大好,集众唱戏是不是影响治安”的担忧也绝非杞人忧天。而社戏正式戏目开演前的“打加官”,高喊“某大老爷禄位高升”,是讨口彩以奉承“要人”的。综合起来可以想见,这位保安队队长,确实令萝卜溪的办会者长顺等人心存忌惮又不得不小心逢迎。C项正确。此项的设置,也可以提示考生注意到,萝卜溪与《边城》中人际关系其乐融融的茶峒已经不太一样了,出现了保安队队长这样的人物,同时让人意识到,危险的气息出现了。 D项考查如何在具体语境中领会一个说法的真实含义。掌班请这些头面人物额外点戏时,“大家都客气谦让,不肯开口。经过一阵撺掇,队长和税局主任是远客,少不了各点一出,会长也被迫点一出”。在这个语境中,会长“被迫”点戏,是出于谦让客气,并非吝于封赏,故D项错误,是本小题答案。 2.[答案]　C [命题价值发掘] A项涉及前两段的内容。本文第一段写戏班子如约来到萝卜溪,但第二段并不接着写社戏事,而是劈头就写“半月来省里向上调兵开拔的事,已传遍了吕家坪”,读起来有些“跳”,且接下来也并不再继续讨论调兵开拔的事,又转回来写萝卜溪按部就班的生活。这看起来很突兀的一句插入,带来了不和谐音调,带来了无所适从的紧张感,令人不安地感到:有什么不好的事,似乎就要发生了。这其实就定下了本文的基调,萝卜溪这个乡村社会的“常”,将要有“变”。A项正确,而且是一个非常友好的提示性选项。 B项关联的是考生对《红楼梦》《儒林外史》等传统白话小说的阅读。读传统白话小说,尤其是《红楼梦》这类所谓世情小说,往往能读到大段大段关于衣服饰物的描写。白话小说不厌其烦地刻画衣服的颜色、材料、质地、花纹、样式,对女性人物常常还有非常繁复的妆发首饰等描述。读者可能觉得啰唆,但必须承认,这种细致摹写器物细节的方式,的确有助于我们了解古代社会的世态生活,帮助我们更精准地把握小说人物的样貌、身份、心思、性情。像许多现代作家一样,沈从文的某些写作笔法受传统小说影响极大,以衣写人就是其中一端;同时,沈从文倾心历史文物和工艺美术,是历史文物研究专家,尤其在服饰研究方面,几乎无有出其右者,《中国古代服饰研究》是他在该领域的权威之作。早在写作《长河》时期,为笔下人物“穿”上恰如其分的衣服,对沈从文来说也是信手拈来的事。当然,考生即便不了解这一点,单看文中这一段描写“长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫,罩一件玄青羽绫马褂,舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆,到处走动拜客”,也可以判断出此项正确。 C项关联的鲁迅小说名篇《社戏》,也是广大考生非常熟悉的篇目。两个文本,题材相近,场景类似,都非常具有抒情性,做对比也是自然的。本文最后一段写散戏后人们回家,关于云霞野烧的景物描写,美轮美奂;水光山色中、云蒸霞蔚下,“到处是笑语嘈杂”,人们并没有“失落与惆怅”的心情。不过,此情此景,落在“无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦,声音与颜色,来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇”这样的结尾文句上,也似乎透露出一丝隐约的悲凉之感。对C项来说,这里可能有一点儿干扰,但这种若有若无的淡远之意,完全谈不上是以自然之美来衬托人们的失落惆怅。再看鲁迅《社戏》。离开赵庄后,“我”和双喜一伙撑船返航,这里有两段极美的景物描写:“月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。”“不多久,松柏林早在船后了,船行也并不慢,但周围的黑暗只是浓,可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子,或骂,或笑,一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。”“我”的心驰神往,孩子们说说笑笑、生气淋漓的夜航,跟“失落惆怅”全不相干。C项错误,是本小题答案。本选项涉及两个文本,倘若考生对鲁迅《社戏》记不清楚,单凭对本文的阅读也能判断;如果对鲁迅《社戏》印象深刻,会更迅速地作出正确选择。 D项关联了《边城》,只要好好阅读过教材课文,很容易判断。需要注意的一点是,相较而言,《边城》中“世外桃源”的气息似更浓一些,从《长河·社戏》能够感觉出来,“世外桃源”已遭受侵袭,因此选项用“存有世外桃源意味”的说法,对于两个文本都是恰当的。D项正确。 3.[命题价值发掘] 本文的核心内容即描写萝卜溪社戏。这是一个过程性的描写,从戏班子来到萝卜溪到村民看完社戏回家,中间完整叙述了筹备商议、开锣祭拜、“打加官”、点戏、演戏等各个环节,社戏仪式感的“点”既是“散”的,又是贯穿性的,所以这道题需要考生有一定的整合概括能力。参考答案中的第一点比较容易回答。需要注意第二点。通常说到“仪式感”,给人的感觉似乎是庄重、严肃的,所以“祭拜”之类很容易归结到“仪式感”,而世俗狂欢的一面则有可能被排除在外。不过,“社戏”这一民间仪式,不同于庙堂祭祀仪式,它属于民俗活动,更具民间趣味,更有人间烟火气。社戏过程中,台上台下、演戏的看戏的,共同构成的热闹酣畅的氛围,也是仪式感的重要部分。 [参考答案]　①正面描写:依次写了社戏过程中的各种仪式,如选址、择日、开锣时的祭拜、开锣后“打加官”、戏目的安排等;②侧面描写:通过描写各色人物举止、伏波宫前的集会场面等,来衬托社戏的仪式感。 4.[命题价值发掘] 本文写萝卜溪的社戏,多次出现“依照往年成例”“照习惯”“照例”这样的字眼,未免有重复之感。重复,意味着强调;强调,就说明有意味存乎其间。有什么意味呢? 首先,我们把“照例”落实到社戏过程中。可以看到,社戏的全过程是没有所谓创新出奇之处的,任一个环节、步骤,都可以照例进行。跟《边城》中的端午节一样,历来如此,“直到现在,还毫无什么变化”。这说明,端午也好,社戏也罢,都是古老的习俗,传承已久。即参考答案中的第一点。 其次,我们可以从社戏再扩展到萝卜溪这个乡村社会。仪式化的社戏沿袭惯例这么演着, 人们年年岁岁这么看着,萝卜溪人们的生活也就这么日复一日、年复一年地过着,平安无事,岁月静好,构成了生活的常态。即参考答案中的第二点。 最后,需要将思考扩展到“照例”的外延层面。刻意强调“照例”,其实隐含着对“例外”的审视,也就是说,“例外”或将、甚至已经出现了。如前文分析过的保安队队长的讹诈,“省里向上调兵开拔的事”,都属“例外”。这些“例外”打破了“照例”之“常”,彰显了“变”的出现。这是参考答案中的第三点。为了更好地说明这一点,我们可以将这篇《社戏》再次同考生们学过的《边城》作个“对照”。收入统编高中语文教材选择性必修下册的《边城》节选部分,描写了同样是古老习俗的端午节,而且是一口气写了三个端午节,每个端午节都是同样的赛龙船、捉鸭子,但如果有心检视,就会发现,里面没有一个“照例”字眼,顶多用“必”这样的词来表达,如“凡是把船划到前面一点的,必可在税关前领赏,一匹红、一块小银牌”,或者“好事的军人,当每次某一只船胜利时,必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮”。将“必”替换为“照例”,不也完全可以吗?——可对于主人公翠翠来说,每一天、每一年,日子虽貌似相同,但其实都是新的,每一个端午节都深深地带给她新鲜的感受,根本无须去想那些老气横秋的“照例”。同时,没有“照例”,“例外”就还比较遥远,“边城”就可以继续沉浸在世外桃源般的梦里。《长河》正是在这个意义上,与《边城》构成了对照,将“常”与“变”的悲剧性更替更加显明地呈现了出来。 [参考答案]　①社戏作为当地民俗活动、民间仪式,传承已久,各个步骤都有例可循;②社戏各步骤循例展开,代表着一种秩序井然、安稳平和的生活常态;③多次强调“照例”,也暗示“例外”或将、甚至已经出现。 知能微课3　革命历史小说的文体特点与主流考向 “再现教材”固根基 1.①运用诗化的语言渲染了荷花淀清新宁静、恬静美好的氛围。②运用比喻、拟人的修辞手法,表现了女人的勤劳能干、心灵手巧,烘托了她对平静生活和美好家乡的热爱,为下文夫妻话别、水生等人为保卫家乡赶赴前线的情节作铺垫。 2.水生嫂对水生有很多不舍,但她又极力忍住,不想让丈夫看出她内心的波澜。她把一个手指放在嘴里“吮了一下”,用这个动作迅速平复了自己的情绪,不想让丈夫看到自己的软弱,体现了她识大体、明大义的坚强性格。 3.①机敏多智;②坦率爽朗;③稳重谨慎;④心急口快;⑤忸怩羞涩。 4.①爱情美。水生嫂为了丈夫的嘱托可以牺牲生命;青年妇女牵挂丈夫,她们可以冒着敌人的炮火去探夫;在“顺手丢”的动作中,战士对妻子的温柔关爱尽显无余。这就是白洋淀青年男女纯朴而忠贞的爱情。 ②亲情美。如“爹哩?”“小华哩?”如果说水生每次回家必问这些话,那么这一次会不会带有一丝不安?因为第二天水生就要去大部队了。谁说战士无情?谁说战士不顾家?他们心疼家人,梦萦故乡,然而国难当头,他们只有舍小家而顾大家。水生爹的那句“水生,你干的是光荣事情,我不拦你,你放心走吧。大人孩子我给你照顾,什么也不要惦记”,体现了浓郁的亲情。 ③家国情美。为了保卫家乡,打退敌人,男人积极上前线,女人支持丈夫,父亲支持儿子,乡亲支持战士。有这样的爱国情怀,有这样的凝聚力,我们的革命能不胜利吗?纯朴而忠贞的爱情,浓郁的亲情,都统一在高尚的爱国之情中。 5.(观点一)“我”在小说中起到线索的作用。小说以“我”缴党费引出回忆,以“我”的见闻构成小说的素材,从“我”的角度叙述故事。“我”是连缀小说材料的线索。 (观点二)“咸菜”在小说中起到了线索作用。小说开头写黄新整理腌好的咸菜,中间她托付“我”将咸菜带上山,最后“我”将咸菜交给魏政委。全文围绕咸菜展开故事情节,所以咸菜是小说的线索。 6.①孩子吃腌豆角,她“瞅”着,表现她心疼孩子但又无私的心理;②“我”进门后,她“望”的动作,表现了她无奈但又随即坚定信念的心理;③最后她两眼直“盯”着孩子,表现了她对孩子的深情但又坚决就义的信念。 7. 第一次 “我”一进门,看见三个人在择菜叶子,黄新对同伴们说:“这些菜先分分拿回去;盐,等以后搞到了再分!” 写到了菜和盐,为下面的情节发展做了铺垫。 第二次 黄新弄东西给“我”吃,她拉出一个破坛子,在里面掏了半天,摸出一块咸萝卜。“我”吃起来可真香。 说明咸萝卜非常宝贵。然后作者顺势引出“山上缺盐缺得凶”,点明黄新用咸菜缴党费支援武装斗争的意义。 第三次 当“我”完成任务要回山时,黄新掏出党证和丈夫留下来的两块银洋要缴党费,“我”不收,黄新说了一句“还是实用的东西好些”,暗示要用钱来买盐。 为后面发生的壮烈事件埋下了伏笔,前后照应,使情节发展自然,结构完整,脉络清晰。 8.①孩子蘸盐水、抓腌豆角,表现了在敌人封锁以后,农村群众生活的困苦;②黄新为了缴党费,不给孩子吃咸菜,通过对比映衬,侧面表现了黄新对党的忠诚;③孩子在小说中有象征意义,让“我”将孩子带上山,意味着党和红军后继有人。 “链接真题”融会通 1.[答案]　D [命题价值发掘] 在这部长篇小说中,陈千里是一名出色的共产党地下工作者。面对地下组织遭到敌人渗透的现状,他精心设计方案,成功揪出内鬼,最终圆满完成了转移党的领导同志的艰巨任务。陈千里走向革命,其实与一个人的引导分不开,那就是他的恋人叶桃。叶桃于1929年牺牲于南京明城墙藏兵洞。牺牲前,她让陈千里把一个重要情报报告给党组织。叶桃牺牲后,陈千里加入了中国共产党,在苏联的学校待了三年。这次回到上海,正是为了执行“千里江山图”计划,而他的最大敌人正是国民党特务组织负责人叶启年。小说前半部分一直没有交代陈千里走向革命的过程,直到这里,才通过回忆性的叙述,呈现出陈千里和叶桃的恋爱与革命经历。作为一个“不在场的在场者”,叶桃是作者充满深情、用心塑造的形象。她信仰坚定、机智勇敢、视死如归,朴素而崇高,她的理想与她的青春爱情一起,被作者热情歌颂。 A项中引用的这句话出现在文章第三段。文本开篇就交代叶桃离开上海去了南京,陈千里对叶桃的选择感到困惑,因为当时的陈千里并不知道叶桃去南京的真正原因是受党组织派遣,打入敌人内部。叶桃的离开甚至让他怀疑起他们之间的爱情。第三段写“新闸路楼上的厢房”,这是从陈千里的视角出发,对他们在上海时交往的回忆,就像电影中的“闪回”。那时候陈千里和叶桃交往不久,两人一面讨论时代问题和道路选择,一面也萌生出对彼此的感情。叶桃这时候已经参加革命工作,但她并没有告诉陈千里。陈千里虽然不知道真相,但他感觉出叶桃似乎还有更深层的自我,是他所不熟悉的。这时候的叶桃比陈千里更成熟,而陈千里还是一个没有太多社会经验的青年学生,在爱情上他更多是一个追随者。这句话准确写出了陈千里的直觉以及他的仰慕。 “两个她”,并不是指叶桃性格活泼多变。故A项不正确。 B项涉及对情节的理解。文中说,到南京以后,叶桃的“很多旧习惯都消失了,但喜欢吃零食这一样依然如故”。这当然可以理解为叶桃还保留了一个年轻女孩爱吃零食的习惯,但更重要的是,文本为何要特别强调“城南茶食铺”和瞻园门口的“挑担小贩”?显然应该结合叶桃的秘密工作者身份来考虑。后文明确表明,叶桃是通过把紧急情报放在保温筒盖子下面,然后让陈千里拿着保温筒去瞻园门口买桂花糖芋苗而将情报传递出去的。这个卖桂花糖芋苗的小贩显然是我方的地下工作者,买桂花糖芋苗也是之前约定好的联系方式。文中把小贩往保温筒里装芋羹的过程写得特别细,就是为了凸显传递情报的具体过程。这个小贩一般总会出现在瞻园门口,即使不在,叶桃也知道他会在马府街一带,这也是证明。至于城南茶食铺,文中虽然没有写是地下联络点,但从叶桃让陈千里来瞻园前先去那里买橘红糕的情节看,茶食铺很可能也有同样功能。所以,写南京的零食铺和零食不是一般的风物描写,叶桃喜欢吃零食,也不应从日常生活爱好的意义上来理解,这是地下工作的一种特殊手段。故B项不正确。 C项选取文中一个关键细节来设题。端午节前一天叶桃的具体安排实际上是她精心设计的传递情报的方式。她打电话叫陈千里先去买橘红糕,再带来瞻园,这样陈千里就可以以送零食的理由来到机要室而不引起人注意;接着叶桃借口橘红糕太干而假装对陈千里发火,又为后面让陈千里拿着保温筒出去买桂花糖芋苗提供了充足理由。在外人看起来,这是恋爱中的女孩子对男朋友耍小脾气,而这正为叶桃通过陈千里传递情报提供了掩护。叶桃不用离开机要室,而陈千里出门看起来也只是受女朋友支使去买零食。叶桃的这一“表演”体现了一名优秀的地下工作者的机智。选项把这一具体行为解释为是她的情绪失控,明显有误。故C项不正确。 D项从全文把握的层面设题。在叶桃和陈千里的交往过程中,叶桃不断在思想上引导陈千里,为他指明方向,也让他帮助做一些配合的工作,但叶桃一直对自己的共产党员身份严格保密,也没有向他透露地下工作的秘密。这并不是因为叶桃不信任陈千里,而是党的地下工作保密纪律要求所致。尽管陈千里对叶桃的真实身份和工作已经猜到了一些,但叶桃公私分明,严守秘密,一直到牺牲前。这时陈千里已经通过了党组织的考验,马上也要入党了,他们即将成为真正意义上的同一条战线的同志。叶桃告诉他自己身份的同时,也表达了她最后的愿望,希望陈千里“将来能成为一个坚定的共产主义战士”,表现出共产党员的党性。故D项正确。答案是D项。 2.[答案]　C [命题价值发掘] A项围绕文中比较关键的一个场景设题。在叶桃到南京一年后,陈千里也来到南京,“那几个月过得特别安宁”。不仅是因为恋人重逢,两人的爱情更加坚实甜蜜,更是因为在叶桃的不断引导下,两人的世界观和思想立场越来越接近。早春二月,他们在梅花山上,在蓝天、梅树映衬下,“一起背诵着涅克拉索夫”。涅克拉索夫(1821—1878),俄国诗人,革命民主主义者,先后主编《现代人》《祖国纪事》杂志。“他们说暴风雨即将来临,我不禁露出微笑”是他的著名诗句。这句诗还特别印在《千里江山图》的腰封上,可见作者对这句诗内涵的重视。两人背诗的场景是整部小说中不多的抒情时刻(另一处是“墓地”一章,陈千里凝视叶桃墓碑的场景,也让人印象深刻)。他们背诵涅克拉索夫,不仅透露出学生出身的他们都具有一定的文艺气质,爱好俄国文学,更暗示出他们在精神资源上更多汲取的是俄国革命的传统,他们参加革命是为了创造一个理想的新世界。俄国无产阶级革命是他们道路选择的重要依据,这从叶桃寄给陈千里的书、杂志中也能看出来。“暴风雨即将来临”无疑是对当时越来越严酷的白色恐怖的隐喻,“我不禁露出微笑”则体现了他们面对危机的大无畏精神和革命激情。这句诗传递出山雨欲来的时代氛围。接着,小说就写到端午节那一段叶桃的斗争和牺牲。故A项正确。 B项考查关于瞻园环境的描写。文中花了不少笔墨来写瞻园,开始写瞻园是一个大园子,园内有影壁假山,看起来就像一座普通园林,没什么特别。但这里是国民党的党务调查科,是“十分危险”的地方。文中说,“瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫”。这些元素都凸显出这是一个“充斥着阴谋和杀戮的世界”。考生只要找到原文中的话,不难作出判断。考生要注意的是不要被“一个十分自由自在的地方”所误导,那句是说只要叶启年不在时,叶桃在瞻园的行动较为自由方便。故B项正确。 C项考查文中两处“笑”的细节的功能。一处是叶桃对陈千里生气,“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”。前面已经分析过,这是叶桃故意装作生气,以方便支使陈千里出门。果然,叶桃的“表演”效果很好,以至于机要室内叶桃的两个女同事都完全被骗过,以为是叶家大小姐在发脾气,“同情地朝他微笑”表明她们根本没有察觉到叶桃的秘密工作。另一处“他提着保温筒出来,门房朝他笑”。这里的“笑”也有类似的同情、调侃,或许还有点套近乎的意味。因为叶桃经常让陈千里来瞻园,时间长了,门房都熟悉了,也都知道陈千里是叶桃的恋人,所以对陈千里并不会有怀疑和提防之心。陈千里经常替叶桃到瞻园门口买零食,所以这次提着保温筒出来,门房一定当作是大小姐又一次差遣男朋友去买零食,不会怀疑或认真检查。这反而确保了情报的安全。这两处“笑”不是“反衬紧张诡异的气氛”,而是机要室干事、门房这些在瞻园工作的人,对叶桃的恋人、叶主任的未来女婿的一种轻微的套近乎的表现,从侧面表明叶桃非常机智,计划很成功。故C项不正确。答案是C项。 D项是关于文本整体特征的考查。这个文本具有一个显著特点,就是把个人的爱情发展融入革命斗争的时代大潮中加以表现。比如,写在上海新闸路两人谈话时,叶桃“忽然站起身,急匆匆奔出了家门”,叙述者评述“必定有一件更加重要的事情在等着她”,这说明当时叶桃已经在参与一些革命工作。后来叶桃去南京,陈千里一度感到困惑,甚至有点怀疑起两人的感情。但我们从后文中得知,叶桃去南京,正是受党组织的派遣去瞻园潜伏。叶桃到南京后,经常给陈千里写信,寄书和杂志。这些书信和物品既是爱情的见证,也是思想的引导。到南京后,文本中对他们的爱情着墨更多,比如他们去梅花山上,叶桃支使陈千里帮她做一些事,等等。不过,这些爱情片段不只是“小我”世界的风花雪月,更映照着时代的风云。在梅花山上背涅克拉索夫是革命激情的表达,叶桃让陈千里做的事中包括情报的传递,特别是陈千里配合叶桃把情报传递给瞻园门口的小贩,这时他显然已经对自己在做的事有一定的认识了。叶桃牺牲前告诉陈千里她“一直打算发展他入党”,更体现出爱情与信仰的统一。文本中爱情与革命的线索始终是交融在一起的,如果学生具有一些现代文学史的相关知识,那么他们就更容易作出判断。在现代文学史上,20世纪30年代就曾有“革命+恋爱”的小说传统,蒋光慈、丁玲等作家都有过这类作品,影响很大;后来的革命历史小说如《青春之歌》等,也往往会在表现革命道路选择中对革命者的爱情加以书写。《千里江山图》显然继承了这种文类特征。当然,即使不了解“革命+恋爱”的小说传统,也不影响判断。故D项正确。 3.[命题价值发掘] “别离”(或“离去”)是理解《千里江山图》的重要角度之一。叶桃牺牲前让陈千里赶紧去找组织汇报情报,陈千里为街上追捕的军警所阻,无法找医生去抢救奄奄一息的叶桃,这是“别离”;上海行动小组的成员们为了掩护陈千里接浩瀚同志的计划,义无反顾地聚集在塘桥的小饭馆里充当“诱饵”,这也是“别离”;小说结尾设计了“一封没有署名的信”,发信人和收信人都是匿名的,已经牺牲了的发信人想象着自己“一直望着你”,期待“你”在桃花开时,“替我再看看龙华”,这还是“别离”。因为理想和斗争的需要,“别离”往往是不得不如此,其价值和意义也体现在这里,所牵涉的情感也最为动人,充满张力。在这段材料中,叶桃和陈千里的“别离”也是特别重要的情节。抓住这个情节,能够帮助我们加深对小说主题的理解,对革命者的崇高品质有更真切的感受。本题选择文本中形成照应的两句话,提醒考生注意两句话的联系,并深刻思考这两句话之于整个情节的提示作用。 文本一开始就写明叶桃离开上海去了南京。“在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个”出现在这一情节后,是延续着陈千里的疑惑而来的,表达的是陈千里的观察和感觉。在上海时,叶桃常常在前一刻还在跟陈千里谈话,后一刻就“急匆匆奔出了家门”;她现在又忽然离开了上海,也没有跟正在恋爱的恋人陈千里详述理由。所以,“先离去”在日常交往中是一个可以确证的事实。但是,后文明确写到,即使叶桃去了南京,“她也每隔几天就给他写信,这些信件延续了先前的思想碰撞”,她还给陈千里寄了很多书和杂志。通过这样的方式,叶桃与陈千里保持着联系。这些描述出现在“她从来没有真正离开过他”之后。这也是日常交往中可以确证的事实。把这两个事实联系起来,不难答出答案①。 如果联系整个文本考虑这两句话,考生会在表层事实之上有新的发现。文本中暗示,当叶桃还在上海时就已参加地下工作,陈千里已经感觉到她“经常离开”是在从事一些“更加重要”的事情。叶桃去南京的根本原因也是她受党组织派遣,利用自己是国民党党务调查科主任叶启年的女儿的身份,潜入瞻园。在上海时,在他们的谈话中,叶桃更多就是一个启蒙者角色;叶桃去南京以后,叶桃的信以及寄来的书和杂志(选择哪些书和杂志显然是有深意的),又成为陈千里人生道路上的引导者。通过长期的思想引导,“她就为他指明了方向”。当陈千里也来到南京后,叶桃在工作意义、人生道路上对陈千里有更多引导,并通过让他帮助参与一些工作来直接地考验他锻炼他。正是在叶桃的指引之下,陈千里才迅速成长。叶桃是发展陈千里入党的直接联系人。文本结尾处说明,陈千里已通过考验,就要被接受入党。综合这些,我们可以从思想觉悟和走向革命道路的角度,再来理解“先离去”和“从来没有真正离开”。思想上叶桃也走在陈千里前面,率先接受马克思主义,更早参加革命,在两人中是先行者;叶桃始终在引导陈千里,把他引上与自己相同的正确道路。这就是答案②。 在原小说中,叶桃为把一个重要情报报告给党组织而被叶启年手下特务开枪击中,牺牲于南京明城墙藏兵洞。“墓地”一章对他们的永别场景作了动人描述。在节选文本中,我们也可明确得知,叶桃在斗争中牺牲了,她和陈千里没能像普通恋人那样获得现世幸福。汉语中的“离去”有时就是去世的隐语,特别是用于说亲近之人的去世时。所以“先离去”可以看作对叶桃牺牲的隐微表达。要注意,这句话是叙述者的叙述,这部小说用了不少插入叙述和补充叙述(详见下一题的分析),并不是说陈千里未卜先知,在恋爱之初就已预感到叶桃的命运。而是陈千里对叶桃感情非常深,心里一直怀念着叶桃。陈千里对他们交往的细节也历历在目,而且特别强调叶桃的革命信念和勇于牺牲的精神。陈千里后来也入了党,并如叶桃所愿,成为一名坚定的共产主义战士。这些都体现了叶桃对于陈千里的深刻影响,这种影响并不因为她的牺牲而中止,而是融入陈千里的生命中,即陈千里继承了叶桃的革命精神。从这个意义上说,叶桃的确没有真正离开陈千里。答案③就是对此的概括。 答案中的三点,学生答出两点即可。如果学生从其他角度理解这两句话,只要言之成理,也可酌情给分。 [参考答案]　①两人日常交往中,叶桃总是先离开,但她依然通过多种方式和陈千里保持联系;②叶桃在思想上更早觉悟,先于陈千里参加革命,又引导他走上革命道路;③虽然叶桃后来在斗争中牺牲,但她永远活在陈千里心中,她的革命精神为陈千里所继承。 4.[命题价值发掘] 小说是“讲故事”的艺术,准确把握小说的叙述特征,是读懂小说的关键。小说的叙述特征主要体现在“谁在讲故事”“怎样讲故事”。因此叙述视角、叙述手法、叙述线索等是考生阅读小说时需要注意的地方。《千里江山图》的叙述相对简洁明晰,但并不是平铺直叙,作者在叙述的顺序和方式上有着精心的设计。考生首先要根据文本,较为准确地概括出叙述特征,然后才能进一步思考叙述效果,不能只堆砌一些套话。时间和空间是把握小说叙述的两个关键词。在题干中直接提示“文本中频频出现‘一年以后’‘现在想来’‘他知道这情况时’之类标示时间线索的语句”,这是给考生一个抓手,引导考生围绕叙述时间和叙述顺序作答。考生回到文本,还会找到很多类似语句。这会启发考生更深切地体会文本独特的叙述效果。 小说主要围绕如何顺利实施“千里江山图”计划展开,小说中有多处悬疑设置,这些“谜题—解谜”的设计很能抓住读者。在这段文本中也包含一些小的“谜题—解谜”的环节。比如,文本一开始写陈千里不知道叶桃为什么突然去南京,读者也会有同样的疑问,而后文揭示叶桃的身份和任务其实就是对这个谜题的解答;又比如,写叶桃打电话要陈千里来瞻园,对他发火,又要他出去买桂花糖芋苗,但我们很快就会醒悟,原来这是叶桃设计的传递情报的方法。这些谜团都在文本中被一一解开,甚至我们在阅读文本的过程中就会同步产生一些接近真相的猜测。一方面读者会有沉浸感,好像也置身于那段历史;另一方面读者又能站在故事之外,比人物了解得更多,对事件的逻辑看得更清楚。为什么会有这样的效果呢?这与文本的叙述视角和叙述顺序有关。 这段文本整体上是第三人称的全知视角,但在一些局部,实际上转用了限知视角,以陈千里的视角来讲述故事,留下一些空白,作出一些情感判断。视角不是我们要谈的重点。在这段文本中,更值得关注的是叙述的时间和顺序。如果考生抓住题干中的提示,就会发现文中标示时间线索的语句是非常多的,比如,“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”“当时他反复问过自己”“一年以后”“正是早春二月”“后来在栖霞山上”“直到最后那个月”“现在想来”“现在他才理解”“端午节的前一天”“那些日子”“他知道这情况时”“几天后他才知道”,等等。标示时间的语句在文中出现得非常频繁,读者阅读时一定不会忽视。这表明叙述时间是作者非常重视的。这些语句大体可以分成两类:一类是表明自然时间的演进顺序,如“一年以后”“正是早春二月”“端午节的前一天”等,都属于此类。这些语句帮读者建立起对有关事件发生、发展先后顺序的整体认知。事件的时间线使得情节脉络更清晰,即叶桃去南京,一年后陈千里去南京,他们的爱情不断发展,叶桃对陈千里的革命引导也在不断加强。后来广州地下组织被暴露,端午节的前一天,叶桃设法将情报传递出去,不久后叶桃牺牲。另一类是表明叙述者是站在当下对过去进行回忆和讲述的,如“那时候陈千里还不明白”“后来他才知道”“当时他反复问过自己”“现在想来”“他知道这情况时”等,都属于此类。这些语句建立起一种在事件已经发生过的若干年之后对事件进行回溯的语调,这种凝重的语调是笼罩全篇的,营造了一种历史纵深感,给过去的故事和人物也带上了一种回忆的滤镜;同时也表明了时间的反复跳跃。 叙述时间跳来跳去,造成过去与现在、回忆与现实的不断交织。比如,写叶桃去了南京,当时陈千里并不知道叶桃去南京做什么。文本中插入一句“后来他才知道,叶桃去的地方是国民党党务调查科”,通过补充叙述,预先向读者交代了一些信息。马上又跳到陈千里当时的心态和情绪:“当时他反复问过自己:难道在上海,兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅,这些都是他在做梦?”然后又往前“闪回”,描述了一幕新闸路楼上厢房的场景,这又属于陈千里当时对“过去”的回忆。然后以陈述“一年以后”的事接续上叶桃去了南京。这一部分存在某个事件发生之前与之后,过去与现在等多重时间交织、缠绕。类似的交织和缠绕在文中还有很多。换句话说,在按照时间线展开的情节叙述中,有不少插入叙述或补充叙述穿插其间。在人物表现上,这种手法丰富了人物的层次,便于洞察人物内心世界,唤起更加逼真和立体的形象。叶桃言行的深层逻辑得到更清晰的呈现,凸显了信仰的力量,也更好地展现出陈千里的成长过程。他过去的想法和现在的思考的对比,体现了他从一个普通的进步青年到一个共产主义战士的成长过程。从现在的立场看“过去”,他对叶桃有更深入的理解,感情不再只是个人之爱,更增加了因共同信仰而产生的同志之间的深刻认同。在行文上,这种手法使得文本更加跌宕起伏,扣人心弦。 本题不要求也不希望考生套用一些叙述学的名词术语泛泛回答,而希望检验考生是否能抓住文本显著特征,真正读懂文本。 [参考答案]　①整体上回溯性地讲述故事,本身具有一种历史纵深感;②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代,情节脉络清楚;③展现出人物的成长历程,使人物形象更丰满;④通过叙述时间的跳跃,过去与现在、回忆与现实相交织,将谜团逐一解开,行文跌宕起伏。 知能微课4　现实主义小说的文体特点与主流考向 “再现教材”固根基 1.①受到打击,内心痛苦　②又有希望,在精神上获得安宁　③眼睛窈陷下去　④眼珠间或一轮　⑤升起一丝希望　⑥对祥林嫂眼睛的描写和其他肖像描写相配合,鲜明地展示了人物的内心世界,形象地反映了祥林嫂一步步被封建礼教和封建迷信思想逼到绝境的过程 2.①同情祥林嫂但又软弱无能,对祥林嫂爱莫能助,最终选择了逃避。②鲁四老爷是封建制度和封建礼教的卫道士,对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的,他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路,把她逼上了绝路,是导致祥林嫂惨死的主要人物。③柳妈是深受封建迷信思想毒害的“善女人”,既是社会最底层的被压迫、被损害者,又不自觉地成了畸形社会制度的维护者。所以,在某种程度上,她成了杀害祥林嫂的帮凶,与鲁四老爷一起把祥林嫂逼上了绝路。 3.①第一处:天色愈阴暗了,下午竟下起雪来,雪花大的有梅花那么大,满天飞舞,夹着烟霭和忙碌的气色,将鲁镇乱成一团糟。 作用:为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。 ②第二处:雪花落在积得厚厚的雪褥上面,听去似乎瑟瑟有声,使人更加感得沉寂。 作用:衬托当时“我”孤寂悲愤的心情。 ③第三处:微雪点点的下来了。 作用:暗示下文柳妈的话即将带给祥林嫂巨大的心理阴影,起到暗示情节发展的作用。 ④第四处:我在蒙胧中,又隐约听到远处的爆竹声联绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇。 作用:这里借雪的猖狂,讽刺了封建势力暂时的得意,更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法左右自己命运的主题。 4.①从情节设计看,“我”是线索人物,又是悲剧的见证者,展现了祥林嫂一生的悲剧命运;②从叙述视角看,以“我”在鲁镇的所见所闻讲述故事,可以增强故事的真实性与感染力;③从思想主旨看,“我”对祥林嫂的痛苦和疑惑无能为力,显示了祥林嫂悲剧的社会根源。 “链接真题”融会通 1.[答案]　A [命题价值发掘] A项涉及小说人物形象的塑造,这个选项有两处考查点,解题时要注意分析。一个点是“以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇”,这是小说开篇就提到的,没有问题。另一个点是“为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔”。这需要从全篇来看。小说的主人公是德贵,但是德贵的形象并不是在“人与大自然的激烈冲突中”塑造出来的。虽然德贵几次耕种都被河水淹了,但并没有形成人与自然的冲突。即使有冲突,也是德贵内心的冲突,比如他问牛与犁耕还是不耕时所表现出来的些许犹豫,但他很快就作出继续耕种的决定,微波细澜也很快就平复了。因此A项不正确。在激烈的冲突中塑造人物形象是小说常用的手法,但不是所有小说都用这种手法。考生做这类题目时,一定要经过阅读、分析、概括后再进行判断,切不可套路作答。 B项是对小说内容方面的考查。面对村人与家人的不理解,德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”,这是小说里的原话。后面的“形象地表达了他对土地的那种深厚感情”却是一个判断。回到原文:面对村人、家人的不理解,“德贵先是不愿搭理话,落后才说,俺见河滩地长草就像长俺心口窝,痛得夜夜睡不着觉呀!”这句话非常重要,是小说中德贵对他人说的唯一一句话,也是理解这篇小说情节发展的内在逻辑、理解德贵思想行为的一把钥匙。小说的情节正是依照德贵对土地的那份浓厚感情发展起来的,而德贵作为普通农民而成为一个艺术形象,也正是因为他对土地不同寻常的深情。 C项是对小说艺术特色的考查。小说以德贵梦见长出一地好荞麦结尾,别出心裁。德贵深爱这片土地,并不在乎人们是否理解支持,只是按着自己的意愿往前走,即使失败了也毫不气馁,有着只管耕耘不问收获的坚定信念与强大定力,但耕种一年,到头来不仅颗粒无收,也得不到村人、家人的理解支持,毕竟还是让人有些感伤的,而长出一地的好荞麦的梦,既符合人们日有所思夜有所梦的真实生活,也寄寓了作者对主人公德贵不幸遭遇的同情。尽管这只是一个梦,但梦想总会有实现的希望。因此,说这样的艺术处理“也增强了小说的温情意味与向上的力量”,是正确的表述。 D项涉及比较阅读。分析这个选项必须与高中语文教材联系起来。《老人与海》是世界名著,也是统编高中语文教材选择性必修上册的课文。“一个人可以被毁灭,但不能被打败”,这句激励了无数人的话,正是出自海明威的小说《老人与海》。作为一个艺术形象,德贵当然无法与《老人与海》中的老人相提并论,但两个人物形象在性格上确有相似之处。德贵明知不可为而为之与老人永不言败,都是坚韧执着性格的体现。试题将考试文本与高中语文课文结合,引导考生更好地阅读和理解教材中经典文学作品的思想艺术魅力。 2.[命题价值发掘] 要回答这一问题,首先要搞清楚题干的要求。“文中画线部分的描写,人、牛、犁浑然一体”,什么是“浑然一体”?“浑然一体”形容事物融合成一个整体。“人、牛、犁”虽有不同属性,但放在一起描写却并不突兀,而是相互融合,协调有致,看起来自然和谐,毫无造作之感。赏析是对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的审美活动,需要考生结合文本的具体描写,调动想象力,去发现这种艺术效果背后的原因,而不是简单地分析使用了哪些艺术表现手法等。赏析对于考生来说并不陌生,但需要在认真阅读全文的基础上,细读文段,体会写作用意,才能作出比较准确的回答。 参考答案①是基于画线部分的第一个层次,即第一句话的赏析。“人老,牛老,犁也老”,仅仅用并列的短句,就简洁而形象地写出了三者老迈的共同特征。老迈特征的呈现,显然并不只是为了展示老的形象,通过“老”这个字,小说迅速地把与人属性不同的牛与犁也人格化了,生命化了,让非生命的有了生命,一切都在瞬间活了起来,构成了一个丰富而感人的艺术世界。 参考答案②是基于画线部分的第二个层次,即第二句话到第五句话的赏析。这一层次紧接第一层次而来,主要写人、牛、犁的老态。人、牛、犁虽然老迈,一旦活起来,便有了自己的生命色彩。正是基于这一点,这一文段并没有把人当作主人公重点描写,而是一视同仁,不区分人与物,人、牛、犁互为参照。这一段的描写非常精彩,使用了不同的手法。整体上看,在描写人、牛、犁的老迈时,以静态写法为主,动中写静,以静写动,表现人、牛、犁不同的“老”。写牛老,老在动作上,“蹄迈得很迟缓”;为了更形象,此处还运用了远观视角,“远处里还以为牛是站堤坝上不动弹”,不仅写尽了牛的迟缓之态,而似动非动的形象,更像一幅剪影,极具画面感。写人老,老在形态上,脊梁佝。与写牛老时用的远观视角不同,此处写人老用的是造型手法:“肩上挂一张犁,侧斜身显得更佝”,就像一个雕塑。“更”字说明老人原本就佝,“更佝”让人感觉到了犁的重量,有一种负重感。写犁老,则是“满身裂出一道一道暗裂纹”,为了使裂纹更易让人看清楚,这里还用了比喻,“像老人手上脸上的皱纹皮”。这个比喻不仅形象,还有一种岁月的沧桑感,让人唏嘘。值得注意的是,这一层次在写“牛老,人老,犁也老”时,并不是静态的,而是互为参照,让三者自然地联结起来。如人的佝与犁的弯,犁的裂纹与人的皱纹,既是写人,也是写物,你中有我,我中有你。不仅丰富了他们自身的内涵,也暗示出他们在长期的耕种生涯中形成的亲密关系。 参考答案③是基于文中画线部分的第三个层次,即最后一句话的赏析。第三层次紧承第二层次的描写,由静入动,由展示人、牛、犁的老迈,进入到他们之间关系的描写。小说把人、牛、犁并列,不仅是一种写法,也是众生平等的传统生命观的体现,是对非人的牛与犁的尊重,因为它们在耕种河滩地的过程中,也具有非常重要的作用。人、牛、犁在长期的合作中,很自然地形成了一种和谐、默契与亲密的关系。最后一句话对人扛着犁跟着牛往前走的描写,就很好地展示了这种关系。这句话采用的是人、牛交替描写的方法,一会儿写牛在前面领,一会儿写人在后面跟,“牛缰绳牵连他们俩,一副懒懒散散的模样”,到最后竟然“弄不清是德贵赶牛,还是牛牵德贵”了,这种人、牛交替的写法,不仅写出了它们之间的亲密默契,还有点儿幽默,也有点儿意味深长。 参考答案④是基于画线部分的总体行文特点的赏析。画线的部分在行文上颇有特点,语言质朴,多用短句,有意将文本的叙述速度放慢,重复句式也使节奏变得舒缓,令读者无法一目十行。很显然,这不是作者语言功力的问题,而是作者为了能与人、牛、犁俱老的现实相协调而有意为之的。慢节奏的行文,可以让读者慢慢品读,更好地体悟此中滋味。 该题为开放性试题,不要求考生答出参考答案的全部要点。在所给答案之外,如有其他答案,只要言之成理亦可。 [参考答案]　①“人老,牛老,犁也老”,总述三者具有共同的老迈特征;②对人、牛、犁的描写一视同仁,不区分人与物,互为参照;③将人、牛、犁三者并列,交替描写;④行文舒缓,与人、牛迟缓的步态和谐一致。 3.[命题价值发掘] 回答本题,先要快速浏览全文,找出德贵与牛、犁的全部对话,然后细读这些对话,体会背后所隐含的意义。 参考答案①主要来自德贵下地前与牛、犁的对话。“德贵说犁,俺知道你榫眼咧着嘴,不湿润湿润水,你准散架。牛嘴也‘吧嗒、吧嗒’扯黏水吐白沫。德贵说牛,俺知你嗓子眼冒着火,得去淮河里喝个饱。于是,德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。牛饮水,人喝水,犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身,骂犁,你个老货还真能憋气呢;骂牛,你个吃草的家伙能站俺上游饮水?”这段对话,表面上看是骂,其实是一种亲近、爱惜。这种亲近与爱惜是在长期的共同生活与耕种中形成的。 参考答案②主要来自德贵询问是否耕种时与牛、犁的对话。“德贵问牛,你说俺们这地犁还是不犁?牛两眼盯着水面瞧着什么,又似乎什么也没瞧。德贵又问犁,你说俺们这地犁还是不犁?德贵问犁没见犁,这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水,多余的水‘滴答滴答’往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对,不能害怕涨水淹河滩地,俺们就不种河滩地。”这段对话表达的是德贵发现上游山水下来的前兆后内心产生的波动,是继续耕种还是放弃?他一时也拿不定主意,于是问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”。牛和犁当然不会回答,但他借犁的“回答”表达了自己坚持耕种到底的决心。 参考答案③主要来自对德贵跟牛、犁对话这一行为本身的理解。从全文来看,德贵与人的对话很少,只有在村人与家人不理解时,才极不情愿地回答说:“俺见河滩地长草就像长俺心口窝,痛得夜夜睡不着觉呀!”可见,他与人的交流是很少的,别人也很少跟他交流。相比之下,他跟牛与犁的交流却比较多,三者交流得也非常顺畅。当然,这种交流是单向的,事实上只是德贵的自言自语而已。为什么会这样?显然是因为村人和家人都不理解他,没有人听他解释,他是孤独的,而牛、犁不会反驳他,面对它们,他可以自由地表达自己的想法与意愿,因此他更愿意跟它们说话。而他对它们越亲近,话越多,越表明他孤独。 [参考答案]　①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂,表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜;②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”,借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心;③对牛与犁的絮絮叨叨,表现了德贵不被人理解的孤独感。 知能微课5　外国小说的文体特点与主流考向 “再现教材”固根基 1.格里高尔虽然变成了甲壳虫,但他始终保持着人的心理状态,使下文运用意识流表现人物的所想所思变得更加真实、可信。 2.运用动作描写,写出了父亲对格里高尔的极度厌恶。身为父亲,不仅不安慰变形后的孩子,反而像对待动物一样对自己的孩子进行驱赶。这些描写让读者也心生寒意,为格里高尔生活在这样的家庭之中感到不平。 3.一个异化的世界:自我的异化、亲情的异化、社会的异化。 4.①小说的“荒诞”是指格里高尔变为甲虫,这不符合生活真实。②小说的“真实”是指主人公变形后心理状态的真实,以及周围人对待主人公的态度符合生活的真实。③小说将“荒诞”和“真实”结合在一起,着眼于对冷酷现实作出观照,具有深刻的批判性。 5.主人公大卫·科波菲尔是一个孤苦伶仃、痛苦寂寞、善良勤奋、重视友谊、渴望温情的形象。他在货行做童工,自食其力,尽管拿着微薄的薪水,但是他能尽力把事情做好。在和米考伯一家的交往中,对这家人产生了深厚的感情。为米考伯的债务忧心;主动把剩下的两三先令送给米考伯夫人,并能帮助米考伯夫人去典当餐具;到监狱里去探望米考伯先生。 6.“我”既是叙述者也是经历者,既是观察者也是审视者。在身份及视角的切换下,现实与回忆交织在一起,体验与反思融合为一体,叙述中既有童年视角,又有成年观照,说明童年经历的刻骨铭心,也隐含一定的社会批判。有时叙述视角的转换是为了将成长后的反思呈现出来,将叙事变得厚重,如课文最后一段:“可是我毫不怀疑,当我重返旧地时,我好像看到一个在我面前走着,让我同情的天真而富有想象力的孩子,他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件,创造出了自己的想象世界。” 在小说中,“我”的视角的变化,不仅与心理成长相辅相成,而且成为整部作品得以自然推进的重要基础。 “链接真题”融会通 1.选D　D项,“都是通过描写人挑战大自然……来塑造海明威式的‘硬汉’形象”分析错误。《老人与海》是通过描写圣地亚哥与鲨鱼的斗争来表现“硬汉”精神。本文表现的是尼克和乔治不甘平庸,热爱冒险生活,并没有塑造海明威式的“硬汉”形象。 2.解析:根据上文内容和两人的对话可知,尼克和乔治都喜爱滑雪运动,为能够一起越野滑雪而感到高兴,两人一再相约,表明他们对滑雪有强烈的愿望。从两人的相处来看,两人是很好的朋友,分别之际一再相约,说明他们不舍得离别。两人都想一起再次滑雪,但乔治要上学,必须离开,从他们的对话中可以看出,他们已经感觉到这一愿望不会实现。据此分析可得出答案。 参考答案:①两人一再相约,表明他们对此有强烈的愿望;②分别之际的一再相约,也表达出他们依依不舍的心情;③但他们已经感觉到这一愿望不会实现,心情有些惘然。 3.解析:解答此题,首先要对题目中提及的“冰山”理论有大概了解,“冰山”理论主要是说我们能看到的只是表面很少的一部分,而更大一部分的内在却藏在更深层次,不为人所见。这篇小说的故事情节主要由尼克和乔治在越野滑雪过程中的行为和对话、客栈休息时的对话构成,这只是小说“露出水面的八分之一”。这篇小说没有提供任何故事背景,通过小说中已有的情节安排,读者可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容,尤其是两人在滑雪之外的生活,比如乔治的上学情况,为什么再也没有滑雪机会等;这样的情节安排给读者留下广阔的思考空间。 参考答案:①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留,这只是小说“露出水面的八分之一”;②通过小说已有的情节安排,可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容,尤其是两人在滑雪之外的生活;③这种情节安排使小说大量留白,引人遐思。 高考篇　精研考法·提升鉴赏能力 高考研究(一)　从“叙述”角度切入命题 1系统知能建模型 1.(1)知识分子　(2)①不受时空限制,灵活自由,全时空地叙事。②便于揭示人物的内心。　(3)儿童　第一人称/限知视角(主人公视角) 2.(1)卫老婆子　(2)四婶　(3)柳妈 3.(1)节选片段运用了全知视角和限知视角。判断依据:开头用全知视角,“话说当日林冲正闲走间”是说书人的视角。第2段运用限知视角,“李小二……只见”采用的是小说中的内部人物李小二的视角。 (2)节选片段中,作者一开始用全知视角,后改用限知视角,给读者留下了想象的空间,类似于中国画里的留白,能够引起读者的阅读兴趣,推动故事情节的发展。如果全采用全知视角,则故事一下子全都呈现在了读者面前,也就没有吸引力了。 4.①小通讯员牺牲　②小通讯员帮人拖毛竹和过中秋节　③小通讯员的外貌 5.顺叙　倒叙 6.《祝福》的大故事是“我”的“回乡—离乡”,里面又套了祥林嫂的故事。通过“我”的故事,展现了具有进步思想的小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题;通过“祥林嫂”的故事,展现了旧社会底层妇女的悲惨命运以及封建礼教对贫苦妇女的迫害。 2迁移应用融会通 [读文上·下功夫]　石门阵让鬼子走进“迷魂阵”　百姓对和平生活的向往 [答题上·求精当] 1.①王木匠是故事的讲述人,以他讲故事为小说线索,便于组织材料集中叙事。②以王木匠为视角,这是使用第三人称的全知视角,自由展现他与听众的互动;在第三人称叙述中,又穿插王木匠的第一人称视角,以融入作者自己的感受。这样叙事很灵活。③从王木匠这一普通群众视角展开叙述,更能渲染八路军在百姓心中的神奇,更能表达百姓对八路军的敬佩之情和对敌斗争的信心。(如有其他理解,言之成理亦可) 2.解析:分析“嵌套式”结构,先要弄清两个故事的内容;再分析两个故事各自表现的人物和主题;最后注意两个故事的互补,带来叙事视角的变化及主题既对立又映照的效果。 参考答案:(1)小说主体部分先讲大故事,“大故事”就是王木匠讲的“石门阵摆退鬼子兵”;再讲小故事,“小故事”是借胡老三的口说出的“农民救国会击退鬼子兵”,还有王木匠接过胡老三的话讲到的日本鬼子扫荡苏家峪和洪子店。 (2)效果:①从情节上讲,大故事取材于小故事,小故事是大故事的真实创作背景。有了小故事,王木匠讲故事的现场听众才有存在的现实可能,小说的前后情节才能勾连一体。②从叙事结构上讲,避免了平铺直叙。开篇直接写王木匠讲《三国》中的石门阵故事,设置悬念;主体部分先讲大故事,再讲小故事,读到最后才明白大故事后面有真实的故事。这种故事套故事的结构颇具匠心,使小说叙事变得更为复杂。③从主题上讲,能彰显小说的主题。在小说的后半部分,“小故事”展现,读者才明白,一次抗击日本鬼子的胜利战斗(小故事),被王木匠现场“演说”出来(大故事),听众备受鼓舞,军民同仇敌忾、保家卫国的主题初步彰显。 3.①较多使用反复手法,延宕叙述。②叙述中穿插与听众的互动。 4.①从王木匠的视角展开叙述,线索清晰,叙事视角灵活。②使用重复手法进行叙述,渲染气氛,延宕节奏。③使用“嵌套”式结构,使结构复杂、主题彰显。(如从双线结构与叙事节奏作答也可) 高考研究(二)　从“情节”角度切入命题 考法(一) 1系统知能建模型 1.祝福　祥林嫂　祥林嫂再到鲁镇 2.沧州遇旧知　林教头接管草料场 3.林冲被逼上梁山　陆虞候密谋陷害林冲　山神庙 2迁移应用融会通 [读文上·下功夫]　写伍子胥听到老年人和年轻人对话后产生了对友情的渴望,后被渔夫的歌声吸引上船　写伍子胥在江上受到渔夫感化,想以剑馈赠 [答题上·求精当] 1.选B　B项,“只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景”说法错误。从文中看,这次渡江,伍子胥的心态发生了很大转变,上船后,伍子胥“望着江水发呆”,仇恨的种子在萌芽,可他看到渔夫“心境是多么平坦”,又看到“渔夫摇橹的姿态”后,他“享受到一些从来不曾体验过的柔情”,所以他“唯恐把这段江水渡完,希望能多么久便多么久”,表现了他希望与渔夫共同领会这美好的时刻。 2.选D　D项,“共同表达出本文的隐逸主题”理解错误。文章主要表现了伍子胥从“血的仇恨”里走出来的心路历程。 3.解析:本题要求分析伍子胥的思绪变化。作答本题,首先应从文中找出相关语段,然后分析。“一走上船……世界回到原始一般地宁静”这一段景物描写,暗示了伍子胥登舟之后平静的心态。“子胥对着这滔滔不断的流水……心随着月光膨胀起来……”,滔滔的江水使伍子胥想到父兄的遭遇,复仇的心被激发。“他再看那渔夫有时抬起头望望远方,有时低下头看看江水,心境是多么平坦……”一段,写伍子胥把渔夫当作恩人,渔夫的歌唱出了他的悲痛,也让他受到了启发。“他看那渔夫摇橹的姿态,他享受到一些从来不曾体验过的柔情……与渔夫共同领会这美好的时刻”,写伍子胥从渔夫的生活中体验到了平和与柔情,暂时从仇恨中走了出来。 参考答案:①子胥登上渔船,清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁;②船到江中央,月涌江流,子胥的思绪随江水奔涌,复仇的情绪渐趋激昂;③渔船缓缓前行,子胥观察摇橹渔夫,体会渔夫的世界,感念渔夫的恩惠,享受到不曾体验过的柔情。 考法(二) 1系统知能建模型 1.①“借被子被拒”的情节让通讯员和年轻媳妇结识,让两人之间由误解到理解,结下了纯洁的军民友谊,为后文写年轻媳妇把被子给通讯员陪葬作铺垫。②“借被子被拒”的情节烘托了通讯员如孩子般可爱的性格特点;新媳妇从“不借被子”到把珍视的被子借给“我们”的转变,更能凸显新媳妇的深明大义、拥军的形象特点。③从“借被子被拒”到“借到被子”的情节转换,表现了军民一心、团结抗战的小说主题。 2.①插叙林冲在东京时曾救过李小二,表现林冲的正义感和侠义精神;②从情节上看,为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔;③以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗的性格。 3.序幕交代了祥林嫂生活的社会环境,既有对阴沉、灰暗的年底景象的描绘,又有对家家准备祝福的盛况的介绍,更有对虚伪、反动、保守的鲁四老爷及其书房的描写,为主人公祥林嫂的悲剧的进一步发展提供了背景。结尾再次描写祝福时热闹、欢乐的景象和“我”的感受,与小说开篇照应,对表现小说的主题起着深化作用。因此,它们不能删去。 2迁移应用融会通 [读文上·下功夫]　那爷,清朝遗少,靠典当字画、零碎细软过日子　一天,那爷典当了一对翡翠珠子中的一颗,刘老板苦等另一颗 [答题上·求精当] 1.选C　C项,“他是唯一一个不用去柜台当东西的人”错误,文中说“那爷这是水干见底没啥玩意儿啦……没办法,那爷也得屈尊站到高高的柜台下,将要当的玩意儿送进窗口,听伙计吆喝”可见,后来他也要去柜台。 2.解析:结构方面:根据下文“也有当家倒架不倒威,照样称爷……胖胖的刘掌柜笑盈盈地迎出来:‘哦,是那爷呀,您老赏光。’”“刘掌柜看出来了,那爷这是水干见底没啥玩意儿啦……那爷知道,讨价还价没用,拿上三块银圆唉声叹气走人”分析,设置前面有人当小羔羊皮袄这一情节是为了引出后面那爷与刘掌柜的故事。 内容方面:①根据“天下当铺是一家,哪家都一样……又都是急着用钱的主儿,哑巴亏就这样吃了”分析,通过有人当小羔羊皮袄的情节介绍当铺的特点——抓住当家的心理,唯利是图。②根据“有人来当的是九成新的小羔羊皮袄……推出窗口:‘先生,要不您到别的铺瞧瞧,兴许多当俩钱呢。’谁都知道,天下当铺是一家,哪家都一样……哑巴亏就这样吃了”“那爷也得屈尊站到高高的柜台下,将要当的玩意儿送进窗口,听伙计吆喝:‘一把蓝玉烟壶,当银圆三块。’那爷知道,讨价还价没用,拿上三块银圆唉声叹气走人”分析,以当小羔羊皮袄的人为点,以点带面,展示当时当家的特点。 参考答案:①从结构上来看,设置有人当小羔羊皮袄是为了引出后面那爷与刘掌柜的故事。②从内容上来看,文章通过有人当小羔羊皮袄的情节介绍当铺的特点——抓住当家的心理,唯利是图;以点带面,以当小羔羊皮袄的人为点,展示当时当家的特点。 3.解析:结构方面:①根据“那爷想新社会真好,养活他这个废人、懒人、没有用的人。那爷感念政府,把他那颗宝贝珠子献给了国家”“在店员们的批评帮助下,也无奈地献出那颗珠子”分析,故事结尾的对比使人物形象更加鲜明。好玩的清朝遗少那爷的捐献与贪财的当铺刘掌柜的固守,结出了不同的果实。②小说最后交代那爷把他那颗宝贝珠子捐献给了国家,当铺刘掌柜也交出了另一颗珠子,使小说结构更完整。 内容方面:①结合“新社会不养闲人,政府给那爷安排了工作……把他那颗宝贝珠子献给了国家”“‘姊妹翠’是国之瑰宝,岂能被一个资本家私藏。正在轰轰烈烈搞公私合营接受改造的刘掌柜在政府的教育下,在店员们的批评帮助下,也无奈地献出那颗珠子。这件事都上了报纸了,大段文字表扬那显璋大公无私献宝,也有一小段批评刘掌柜的文字”分析,文章结尾折射了新时代带给人的巨大变化,揭示了文章的主题。②结合“那爷很是认真地看过,收起报纸说:‘什么时候了,刘掌柜还钻在钱眼儿里拔不出来,糊涂!’”分析,文章结尾中,好玩的清朝遗少那爷的觉悟竟然有所提升,稍有点出人意料,又有点耐人寻味。 参考答案:①故事结尾的对比使人物形象更加鲜明。好玩的清朝遗少那爷的捐献与贪财的当铺刘掌柜的固守,结出了不同的果实。②揭示文章的主题。文章结尾折射了新时代带给人的巨大变化。③文章结尾中,好玩的清朝遗少那爷的觉悟竟然有所提升,稍有点出人意料,又有点耐人寻味。交代了故事的结局,结构更完整。 考法(三) 1系统知能建模型 1.①以“咸菜”为主线贯串全篇,展开一系列动人的情节,情节紧凑而集中。②以小见大。把“咸菜”这一笔特殊的党费,同支持党的武装斗争密切联系起来,使得平凡的咸菜具有了特殊的意义,凸显了黄新这样一个普通的共产党员、革命者为了革命事业牺牲了自己一切的心灵之美和情操之美。 2.①林冲刚到草料场时,看到草屋崩坏,于是打算等雪停后,到城中找泥水匠修理,为林冲沽酒回来看见大雪压倒草屋预先埋下伏笔。②林冲在去沽酒的路上看见古庙,说“神明庇祐!改日来烧纸钱”则为后文草屋被雪压倒,林冲到山神庙过夜预先埋下伏笔。 2迁移应用融会通 [读文上·下功夫]　彼得洛芙娜赶忙按照信中的内容清理、布置、修整花园和小屋,等待年轻人回家　年轻的中尉回家后发现眼前的一幕,感受到了家的温馨 [答题上·求精当] 1.解析:①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公彼得洛芙娜觉得和波塔波夫中尉似曾相识,“端详一番,她总是隐约觉得似乎见过他”;结尾以波塔波夫中尉给彼得洛芙娜的信进行呼应,说出自己与彼得洛芙娜在利瓦季亚的偶遇及对她的念念不忘,虽然小说已经交代彼得洛芙娜并未与他在利瓦季亚偶遇,但是文章以两个人彼此感觉似曾相识来前后照应,使文章结构非常紧凑。 ②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待,也知道了他对“自己”的情意,所以,文章通过书信的方式将男女主人公的心灵迅速拉近。 ③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应,比如文章前面写“小屋里摆放着的那架走了调的钢琴”,当女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉的信中看到“钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱”这些话时,她“从城里请来了一位老技师,他修好了钢琴,说这的确是一架好钢琴”,最后她为波塔波夫中尉“小心翼翼地弹奏了几曲”,钢琴的反复出现使小说结构非常紧凑。 ④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。一方面彼得洛芙娜在小屋中看到的信件、照片、钢琴等,以及波塔波夫中尉在信中提到的旧亭子、钢琴、蜡烛、曲谱等物件都集中在花园和小屋;另一方面,两人见面也是先从花园开始,然后到小屋,场景相对比较集中,这样也使小说结构比较紧凑。 参考答案:①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识,结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信,将男女主人公的心灵迅速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式,将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。 2.解析:仔细阅读文段,不难发现,在这篇小说中,钢琴的修复有以下几点寓意: ①心理创伤的修复。女主人公彼得洛芙娜最初是“在很长一段时间里都不习惯这座空旷的小城”的,她回不了莫斯科,受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴;男主人公波塔波夫中尉去参加战斗,但是父亲却在家中去世了,这让他渴望回家的心情受到伤害,但是回到家中后,他发现家中如他心中所想的那样温馨,所以,小说中钢琴的修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。 ②爱情的修复。女主人公彼得洛芙娜离婚了,带着女儿瓦丽娅孤零零生活在坐落在山上的小屋中,她看到波塔波夫中尉的信后,改变了自己,修复了钢琴,战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。 ③战后家园与生活的重建。小说背景设定在战争年代,波塔波夫中尉在战争中不忘写信想象家中钢琴已被修复,彼得洛芙娜在战争年代流落他乡时请人修复“那架走了调的钢琴”,并“小心翼翼地弹奏了几曲”,这些都表明战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。 参考答案:①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中那架走了调的钢琴,钢琴修复寓有人们的心理创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。③战后家园与生活的重建。战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。 高考研究(三)　从“环境”角度切入命题 考法(一) 1系统知能建模型 1.环境特点:风大雪猛,突出一种紧张气氛。 2.酒店里的人没有亲自动手调戏小尼姑,所以是“九分得意”。“九分得意”的群像描写,揭示出当时低级、庸俗、缺乏同情心的丑陋社会风气和现实。 2迁移应用融会通 [例一]　解析:概括景物特点,关键在于看描写什么景物,其次看这些景物的共同特征,特别注意动词和形容词,然后再归纳。文段有“那山也正在春时里”“春阳暖融融的”“枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力”。所以这些景物共同的特征是有生机,有活力,生机盎然。 参考答案:采用白描手法(手法特点),描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象(景物特点)。 [例二]　解析:第一步:找句子,析特点 本题包括两个问题,实际上是一个问题,都是在讨论环境描写的作用。概括环境描写的特点,可抓住一些关键词句进行分析。“远离现代文明的古奥”“唐宋格局”“明清街院”“五千年的大家族”“自然地洋溢着”所表现出来的正是中国五千年的文化传统和丰厚的历史底蕴。 第二步:定角度,找对应 思考环境描写的作用,即为塑造陈皮匠这个人物形象服务,也为陈皮匠的活动提供一个环境依据,为表现文章的主题服务。 第三步:分条列,规范答 参考答案:特点:突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。 作用:为陈皮匠鲜明的性格特征的形成提供了环境依据。 考法(二) 1系统知能建模型 1.①小说开头渲染了鲁镇年终的热闹场景和忙碌的气氛:晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香,家中却一律忙等。②作者从视觉、听觉和嗅觉等感觉角度,将鲁镇的年终景象写得层次分明,形象具体,使人如见其景,如闻其声。 2.(1)直接描写:①林冲初到草料场时,“正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”,写风雪初起;②林冲去市井沽酒时,“雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得紧”,写雪势正大;③林冲离开市井回草料场时,“看那雪,到晚越下得紧了”,进一步写雪势之大。 (2)侧面描写:如写草屋,“又被朔风吹撼,摇振得动”,林冲沽酒回来,“那两间草厅已被雪压倒了”,这是通过环境描写来衬托风雪之大;又如写林冲到山神庙里,“先取下毡笠子,把身上雪都抖了”,“上盖白布衫”也“早有五分湿了”,这是通过人物的活动、感觉来衬托风雪之大。 2迁移应用融会通 [例三]　解析:第一步:审题干,明题型 题干中,“如何写景”清楚地表达出是考查景物“描写手法”的,应调动知识储备,从“描写角度”和“描写技巧”两方面考虑。 第二步:定角度,找对应 从描写角度上,文中对应的答案要点:写叶片闪闪发光的颜色、果实的颜色和形状等运用视觉描写;写果实的香味运用嗅觉描写。从描写技巧上,文中对应的答案要点:写沙棘果挤挤扛扛地摇摆着,仿佛对老党说话,运用了拟人的修辞手法;写叶子和果实,既有色彩描写,又有形态描写,绘形绘色。 第三步:分要点,规范答 结合第二步的分析,规范组织答案即可。 参考答案:①视觉、嗅觉相结合。画线句语言从视觉角度对叶片闪闪发光的颜色进行描写,对果实又分别着眼于颜色和形状的描写;从嗅觉角度描写果实的香味,表现出沙棘虽未成熟但已叶片发光、散发香味的盎然生机,表现了老党对沙棘的喜爱之情,暗示了老党对沙棘成熟的期待。②使用拟人的修辞手法。沙棘果挤挤扛扛地摇摆着,仿佛对老党说话,赋予沙棘果以人的情感,给老党带来极大的心理慰藉,表达了老党对沙棘果的深厚情感和殷殷期望。③绘形绘色。写叶片和果实,既有色彩描写,又有形态描写,形象地突出了景物色彩绚丽、生机盎然的特点,也表现了老党内心的喜悦之情。 考法(三) 1系统知能建模型 1.①画线句描绘出雨后的清新景致;②衬托出人物纯净美好的形象;③表达人物此刻对景致的喜爱;④与战争的残酷形成反差。 2.①交代了故事发生的社会环境;②营造了一种安静祥和的社会氛围;③奠定了文章的基调。 2迁移应用融会通 [例四]　[读文上·下功夫]　她失去孩子　生活的梦想和追求　夫妻二人的决心,以及性格上的乐观、自信 [答题上·求精当] 解析:小说中的环境描写,主要是起到渲染气氛、烘托人物、暗示主题等作用。先看第二段环境的特点。“房子又矮又小。房子高不起来,房子周围的树就不怎么高”,房子矮小,说明他们的居住环境差;树都长不高,只能长那种生存能力强的榆树,说明这里自然环境恶劣;“风大。树像绿狮子,毛发纷乱,疯狂地扑打风,风疼得满地打滚,蹿到天上,发出长长的哨音,又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫”,这几句运用比喻和比拟手法,形象地写出这里“风大”的特点,更体现出自然环境的恶劣。而在这样的环境中,老头和老婆婆却坚守了一辈子,环境越是恶劣,越能够衬托主人公守土有责的顽强精神。而老头的话,“树抽打他们呢,树是老天爷的鞭子,老天爷要抽它们,它们只能哇哇乱叫”“谁让它们乱跑,老天爷可容不得谁整天乱跑”,则揭示出小说的主题——坚守边疆土地的重要性。 参考答案:①交代背景,写环境的恶劣,突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物,用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题,通过写整天乱跑的风“挨打”,揭示坚守边疆土地的重要性。 高考研究(四)　从“形象”角度切入命题 考法(一) 1系统知能建模型 1.外貌描写　行为描写　心理描写　封闭 2.①细心拘谨　②细节描写　③天真乐观　④细节描写(肖像描写、动作描写)　⑤羞涩　⑥语言描写、细节描写　⑦执拗 2迁移应用融会通 [例一]　[读文上·下功夫]　美好生活　积极上进　敦厚没带母亲逛油田,及同村人对敦厚的误解　恪尽职守　为国尽忠 [答题上·求精当] 解析:①抑扬手法。小说中首先写敦厚是个“孝顺儿子”,“每次回来,都给妈买好多好多好吃好穿的,帮妈干所有农活,用自行车驮着妈到观音镇逛两回集”,“临走,给妈留下了好多的钱,又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈”。这是“扬”。然后写敦厚因不带妈去他工作的油田逛而受到村里人的不解和指责,成了村里人口中的“没良心的”,还被村支书训斥“你要是今日不带你妈走……泔河村就没你活人的地方了”,这些描写突出了他在众人眼中的“不孝”。这是“抑”。最后写敦厚因公殉职,揭示了敦厚不带妈去油田逛的真正原因,表明了他的真孝。这是“扬”。由此可见,小说在塑造敦厚形象时运用了抑扬结合的手法。 ②烘托手法。小说写敦厚在众人眼中的“不孝”时,运用了侧面烘托的手法,面对不明真相的村里人的批评,敦厚并没有作出解释或因此而愤怒,这烘托了敦厚的忍辱负重。 参考答案:①抑扬。先写敦厚孝顺,再写他在众人眼中的“不孝”,最后揭示他的真孝。 ②烘托。用众人对敦厚的批评与施加的压力,烘托他的忍辱负重。 考法(二) 1系统知能建模型 1.①自欺欺人　②自轻自贱　③无法解脱,“忽忽不乐”时就“擎起右手,用力的在自己脸上连打了两个嘴巴”,“打完之后,便心平气和起来”,然后“心满意足的得胜的躺下了”　④奴性十足 2.①突然发现自己变成甲壳虫,几乎没有表现出特别的惊异和惶恐,就像他只是患了头痛脑热一样。整个过程中,他只说了一句:“我发生什么事啦?”②不能上班让他惊慌、忧郁,但他还想为还清父母的债务而苦干。③父亲发现他变成甲壳虫,毫不留情地逼他返回卧室。他谦恭地恳求,努力尽快回屋,免得父亲生气。他忍辱负重,还不忘顺从父亲。 2迁移应用融会通 [例二]　[读文上·下功夫]　“我”按照老胡的要求把他背到竹林边并将他绑在竹子上　老胡在缺医少药的情况下,让“我”通过挤压替他排出伤口的脓血 [答题上·求精当] 1.选A　A项对小说相关描写的理解不正确。文本一的确依次写到了“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”,但这些描写没有起到推进情节发展、暗示主人公心理变化的作用。“月光一照”是为了写主人公的脸“更是苍白”,强调他的身体十分虚弱,与主人公心理变化关系不大。“启明星贼亮贼亮的”是为了表明故事发生的时间,并不是推动情节发展的要素。“太阳已经出来了”,表示故事已经结束,是景物描写,没有推动情节发展,也没有暗示人物心理变化。用环境描写推动情节发展、暗示人物心理变化是常用的艺术表现手法,但不是必然的。B项与C项都是有关人物描写艺术手法的理解。文本一在描写老胡的坚毅时,是通过出生入死、身经百战的老黄都不敢下手的表现烘托出来的,这比直接描写老胡的刚毅更有艺术效果。文本二中的陈毅的坚毅则是通过极具时代与人物特色的语言直接表现出来的,虽只有简短的一句,但人物个性尽显。两项都是正确项。D项对主题的理解基于文本的综合分析,是正确项。 2.解析:要回答“老胡这一人物形象有哪些特点”,既要从全文入手,对人物有一个整体的理解,也要从具体的描写,尤其是细节中进行把握。老胡是长征时期因伤留在南方的一支游击支队的政委,是一个革命军人。人物的特点都是通过他的革命军人形象呈现出来的。那么老胡有哪些特点?这需要从文本的具体描写中去概括。值得注意的是,文本主要描写的是老胡的“手术”过程,并不是对老胡形象的完整描写,没有呈现出老胡形象的整体面貌,所以才有“哪些特点”的限定。答案可主要从三个方面进行回答,一是意志坚强,二是处事果断,三是善于做思想工作。前两个是老胡性格方面的特点,后一个则是老胡作为革命军人、作为支队政委的特点。无论是性格方面的特点,还是身份方面的特点,都与老胡革命军人这一特殊身份紧密联系在一起。人物形象的分析鉴赏,切忌不从文本出发的套话。 参考答案:①意志坚强:为了继续战斗,能够忍受常人难以忍受的痛苦。②处事果断:一旦决定“手术”,坚决实施。③善于做思想工作:为了说服战友,或说理,或命令,或请求,切实有效。 3.解析:本题是一道比较题,主要通过比较两个文本,考查考生对不同体裁特征的认识与把握能力。作答可主要从三个方面展开。 第一是文体上的差异。文本一与文本二两者最大的不同在于是否是虚构的。这一点是区分两者艺术表现不同的逻辑起点。 第二是艺术表现上的差异。文本一是虚构作品,作者可以采用多种艺术表现手法,着力于丰富生动的人物形象的塑造。尽管人物是虚构的,却如见其人,如闻其声,栩栩如生;而文本二是非虚构作品,为了使作品更真实,便以采访、回忆录等素材为主,力求展示出最真实的人与事。 第三是整体风格上的差异。文本一着力于形象塑造,以描写为主,语言表现上追求生动形象,而文本二以叙事为主,虽然也力求语言上的生动形象,但根本上还是服务于真实,因此语言更为平实简洁。 参考答案:①文本一是小说,可以虚构;文本二是纪实作品,强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法,塑造了老胡这一艺术形象;文本二以采访、回忆录等为基础,记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主,语言生动形象;文本二以叙事为主,语言平实简洁。 考法(三) 1系统知能建模型 ①鲁四老爷、柳妈、“我”等　②小说中的“我”　③“我”　④卫老婆子 2迁移应用融会通 [例三]　解析:从结构上,“麦子”是全文的主线,结构上串联全文。文章的第③到⑥段写老婆婆在麦田里行走,她抚摸麦子,就像抚摸自己的孩子一样;并由麦粒“肥肥胖胖,软乎乎的,就像刚出生的婴儿”引出关于他们失去孩子,把麦子当作自己的孩子的情节。第⑩到11段描写老头种麦子的情景。然后回忆他们见面和结婚的情节,写他们从结婚以来就一直种麦子。结尾写他们对土地的热爱,仍然没有离开过麦子,“老婆婆搓开一只麦穗,搓出几十颗胖乎乎的麦粒,轻轻拍打着:‘哈哈,我有这么多孩子。’”,可见“麦子”是全文的主线,结构上串联全文。 从人物表象上,“麦子”也象征守护边疆的这对夫妇旺盛顽强的生命力。文中这样描写他们,“老婆婆走到浓密的树林里,老头发现她竟然一身金黄,飘动着团团芳香,就像一头金色的豹子”“老头端着簸箕把金黄的麦种大把大把撒出去……随即发出一阵粗重的刷刷声”,他们就像文中所写的“麦子”一样,无论环境多么恶劣,一样能够扎根在这片土地上,顽强地生存下去。 从表达主题上,“麦子”也揭示了文章的主题,扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献。由“豹子走在麦田里……云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草”可知,老婆婆用她强悍的守护给予了这片土地以生命的希望;由“麦种的大网捕获了土地,肥大的土块跟鱼群一样跳起来,向四周奔窜。太阳落下去,麦子升起来”“老头端着空簸箕,眼睛充满梦幻般的光芒”“长满谷地的麦子,大片大片的麦子……太阳落下去,麦子长起来”可知,描写他们种麦子的情景,“麦子”就是“太阳”,就是“希望”。这样写生动地揭示了文章的主题。 参考答案:①“麦子”是全文的主线,结构上串联全文。②“麦子”象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。③“麦子”揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。 [例四]　[读文上·下功夫]　“他”回忆伏击战中的女护士们及她们牺牲的场景　“他”去世后葬于山坡,做了永久的守墓人 [答题上·求精当] 1.选C　C项,“现实与回忆交织”的艺术效果会使小说情节更丰富完整,但不能“使小说情节紧凑集中”,也不能使“艺术描写更加真实”。 2.选A　A项,“人们已经淡忘了烈士当年所作出的牺牲”说法错误,既不符合文章主题,又与文章整体的感情色彩相悖。 3.①勾连情节。小说情节时间跨度长,以主人公为几位女护士守墓为中心展开情节,使情节更加紧凑。②引领人物。几位女护士在精神上引领主人公参加革命,经历战争洗礼,实现人格的提升。③凸显主题。小说通过描写几位女护士青春美好的形象,表现仰慕英雄、守护崇高的主题。④引发深思。引起读者对生命的长短与价值以及对爱的意义的思考。 4.①有活泼动人的青春魅力:女护士们正值花样年华,虽身处险境,却镇定自若、有说有笑,展示了青春的美好与活力。②有令人钦佩的品质:年轻女护士们英勇无畏的品质、主人公一生执着守护的精神令人感动。③有真挚深沉的情感:作者关注人物的内心,主人公对女护士们的情感超越爱情亲情,感人至深。④有细腻感人的细节:主人公在墓地前对逝去多年的女护士们的叮嘱,令人动容。⑤有精巧完整的结构:小说聚焦墓地这个场景和守墓这一情节,穿插对过去的回忆,将回忆与现实奇妙交织,打动读者。 高考研究(五)　从“语言”角度切入命题 考法(一) 1系统知能建模型 1.用“撩”“打”“揪”“碰”“走”一系列连续的动作,表现“闲人”对阿Q从取笑到羞辱、殴打的过程,展现了打压程度的变本加厉,让读者感受到“闲人”的残忍和心理扭曲。 2.阿Q不自觉地维护着象征封建思想的辫子和对女人怀有偏见、歧视的封建道德,表明他受封建思想、封建道德的毒害之深。 2迁移应用融会通 [例一]　[读文上·下功夫]　不挂东西、不收徒、总输最后一盘 [答题上·求精当] 1.选B　从“父亲下棋多在街头”,推断出父亲这个民间高手“始终得不到正式认可的郁郁不得志”的说法不妥。一方面看,父亲下棋地点多在“大树下,修车摊,西瓜摊,公园里”,但总是有路人围观,且“从各个地方来找父亲下棋的人很多”,以及最后“眼镜”的挑战,都说明父亲下棋的声誉在外,且得到了极大的认可,就下棋而言,不可能郁郁不得志;另一方面,从父亲对于带“我”看下棋的态度和对待输赢的态度,以及最后放弃与人对弈,都可以看出父亲个性随和,洒脱淡泊,也不会为了下棋这样的事情“郁郁不得志”,这不符合父亲的人物性格。 2.选B　B项,“为下文‘眼镜’与父亲对弈的高潮做了铺垫”错误,文中父亲并没有与“眼镜”对弈,与“眼镜”对弈的是“我”。 3.解析:解答本题,考生需要了解文学作品中反复出现的事物(或细节)的一般作用。文中“板凳”一词多次出现,从原文内容上看,板凳是家常用品,父亲下棋总是在街头,不得不自带板凳,板凳的出现自然而真实。而“我”总是背着板凳跟“父亲”去下棋的细节,表现了“我”对父亲的敬爱,也含有徒弟对师傅的敬服与崇拜心理。文中那个夜晚之后,“我”就“背上了两个板凳”,又给板凳增加了一层寓意。背一个板凳意味着给父亲准备板凳,背两个板凳则意味着“我”真正成为父亲这个“师傅”的追随者,这里的细节也暗示“我”得到了父亲的认可。 参考答案:①板凳作为普通家常用品,与父亲形象、身份及街头下棋场景相符,写出了日常生活气息,凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征;②“我”背着板凳跟父亲去下棋的情形,既是儿子又像徒弟,包含着“我”对父亲又敬又爱的情感;③雪夜学棋之后背着两个板凳出去,暗示着“我”正式成为一个真正的棋手,也暗示“我”在棋艺方面得到了父亲认可,为后续父亲让“我”和“眼镜”对弈做好了铺垫。 4.解析:本题考查理解重要语句含意的能力,而这句话是小说主人公的语言,即本题重在考查作品中人物语言的含意。 (1)结合上下文语境理解。这句话出现在文章的倒数第二段,“眼镜”和“我”下棋输棋后,想送“我”支钢笔却被父亲拒绝的时候,父亲此语承接前述的拒绝之意,强化了“下棋”本身的纯粹性。与前文叙述中父亲拒绝下棋时“挂”东西,拒绝拜师,拒收礼物,更不在乎输赢的做法一脉相承,均表现了父亲看淡物质或者其他利益的淡泊心态,绝不以棋艺换利益。 (2)从全文看,父亲与人下棋除了对下棋的喜爱之外,还始终保持着君子之交淡如水的心态,与人平等交流、谦逊做人。在“我”面前拒绝“眼镜”的馈赠,也是在教诲“我”分清下棋与其他外物的关系,教导“我”做人之道。 参考答案:①父亲追求的是下棋的纯粹,恪守君子之交,绝不拿棋艺换取世俗利益,这既关乎下棋之道,更关乎个人尊严;②父亲这话既是说给“眼镜”听,以拒绝对方的馈赠,也是说给儿子听,含有言传身教的意味。 考法(二) 1系统知能建模型 ①用词方面,“似乎”“反而”“而且”“也”“早已”表明阿Q麻木至极,对于所受的痛苦,阿Q习惯于“忘却”,真是可怜、可悲;②修辞方面,“祖传的宝贝”运用了反语手法,批判的锋芒直指国民的劣根性,增强了讽刺效果。 2迁移应用融会通 [例二]　解析:①在所给画线句子中,使用了叠词、拟声词。如描写屋外景色时,文中写道,“树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响”,用“簌簌”“沙沙”等摹写环境,衬托人物波塔波夫在父亲去世后回到家中的矛盾心理。②语言具有暗示性(或具有象征色彩)。如“天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光,大概是月亮在云层后面慢慢升起的缘故”,通过描写月亮升起,描写霞光为“粉红色”,暗示(或象征)波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写,表现波塔波夫内心的情感波澜,情景交融,充满诗意;另外整个画线部分,出现了很多细腻的景物描写,如“树枝上有雪花簌簌飘落,沙沙作响”“雪地里,一条已打扫干净的小径通向旧亭子”“远方,森林的尽头,天空雾蒙蒙一片,呈现出粉红色的霞光”等,通过对雪地、旧亭子、天空、霞光等的描写,把景色描写得充满诗情画意,从而更好地表现波塔波夫复杂的心境。 参考答案:①使用叠词、拟声词。如用“簌簌”“沙沙”等摹写环境,衬托人物心理。②语言具有暗示性(或具有象征色彩)。如通过描写月亮升起,暗示(或象征)波塔波夫内心重燃希望。③语言具有诗化风格。如通过“花园仿佛抖动了一下”的拟人化描写,表现波塔波夫内心的情感波澜,情景交融,充满诗意。 [例三]　解析:人物语言首先要符合人物身份,文中的老头和老婆婆是驻守在边疆的领土守护者,他们在这里耕种土地,守护土地,因此他们身上有着农民般的质朴和坚毅,如第一段中两人的语言都很直接、质朴,能够塑造主人公长期守土的坚毅品格。文中有些语言有诗化的特点,如“我们虽然住的是地窝子,但我们种的是太阳”“我把泥土的光芒端回来啦”,塑造了主人公对未来充满信心的乐观品格。文中一些含蓄的语言,能够塑造主人公大美不言的奉献品格,如“我们是簸箕命”“咱不要财”。 参考答案:①质朴的语言,塑造主人公长期守土的坚毅品格,如文章第一段中的人物语言。②诗化的语言,塑造主人公对未来充满信心的乐观品格,如“我们种的是太阳”。③含蓄的语言,塑造主人公大美不言的奉献品格,如“我们是簸箕命”。 高考研究(六)　从“意蕴”角度切入命题 考法(一) 1系统知能建模型 1.①表层义:祝福是一种封建习俗,是人们的新年祈福活动;小说起于祝福,结于祝福,情节的发展与祝福有着密切联系。②深层义:祥林嫂是在祝福中死去的,题为“祝福”是用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运;在旧社会,劳动人民无福可祝,无福可言,而祥林嫂正是因为这祝福而被逼上绝境的。 2.①环境方面,小说起于祝福,结于祝福,中间一再写祝福,情节的发展与“祝福”这一环境密切相关。②情节方面,祝福作为一个时间标志,把祥林嫂的人生悲剧串联起来,形成清晰的发展脉络,起到了线索作用。③主题方面,祥林嫂的悲剧命运是在祝福的欢乐气氛中展开的,鲜明的对照增加了祥林嫂遭遇的悲剧性,深化了小说的主题。 2迁移应用融会通 [例一]　[读文上·下功夫]　情节:平静又固执　百亩园锄地　世世代代村人安身立命　工业化的冲击下　深深的眷恋 人物:老农民　勤劳朴实、温和固执、热爱土地和劳动　充满眷恋 主旨:无奈、痛心和决绝　无奈的叹惋和深刻的思考 [答题上·求精当] 1.选BD　A项,“孤僻”的说法错误,开头的对话主要表现六安爷对土地的热爱;“他与村人的分歧”于文无据。C项,“深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题”分析错误,从全文看,本文的主题应是表现土地在现代社会发展中不断沦陷的命运,反映的主要是农耕文明与现代工业文明的冲突问题,并且表现六安爷对土地的热爱和留恋。E项,“看透世事变迁”“无法与时俱进”分析不恰当,六安爷的“平静固执”某种层面上是对工业文明的一种排斥,但主要还是出于对土地的深厚感情和多年形成的劳作习惯。 2.解析:从题干中的关键词“标题”“寓意”“分析”可知,本题考查对标题意蕴的探究能力。可从标题所用的手法,标题的表层义、深层义入手,由浅入深地解读。①先分析标题的表层义。“锄”的表层义有两个:作为名词,是一种农具;作为动词,是一种劳作行为。②再辨识标题所用手法。从全文看,“锄”有其象征义,运用了象征手法。锄作为一种农具,象征六安爷的人生和精神。③最后分析标题的深层义。分析“锄”与人物形象、主旨的关系,可得出深层含义。六安爷对“锄”的执着,说明其对土地的热爱以及对即将失去的百亩园的不舍;“锄”将人与土地连接起来,喻示劳动者与土地的亲密关系。 参考答案:①“锄”作为一种农具,象征六安爷的人生和精神;②“锄”喻示劳动者与土地的亲密关系;③“锄”意味着传统的农业生产和生活方式;④“锄”作为一种劳作行为,蕴含着六安爷对土地的热爱,又暗含着他对土地的不舍。 3.①象征作用:“锄”作为一种农具,象征着六安爷的人生和精神。“锄”不仅是劳动工具,更是六安爷身份的象征,代表了他对土地的热爱和对传统农耕文明的守护。 ②推动情节发展:“锄”作为一种劳作行为,是全文的线索,贯穿始终,推动了小说的情节发展,暗示了故事的结局。 ③揭示主题:“锄”意味着传统的农业生产和生活方式,传达出面对时代发展的冲击,土地的使用该何去何从的思考。通过锄地这一行为,小说表达了对传统农耕文明的反思和对现代社会发展的探讨。(如有其他答案,言之成理亦可。) 考法(二) 1系统知能建模型 作者描写的湘西,自然风光秀丽、民风淳朴,人们不讲等级、不谈功利,人与人之间真诚相待、相互友爱。祖父对孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱,这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。作者极力状写湘西自然之明净,也是为了状写湘西人的心灵之明净。这些湘西人生命的形态和生活的方式,都隐含着对现实生活中古老的美德、价值观失落的痛心,以及对现代物欲泛滥的批判。 2迁移应用融会通 [例二]　解析:本题从体会重要语句的丰富含意的角度考查分析作品的形象和主题。“我不是锄地,我是过瘾”是六安爷平静又固执地说了无数遍的一句话,从中可见六安爷的温和与固执;他为什么说是“过瘾”呢?这又表现了他的什么心理呢?联系全文可以分析出表现的是六安爷对土地的留恋和不舍(难过)等。从六安爷对锄地的“瘾”中也可以挖掘出小说的主题:劳动者对土地的深情,在即将失去土地时的痛,以及生产、生活方式的改变给他们带来的生存处境的变化等。 参考答案:六安爷层面:①六安爷用这句话来回应村人的劝阻,由此能感受到他温和而又固执的性格特征;②百亩园即将不复存在,六安爷的眼睛也快要失明,他要过在百亩园劳作的“瘾”,由此能体会到他内心的隐痛。 小说主旨层面:①在大地上劳作是一种“瘾”,即劳动者的精神需要;②随着传统的农业生产、生活方式的结束,耕种的意义只剩下“过瘾”,令人叹惋又发人深思。 专题三　散文阅读 教材篇　回扣教材·厚实文学积淀 知能微课1　写景抒情散文的文体特点与主流考向 “再现教材”固根基 1.“来得清,来得静,来得悲凉。”这三个短语精要地概括了全文意旨,既有顺畅的气势,又有抑扬顿挫的声韵之美。句子中先用两个单音节词形容秋,又以一个双音节词结尾,语势舒缓,为文章整体抒情奠定氛围基础。“秋的味,秋的色,秋的意境和姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。”此句前后都采用了排比手法,从不同的方面说出了南方之秋的不足,反衬出北国之秋的优点,顿挫分明又气势连续,表情达意非常充分。 2.如“早晨起来,泡一碗浓茶,向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意”,这里写了视觉形象、听觉形象。其中的景物描写非常细致,如“一丝一丝漏下来的日光”“像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵”;也写了观景、赏景的心态、动作,如“细数”“静对”,给人以悠闲、惬意的感觉。 3.①叠词　②突出密度　③比喻　④写出了荷叶高而圆的风姿　⑤拟人　⑥突出荷花饱满柔美的姿态　⑦拟人　⑧突出荷花含苞欲放的娇美情态　⑨比喻　⑩暗写月光柔和　11比喻　12暗写月光柔和　13比喻　14突出荷花纤尘不染的美质　15通感 16将嗅觉形象诉诸听觉,写出荷花清香的时断时续,若有若无,轻淡缥缈,沁人心脾,扩大意境,烘托出环境的优雅、宁静,这是作者月夜独处于荷塘时的独特感受　17比喻　18突出荷波传动的快速 “链接真题”融会通 1.选BD　B项,“反映出他们对当时苦难生活的不满”错误。藿谷洞的人们用剪纸、泥塑、民歌等艺术形式来表现他们心中的黄河,来印证说明我们的祖祖辈辈“都是这样的”,表现了他们对黄河的向往与礼赞。D项,“表现出远行的我急切盼望归家的羁旅怀乡之愁”错误。文章引用曹操的诗句来表现“我”亲近黄河、拥抱黄河这条母亲河时的复杂感受。 2.解析:画线句运用了拟人修辞,作者用“桀骜不驯”“柔媚”“婉约与温情”“幽雅与含蓄”来描绘月色下的黄河,将黄河人格化,生动形象地描绘出月夜黄河的温和柔美,显示出黄河的另一样貌。“多了点儿柔媚,多了点儿婉约与温情,多了点儿幽雅与含蓄”则运用了排比、反复的修辞,有节奏感,增强了语势,同时,反复的修辞也起到了反复咏叹的效果,此处的黄河与上文“灿若图绣,又是何其壮美”的黄河形成对照,共同表达了作者对波澜雄阔,又婉娈多姿的黄河的强烈喜爱。 参考答案:运用了拟人、排比、反复等修辞手法,形象生动地描绘出月夜黄河的温和柔美,显示出黄河的另一样貌。 3.解析:①由原文“天色微明,遥远的天地之间真的会有一条黄色或者褐色的带子,一忽儿漪波纹澜,清晰可见,一忽儿又漾漭无际,浑沦不清”“早晨,当初升的太阳把第一缕鲜嫩的光投向黄河的时候,大河熔金,何其壮观啊!……在我脚下,那是一条波澜雄阔,又婉娈多姿的黄河”可知,文章将想象中的黄河和现实中的黄河做了对比;②由原文“我曾经不止一次站在南太行山头俯瞰黄河。早晨,当初升的太阳把第一缕鲜嫩的光投向黄河的时候,大河熔金,何其壮观啊!当落日将余晖洒在水面上的时候,黄河灿若图绣,又是何其壮美!”“时间正是晚秋,我循着曹操走过的羊肠坂徒步下山。几处残痕,几若断肠,被秋风裹在山坡上,被稀疏的荒草半掩半埋,给人一种瑟瑟发冷的感觉。石崖上,‘古羊肠坂’四个老字还在,放眼望去,满目沧桑”“沿着黄河向上走,一边走,一边欣赏那有生命、有思想、有灵魂的黄河之水”可知,文章将俯瞰黄河和近观黄河做了对比;③由原文“我曾经不止一次站在南太行山头俯瞰黄河。早晨,当初升的太阳把第一缕鲜嫩的光投向黄河的时候,大河熔金,何其壮观啊!当落日将余晖洒在水面上的时候,黄河灿若图绣,又是何其壮美!已而,水月相映,黄河又会化成一片和婉的白银色。溶溶月光,似乎柔化了黄河的桀骜不驯。此时此刻的黄河,多了点儿柔媚,多了点儿婉约与温情,多了点儿幽雅与含蓄”可知,文章将黄河的壮阔和黄河的柔美做了对比;④由原文“在我记忆中,黄河似乎自古以来就是一条苦难的河。灾难总是发生在春夏之交,或者夏秋之间”“又过去了数十个冬夏春秋,而今,黄河顺流而下,原来清流婉转的地方水更清了,原来浊流横涌的地方水也清了。一个又一个水上公园,柳如绿绦,荷如锦毡,桥影如虹,游人如织,笑声盈盈”可见,文章将历史上泛滥肆虐,带给人痛苦的黄河和现今清流婉转,带给人欢乐的黄河做了对比。 参考答案:想象中的黄河和现实中的黄河;俯瞰黄河和近观黄河;黄河的壮阔和黄河的柔美;历史上泛滥肆虐,带给人痛苦的黄河和现今清流婉转,带给人欢乐的黄河。 4.解析:①由原文“那其中的一剪一刀、一弯一铰,无不带着对黄河的向往”“在我脚下,那是一条波澜雄阔,又婉娈多姿的黄河”“我决定走下太行山头,走到黄河边上,去亲近黄河,去拥抱黄河,去拜谒黄河”可知,作者通过记写黄河,抒发了对黄河的向往与礼赞;②由原文“那里既可以寄托生命,也可以存放心灵。他们选择了黄河,把黄河当作母亲,黄河也把他们当作儿女。母亲用圣洁的黄河水为儿女们洗礼,洗出了一身永远不能够褪去的金黄色”“唯其苦难太多,九十九道弯才弯得那么有力度,那么有刚性,那么有韧性。像一张又一张弓,发出一支又一支岁月无法阻挡的响箭,风雨无法销蚀的飞镝。浩浩汤汤的大河,在带走泥沙的同时,是不是也带走了苦难,带走了软弱,带走了屈辱和卑怯”可知,作者通过记写黄河,抒发了对黄河两岸人民以及中华民族的赞颂;③由原文“而今,黄河顺流而下,原来清流婉转的地方水更清了,原来浊流横涌的地方水也清了。一个又一个水上公园,柳如绿绦,荷如锦毡,桥影如虹,游人如织,笑声盈盈。这是不是黄河的时代高度呢?这是不是黄河的历史高度呢”可知,作者通过记写黄河,抒发了对新时代、新高度的讴歌。 参考答案:①抒发了对黄河的向往与礼赞;②抒发了对黄河两岸人民以及中华民族的赞颂;③抒发了对新时代、新高度的讴歌。 知能微课2　写人叙事散文的文体特点与主流考向 “再现教材”固根基 1.①“毅然”,意思是坚决地、毫不犹疑地。在险恶、黑暗的社会环境中,刘和珍坚决而毫不犹疑地预订了《莽原》,从中我们不难看出她不惧敌人,勇敢坚定,渴望进步思想和追求真理的坚强意志。②“黯然”,意思是忧伤的样子。刘和珍因反抗一个广有羽翼的校长而被学校开除,然而,刘和珍并没有为个人的前途和命运忧虑,反而为母校的未来担忧,可见她是一位有责任心、使命感的进步青年。③“欣然”,意思是高兴地、愉快地。为了拯救祖国人民于危难中,刘和珍义无反顾、不怕牺牲,具有革命乐观主义精神,体现了她的爱国之心、无畏精神。 2.第①处的“没有”是因为鲁迅先生尚处于悲伤和愤怒之中,不能静心来写作,是客观上的“没写”。第②处的“必要”一词表现出鲁迅对进步青年的认同与爱护,以及对麻木的国人的警示和对诬陷青年学生的反动政府的有力回击。但冷静的、理性的鲁迅却又时时为心中猛烈情感的火焰所燃烧,呈现出无语的状态。第③处说“但是,现在,却只能如此而已”,从中可见鲁迅先生内心的挣扎、矛盾与纠结,暗含了他内心冷静的理性与热烈情感的交战以及难以排遣的个人情感。第④处“可是我实在无话可说”,说明鲁迅已愤怒到无法用语言来表达他的愤怒了。表现出作者愤怒、悲痛之强烈。 3.表达特色:该句运用了比喻的手法,以“煤的形成”比喻人类血战前行的历史,以“大量的木材”比喻残酷的流血斗争,以“一小块”比喻前进一小步。 深刻含意:人类前进的历史与大量的木材只能生成一小块煤一样,也是要付出许多的流血牺牲才能前进一小步的。作者以“煤的形成”作比喻,形象而深刻地阐明了“人类的血战前行的历史”往往要付出极大的代价的道理,并沉痛指出这次惨案的经验教训,告诉国民要认清反动统治者“吃人”的本性,吸取血的教训,改变斗争方法。 4.《说岳全传》中的高僧为了躲避追捕的差役而“坐化”。但这对作者来说只是幻想。由于对生还有留恋,作者只能“逃走”,以躲避国民党反动派的搜捕,从而保存力量,继续战斗。同时,这也深刻地揭露了社会的黑暗、敌人的卑劣。 5.①从线索上看,作者抒写对烈士的纪念时,主要是以自己的悲愤感情为线索,并以此来串联有关材料的。②从材料选取上看,作者在对人物的安排上处理得详略得当,主次有序,花大量笔墨详写柔石与白莽二人,又用简笔勾勒冯铿,对胡也频和李伟森两位烈士则略略提及,这是从有关人物与自己关系的密切程度着笔的,符合叙事散文对材料的取舍要求。③在顺序安排上,作者采用由此及彼的方式,由一个自然引出另一个。比如由《文艺新闻》的一篇文章引出与白莽的交往,由与白莽的交往自然引出对柔石的刻画,又由对柔石的刻画简单叙及冯铿,再由五人的被难顺带提及李伟森、胡也频二人。写法上有分有合,有主有次,有详有略,显得从容不迫,运用得当,穿插自如。④从表达上看,在对相关事件进行叙述的基础上,作者又进行适当的抒情、议论,使叙述进一步深化,给读者留下了深刻印象。 “链接真题”融会通 1.[答案]　B [命题价值发掘] A项针对文章前两段的内容而设。第一段交代的是少年时代“我”对“吆喝牛马”那种生活的向往,“我”渴望做一个“野孩子”的心理,因此,“很早我就怂恿父亲买一头牛”;第二段则写了父亲同意买牛的现实原因,那就是家庭生产缺少人手,买牛很有必要。父子二人在买牛这一问题上达成共识,但个中缘由并不一样。父亲有没有希望通过放牛这一劳动行为改变儿子的性格呢?文中并没有说明。更重要的是,结合上下文,所谓“不合群的性格”显然不准确:从上文看,“我”很乐意做个跟别人一样的“野孩子”;从下文看,“我”跟小伙伴们在一起放牛很快乐,最大的不同无非是“我”爱看书罢了。因此A项错误。 B项针对的是买牛之后,“我”的劳动技能大增的那个段落。“我”很快学会了驭牛的各种本领,成了一个“老把式”,“我”是很自豪的。然而,作者却表示,这些扎扎实实的本领只不过是“副产品”,“我想说的还是放牛”。这里,作者显然是刻意“颠倒”了“主副”,这种刻意而为,就引导我们关注“放牛的意义”所在,即接下来一段所写:“在当时,放牛部分地满足了我的少年英雄梦,让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在,我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事,相反,我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。”因此,B项是正确的,是本题答案选项。此外还需要注意的是,这个小段落不仅包含了本选项的答案,还显示了作者在写这篇回忆性散文时——也就是谈论“放牛”这个话题时——的不同“站位”:一个是“在当时”,另一个则是“现在”。这一点对于深入理解全文其实是非常重要的,选项也以“曾经的‘老把式’”这一表述,给了考生一个细微的提示。 C项也与“现在/回忆”有关联。内容上,选项针对的是大雨天割草的那段描写,“漫天雨雾,汤汤水水的野地里就你一个人,蹲在草丛里形同消失,像我这种动不动就悲观的人,常常会觉得自己被这个世界遗弃了,那感觉也不太好”。选项考查对特定语境中句意的理解。“像我这种动不动就悲观的人”,包含了些许调侃语气,或者说,对“今日之我”有点半真半假的自我评定,而这个“今日之我”,是多年来生活与思想发展的结果,并不全由放牛生活所造就,以“今日之我”的眼光回顾野地里大雨中那个形单影只的少年,未免开玩笑般地将其投射到“被世界遗弃”这样的“宏大悲怆”中。选项说放牛生活对“我”的“思想意识的养成”有“至关重要”的意义,是强加因果且无端夸大,是个错误的判断。 D项考查了一个细节描述,非常简单,考生只需要认真阅读文本即可知道该项是错误的。可能有部分考生机械背诵一些“艺术手法”,一看到“坟地”这种似乎应该是“阴森怪异”的环境描写,就自动跳到“映衬了……”“凸显了……”的模式中,那就很可能轻率地认为这是一个正确判断了。 2.[答案]　C [命题价值发掘] A项从买牛的兴奋感着眼,说明锯木厂段落在文中出现的合理性。这也符合我们的日常生活经验,我们对一件事记忆深刻,那么对这件事的“周边记忆”往往也会同样深切。锯木厂段落中描写的那些感受,非常鲜活生动。A项正确。 B项从“那时的我”着眼,写出了锯木厂给“我”带来的感觉上的冲击:午后的热空气中,电锯反射着耀眼的阳光,带着尖利的啸声,将粗大的木料冲开、截断,锯末飞溅……处处营造出一种新鲜而刺激的感受。B项正确。 C项从结构角度着眼,讨论这个段落作为“闲笔”的功能。的确,这个段落很重要,很“有用”,但其功能作用必须紧贴文本进行分析,不能用模板化的“套路”来硬套,不能因前后两个部分指向不同,就判断二者是“先抑后扬”“先扬后抑”“对比反衬”之类的关系。结合上面分析过的A、B两项可知,锯木厂段落具有较强的审美激发功能,激起的是放牛的“周边记忆”,以及作者对一个新世界的领略,而不是要凸显下文牵牛时的兴奋。因此C项是错误的,是本题的答案选项。 D项从表现手法着眼,分析锯木厂段落的艺术特点,尤其是以生动的文字再现当时的情景,唤起自己的身体记忆,似乎刹那间重返锯木厂,再次体味到那少年旧事的独特气息。D项是正确的。 3.[命题价值发掘] 讨论散文作品,一个最基本的、已成为老生常谈的问题,就是所谓“形散而神不散”。这句话几乎成了讨论散文的“万金油”,但有时也未免会沦为空洞之论。要避免空洞,关键在于把握住其中的那个“神”。一篇散文的“神”是什么呢?不少人可能愿意将其理解为“主旨”“主题”等,但是对于“无主题变奏”的篇目、“复调”式的篇目——这类篇目在散文中并不少见——恐怕不甚合宜。我们不妨试着将散文的“神”看作其“神韵”的呈现,尽管这种呈现很可能是忽隐忽现的:它可能隐藏或游移在文章之中,但有时也会通过一个句子甚至一个词而闪现出来。抓住这个句子、这个词,就抓住了这篇作品特有的“神”。换句话说,就是要识别出散文中的“关键句”或“关键词”。这道题考查的就是对《放牛记》中关键句的理解。 “放牛给了我一个几近完美的少年时代”,是《放牛记》的关键句子,出现在最后一段的开头,带有一种“总结”的意味。这句话很平实,也有层次感。第一层,这是一个事实的认定,即少年时代的放牛生活很快乐,“几近完美”,如文中多处所写,放牛实现了“我”打小就有的“吆喝牛马”的愿望,使“我”更接近自我想象中的那个“野孩子”形象,“满足了我的少年英雄梦”,是“我少年时代最快乐的生活之一”。第二层,这是“我”在回首往事时作出的一个价值判断,从一个成年人的角度审视,承认自己有一个“几近完美的少年时代”,而这样一个少年时代是放牛生活带来的。这里包含的,是一个成年人对“什么样的少年时代才是完美的少年时代”的理解,是对自己成长之路的梳理,因此放牛生活的“完美”之处就是放牛带给“我”的生活历练,如自由感,如人与“野地”“自然”的无间融合,都是“我”人生的滋养,甚至那些当年放牛的烦恼,也都带着回忆中的“回甘”,弥足珍贵。这两层意思的交织,就是这篇散文不散的“神”。 [参考答案]　①少年时代,放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”,也让“我”拥有一些自由自在的好时光;②回首往事,感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地,滋养了“我”的成长。 4.[命题价值发掘] 回忆中的放牛往事,到底有没有被“赋予意义”呢?这个问题是开放性的,考生从自己的阅读感受出发,可以有自己不同的思考、不同的理解,本试题的参考答案给出了正反两种不同的观点。 观点一,认为文章做到了不为放牛赋予意义,也就是认同作者的“反抗性自白”。从本文的书写内容来看,的确都是从少年的视角、心理出发,记录了自己的放牛生活,有快乐,也有烦恼,比如为了放牛,大夏天不能午睡、不能戏水,下大雨的天气还得去给牛割草等;从作者流露的写作态度来看,他“就事论事”,放牛就是放牛,放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐,是“意义”之外的悲欢忧乐。这一观点,从根本上来说,是对“拔高意义”那种写作模式的警惕,包含着一种写作的自省意识。 观点二,认为文章没有做到不为放牛赋予意义,也就是质疑作者的“反抗性自白”。这是从《放牛记》所属的散文类型即回忆性散文出发来思考的。鲁迅在《朝花夕拾·小引》中曾就写作与回忆的关系陈述道:“我有一时,曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;惟独在记忆上,还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生,使我时时反顾。”《阿长与<山海经>》课后的“思考探究”也讨论了“写作时的回忆”与“童年的感受”的“交错转换”,并将其作为深入阅读全篇、领会全篇的重要方法。《放牛记》作为回忆性散文,也可以从“写作时的回忆”与“童年的感受”这双重角度的交错来进行阅读与鉴赏。我们可以对作者声称的“就事论事”进行质疑:所谓“事”当然不可能是放牛的全部,那些被选择、被记录的“事”,是在写作时被回忆所“筛选”出来的,其中不正隐含着“意义”的表达吗?书写回忆这种行为,不正是被当下的某种“意义”所驱使的吗?这一观点我们还可以从文本中读出来。在文中,作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”,就是“规整”的生活中那种“旁逸斜出的机会”。文中还有相关的议论文字,如“放牛给了我一个几近完美的少年时代,放松,自由,融入野地里,跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子,或者说没能成为我希望的那样的野孩子,不知道这个结果是好还是坏”。再结合全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我就知道了”等表述,我们其实可以读出来,作者的议论始终围绕着一个核心在转:放牛往事之于“今日之我”的意义。往事的呈现,始终在“今日之我”回顾的眼光和心绪之中,正是在“我”当下的生活经验和现实感受的映照下,往事才那样熠熠闪烁。因此,“我”对放牛往事的感叹,就始终牢牢地附着在“规整生活”中那些“旁逸斜出”的部分上,“放松”“自由”“野地”“野孩子”,乱坟岗子里读武侠,甚至大雨天独自在野地里割草,这些都已经逝去不会再来,所以作者才惊觉,原来那个“旧日之我”“跟自然和大地曾经如此贴近”。这些,自然都是“意义”所在。 [参考答案]　(观点一)做到了。①文章以少年视角来写,紧贴少年的心理,写放牛的快乐,也写放牛的烦恼,都写得真实而生动;②文章就事论事,只记录当年的悲欢忧乐,拒绝拔高放牛的意义,也不对当年生活刻意美化。 (观点二)没做到。①文中的放牛生活虽然真切,但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑,已经被赋予了意义;②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化,读武侠而感叹虚实有无等,其实已经渗入了当下经验和现实感受。 高考篇　精研考法·提升鉴赏能力 高考研究(一)　从“构思”角度切入命题 考法(一) 1系统知能建模型 ①写景散文　②游踪线索/空间变换(地线)/时间变化(时线)/感情变化(情线)　③写人叙事散文　④先写“我”在地坛中的观察思考,再写“我”对母亲的感性认识　⑤写人叙事散文　⑥先写写作缘起(为何要为刘和珍写纪念文章),继而写人记事(写与刘和珍有关的事),最后抒发情感(总结“刘和珍们”的价值意义)　⑦悲愤之情(情线) 2迁移应用融会通 [例一]　[读文上·下功夫]　悠久历史和极具匠心的规制布局　宜居、美好　舌尖上的幸福　放松惬意、悠闲自得 [答题上·求精当] 1.选A　A项,“始终以一个导游者的旁观视角来铺叙建水城”错误,通读全篇,能够深切地感受到作者对建水城有着强烈的融入感,因此文章并不是“始终以一个导游者的旁观视角”来铺叙建水城。 2.解析:第一步:找出线索。根据题干可知,解答此题需要结合具体的内容阐述空间线索和时间线索分别指的是什么。空间线索主要体现在作者的行踪转换上,可以从前到后梳理文中表示地点或处所的词语,如临安车站、城门、街面等,指出作者的描写视角从哪里开始,到哪里结束。关于时间线索,作者更多的是注重大的时间概念之间的转换,文中提到了两个大的时间点,一是古代,一是当下,呈现出时间的延续。第二步:分析线索作用。分别简析空间线索和时间线索的作用。文章以空间的转换为行文结构,展开对建水的描写,结构脉络清晰;文章以时间的延续为思想线索,以此来表现这座古城经久不衰的生命活力。 参考答案:①文章以空间的转换为行文线索,展开对建水的描写,从城外的临安车站开始,依次写穿过城门,经过街道、市场、胡同小巷,最后写进入家庭院落;②文章以时间的延续为思想线索,将建水同时置于历史文化传承与当下日常生活中来描写,以此来表现这座古城经久不衰的生命活力。 考法(二) 1系统知能建模型 1.①从内容上看,这是作者在游完荷塘往回走的路上想起的,描绘的是六朝时少男少女采莲时热闹欢快的景象。这不仅反衬出此时的静,更表现了作者对美好自由生活的向往。②从结构上看,这两处文字含蓄地揭示了开头“心里颇不宁静”的原因所在,照应了开头。 2.①结构上,这是一个过渡段,承上启下,紧承第一部分对地坛的描写,同时引出第二部分对母亲的回忆。②内容上,回忆“我”当年的任性做法,表达“我”对母亲的歉疚之情。 2迁移应用融会通 [例二]　[读文上·下功夫]　描写轮船渡火车过江,以及轮船上的工人　联系上海建筑大厦打桩时的场景　工人劳动和机械创造力的赞叹 [答题上·求精当] 1.选C　文章第一段交代了背景,“我”为了去看朋友,要坐三个小时的火车,虽然时间长,天气热,但并不感到寂寞。为什么不觉得寂寞呢?这是一个悬念。第二段是对这个问题的解答,因为可以看到南国的美丽风物。作者在写火车窗外的风物时,先后写了“茂盛的绿树”“明亮的红土”“一块一块的稻田”“一堆一堆的房屋”“明镜似的河水”“高耸的碉楼”。各种景物看起来都是一闪而过,节奏比较快。写风物的六句话,基本上是两句相对,具有节奏感,这与火车行进时的动态感是相符合的。所以A项正确。车过潭江的部分,作者可以看到优美的风景,如“四周是平静的白水,远处有树有屋”“白茫茫的江面”等。由此可见,作者之所以认为这一段是最美的,风景优美是原因之一,但更重要的原因在于这一段是现代工程,用了现代机械,能体现机械的诗意,这也是文章的主要内容。所以B项正确。作者认为如果只把“月夜”“花朝”“青山”一类的东西当作写诗的材料,其实是不懂诗,这是说人们对写诗材料的选择太狭窄,对诗人和诗歌的理解刻板化,好像一定要写风花雪月才是诗,这些材料被用得太多以至于成了陈词滥调,而不是说这些材料本身缺乏生命力。所以C项对文章内容理解不正确,是该题的正确选项。“诗应该给人以创造的喜悦,诗应该散布生命”是文章中非常重要的一句话,作者在批评了一般人不懂得诗歌之后,提出了自己的看法,即诗歌应该给人以创造的喜悦,诗应该散布生命。在这个基础上,作者进一步解释为什么机械有诗意,那是因为“只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦”。所以D项正确。 2.解析:本题考查考生对文章整体结构和艺术风格的把握能力,从题型上看,侧重考查重要句段的作用。首先,文章主体部分是写作者在旅途中的所见所感,尤其是在车过潭江的过程中,机械所体现出来的诗意。但是,旅途的见闻是带有偶然性的,作者将场景转换到上海的日常生活,描述工人建造房屋这一常见的劳作场景,表明“机械的诗”到处都存在,是带有普遍性的,而不仅仅是旅途中才能偶然见到的。其次,作者在写上海建筑工地时,将“只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦”的主题具体化了:“四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的,木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹,给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情,也就是诗的感情。”作者详细地描写了打桩的过程,以及机械带给人们的喜悦之情,进一步说明人们喜悦的感情就是诗的感情,揭示了机械的创造性与社会之间的关系,深化了文章的主题。最后,除了从结构和内容方面思考之外,还应该从文章的文体风格着眼。题干指出这是一篇随笔,同时,文章的副标题也是“旅途随笔之一”。这篇文章最后一部分跳转到上海的生活见闻,看似脱离了旅途的范围,实际上是由旅途所见所感引出来的,充分发挥了随笔灵活自由的文体特点,因此并不显得突兀。该题为开放性试题,在所给答案之外,如有其他答案,只要言之成理,亦可得分。 参考答案:①通过场景的转换,表明“机械的诗”到处都存在,写出了它的普遍性;②通过对上海建筑工地的描写,进一步说明“机械的诗”的内涵,深化了主题;③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感,充分发挥了随笔自由灵活的特点。 考法(三) 1系统知能建模型 外部游踪:出家门→小径→荷塘(赏荷塘)→家(空间顺序的圆形结构) 内部思绪:不宁静→寻宁静→得宁静→失宁静(内心情感变化的圆形结构) 2迁移应用融会通 [例三]　[读文上·下功夫]　3段:具体叙述“我”初见滹沱河时的失望,因为它只是一个看似毫无生气的沙滩和石头的组合。 7、8段:通过1929年秋天滹沱河发水的情景,展示滹沱河震撼人心的力量,让“我”虽未见其形,但已感其势。 13段:总结全文,表达“我”对滹沱河的深厚情感,将其视为本命河,并在绝望时给予“我”力量。 [答题上·求精当] (答案一)①起初,“我”对滹沱河没有什么概念,充满好奇与向往,因常被家人说像滹沱河,想去见识它究竟是什么样,看看自己与之有何相同之处。②见到滹沱河的沙滩和石头时,“我”感到异常失望,觉得它不像想象中那般,与自己心中的滹沱河相差甚远。③看到滹沱河发大水的实景后,“我”既震撼又兴奋,不顾阻拦走向河边,想亲近它,感受它的力量。④洪水消退后,“我”对滹沱河有了更深的眷恋,将它深藏心中,它在“我”濒于绝望时给予警醒。 (答案二)没有概念,充满好奇与向往→异常失望,满怀悲伤→感到震撼兴奋,内心亲近→感到眷恋,深藏心底。 考法(四) 1系统知能建模型 1.①文章采用总分总的结构。②开篇总写,写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受,表达作者对北国之秋的向往和怀念之情;而后分写,描绘故都秋景,赞美北国之秋;最后总括,写北国之秋色浓味浓,抒发对北国之秋的无比热爱。 2.从为何踏进古园写起,写到自己糟糕的处境、悲痛欲绝的心情,再写到古园的建筑和景物给自己的人生启示。 2迁移应用融会通 [例四]　(1)采用双线结构。一条是空间线索,由城外到城内,由大街到小巷,依次写来;一条是以时间的延续为思想线索,将建水城置于历史文化传承与当下日常生活之中。 (2)选材上以点带面。如写临安饭店这一点带起对建水城饮食生活的描写;以一户人家写建水百姓幸福富足安逸的生活。 (3)善用铺陈手法,虚实结合,将历史之悠久、建筑之繁盛、街市之热闹、百姓之安逸幸福等诸多内容集于笔下,并穿插史料、数据等,突出表现建水城最宜居、最富人间烟火气的特点。(如有其他答案,言之成理亦可) 高考研究(二)　从“形象”角度切入命题 考法(一) 1系统知能建模型 ①反抗广有羽翼的校长——疾恶如仇、勇于斗争的青年;②坦然面对“偏安”——坚毅乐观的青年;③黯然虑母校——具有高度责任心和事业心的青年;④欣然去请愿而被害——勇敢无畏的青年。 2迁移应用融会通 [例一]　[读文上·下功夫]　驯鹿　传统　根河和鄂温克人　平等相处 [答题上·求精当] 解析:本文第②段共四句话,都在描写和介绍根河。回答第一问,要对第②段进行逐句分析。本文第②段中,第一句主要讲根河拥有巨大的生命力。第二、三句主要讲根河河水清澈透明。第四句主要讲根河的两个方面:一是它一次次回到童年,一次次丰满成熟;二是它养育了两岸生物。据此可以得出根河的四个特点。第二问,要分析根河的象征意义,就要跟人联系起来,要着重分析根河与当地人之间存在怎样的联系。整体阅读文章可知,根河象征着鄂温克民族的生命力、精神与品格。 参考答案:特点:①巨大的生命力;②纯真清澈;③一次次的新生;④养育了两岸的生命。 象征意义:鄂温克民族的生命力、精神与品格。 考法(二) 1系统知能建模型 ①文章之所以要将陶然亭、钓鱼台、西山等著名景点一笔带过,是因为这些游人如织的地方给人的感觉是热闹的,不符合故都之秋“清”“静”“悲凉”的特点。②文章重点谈秋味,落蕊、牵牛花、秋雨、秋枣等平凡细小的事物,更能体现出秋的魅力,符合作者的心境。③从身边的事物写起,更能写出故都的秋普遍存在;从这些平凡细小的事物写对秋的感觉,更容易引起读者的情感共鸣。 2迁移应用融会通 [例二]　解析:这是一道物象作用分析题。先从表达技巧的角度分析该段所用的手法及所写的根河的特点,再从内容方面分析该段的象征意义,最后从结构方面分析该段为下文写“根河之恋”所作的铺垫作用。 参考答案:①表达技巧方面,运用拟人、比喻手法描写了根河生命力强、纯真清澈、丰满成熟、哺育万物的特点。②内容方面,以此象征鄂温克人顽强的生命力、淳朴的性格,以及鄂温克族纯净的文化等。③结构方面,为下文写鄂温克人的“根河之恋”作铺垫。 [例三]　[读文上·下功夫]　“我”喜欢百合花,但是已经和百合花疏离得陌生且隔膜了　喜欢花草植物的父亲与让他惋惜的未能盛开的百合花一样,提前结束了生命历程　百合花用盛开报答了父亲生前的怜悯之心,陪伴着不同世界的“我”和父亲　世间生命如同百合花和父亲一样,只要尽力地活了,也许就叫作圆满 [答题上·求精当] 1.选B　B项,“以突出父亲的衰老和病弱”错误,此时父亲已经去世多年,没有必要再突出他的衰老和病弱,作者称照片中的父亲英气俊朗,意在表明父亲曾经如同尽力盛放的花一样灿烂辉煌过。 2.含意:我们应该对植物的生长心怀感恩,对自然万物心存感恩,世间万物,转瞬即逝,但只要努力前行,用心生活,也就圆满了。 作用:①丰富文章内容。朋友拍照的内容看似闲笔,实则丰富了文章内容,符合散文形散神不散的特点。②深化文章主旨。借朋友对拍照所持的态度“尽力了,足矣”,侧面印证自己对父亲人生的评价:用心活过就是生命的圆满。 3.解析:从题干“‘百合花’这个艺术形象”和“作用”可知,本题考查物象的作用,可从结构(线索)、衬托(烘托)主要人物形象、主题、情感等角度考虑。①从结构(线索)方面来看,百合花是本文的物象线索。两次买百合花、百合花与父亲以及“我”对百合花的感情变化构成了全文的主要内容。②从衬托(烘托)主要人物形象方面来看,百合花烘托了父亲的形象。百合花和父亲一样,都曾认真地活过,两者的形象相得益彰。③从表现主题方面来看,文章借百合花表达了“只要用力生活过,生命就是圆满的”的主题。④从表达情感方面来看,百合花寄托了“我”对父亲的思念和崇敬之情。 参考答案:①百合花是本文的物象线索。两次买百合花、百合花与父亲以及“我”对百合花的感情变化构成了全文的主要内容。②烘托父亲形象。百合花和父亲一样,都曾认真地活过,两者的形象相得益彰。③百合花的凋零与盛开蕴含着哲理。文章借百合花表达了“只要用力生活过,生命就是圆满的”的主题。④百合花寄托了“我”对父亲的思念和崇敬之情。(任意答出三点即可) 高考研究(三)　从“技巧”角度切入命题 1系统知能建模型 1.使用了对偶、反问、反复、呼告的修辞手法,强烈地表达了作者内心的悲愤,希望沉默的人们不再沉默,起来推翻这似人非人的世界。 2.该段运用了对比、比喻、排比的手法,突出了北国之秋的色浓味永。 3.(1)写法:作者采用了先抑后扬的写法。先从沙漠的广度、亮度、色彩、声响四个方面极写沙漠的单调、平板;然后由远而近地描写驼队的远景、中景、近景和特写镜头,着意写沙漠中出现驼队后的庄严、妩媚,两者一静一动,形成了鲜明对照,以此来表现“完全改观”。 (2)与议论的关系:这一描写形象地告诉人们,无论是多么荒凉、贫瘠的地方,只要有了人的活动,面貌就大为改观,自然而然地引出了后面的议论,突出了人主宰自然的伟力,凸显人的伟大。 2迁移应用融会通 [例一]　手法:①动作(细节)描写:低头、折衣服、怯生生拿衣服、偷偷擦眼泪等;②心理描写:“真想一转身,收起衣服跑回去”;③环境描写(融情于景):“外面落着小雨,感觉一阵空虚”;④运用典故:秦琼卖马;⑤比喻:将卖衣服比作离别患难中的朋友;⑥象征手法:“天空怎么那样暗呢”。 心情:①被迫卖掉母亲亲手做的衣服的不舍、羞愧但又决绝的心情;②个人压抑低沉的情绪和对民族前途的忧虑。 [例二]　[读文上·下功夫]　出城后的景色　看叙永骡车店前赶大车的人给马修蹄子 [答题上·求精当] 1.选C　A项曲解文意。根据原文第①段“到了适当的机会……提醒你”和第③段“今天是晴天……爸爸说过领我去看的”可知,“我”带小岫去橘子林是在她的提醒之下去做的,并不能说“与她提醒‘我’履行承诺无关”。且由原文表述“去吗,那当然是要去,并不是为了那一言的然诺,却是为了这一股子好兴致”可知,“我”在小岫提醒下想起去橘子林的承诺并决定带小岫去的原因是为了顺承女儿的“好兴致”,尊重孩子的趣味,而不“只是因为不想‘随便放过’偶然到来的晴天”。B项,“表明‘我’的出游兴致变高了”错误。根据原文第⑤段末句可知,“我”的兴致一开始就是高的,偶遇车夫修马蹄后,“我”和小岫都被吸引住了,这个变化表明“我”更深地陷入由出游所见而引发的感悟中。D项曲解文意。根据原文最后六段的内容可知,小岫的心思已经发生了变化,她此时不再执着于橘子林,而是一心想要回家剪指甲,“小岫不说话”是因为她一心想着剪指甲的事情,而“我也不说话”则是不愿打扰女儿的心思,而非“对未到达橘子林感到有点失落”。 2.选A　B项,“小岫的心理变得难以琢磨了”错误。作者的语气由肯定变为猜测,意味着路上所遇车夫修马蹄之事深深地触动了小岫,让他对女儿是否还要去橘子林不再肯定。C项,“小岫的言行决定着本文的节奏”错误。结合全文可知,文章记述了“我”和小岫去橘子林路上的所见所感,“我”和小岫的言行、感受都是文章的主要内容,二者共同决定着文章的节奏,选项表述过于绝对。D项,“本文借助小孩子的视角,先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象”错误。对街道、山林、骡车店等处景象的描述是用“我”的视角而非“小孩子的视角”。“小孩子的视角”在文章结尾,车夫给马修理蹄子,在小岫眼里是剪指甲,充满了童真童趣。 3.解析:题干要求找出三处体现“童趣”的细节,可从文中梳理出富有儿童色彩的相关语句,然后分条作答。 参考答案:(示例一)①小岫“还不等回她,她就又抢着说了”,体现了孩童的急切心理及一点狡黠;②小岫沿途不关心眼前景物,“一直拉着我向前走”,体现了孩童的单纯可爱;③小岫偷偷看自己的指甲,透露出孩童的小心思;④“回家告诉妈妈:马剪指甲,马不哭,马乖。”这是孩童的语言和思维方式,体现了孩童的天真。 (示例二)①文中对街道景物的描写,如“水洼子被阳光照着,像一面面的镜子……一个小孩子仰脸看天……真是好看”,语言接近孩童的用语;②修马蹄的场面描写和对马的心理的猜测,是借助儿童的视角展开的,富有想象力;③小岫看到修马蹄后,“把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下”。这一细节描写体现了孩童的纯真想法。 高考研究(四)　从“语言”角度切入命题 考法(一) 题型1 [回归教材]　前一个“不幸”是指“我”肢体的残疾,后一个“不幸”是指心灵的苦难。这句话将两种不同的不幸联系在一起,以自己肢体的残疾来衬托母亲心灵的苦难。 [例一]　1.(1)表层含义指母亲对水质的严苛要求,深层含义指母亲对家人照顾体贴、细致入微的关爱之情。 (2)化用“孙子兵法”一词表示过日子的生活策略、智慧,包括对日子的敬畏、过日子的节俭以及过日子中物件的循环利用等内容。 2.(1)“谱气”是一家人生活的依靠,表明母亲挑起了全家人的生活重担。 (2)“谱气”是指节约积蓄养老防灾的生活物资,是指庄户人家的做事方式;它显示了庄户人家淳朴节约的生活态度,体现了庄户人居安思危、未雨绸缪的生活观念。 题型2 [回归教材]　“泻”写出了月辉照耀、一泻无余的景象,“浮”写出了雾的轻飘之状,“洗”写出了月光下的叶和花白艳欲滴的状态。这里通过叶和花的安谧、恬静,衬托出月色的朦胧柔和。 [例二]　解析:赏析词语离不开对修辞的指认。“凝固”本是形容液体的一种状态,文中是用来修饰人的手,具有拟物的特征;而“迟迟疑疑”本是人所具有的心理和动作,文中用在柯基犬身上,使小狗具有了人的斟酌思考,风趣而幽默。 参考答案:①凝固:本指由液体变成固体,文中指邻人的手停在半空中不动的状态,生动形象地表现出邻人在多次欺骗小狗之后被小狗闪避愚弄的诧异与尴尬。②迟迟疑疑:原意是指人犹豫不决的样子,文中运用拟人手法,写出了小狗屡被欺骗之后对邻人的不信任。 [例三]　解析:画线部分记叙的是乡下“放猖”的习俗,一连用了六个“跑”字,“拼命地跑着”“沿家逐户地跑着”“跑进去,又跑出来”“家家跑遍”。一是形象地照应并解说了“放猖”的内涵,前文有“‘猖’的意思就是各处乱跑一阵”的解释;二是连用“跑”字,再现了“放猖”驱疫习俗中的精彩场景,上演了一场快乐的“闹剧”,渲染了“放猖”这一民间习俗的热闹气氛;三是“跑”字表现出作为孩子的“我”对他们自由自在奔跑的羡慕之情。 参考答案:①形象地解说了“放猖”的内涵,“放猖”就是各处乱跑一阵;②连用“跑”字渲染了“放猖”民俗热闹的气氛;③表现出孩子对自由自在奔跑的羡慕之情。 考法(二) 题型1 [回归教材]　(1)作者反复说母亲不在了,表现出他在找到了人生的出路后,因不能让母亲分享他的快乐而感到失落的心情,更表现了他对母亲的深深怀念。 (2)这句话表现了作者与地坛的特殊情缘,也写出母亲寻找“我”的艰难。“我”的残疾给母亲带来了极大的痛苦,“我”的行踪成为她魂牵梦萦的一切。“车辙”与“脚印”交织,象征地坛与母亲是“我”永远的精神家园。 [例四]　解析:解答本题需从两个层面考虑,第一个层面是“泥公鸡”的“哀鸣”象征什么。在这个层面,可运用技巧还原法。从语境中不难知道,“泥公鸡”象征了幸存的传统民间工艺(传统文化),它在夕阳下的“凄厉的哀鸣”则象征了传统民间工艺在商品经济的冲击下濒临灭绝的哀号。第二个层面是这样描写寄托了作者怎样的思想情感。在这个层面,可采用联系主旨思考法。文中写道:“我的心已经听到它凄厉的哀鸣。”从主旨角度考虑,这显然不仅是“泥公鸡”的“哀鸣”,也是作者的哀伤与忧虑。 参考答案:幸存下来的“泥公鸡”代表着在冲击和破坏中奄奄一息的传统民间手工艺。它“张嘴大叫”的造型象征着不甘毁灭的悲啼。“我的心已经听到它凄厉的哀鸣”蕴含着作者对以泥公鸡为代表的传统手工艺和民俗文化当前处境的同情和忧虑。 题型2 [例五]　画线句画面感十足,运用比喻、类比等手法,生动形象地再现了做瓦佬与水牛牯在泥池翻搅黄泥时艰辛劳作的场景。句中对水牛牯的动作描写尤为生动鲜活,跃然纸上。修辞上,“耕耘稻田般”“推石磨一样”,把做瓦佬与水牛牯在泥池翻搅黄泥时的劳作比作“耕耘稻田”“推石磨”,使读者产生联想,画面感强烈。描写上,“鼻呼粗气,摇尾拍臀”运用了动作描写,使水牛牯的辛勤劳作场景如在眼前,画面感十足。 考法(三) [回归教材]　①善用修辞。本段运用了比喻、拟人、通感等修辞,使得景物描写更加生动形象。如写静态的荷花,连用三个比喻:“正如一粒粒的明珠”是写淡月照耀下花朵晶莹闪光;“又如碧天里的星星”是写绿叶衬托下花朵忽明忽暗;“又如刚出浴的美人”是写荷花不染纤尘的美质。这些词句有着特殊的艺术魅力,生动地表现了此时此境中此景此物的美的特征。②善用叠词。这些叠词不但传神地描摹出眼前之景,同时又显示出一种音韵美。曲曲折折的荷塘、田田的叶子、亭亭玉立的荷花、缕缕的清香,既加强了描摹的效果,又使文气舒展,音韵和谐。 [例六]　①选用有露珠的草尖、芬芳的山花、轻抚的晨风、微笑的白云、低鸣的草虫、歌唱的小溪等意象,勾勒出一幅清新优美的乡野晨景图。②综合运用整句(排比句)与散句、长句与短句,句式灵活多变,既有整齐的节奏美,又有不断变化的交错美,表现出语言的灵动性。③运用拟人的修辞手法,同时借助丰富的想象,将“净”人格化,使“净”可感可见,鲜活生动。 [例七]　解析:分析散文中某一文段的语言特色,可从遣词造句、表现手法、语言风格等角度切入。(1)从句式上看,“新建的房子,在晨昏,升起了炊烟”“厨房有了柴火,木柜”等句都是短句,停顿较多,读起来富有节奏感,简洁明快。(2)从用词上看,“炊烟”“畚箕”“笸箩”“晒席”“镰刀”“斧头”“柴刀”等词语富有乡村气息,布点成面,具象而全面地展现了一幅生动的农家生活图景。(3)从表现手法上看,“厅堂摆着八仙桌、竹椅子、板凳”“厨房有了柴火,木柜”“木柜里有碗筷、勺盘,有腌辣椒、霉豆腐”等句运用铺排手法,从厅堂写到厨房再写到木柜,渲染出浓郁的乡村生活气息。(4)从整体的语言风格上看,语言极少雕饰,风格朴直厚重,与所描写的质朴的乡村生活相一致。 参考答案:①本段大量使用短句,如“新建的房子,在晨昏,升起了炊烟”,简洁明快,富有节奏感;②在叙述中使用大量与乡村生活息息相关的有质感的物件名词,如“镰刀,斧头,柴刀”等,布点成面,具象而全面地描绘出一幅生动的农家生活图景;③运用铺排,渲染出浓郁的乡村生活气息;④语言极少雕饰,风格朴直厚重,与所描写的质朴的乡村生活相一致。(任意答出三点即可) 高考研究(五)　从“意蕴”角度切入命题 考法(一) 1系统知能建模型 标题中“忘却”一词的意思是“摆脱悲哀”,“为了忘却”实际上是“为了战斗”,而唯有与黑暗势力战斗,才是对烈士最有价值的纪念。因此,标题用“忘却”与“记念”两个看似意义相反的词,寄寓了作者的深切感情、坚强斗志和必胜信念。 2迁移应用融会通 [例一]　解析:“我”和小岫最终放弃去橘子林,本文却仍以“到橘子林去”为题,有对表达效果的考量,也有内容主次方面的原因。首先,从表达效果来看,以“到橘子林去”为题,文中也一再强调到橘子林去,让读者对橘子林充满期待,而“我”和小岫最终却放弃去橘子林,有结果出人意料的效果。其次,从内容来看,本文记述的是去橘子林途中的所见所闻,“到橘子林去”是叙述的主要线索,以此为题,具有统摄全文的作用。最后,“到橘子林去”这件事,跟小岫这个人物的性格有密切关系,到橘子林去是出于她的要求,放弃也是她自己的决定,要到橘子林去而又有反复的过程,体现了小岫的孩童心性。 参考答案:①本文以“到橘子林去”为题,文中也一再强调到橘子林去,让读者对橘子林充满期待,而“我”和小岫最终选择放弃去橘子林,有结果出人意料的效果;②“到橘子林去”是叙述的主要线索,本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻;③突出小岫的孩童心性,到橘子林去是出于她的要求,放弃也是她的决定。 [例二]　[读文上·下功夫]　水缸　好奇　梦想　好奇心 [答题上·求精当] 1.选D　由文章最后一段中“我从不喜欢过度美化童年的生活,也不愿意坐在回忆的大树上卖弄泛滥的情感”可知,“作者很怀念过去一无所有的生活”说法有误。而“只有这样的生活才能刺激想象”的评论也过于武断,由文章第⑥段可知,作者只是说贫穷会刺激孩子的好奇心,刺激想象,但不能说“只有这样的生活才能刺激想象”。 2.解析:第一问,主要从描述的细节、感情色彩、与“我”的关系等方面去分析两段文字的描述有哪些不同。细节方面:相比于第③段的一笔带过,第④段中仙女出现的细节更生动,如“一开始像一颗珍珠那么大,在水缸里上升,上升,渐渐变大,爬出来的时候已经是一个正规仙女的模样了”,展现了仙女由小变大的过程。感情色彩方面:第③段写仙女为青年做好饭菜,是较为客观的叙述,第④段写仙女所搬出的饭菜由自己的好恶而定,带有较强的主观色彩。与“我”的关系方面:第③段中,故事的主人公是青年和仙女,与“我”没有直接关系,而第④段中,“那仙女直奔我家的八仙桌”,出现在了“我”的生活场景里。第二问,主要从内容的表达效果方面去理解。③④段的描写突出表现了童话故事对一个孩童的影响:童话故事令“我”产生了好奇心;故事的美好激发了“我”在贫穷生活条件下产生的至今“羞于分析”的心理及对美好生活的想象。 参考答案:不同:①在细节的描述上更加具体,如细致地描写了仙女钻出蚌壳由小变大的过程。②有强烈的主观色彩,如仙女带来的各种美味佳肴与“我”的喜好有直接关系。③故事的发生与“我”的生活场景结合在一起,如仙女奔向“我”家里的八仙桌,往来于桌子与水缸之间。 作用:①突出了河蚌仙女故事对“我”的重要意义。 ②表现出儿童丰富而生动的想象力,反映了儿童在物质匮乏的生活条件下产生的独特心理。 3.解析:回答本题要综观全文,从文中找出与“水缸”“文学”相关的具有揭示主旨作用的句子:如第①段中的“我始终认为,我的文学梦,最初是从一口水缸里萌芽的”,第⑥段中的“一只水缸足以让一个孩子的梦想在其中畅游……现实是未知的,如同未来一样,刺激想象,刺激智力,我感激那只水缸对我的刺激”,第⑧段中的“一个奇迹般的职业是需要奇迹支撑的,我童年时期对奇迹的向往都维系在一只水缸上了,时光流逝,带走了水缸,也带走了一部分奇迹”“这么多年来,我其实一直在写作生活中重复那个揭开水缸的动作”等,通过概括和提炼其中的关键词,可以归纳出“水缸里的文学”的寓意。表达效果主要从标题的形象性、标题对读者的作用、艺术手法、主旨表达等角度考虑。 参考答案:寓意:①“我”的文学梦是从对水缸里的河蚌仙女的想象中萌发的。水缸是“我”童年时代精神世界的寄托,可以让“我”的梦想在其中畅游。 ②水缸的记忆伴随着“我”,是“我”文学创作的源泉及动力,“水缸”成为“我”不断探索和创造的文学世界的象征。 效果:①既形象又别致,激发读者的阅读兴趣;②虚实结合,凸显主题。 考法(二) 1系统知能建模型 (观点一)我看到的是作者对故土人民的深厚情感。一方水土养育一方人,一地方音自有一种独特的腔调韵律,可以毫不夸张地说,有一种方音就会有一种地方戏。作者创作《秦腔》的用意不在介绍秦腔的产生、沿革、行当、艺人、剧目等,他要写的是秦腔和养育了这一艺术样式的秦川百姓的血肉联系。秦腔来自草野,创造它的是劳碌的普通百姓,能够真正欣赏它的也决不会是“有闲阶级”,只能是大苦中求大乐的草根百姓。在秦腔的表演中,我们看到了秦地农民的可爱、野性,也看到了他们的吃苦耐劳、质朴真诚。孙犁曾说,贾平凹是在“炎炎烈日下,或细雨蒙蒙之中,头戴斗笠,只身一人,弯腰操作,耕耘不已的农民”。是的,贾平凹是农民,他的心从未离开过生他养他的故土。 (观点二)我从热闹中看到了作者的一缕忧思。正如作者说的“农民是世上最劳苦的人,尤其是在这块平原上,生时落草在黄土炕上,死了被埋在黄土堆下”,他们的生活是大苦的,和“西凤”白酒、长线辣子、大叶卷烟、牛肉泡馍比较起来,秦腔是他们在恶劣物质条件下唯一的精神享受。只因苦难才需宣泄,只因唯一才能狂热,他们对秦腔的依赖恰是精神生活单一枯燥的表现。广袤的秦川大地深藏过作者的青涩岁月和少时梦想,面对故乡,他心中有着太多的酸甜苦辣。 2迁移应用融会通 [例三]　[读文上·下功夫]　对人们的重要性　珍爱粮食,敬畏生命　怀有敬意 [答题上·求精当] 解析:解答本题须在通读全文的基础上进行。标题“粮食”直接点明文章的话题,不难看出,作者是想借助写“粮食”来表达自己的情感。解答第一问“概括全文主旨”时,可运用“串联层意法”。具体可见正文中结构图示。解答第二问“联系现实谈谈你的看法”时,须将第一问概括出的主旨与现实进行联系,以此来谈自己的看法。 参考答案:第一问:文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的血肉联系,并以之与大机器时代粮食生产、消费方式进行对比,强调粮食是我们生命的源头和全部,表达了应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。 ②第二问:我们应该懂得珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命。在黄土上、烈日下、风雨中,农民播种、拔草、收割,一年又一年,腰弯了,背驼了。那一粒粒饱满的粮食里,流淌着农民的汗水、农民的心血。爱惜粮食,是对农民的尊重,对劳动的尊重,更是对自然的敬仰和对生命的敬畏。惜食惜福,从我做起。 专题四　现代诗歌和戏剧阅读 第一讲　现代诗歌 1.解析:结合“但已有几朵小小的杜鹃/如吹不灭的火苗/使天地温暖/连云儿也不再他飘”分析可知,“杜鹃”如同“吹不灭的火苗”,“小小”意味“杜鹃”虽小,但“吹不灭”,“火苗”象征着希望,意思是“杜鹃”虽然微小但火红热烈孕育希望,表现出春天如火苗一样即将燎原,冲出种种桎梏。 参考答案:“杜鹃”虽然微小但火红热烈孕育希望,表现出春天如火苗一样即将燎原。 2.①伟大的疲倦:“疲倦”指母亲在“金黄的稻束”成长与收获过程中的辛劳与艰辛;这种辛劳与艰辛看似平凡,实则伟大,包含着母亲坚韧承担、无私奉献而又静穆的精神。②静默:一是指安于奉献而不事张扬,越是丰满的稻束,越是低垂着;越是甘于为子女奉献的母亲,越是无言。二是指稻束立于田野,犹如雕像。它们静默,是因为这种母亲的疲倦、坚韧与美丽已经超出了一切言说。③思想:收获必须以长期的付出奉献为代价,是生命力的消耗;疲倦而静穆的母爱超越历史,是一种人类的精神、思想,是人类繁衍、生命成长的根基。 3.诗歌最后几句,把流逝的历史比作流去的小河,把站在田里的稻束比拟成人,进而提升至对人及其精神的赞美与思考。“不过”“而”的语气表明:稻束的精神超越了历史,这种坚韧静默的精神是人类历史进程中永恒的思想结晶。最后几句的点睛之笔,使得这首诗超越了对劳动者“母亲”的赞颂。 4.①表达了诗人对母性的礼赞。母亲是艰辛的、疲倦的,更是伟大的、无私的、坚韧的,母亲默默肩负着生命的艰辛和希望。秋天站立的稻束就像一位历经沧桑的母亲,在历史的长河里站立成一个“思想”,成为历史的永恒。②表达了诗人对历史和生命的哲思。“收获”必须以长期的辛勤劳动为代价,“收获”是人类生命力的消逝,诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想,通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移,传达了一个时间性的主题,即对劳动中生命力的消逝的沉思。 5.不能。①从“换”的对象看,“摸索”的对象是沦陷区,“轻抚”的对象是解放区。②从词义差别与表达的情感看,“摸索”是指在黑暗中进行的探索,心中很急切,很想冲破黑暗,找到光明的出口;“轻抚”是指轻轻地抚摸,诗人在摸索无限江山后摸到了自己理想的地方,将所有的力量运于手心,贴在上面,倾注柔情,满怀憧憬。 6.(1)①从词语的冷暖色彩上,写沦陷区的是消极的、冷色调的;写解放区的是积极的、暖色调的,前后形成明显对比。②从选取的形象上,写沦陷区,如长白山雪峰的“冷”,黄河的“水夹泥沙”,江南水田里生长的“蓬蒿”,岭南憔悴的“荔枝花”,南海没有渔船的“苦水”等,一片凄凉景象;写解放区用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语,反映出“温暖”“明朗”“蓬勃生春”的景象,前后再次形成对比。 (2)作用:对比手法的运用,使作者的感情倾向更加鲜明,更好地表达了诗人内心深处的爱和恨。 第二讲　戏　剧 [例一]　解析:①商鞅和大臣之间的矛盾。结合商鞅坚持变法说“法不更新,陈陈相因,国家何以有生气?为此国家应废除旧规,倡导农战,制定农战之法……”,有些大臣反对变法说“试看天下诸侯各国,凡是以古法而治的,没有不太平的,要想易弦更张的,没有不出乱子的”“我只知道卫客卿曾在魏国学习李悝之法。可是李悝的变法在魏国都没有能够成功,难道他的学生,到秦国来变法就能成功吗”等,可概括出矛盾冲突为“商鞅主张变法,而众臣保守抗拒”。②秦孝公和大臣之间的矛盾。结合“列位都是前朝老臣,一国之栋梁,难道就不想把秦国变一变吗”“我意已决,景监宣诏”,可看出秦孝公决意推行变法;而由有些大臣“国君,如果变法成功,老臣们死而无怨。可是一旦变法不成,使一国千秋大业崩溃于顷刻之间,谁能担当”“国君,古法旧礼,都是一朝朝、一代代传下来的……必有覆车之患啊”等发言,可看出大臣竭力劝阻。由此概括出矛盾冲突为“秦孝公决意推行变法,而有些大臣竭力劝阻”。③顺天意和主人事之间的矛盾。结合祝欢等人说的“君上登基那年,西天有怪星横空,起于上章,落于阏逢”“天意难违”可看出群臣以“天意难违”阻拦变法;而商鞅讽刺祝欢说“居然连太祝官都难测”,公子虔说“国君乃是上天授命,国君之意就是天意”,赵良说“明智者总有先见之明,而平庸之人总是人云亦云。臣以为,国君还须采纳明智者之言”,最后秦孝公下决心“我意已决”,可见商鞅和秦孝公等则力主人事。 参考答案:①商鞅和大臣之间的矛盾:商鞅主张变法,而有些大臣保守抗拒。②秦孝公和大臣之间的矛盾:秦孝公决意推行变法,而有些大臣竭力劝阻。③顺天意和主人事之间的矛盾:祝欢等大臣以“天意难违”为由,阻挠变法,而商鞅、公子虔、赵良和秦孝公则力主人事。 [例二]　解析:①“中原六国逞强,而秦邦卑弱……为民者,懒于耕稼,息于作战……罪在不赦”,通过对变法的陈述,可以看出商鞅具有非凡的治国本领,洞悉强国之道。②赵良说“明智者总有先见之明,而平庸之人总是人云亦云。臣以为,国君还须采纳明智者之言”,秦王说“……我意已决,景监宣诏”,从赵良和秦王对待商鞅和变法的态度,表现了商鞅的见识超群。③商鞅提出变法,认为三皇五帝至今,没有哪一代礼法是一成不变的。公孙贾却反对说“老臣腐朽,只知日从东升……辅群臣,统治万民而主国家……”,祝欢紧随其后说“我只知道卫客卿曾在魏国学习李悝之法……难道他的学生,到秦国来变法就能成功吗”,还有甘龙说“国君,古法旧礼,都是一朝朝、一代代传下来的……那好比驾车不循车道而行,必有覆车之患啊”,而商鞅针对这些发难则一一驳斥,有理有据,义正词严。大臣们的言论和商鞅的言论形成了鲜明对比,由此可见,大臣们顽固保守,害怕变革,商鞅则敢于创新,心无所畏。④当众臣纷纷反对变法时,商鞅驳斥公孙贾说“请问太师,如果一件事连做都不去做,那么何以能得到成功呢”,驳斥祝欢以“天意”阻挠变法时又说“居然连太祝官都难测”,通过和大臣的辩驳可以看出,商鞅不拘旧礼,不信天意,勇于坚持自我。 参考答案:①通过对变法的陈述,可以看出商鞅具有非凡的治国本领,洞悉强国之道。②从赵良和秦王对待商鞅和变法的态度,表现了商鞅的见识超群。③大臣们的言论和商鞅的言论形成了鲜明对比,大臣们顽固保守,害怕变革,商鞅则敢于创新,心无所畏。④通过和大臣的辩驳可以看出,商鞅不拘旧礼,不信天意,勇于坚持自我。 [例三]　1.“这个女人不寻常!”这是一句含有弦外之音的台词:表面上是夸奖阿庆嫂胆大心细、遇事不慌、机警从容,而实际上是对眼前这位眼观六路、耳听八方、八面玲珑的老板娘身份的怀疑。 2.你与新四军有来往,你知道新四军的去向。 3.在这里,阿庆嫂再次滴水不漏地应对了刁德一的刁难:我既然是个做生意的,“来的都是客”,第一我不知道客人的身份,第二我不关心客人的身份。这两层意思就把刁德一的所有刁难都挡了回去。通过“相逢开口笑,过后不思量”向刁德一表明:谁来喝茶都是喝,喝完了就走人,我也不关心客人走了以后怎么样。通过“人一走,茶就凉”向刁德一表明:当地有没有新四军,我阿庆嫂是不关心的,即便是有,我阿庆嫂也不会主动去认识,当然也就谈不上对新四军“背靠大树好乘凉”。阿庆嫂的巧妙回答,让居心叵测的刁德一竹篮打水,一无所获。 4.(示例)我比较认可汪曾祺的版本。①改编后的唱词核心是“人一走,茶就凉”,脱胎于俗语“人走茶凉”,应用于茶馆,此景十分自然贴切。②改编后,这一核心唱段的台词,把茶馆老板娘阿庆嫂热情周到、圆通泼辣而又灵活机智的性格特征表现得淋漓尽致,使阿庆嫂的形象增色不少。③汪曾祺的改编将市井生活语言加工提炼,使唱词如行云流水般干净利落、通俗晓畅、韵律铿锵、逻辑缜密。 专题五　文言文阅读 整体把握:洞悉命题规律·习得读文技法 [典例]　材料一:李陵作战过程　李陵投降及后续影响　找机会报答汉朝　材料二:李陵之降也,罪较著而不可掩　大节丧　自炫其勇 [题型考法感悟] 1.[答案]　ADF [命题价值发掘] 本题画波浪线的部分正确的标点是:“为将而降,降而为之效死以战,虽欲浣涤其污,而已缁之素不可复白。”试题设置A、B、C、D、E、F、G七个断句点,要求考生从中选取三个正确的断句点。“为将而降,降而为之效死以战”,A、D是正确断句点。文言文中同一词语连着出现,一般情况下应该断开,即一个词语属上句,一个词语属下句,同样的情况如《廉颇蔺相如列传》“欲予秦,秦城恐不可得”,《屈原列传》“其后秦欲伐齐,齐与楚从亲”。“虽欲浣涤其污,而已缁之素不可复白”,F是正确断句点,其中“虽……,而……”为表示让步的关联词语,据此可以正确判断标点位置。“浣”“涤”为同义关系,其宾语为“其污”,E将同义复合词“浣涤”断开,不合文言语法通例。“而已缁之素不可复白”,“而已”非句末语气词,因此后面不能断句。“已缁之素”是指已经染色变黑的生帛,生帛未经染色时为白色,所以后面说“不可复白”。“已缁之素不可复白”,根据文言韵律节奏特点可以读作“已缁之素,不可复白”,《读通鉴论》整理本有作如此标点者。但从句法结构看,“已缁之素”与“不可复白”为主谓关系,其间通常可以不施断句,因此试题没有在这个地方设置断句选择点。 题干特别提醒“涂黑超过三处不给分”,这是为了保证考生选择最佳断句点,避免心存侥幸。文言文断句,可能存在可断、可不断之处,这时就应该优先考虑三处非断不可的地方作为选择,不能选取可断、可不断之处而舍弃非断不可之处,这点对于正确引导文言文阅读与教学非常重要。 2.[答案]　C [命题价值发掘] A项的“壮”,在材料中出现在“上壮而许之”,指汉武帝听了李陵“以少击众”的请求后,非常赞赏并答应了他的请求。高中选择性必修中册《苏武传》有“单于壮其节”,课文注释是:“壮,意动用法,认为……豪壮。”与材料中的“壮”意义、用法相同。《苏武传》课文“学习提示”部分又说,“文中存在一些词类活用现象:如意动用法,像‘单于壮其节’,‘壮’意为‘以(其节)为壮’”。本题考点设置正由此而来。“不贵难得之货”来自高中选择性必修上册课文《<老子>四章》,原文作“是以圣人欲不欲,不贵难得之货,学不学,复众人之所过”,其中的“贵”为形容词意动用法,意思是“以(难得之货)为贵”“认为……珍贵”。因此“壮”与“贵”虽然意义不同,但在形容词意动用法上却是相同的。因此选项A的词义解说正确。 B项的“亲”,在材料中出现在“事亲孝”,意思是侍奉母亲孝顺。“亲”是指父母,古代也可偏指父或母。这个意义在中学语文课文中多见,例如八年级下册《大道之行也》“故人不独亲其亲”,九年级下册《送东阳马生序》“其将归见其亲也”,高中选择性必修中册《苏武传》“畔主背亲”等。李陵为李广之孙,是遗腹子,此处可理解为单指母亲。“我有亲父兄”出自高中选择性必修下册《孔雀东南飞》,原文是“我有亲父兄,性行暴如雷”,课文在这个地方的注释是:“父兄,偏义复词,这里单指哥哥。”没有单独为“亲”字作注,而其中的“亲”指血亲,“亲父兄”指有血亲的哥哥。因此B选项表述为两处“亲”意义不相同,解说正确。 C项要求辨析两个“之”字用法是否相同。语文七年级下册课文《陋室铭》《爱莲说》之后的“积累拓展”部分,在辨析文言“之”字用法时说道:“‘之’有时充当代词;有时相当于助词‘的’;有时用于标明前置宾语;有时用在主语和谓语之间,取消句子独立性。”高中选择性必修上册第二单元“单元研习任务”部分有“古代汉语的虚词系统”,列举了虚词“之”的四种用法,其中第三种用法是“助词,用于主谓之间,取消句子的独立性”。本题设计据此而来。“彼之不死,宜欲得当以报汉也”中,“之”用于主语“彼”与谓语“不死”之间,取消句子的独立性,使“彼之不死”作为一个分句。“予独爱莲之出淤泥而不染”中,“之”用于主语“莲”与谓语“出淤泥而不染”之间,取消句子的独立性,使“莲之出淤泥而不染”整体作为动词“爱”的宾语。因此从“用于主语和谓语之间,取消句子的独立性”这个知识点去考查,两句中的“之”用法相同。而C项表述为两个“之”字用法不相同,表述不正确,此项为答案项。 D项要求理解“迨”的意义。“迨”有“到、等到”的意思。材料中的“迨其后李广利征匈奴”意思是等到后来李广利出征匈奴的时候。“迨诸父异爨”来自高中选择性必修下册课文《项脊轩志》,课文的注释是“迨,等到”,与材料二中的“迨”意思正相同。因此选项D词义解说表述正确。 3.[答案]　C [命题价值发掘] A选项的相关信息内容同时包含在两则材料中。材料一对应的语句是:“(李陵)善骑射。帝以为有广之风,使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴,陵叩头自请曰:‘……臣愿以少击众,步兵五千人涉单于庭。’”意思是:李陵擅长骑马射箭,汉武帝认为他有李广风范,命令他在酒泉、张掖训练军队以防备匈奴;到贰师将军李广利出击匈奴时,李陵请求以少击众,率五千步兵进入单于王庭。材料二对应的语句是:“以步卒五千出塞,陵自炫其勇,而非武帝命之不获辞也。”意思是:李陵率五千步兵出塞作战,这是李陵在炫耀自己的勇敢,而并非武帝命令如此不得推辞。选项前一部分基本是材料一史实的陈述,“王夫之认为这是‘自炫其勇’”是材料二中王夫之对李陵自请“以少击众”出战的评价,分别符合材料一、材料二中的内容。因此A选项的概述是正确的。 B选项的相关信息内容主要包含在材料一中。选项前一半对应的语句是:“陵至浚稽山,与单于相值,骑可三万围陵军。陵搏战攻之,虏还走上山,汉军追击,杀数千人。单于大惊,召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间,复杀数千人。”意思是:李陵进军至浚稽山,与单于军相遇,约三万匈奴骑兵包围李陵。李陵率军搏击攻杀,敌人回逃上山,汉军追击,杀敌数千。单于大为惊骇,召集八万余骑围攻李陵。李陵退守树林间,又杀敌数千。其概述内容与材料一相应语句意义相合。选项后一半是比较司马迁与王夫之对李陵奋勇杀敌的评价,司马迁的评价见材料一“身虽陷败,然其所摧败亦足暴于天下”,意思是“李陵虽然遭遇失败,然而他摧败敌军的战功,也足以昭示天下”,选项概括为“虽败犹荣”,准确无误。材料二中,王夫之着意强调李陵投降之罪,而李陵打仗的过程完全没有提及,因此选项表述为“王夫之则未置一词”也是准确的。B选项的概述与材料一、材料二内容一致,因此是正确的。 C选项前一部分的相关信息内容包含在材料一中。对应语句是:“(李陵)遂降。上怒甚,群臣皆罪陵,上以问太史令司马迁,迁盛言:‘陵事亲孝,与士信,常奋不顾身以徇国家之急,其素所畜积也,有国士之风。且陵提步卒不满五千,深蹂戎马之地,抑数万之师。身虽陷败,然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死,宜欲得当以报汉也。’”意思是:李陵投降,武帝非常愤怒,大臣们都归罪于李陵,而司马迁以李陵的品质、战功以及他的“报汉”之志为李陵极力申辩。因此选项前一部分“李陵投降后,武帝大怒,司马迁竭力替李陵辩白”是正确的。选项后一部分见材料二,对应语句是:“迁之为陵文过若不及,而抑称道李广于不绝,以奖其世业。”意思是:司马迁为李陵掩饰罪过唯恐达不到目的,于是又不断称道李广,夸赞其世代功业。选项表述“王夫之认为,司马迁这样做的原因,是担心如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声誉”,理解错误。其一,王夫之这句话是在讲述司马迁为李陵辩解的情况,而不是在推测司马迁为李陵辩解的原因。其二,材料中的“若不及”不能理解为“如果不及时”。“若不及”意思是“好像赶不上”“唯恐达不到目的”。“若不及”又作“如不及”。例如《论语·季氏》:“见善如不及。”杨伯峻《论语译注》翻译作“看见善良,努力追赶,好像赶不上似的”。《论语·泰伯》:“学如不及,犹恐失之。”朱熹集注:“言人之为学,既如有所不及矣,而其心犹竦然,惟恐其或失之,警学者当如是也。”杨伯峻《论语译注》翻译作“做学问好像(追逐什么似的),生怕赶不上”。其三,“就会损害李广的声誉”来源于材料中的“而抑称道李广于不绝”,将“抑称道李广”对应为“损害李广的声誉”,理解错误。其中的“抑”表示顺承关系,相当于“又”。“而抑”连用,意思相同,王夫之常用此语。《读通鉴论》卷二十九:“既不能保其腰领与妻子,而抑受从逆之罪以伏法。”《宋论》卷十一:“如是,则才有所不尽效,而抑不求助于才以自辅。”总之材料中的“抑”不能理解为“抑制、损害”。因此C选项内容表述错误,为答案项。 D选项前一部分的相关信息内容包含在材料一中,对应语句是:“因曰:‘捕得生口,言李陵教单于为兵以备汉军。’上于是族陵家。既而闻之,乃汉将降匈奴者李绪,非陵也。”语意浅显易懂,选项表述正确。选项后一部分的相关信息内容包含在材料二中,对应语句是:“陵之族也,则嫁其祸于李绪;迨其后李广利征匈奴,陵将三万余骑追汉军,转战九日,亦将委罪于绪乎?”意思是:纵然李陵灭族之祸可以怪罪于李绪,而到后来李广利出征匈奴时,李陵率大军追击汉军,转战多日,仍然可以怪罪于李绪吗?言下之意是,帮助匈奴人训练军队的可能是李绪,与李陵没有关系,但率军与汉军转战多日的一定是李陵,因此李陵投降之罪无可推卸。选项D后一部分转述王夫之的观点,准确无误。总之,D选项的概述与材料一、材料二内容一致,因此是正确的。 4.[命题价值发掘] 文言文的翻译要求整体把握语句在文段中的作用与意义,正确理解具体语言环境中词语的意义,重点关注关键词语的理解,注意古今词义的区别,同时要对特定的句式结构有所了解,答案要求采取直译的方式。 第(1)题关键词语有“得”“当”“分”“毋”“乡”等。“得”有“能够”的意思,此为常见义,考生应该不会陌生,如《周亚夫军细柳》中的“天子先驱至,不得入”“军中不得驱驰”,都是这个意义。“当”有“承当、担当、执掌”的意思,“自当一队”即独自执掌一支队伍,翻译成“独立带领一队”简单准确。“分”有“分离、分散”之义,“分单于兵”就是分散单于的兵力,与后面的“毋令专乡贰师军”意义相对。“毋”,副词,表示禁止,相当于“不可、不要”,此为常见义,如《鸿门宴》“毋从俱死也”“毋内诸侯”,都是这个意义。“乡”同“向”,意思是“面向、朝着”。《左传·僖公三十三年》:“秦伯素服郊次,乡师而哭。”这个意义考生相对陌生,但考生应该能根据语境推测出这个字的意思。“专乡贰师军”与“分单于兵”对应,“专乡”与“分”相反,据此可翻译成“专门针对”。 第(2)题关键词语有“得当”“愧”“为之辞”等。“得当”指“获得适当的机会”。《汉书·李陵传》:“彼之不死,宜欲得当以报汉也。”王先谦补注:“当谓适可也,谓欲得适可之事会而动。”“愧”意思是惭愧,“愧苏武”是指“对苏武感到惭愧”,可翻译作“愧对苏武”。“辞”意思是“借口、托词”。《韩非子·饰邪》:“称比干、子胥之忠而见杀,则疾强谏有辞。”“为之辞”是双宾语结构,其中“为”是动词,“之”指称李陵投降这件事,对应句式作“为之为辞”,翻译作“给这件事情找个借口”,符合原有句式与句意。 [参考答案]　(1)(我)希望能独立带领一队,到兰干山南去分散单于的兵力,不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。 (2)李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”,是愧对苏武而给这件事情找个借口。 5.[命题价值发掘] 回答此题,先要理解王夫之“大节丧,则余无可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴,作为汉军将领,已经丧失了节操,故称“大节丧”。“余无可浣也”承上一句“已缁之素不可复白”而来。已经染色变黑的素丝不可能恢复白色,因此李陵“大节丧”,投降之罪无可辩白,也就是材料二的结论句“其背逆也,固非迁之所得而文焉者也”——李陵投降叛逆之罪无可辩白。试题即要求考生从材料一中概括出支持王夫之这一观点的史实。与此相对应,考生可以从材料一中找到:(1)“士卒多死,不得行。陵曰:‘无面目报陛下!’遂降。”即“打仗失败后即投降匈奴”。(2)“单于以女妻陵,立为右校王,与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右;陵居外,有大事乃入议。”单于将女儿嫁给李陵为妻,并立为右校王,李陵与降将卫律一起受到单于重用,成为单于的左膀右臂。降将卫律这个人物见于课文《苏武传》,其中卫律威逼利诱苏武投降的情节令人印象深刻,其效忠匈奴单于的本质无可置疑,而李陵与卫律一同受到单于重用,可以坐实李陵投降的性质。答案中卫律是降将的信息,来自教材,并不要求考生一定答出这一点。(3)“(征和三年)三月,遣李广利将七万人出五原,击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日。”李广利出征匈奴,李陵率三万余骑追汉军,转战九日。因此王夫之感叹:“如曰陵受单于之制,不得不追奔转战者,匈奴岂伊无可信之人?令陵有两袒之心,单于亦何能信陵而委以重兵,使深入而与汉将相持乎!”说明李陵投降并效忠匈奴单于已然是事实了。 [参考答案]　①李陵打仗失败后即投降匈奴;②与降将卫律一道成为单于左膀右臂;③率领大军追击汉军。 [参考译文] 材料一:李广有一个孙子叫李陵,担任侍中,擅长骑马射箭。汉武帝认为李陵有李广的风范,派他在酒泉、张掖一带教习射箭之术,以防备匈奴。等到李广利率军攻打匈奴时,李陵叩头请求说:“我所率领的那些屯驻在边境的士兵,都是荆楚之地的勇士、奇才剑客。(我)希望能独立带领一队,到兰干山南去分散单于的兵力,不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。我愿意以少击众,就凭着五千步兵进入单于王庭。”汉武帝听了李陵“以少击众”的请求后,非常赞赏并答应了他的请求。李陵到了浚稽山,与单于相遇,大约有三万匈奴骑兵包围了李陵的军队。李陵(率军)与敌人搏斗,攻打敌人,匈奴士兵退到了山上,汉军乘胜追击,杀死了几千名匈奴士兵。单于大为震惊,召集了八万多名骑兵攻打李陵。李陵率军在树林中步战,又杀死了几千名匈奴士兵。李陵军处在山谷中,匈奴士兵在山上,从四面射箭,箭矢像雨一样落下。汉军士兵大多战死,不能前进。李陵说:“我没有脸面报答皇上了!”于是投降。皇上非常愤怒,群臣都怪罪李陵。皇上拿此事问太史令司马迁的看法,司马迁为李陵极力申说:“李陵侍奉母亲孝顺,对士兵讲信义,经常奋不顾身解救国家的危难,从他平时的表现来看,有国士之风。况且李陵率领的步兵不到五千人,长驱直入匈奴腹地,抵挡数万匈奴军。虽然他失败被俘,然而他击败敌军的战绩也足以让他名扬天下了。李陵没有去死,应该是想等待适当的时机来报效大汉朝廷。”皇上认为司马迁是愚弄自己,把司马迁投入监牢,施以宫刑。过了很久,皇上后悔没有救援李陵。皇上派遣公孙敖深入匈奴腹地迎接李陵,公孙敖的军队无功而返,趁机说:“捉到了俘虏,说李陵教导单于准备武器来防备汉军。”皇上于是将李陵一家灭族。不久后听闻,是汉朝投降匈奴的将领李绪所为,不是李陵。李陵派人刺杀了李绪,大阏氏想要杀了李陵,单于将他藏匿到北方。大阏氏死后,李陵才回来。单于把女儿嫁给李陵为妻,封他为右校王,和卫律一样在做事上被看重。卫律常常在单于的身边;李陵居住在外面,有大事才回王庭商议。(征和三年)三月,皇上派遣李广利率领七万人从五原出兵,攻打匈奴。匈奴派大将军和李陵一起率领三万多骑兵追击汉军,辗转作战九日。 材料二:李陵投降匈奴,其罪行明显而无法被掩盖。如果说他孤军抵御匈奴且没有得到援助而战败,那么率领五千步兵出塞作战,是李陵在炫耀自己的勇武,而并非汉武帝的命令如此不得推辞。(纵然)李陵灭族之祸可以怪罪于李绪,而等到后来李广利出征匈奴的时候,李陵率领三万多骑兵追击汉军,辗转作战九天,难道也要把罪责推给李绪吗?如果说李陵受单于的控制,不得不追击奔走、辗转作战,难道匈奴就没有可以信任的人吗?假使李陵有两面讨好之心,单于又怎么能信任李陵而把重兵委托给他,让他深入腹地而与汉朝将领相对抗呢?司马迁替李陵掩饰过错唯恐达不到目的,于是又不断地称道李广,来夸赞他家族的功业。作为将军却投降,投降后替匈奴效命死战,即使想洗刷掉身上的污点,但已经染色变黑的生帛不可能再变白。高尚的节操已丧失,那么其余的就无法洗干净了。李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”,是愧对苏武而给这件事情找个借口。他的背叛忤逆,本来就不是司马迁所能够掩饰的。 基础篇　系统知能·落实文言基础 知能微课1　文言实词的辨析 一、掌握六类文言实词的语言规律 1.①“傍”　“旁”　旁边　②“不”　“否”　不这样　③“嘿”　“默”　沉默　④“息”　“熄”　灭　⑤“乡”　“向”　当初　“弗”　“费”　破费　⑥“亡”　“无”　没有　⑦“寤”　“悟”　醒悟,觉悟 参考译文: 有个客人经过主人家,看见他家的灶是直烟囱,旁边有存放的柴火。客人对主人说:“要改成弯曲的烟囱,柴火搬到远的地方存放;如果不这样做,就会有失火的隐患。”主人沉默没有回应。不久,(主人)家果然失火,邻居们共同救火,幸好把火扑灭了。(主人)于是杀牛置办酒席,感谢他的邻居,被火烧伤的人安排在上座,其余的按照功劳依次排定座次,但没有请那说要做弯曲烟囱的人。有人对主人说:“当初要是听那客人的话,就不必破费牛、酒,最终也不会有火患。现在论功请客,说做弯曲烟囱搬开柴火的人没有得到恩惠,头被烧焦、额被烧烂的人为什么反而成为上宾呢?”主人这才醒悟赶紧去请那客人。 2.(1)①地形平坦,古代常用于描述地貌。(句意:大凡作战,如果兵力对比我众敌寡时,不能与敌军交战于险狭之地,一定要选择平坦开阔的地域作战场。) ②性情温和宁静;谦逊和蔼。(平易近人:比喻态度温和,对人和蔼可亲,没有架子,使人容易接近。) ③浅近易懂。(平易近人:文字浅显,容易理解。) (2)①大约。(句意:献公不幸谢世,大约已经十年了。) ②出来进去。(句意:他苦于山区北部的阻塞,出来进去都要绕道。) ③不一致,不相符。 (3)①断绝了诸侯的世系传承。[句意:重耳登上王位三年,便起兵攻打曹国。……所以,曹是弱小的国,夹在晋、楚之间,曹国君主的危险处境就像叠起来的蛋一样,(他)却用没有礼貌的态度来对待晋文公重耳,这就是他断绝世系传承的原因啊。] ②冠绝当代。(绝世无双:姿才超众,天下无与伦比。) 3.解析:句子省略主语“郭氏”,“善善”和“恶恶”两个词中的字一致,肯定存在词类活用的现象。“善善”中第一个“善”为形容词用作动词,意为“赞扬”,第二个“善”是形容词用作名词,意为“好人”;“恶恶”中第一个“恶”为形容词用作动词,意为“憎恶”,第二个“恶”是形容词用作名词,意为“坏人”。 参考答案:赞扬好人而憎恶坏人,是人很好的行为,郭氏之城变成废墟,是什么原因呢? 参考译文: 齐桓公出游到野外,看见灭亡的国家郭氏荒废的城址,就问当地的农人:“这是什么废墟?”农人说:“这是郭氏故城的废墟。”齐桓公又问:“郭氏的故城怎么会成为废墟呢?”农人说:“是郭氏赞扬好人而憎恶坏人的缘故。”齐桓公说:“赞扬好人而憎恶坏人,是人很好的行为,郭氏之城变成废墟,是什么原因呢?”农人说:“赞扬好人却不去任用他,憎恶坏人又不铲除他,郭氏之城因此成了废墟。” 4.解析:“弱”后面直接跟人名“鲁君”,此处存在词类活用现象,“弱”为形容词用作动词,可翻译为“削弱”。“设备”是古今异义词,跟在主语“大国”后面,此处存在词类活用现象,“设备”为名词用作动词,可翻译为“组织防备”。 参考答案:您真的削弱了鲁国,各诸侯国又会把贪名加在您头上,以后有战事,小国愈加顽抗,大国也组织防备。 参考译文: 桓公于是命令随员不带兵器。管仲说:“不行。各国诸侯对您都很忌恨,您还是就此告退为好。您真的削弱了鲁国,各诸侯国又会把贪名加在您头上,以后有战事,小国愈加顽抗,大国也组织防备,对齐国都不利。”桓公没有听从他的建议。 5.(1)①　(2)②　(3)④　(4)⑧　(5)③　(6)⑥　(7)⑦　(8)⑤ 6.(1)×　用法不同。“利害”为偏义复词,偏指“害”;“存亡”虽与“利害”同为反义合成词,然“存”“亡”都有实际意义,而非偏义复词。句意:一定会成为吴国的大患。/那么胜败的命运,存亡的理数。 译文:我听说越王勾践冬天只穿着粗陋的毛皮衣服,夏天只穿粗葛布衣,这个人不死,一定会成为吴国的大患。 (2)√　“缓急”,偏义复词,偏指“急”,“危急”的意思。“作息”,偏义复词,偏指“作”,“劳作”的意思。句意:遇到危急情况就能接应援助。/白天黑夜辛勤劳作。 译文:欧阳修说:“麟州是个天然险要之地,不可以放弃;如果放弃它,那么黄河以东的郡县(受到震动),百姓就都不能安居了。不如从那里分出一部分兵力,驻扎黄河以东的各堡寨中,这样,遇到危急情况就能接应援助,而在平时可以节省物资的运输,这在策略上是有利的。” (3)×　含义不同。“绅多所臧否”中“臧否”是偏义复词,偏指“否”;而《出师表》中“臧否”的含义为“赞扬和批评”,“臧否”是反义连用的两个实词,不是偏义复词。句意:李绅多有批评。/赏罚褒贬,不应有所不同。 译文:李逢吉担任宰相,在宫中交结知枢密王守澄,权势倾盖朝野。只有翰林学士李绅,每次接受皇帝咨询时,经常排斥贬抑李逢吉,(李逢吉)拟好的呈状送到内庭,李绅多有批评。 7.选B　“进士”是对中国古代科举制度中殿试及第者的称谓,会试及第者称“贡士”;中了举人就有当官的资格。 参考译文: 向士璧字君玉,是常州人。绍定五年考中进士。立有战功,晋升兵部侍郎兼转运使。侍御史孙附凤一再地弹劾罢免了他,德祐元年三月,(皇帝)下诏恢复(他)原来的官职。 8.选A　A项,“郎中,本来是古代民间对医生的尊称”错误,“郎中”本是官职名,战国始有。从宋代开始,民间也尊称医生为郎中。 参考译文: 姜彧字文卿,是莱州莱阳人。姜彧小时候就聪颖好学,张荣任济南守官时,任命他为掾吏,升任左右司知事,不久升迁为郎中,升职为参议官。至元五年,朝廷将他召回京师并任命他为治书侍御史,又让他出任河北河南道提刑按察使,赐予他金虎符,改任他为信州路总管。后几经升迁为陕西汉中、河东山西道提刑按察使,又被任命为行台御史中丞。后来他因为年老多病回到济南,不久被提升为燕南河北道提刑按察使。至元三十年二月,因病逝世,享年七十六岁。 二、正确辨识文言实词“七方法” 例1:周济　例2:趁着,就着　例3:明白　例4:信用　确实　信任　例5:咨询　例6:生长　例7:重用,任用　例8:骏马 [即时体验] ①鼎盛　②扶持　③驾驭　④契合,结交　⑤投合　⑥袭击　⑦图谋,此处相当于除掉　⑧跟从　⑨躲藏　⑩招募,此处指广泛搜求　11平定　12交出　13起事　14凭借、借助　15向来　16胁迫　17成就,满足　18咨询　19结交　20交战,应付　21二心,背叛之心　22固然　23肝胆,指真心诚意　24功效　25企及,比得上　26解开　27担心　28镇守　29放置　30每每　31给……看　32封闭　33竭尽　34诋毁　35深厚　36辜负,有愧 37后悔,追悔　38感动 参考译文: 人才没有比三国时期更兴旺的,也是因为三国的君主都善于用人,所以得到众人扶持,天下由此形成三足鼎立的形势。而三国的君主用人的方法也各不相同,大体是曹操凭借权术来驾驭人才,刘备凭借性情与人才相契合,孙氏兄弟凭借意气与人才相投合。 刘备被吕布袭击,投奔曹操,程昱认为刘备有出众才能,劝曹操想办法杀死他。曹操说:“现在正是招揽英雄的时候,杀死刘备一个人而失去天下人的拥护,这是不可以的。”但他还不是与曹操有仇的人。臧霸先跟随陶谦,后来又帮助吕布,吕布被曹操擒获,臧霸躲藏起来,曹操经过广泛搜求找到臧霸,就任命他为琅邪相。在此之前,曹操在兖州,任用徐翕、毛晖为将,兖州大乱,徐翕、毛晖都叛变,后来曹操平定兖州,徐翕、毛晖都投奔臧霸。到这时,曹操让臧霸交出这两个人,臧霸说:“我之所以能够自立一方,就是因为不做这样的事。”曹操赞叹他有德行。大概曹操在刚刚起事的时候,正要借众人之力成就事业,因此借助这种方式在天下奔走。等到他铲平群雄,权势地位都已稳定,那么对孔融、许攸等人,就都因为怀疑、猜忌而杀死他们。荀彧向来是为曹操出谋划策的主要人物,曹操也因为他阻止自己受封九锡而威胁要处死他。从此以后就知道曹操多疑的性情时间久了会自己暴露出来,而从前不拘法度用人,只是出于作伪,来满足一时的需要,这就是所说的凭借权术来驾驭人才。 至于刘备,刚刚起兵就被众人拥护。看他三次拜访诸葛亮,向他(诸葛亮)询问天下大计,独有商朝武丁在傅岩找到傅说并任他为相的风范。关羽、张飞、赵云三人,年轻时就与刘备结交相投,终身拥立刘备与敌人对抗,即使刘备寄居他人之下、奔走逃命,没有寸土可以建立功业,这几个人仍患难相随,没有二心。这固然是因为这几个人忠诚守义,但刘备也一定有与他们在细微之处深深相合而不可分离的地方。等到向诸葛亮托孤时,刘备说:“太子如果可以辅佐,就辅佐他;如果不能辅佐,您就自己取代他。”千年之后仍能让人看到他真诚的内心,这难道不是他真性情的流露吗?诸葛亮是第一流的人才,其他两国都不能得到他,刘备却能够独得,由此也可见以诚待人的效果了。 至于孙氏兄弟的用人之法,也自有常人比不上的地方。孙策活捉太史慈,当即解开捆绑他的绳索说:“子义你是青州名士,只是托付错了人。我是你的知己,不要担心会不如意。”这就是孙策得到士人拥护的原因。陆逊镇守西陵,孙权的刻印放置在他那里,每次给刘禅、诸葛亮写信,常常给陆逊看,有不合适的地方,就让他修改确定,用大印封好发出。受到这样的信任,做臣子的还有不为知遇之恩感动而竭尽心力报答的吗?陆逊晚年被杨竺等人诬陷,悲愤忧郁而死。孙权后来见到他的儿子陆抗,哭泣着说:“我以前听信谗言,和你的父亲在君臣大义上不深厚,因此对不起你。”身为人主却能悔恨自己的过失,如此真诚地诉说,谁能不感动哭泣?这就是孙氏兄弟的用人之法,就是(所说的)凭借意气来感动别人。 知能微课2　文言虚词的辨析 一、系统归纳虚词的类别和用法 1.(1)其:代词,他们。(2)之:它,代指木。然:这样。 2.(1)以:用,引出动作的工具。(2)以:凭。(3)于:表被动,被。(4)与:替,给。 3.(1)乃:可译为“却”“竟(然)”。(2)则:起强调和确认作用,可译作“是”“就是”。(3)且:相当于“将”“将要”。 4.(1)与:连接并列关系的成分,相当于连词“和”。(2)以:表目的,来。(3)而:表递进,可译为“并且”或“而且”。(4)而:表转折,可译为“但是”“却”。 5.(1)之:宾语前置的标志,不译。 (2)之:结构助词,的。者:附在别的词或词组后,构成名词性“者字结构”,可译为“……的人”。 二、翻译中常设为得分点的4个高频虚词 1.因为;凭借;用,拿;才;用;把;以致 2.凭借,依靠;趁机,趁此;遵循,沿袭;原因,机会;因为;经由,通过;于是,就 3.于是,就;才;竟(却);又;这样 4.他;自己的;自己的;大概;还是;难道;一定,千万 三、掌握虚词推断技法 ①助词,的　②代词,他的　③语气词,表陈述语气　④助词,的　⑤代词,指代商鞅　⑥代词,他　⑦连词,于是　⑧介词,经由、通过 ⑨连词,表目的,来　⑩介词,和、同、跟　11“以何”,用什么办法　12助词,用于主谓之间,取消句子的独立性　13介词,用　14代词,指代强国之术　15代词,那些　16连词,表转折,却　17……的人 18连词,表并列,并且　19介词,用　20动词,做　21介词,在　22助词,用于主谓之间,取消句子的独立性　23代词,他的　24介词,对于,为了　25动词,做　26连词,表顺承　27连词,表修饰　28介词,趁机　29连词,相当于“而”,表顺承　30介词,被　31连词,相当于“而”,表修饰　32连词,于是、就　33介词,给　34连词,表目的,来　35连词,表顺承,然后　36感叹助词,啊　37动词,表判断,是 参考译文: 商君,是卫国国君姬妾生的儿子,名鞅,公孙氏,他的祖先本来是姬姓。公孙鞅年轻时就喜欢刑名法术之学,侍奉魏国国相公叔痤。公叔痤知道他贤能,还没来得及向魏王推荐。正赶上公叔痤病了,魏惠王亲自去看望他。公叔痤说:“公孙鞅虽然年轻,却有奇才,希望大王能把国政全部交给他(由他去治理)。大王假如不任用公孙鞅,就一定要杀掉他,不要让他走出国境。”公叔痤去世后不久,公孙鞅听说秦孝公下令在全国寻访有才能的人,要重整秦穆公时代的霸业,向东收复失地,于是他就向西进入秦国,通过秦孝公的宠臣景监来求见秦孝公。秦孝公跟他交谈(非常投机),好几天都不觉得厌倦。景监说:“您用了什么方法来打动我们国君?我们国君高兴极了。”公孙鞅回答说:“我用强国之术向他进言,他对此特别高兴。”秦孝公任用公孙鞅后不久,公孙鞅打算变更法度,(秦孝公)担心天下人议论自己。公孙鞅说:“行动犹豫不决就不会搞出名堂,办事犹豫不决就不会成功。圣人如果(有)可以使国家强盛(的方法),就不必仿效那些旧的成法;如果(有)可以使百姓获利(的方法),就不必遵循那些旧的礼制。”秦孝公说:“讲得好。”公孙鞅说:“治理国家没有一成不变的办法,有利于国家就不一定非要仿效旧法度。所以汤、武不沿袭旧法度却能兴旺,夏、殷不更换旧礼制却惨遭灭亡。反对旧法的人不能责难,而沿袭旧礼的人不值得赞扬。”秦孝公说:“讲得好。”(于是)任命公孙鞅做左庶长,最终制定了变更成法的命令。新法在民间施行了一年,秦国老百姓到国都说新法不方便的人数以千计。正当这时,太子触犯了新法。公孙鞅说:“新法不能顺利推行,是因为上层人触犯了它。”将依新法处罚太子。太子,是国君的继承人,不能施以刑罚,于是就处罚了监督他行为的老师公子虔,以墨刑处罚了给他传授知识的老师公孙贾。第二天,秦国人就都遵照新法了。新法推行了十年,秦国百姓都非常高兴,路上没有人拾别人丢的东西据为己有,山林里也没了盗贼,家家富裕充足。人民勇于为国家打仗,不敢为私利争斗,乡村、城镇社会秩序安定。于是任命公孙鞅做大良造。过了五年,秦国变得富裕、强大。秦孝公派公孙鞅率领军队攻打魏国。公孙鞅让穿戴盔甲的士兵埋伏袭击并俘虏了魏公子卬,趁机攻打他的军队,彻底打垮了魏军后回国。魏惠王的军队多次被齐国、秦国击溃,国内空虚,一天比一天衰弱,(魏惠王)害怕了,就派使者割让河西地区献给秦国来求得和解。然后魏国撤离安邑,迁都大梁。魏惠王说:“我真后悔(当初)没采纳公叔痤的意见啊。”公孙鞅打败魏军回来以后,秦孝公把於、商的十五个邑封给了他,封号是商君。 知能微课3　文言句式的疏通 一、判断句 “者也”句　“也”字句　无标志句　用“为”“是”表判断　用“乃”“则”“皆”等表判断　用“非”或“匪”表否定判断 [即时体验] 1.(1)句式特点:“……者,……也”表判断,是判断句;“为陈尧咨售之贾人矣”是被动句。译文:仆人说马被陈尧咨卖给商人了。陈尧咨,是陈谏议的儿子。 (2)句式特点:“……为……”“……也”表判断,是判断句;“制”后面省略了宾语“之”;“安能蓄之”是反问句。 译文:你是朝中重臣,家里尚且没有一个人能制服这匹马,商人又怎么能养得了它呢?这是把祸害转嫁给别人啊! 参考译文: 宋朝陈谏议(“谏议”为官职名)家里有一匹劣马,性情暴躁,不能被人驾驭,踢伤咬伤人很多次了。一天,陈谏议进入马厩,没看到这匹马,于是责问仆人:“那匹马为什么不见了?”仆人说马被陈尧咨卖给商人了。陈尧咨,是陈谏议的儿子。陈谏议马上叫来儿子,说:“你是朝中重臣,家里尚且没有一个人能制服这匹马,商人又怎么能养得了它呢?这是把祸害转嫁给别人啊!”(陈谏议)赶紧命人去追赶商人,牵回马,并把买马的钱退给商人。(他)告诫仆人要把那匹马养到老死。(因此)当时的人们称赞陈谏议有古仁人的品质。 二、被动句 “于”字句:谓语+于　“见”字句:见+谓语,见+谓语+于　“为”字句:为+动词　“为……所……”“为所”句　“被”字句　无标志句(意念被动句) [即时体验] 2.(1)句式特点:“举秀才”是被动句,“举”意为“被举荐”,无标志被动。 译文:家住在巩县亳丘,自号亳丘子,命名自己家的大门为归厚之门,内室叫作慎终之室。被举荐为秀才,授任郎中。 (2)句式特点:“虓为刘乔所破”是被动句,“为……所……”表被动。 译文:司马虓被刘乔打败,嵇含到襄阳投奔镇南将军刘弘,刘弘用贵宾之礼接待他。 参考译文: 嵇含字君道。祖父嵇喜,是徐州刺史。父亲嵇蕃,担任太子舍人。嵇含爱好学习能写文章。家住在巩县亳丘,自号亳丘子,命名自己家的大门为归厚之门,内室叫作慎终之室。被举荐为秀才,授任郎中。范阳王司马虓为征南将军,驻扎在许昌,又任命嵇含为从事中郎。不久又授命嵇含为振威将军、襄城太守。司马虓被刘乔打败,嵇含到襄阳投奔镇南将军刘弘,刘弘用贵宾之礼接待他。嵇含生性通达聪敏,喜好举荐贤才。恰逢陈敏作乱,江州、扬州震荡不安,南越险阻遥远,而广州刺史王毅病逝,刘弘上表奏请让嵇含担任平越中郎将、广州刺史,持符节办事。表奏未发出,恰逢刘弘去世,当时有人想要留嵇含统领荆州。嵇含性格刚烈暴躁,平时就与刘弘的司马郭劢有嫌隙,郭劢怀疑嵇含将成为自己的祸害,在深夜乘其不备杀死了他,嵇含当时四十四岁。怀帝即位,追赠嵇含谥号为宪。 三、宾语前置句 疑问句中代词作宾语　否定句中代词作宾语　“之”或“是”为标志,强调宾语　无标志　 [即时体验] 3.(1)句式特点:“奚为不受”,宾语前置句,正常语序为“为奚不受”。 译文:先生不是向人讨要,而是别人甘愿献给你的,为什么不接受?(2)句式特点:“不我骄也”,宾语前置句,正常语序为“不骄我也”。 译文:我听说,接受别人东西的人就会害怕得罪人家,给予别人东西的人就会傲慢地对待别人。即使国君赏赐我后也不傲慢地对待我,但我能不因此害怕得罪他吗? 参考译文: 曾子穿着破旧的衣服在耕田。鲁国的国君派人封送给他一座城,说:“请先生用封地内的财富来买一些好衣服吧。”曾子坚决不接受。那人回去,再次送来(城池),(曾子)还是不接受。使者说:“先生不是向人讨要,而是别人甘愿献给你的,为什么不接受?”曾子说:“我听说,接受别人东西的人就会害怕得罪人家,给予别人东西的人就会傲慢地对待别人。即使国君赏赐我后也不傲慢地对待我,但我能不因此害怕得罪他吗?”(曾子)最终还是没有接受。孔子知道了这件事,说:“曾参的话足以保全他的气节。” 四、省略句 省略主语　省略谓语　省略宾语　省略介词　省略兼语 [即时体验] 4.句式特点:省略句“王怒,(王)得卫巫,(王)使(卫巫)监谤者,(卫巫)以(之)告(王),(王)则杀之”。 译文:周厉王勃然大怒,找到卫国的巫者,派他暗中监视指责、批评自己的人。(巫者)把(指责、批评周厉王的人)告诉(周厉王),(周厉王)就杀掉那些人。 参考译文: 周厉王残暴无道,老百姓纷纷指责、批评他。召穆公对(周厉王)说:“老百姓已经不能忍受您的政令了!”周厉王勃然大怒,找到卫国的巫者,派他暗中监视指责、批评自己的人。(巫者)把(指责、批评周厉王的人)告诉(周厉王),(周厉王)就杀掉那些人。于是百姓们都不敢随便说话,在路上相遇,也只能以眼神示意。 五、定语后置句 中心语+后置定语+者　中心语+之+后置定语　中心语+之+后置定语+者　中心语+数量词　 [即时体验] 5.(1)句式特点:“送马千匹”,定语后置句,正常语序为“送千匹马”。 译文:突厥派他们的柱国康鞘利等人押送一千匹马到李渊处进行交易。 (2)句式特点:“马之善者”,定语后置句,正常语序是“善马”。 译文:(李渊)赠送给康鞘利等人的礼物也很丰厚,挑选他们的优良马匹,只买取了其中的一半。 参考译文: 突厥派他们的柱国康鞘利等人押送一千匹马到李渊处进行交易,并答应发兵送李渊入关,人数的多少随李渊定。丁酉日,李渊会见了康鞘利等人,接受了可汗的书信,礼仪容止都极为恭敬。(李渊)赠送给康鞘利等人的礼物也很丰厚,挑选他们的优良马匹,只买取了其中的一半。义士们请求用自己的钱买下其余的马匹。李渊说:“胡人马匹多但是贪利,他们会不断地送马来,到时恐怕你们就没有钱再买了。我之所以少买,就是为了向他们表示我们很穷,而且也不是那么急用。(过段时间)我当为你们赊买下来,用不着你们出钱。”康鞘利返回北方。 六、状语后置句 用“于”字构成介宾短语后置　用“以”字构成介宾短语后置　用“乎”字构成介宾短语后置　 [即时体验] 6.(1)句式特点:“祷于桑林”,状语后置句,正常语序为“于桑林祷”。 译文:天大旱,(百姓)五年没有收成。汤于是在桑林中用自己的身体(作祭品)向天帝祈祷。 (2)句式特点:“祈福于上帝”,状语后置句,即“于上帝祈福”。 译文:把自己的身体作为祭品,来向天帝祈福。百姓于是非常高兴,大雨也就下了起来。 参考译文: 从前汤战胜夏朝而统治天下。天大旱,(百姓)五年没有收成。汤于是在桑林中用自己的身体(作祭品)向天帝祈祷,说:“我一个人有罪,不要祸及天下人。即使天下人有罪,罪责也都在我一个人身上。不要因我一个人不聪慧,使天帝鬼神伤害百姓的生命。”于是汤剪断自己的头发,把自己的身体作为祭品,来向天帝祈福。百姓于是非常高兴,大雨也就下了起来。 七、主谓倒装句 7.句式特点:句中“仁哉,文王”“智哉,文王”皆为主谓倒装句,正常语序为“文王仁哉”“文王智哉”。 译文:周文王真仁慈啊!不看重方圆千里的土地而请求废除炮烙之刑。周文王真明智啊!献出方圆千里的土地而赢得天下百姓的心。 参考译文: 从前周文王侵占盂地,攻克莒地,夺取酆地,这三次行动而使纣王憎恨他。周文王很害怕,请求进献给纣王洛水西边、赤壤地区方圆千里的土地,用此来请求废除炮烙这种酷刑。天下的人都很高兴。孔子听说这件事后,说:“周文王真仁慈啊!不看重方圆千里的土地而请求废除炮烙之刑。周文王真明智啊!献出方圆千里的土地而赢得天下百姓的心。” 高考篇　逐解题型·建模解题思维 题型研究(一)　文言断句题 一、何处该断注意六大断点 1.解析:解答本题,可借助于名词和代词进行断句。“君”是“您”,代词,“遇之无礼”意思是“对他没有礼貌”,充当谓语,其后应断开。“彼”应指“遇之”中的“之”,即重耳,代词,充当主语,“反国而起兵”是两个由连词“而”连接的动词性短语,用来陈述主语“彼”,“起兵”后应断开。“即恐为曹伤”的意思是“那恐怕会成为曹国的祸害”;而“君不如杀之”是一个“主语(君)+状语(不如)+谓语(杀)+宾语(之)”结构的句子,因此“君”前应该断开。 答案:BFG 参考译文: 从前晋公子重耳出国流亡,经过曹国的时候,曹君趁重耳脱去上衣裸露身体时观看他连在一起的肋骨,当时曹国的大夫釐负羁和叔瞻侍候在曹君跟前。叔瞻对曹君说:“我看晋公子,不是普通之人。您对他没有礼貌,他如果有机会回国当了君主而起兵,那恐怕会成为曹国的祸害。您不如杀了他。”曹君没听叔瞻的劝谏。 2.解析:本句中“督”“进”“行”“遇”“俘”为动词,注意动宾关系。“督兵疾进”是兼语句,“兵”是“督”的宾语,也是后面“疾进”的主语,中间不能断开,可在C处断开;“行至”是“到达”的意思,中间不能断开,“阴山”是“行至”的宾语,可在E处断开;“遇其斥候千余”是定语后置句,“千余”是“斥候”的定语,中间不能断开,可在G处断开。“皆俘以随军”中的“随军”作“俘”的宾语,中间不能断开。 答案:CEG 参考译文: 李靖说:“战机不可错失,这正是韩信能够打败齐国的原因。像唐俭这些人牺牲了又有什么值得可惜的呢?”于是,李靖率军疾速前进,抵达阴山时,遇到突厥一支千余人的侦察部队,便把他们全部俘虏而随同唐军一起前进。颉利可汗见到唐朝使者唐俭等人后十分高兴,没有料到唐军会来进攻。李靖的前锋部队冒着大雾前进,距颉利可汗牙帐仅七里的时候,突厥才发觉。突厥列出队伍还未摆好阵势,李靖派出军队猛攻他们,斩杀万余人,俘获突厥男女十多万,活捉颉利可汗的儿子叠罗施,杀死颉利可汗的妻子即隋朝的义成公主。颉利可汗逃走,后被大同道行军总管张宝相擒获并献给朝廷。在此形势下,唐军为朝廷开拓了自阴山向北直至大漠一带大片疆土。 3.解析:要给画线部分断句,可以先寻找作为断句标志的虚词:之、也、以、而。“且吾闻之也”的意思为“况且我还听说”,“也”一般位于句末,是句末语气词,其后应断开,故B处断开。“杖策”修饰“去”,“去”的主语是“大王亶父”,省略主语,因此“杖策”前应断开,故E处断开。“民”是“相连而从之”的主语,“民”前应断开,故G处断开。 答案:BEG 参考译文: 大王亶父居住在邠地时,翟人常来侵扰,(大王亶父)敬献兽皮、布帛和珠宝、玉器给翟人,但翟人不愿意接受,(有人)说:“翟人所希望得到的是邠地的土地,不要给他们财物。”大王亶父说:“跟别人的兄长住在一起却杀死他的弟弟,跟别人的父亲住在一起却杀死他的子女,我不忍心这样做。你们都好好地在这个地方生活下去吧!做我的臣民跟做翟人的臣民又有什么不同呢?况且我还听说,不要为争夺用以养生的土地而伤害养育的人民。”于是(大王亶父)拄着拐杖离开了邠地。邠地的百姓人连着人跟随他,于是在岐山之下建立起一个新的都城。 4.解析:要给画线部分断句,可以先寻找作为断句标志的对话词。“母异之”是一个“主语+谓语+宾语”结构的句子,意思是“母亲认为他与众不同”,语意、结构均完整,其后应该断开;“谓……曰”是一个固定结构,意思是“对……说”,“曰”后应断开;“多”是副词,可译作“多半”,用来修饰“知孝养我矣”,“多知孝养我矣”意为“将来多半会懂得孝顺奉养我啊”,故应在“多”前断开。 答案:BDG 参考译文: 周尧卿十二岁时父亲去世,他虽年幼,但忧伤悲痛如同成年人,看到母亲就抑制情感强忍悲伤,不想伤母亲的心。母亲认为他与众不同,对族人说:“这个儿子这样爱我,将来多半会懂得孝顺奉养我啊。”他最终做到了孝顺奉养母亲,其心意就像周母说的那样。 5.解析:要给画线部分断句,可以先寻找作为断句标志的句式。“光独知其不然”,主谓宾结构,句意完整,应在C处断开;“介甫固大贤”,为判断句,应在D处断开;“用心太过”“自信太厚”,句式对称,句意相关,应在F处断开。 答案:CDF 参考译文: 当今天下的人十分厌恶您,他们对您毁谤、污蔑,所有的坏话都用上了。我个人认为这样做是不恰当的,您本来是大贤人,您的失误在于用心过了头、自信心太强罢了。为什么这样说呢?古来圣贤用来治国的方法,不过是使众官都能胜任他们(所担任)的职务,委派任务而责令他们取得成功;他们用来养民的办法,不过是减轻租税,减少赋税。 6.解析:“不烦一兵”“不伤一人”是对偶修辞,句式整齐,二者之后均应断开。“寡人自以为智矣”结构完整,故在主语“寡人”前面断开。 答案:BDG 参考译文: 听到这个消息的臣子们都(向楚怀王)道贺,陈轸最后进见楚怀王,唯独他一人不道贺。楚怀王说:“我没有动用一兵一卒,没有使一个人受伤,就得到商於六百里的土地,我自认为很聪明了。各位士大夫都来向我道贺,唯独你不道贺,这是为什么呢?” 二、怎样稳断活用三步流程 [典例]　答案:CEH 参考译文: 材料一:魏文侯跟从子夏学习儒家经艺,以客礼接待段干木,经过他的里巷时,没有一次不扶着车前横木俯身以示敬意。秦国曾经想要攻打魏国,有人说:“魏国国君以这样的礼节尊重贤人,国中的都人称颂他有仁德,(魏国)上下和睦同心,不可以谋取。”魏文侯因此在诸侯中享有声誉。 [即时体验] 1.解析:句意:郡吏对郡守,他们亲厚没有二心,天子不怀疑他们卖弄恩情、阿附权势,朝廷大臣不指责他们交结朋党。“其”是下句主语,其前A处断开;“也”是句末语气助词,其后C处断开;“天子不以沽恩附势为疑”与“廷臣不以固结朋党为非”结构一致,中间F处断开。 答案:ACF 参考译文: 君王与臣子相互亲厚,国家的形势才稳固。所以三代的帝王,不和诸侯争夺臣子和人民,立国数百年;它们灭亡了,仍能遵守天子的法度而不使自己的宗族社稷灭绝。汉继承秦制废除诸侯设置郡守,郡守并非世袭的郡守,而且臣民也要多次更替。然而郡县官员对郡守长官,援引君臣的道义,献出自己的忠贞,如果郡守死亡则为其服丧,被罢免官职就代替他承担恶名、耻辱,委曲求全保住他的名声,重视抚恤他年幼的孤儿,甚至发生兵变也要用死来保卫他。 郡吏对郡守,他们亲厚没有二心,天子不怀疑他们卖弄恩情、阿附权势,朝廷大臣不指责他们交结朋党,因此上下感情深厚能够相继维系来被天子统领。所以盗贼兴起却不能像黄巢、方腊那样僭越,异族争竞也不能造成永嘉、靖康年间一样的灾难,三代分封建国的遗意(意图),放到郡县层面也没有废止。 2.解析:句意:或者接受或者不接受,都是有缘故的。并不是接受就表示自己贪财,不接受就表示自己不贪财。“或受或不受”为主语,意为“或者接受或者不接受”;“皆有”是谓语部分,长主语与谓语间需断开,所以“皆”前B处应断开;“故”为“有”的宾语,其后C处也应断开。“非受之时己贪”和“当不受之时己不贪也”是两个分句,分别阐明了接受和不接受金钱时的心理状态,这两个分句之间应断开,以区分不同的情境和心理状态,故F处需断开。 答案:BCF 参考译文: 金子送来了,或者接受或者不接受,都是有缘故的。并不是接受就表示自己贪财,不接受就表示自己不贪财。金子有接受与不接受的理由,而房子也该有接受与不接受的理由。如今(孟子)不说“自己没有功绩”,或者“自己已辞官了,再接受房子就不合理”,而是说“自己不贪图富贵”,(并且)用以前拒绝(做卿)的十万钟俸禄和这次(赏赐的)一万钟俸禄作比较。其实以前应当享受十万钟那么多的俸禄,(这次)又哪里能拒绝呢? 题型研究(二)　词语题与概述题 一、文言词语题运用两方法,判定无把握选项 1.×　两个“与”字意思不同。文中的“与”是“参与”的意思,“呼尔而与之”的“与”是“给予”的意思。 2.√　“以兴利除弊”的“弊”是“弊病,弊端”的意思。两个“弊”字意思不同。 3.√　“两弯似蹙非蹙罥烟眉”的“蹙”是“聚拢,皱”的意思。两个“蹙”字意思不同。 4.√　“大治”的“治”是“治理”的意思,“不效,则治臣之罪”的“治”含义为“处罚,惩治”。两个“治”字含义不同。 5.√　“朝晖夕阴,气象万千”的“阴”是“阴天”的意思。两个“阴”字含义不同。 6.×　两个“存”都是“问候”的意思。 7.×　“形影相吊”中的“吊”是“安慰”的意思。既不指“祭奠死者”,也与“对遭到丧事的人家、团体给予慰问”没有关系。“形影相吊”指身体和自己的影子相互慰问,形容孤独。两者不同义。 8.×　两个“刑”都是动词,是“施刑罚”的意思。 9.×　“若见与无贰”的“贰”,指二心,差别。“且贰于楚也”的“贰”是数词用作动词,指有二心,从属二主。两处“贰”含义不同。 10.√　“庖丁释刀对曰”的“释”意为“放下”,两处“释”意思不同。 11.×　“夫人之相与”中的“相与”意为“互相交往”,两处“相与”含义不同。 12.×　“并力御之”的“御”意为“抵御”,“振长策而御宇内”的“御”意为“驾驭、统治”,两处“御”意思不同。 二、内容概述题关注设误点,运用比对法 1.×　曲解关键词语“募”,误解作者观点。“他又被曹操捕获”错误,根据原文“操募得之,即以霸为琅邪相”可知,应是曹操通过广泛搜求,招募到了臧霸,而不是“捕获”了他。 参考译文: 臧霸先跟随陶谦,后来又帮助吕布,吕布被曹操擒获后,臧霸躲藏起来,曹操经过广泛搜求找到了臧霸,就任命他为琅邪相。 2.×　忽略细节、张冠李戴。“四人本是留侯亲自招来的,这也是没有另立太子的一个因素”错误。根据“留侯曰:‘顾上有不能致者,天下有四人……令太子为书,卑辞安车,因使辩士固请,宜来。’”“竟不易太子者,留侯本招此四人之力也”可知,这四人不是留侯亲自招来的,而是太子在其建议下派辩士请来的,而且汉高祖之所以没有另立太子,是因为太子得到了四位贤人的帮助。 参考译文: 张良说:“回想皇上一直不能招揽的,普天之下有四个人。现在您如果能够不吝惜金玉璧帛,让太子写一封信,言辞谦恭,赐乘安车,并派一个能言善辩的人去恳切地邀请他们,他们应该会来。皇上知道这四个人贤能,这就是对太子的一种帮助。”汉高祖十二年,皇上跟着打败黥布叛军的军队回来后,病情更加严重,越来越想要更换太子。等到宫廷里举办宴会,摆下酒席,太子在一旁侍候。四位贤人跟随在太子身后,都八十多岁了,胡须和眉毛都白了,衣帽非常奇特。皇上觉得奇怪,问道:“他们几个是什么人?”这四个人上前回答,各自报上自己的姓名。皇上听完大吃一惊,说:“我寻求先生们好几年了,先生们躲避我,现在先生们为什么自愿与我儿子交游呢?”这四个人都说:“您轻视读书人,喜欢谩骂他人,我们遵循道义,不愿受辱,所以恐惧而逃跑并躲了起来。我们私下里听说太子仁爱孝顺,尊重爱惜士人,天下的人没有一个不伸长脖子甘愿为他而死,所以我们就来了。”皇上说:“那就劳烦你们从始至终调教保护太子。”这四个人敬酒祝寿完毕,就小步快走退了下去。皇上起身离席而去,宴会就此结束。皇上最终没有更换太子,是张良出主意请来这四个人发生了效力。 3.×　“后来回到封国,暴毙于官邸”表述错误。一是时序颠倒,根据原文“文帝(曹丕)即王位,彰与诸侯就国。黄初二年,进爵为公”可知,曹彰回到封国是在晋升爵位之前;二是空间错位,根据原文“四年,朝京都,疾薨于邸”可知,曹彰应是暴毙于京城的官邸。 参考译文: 曹操回京都后,任命曹彰兼任越骑将军,留守长安。曹操到洛阳后,得了病,传驿召曹彰,曹彰没有赶到,曹操便过世了。曹丕登上王位,曹彰与诸侯各去自己的封国。黄初二年,(曹彰)被晋封为公爵。黄初三年,(曹彰)被封为任城王。黄初四年,(曹彰)进京朝见,生病死于(京城的)官邸,谥号为威。 4.×　无中生有。“派人威胁曹君要他吊死叔瞻并交出尸体,不然就大开杀戒”错误,文中“悬叔瞻而出之,我且杀而以为大戮”的意思是“把叔瞻从城墙上吊下来,我将要杀了他并把他陈尸示众”,是让曹君把叔瞻从城墙上吊下来,由重耳自己杀掉他并将他陈尸示众。且重耳并没有说要“大开杀戒”。 参考译文: 重耳登上王位几年后,便起兵去攻打曹国了。他为此而派人去告诉曹君说:“把叔瞻从城墙上吊下来,我将要杀了他并把他陈尸示众。”又派人告诉釐负羁说:“军队压城,我知道您不会反抗我。请在您住的里巷门上做好标记,我将根据您的标记下达命令,命令军队不要侵犯。”曹国人听到这个消息后,带着他们的亲戚来到釐负羁居住的里巷来请求保护的有七百多家。这是(釐负羁从前对待晋公子)有礼貌的作用啊。 5.×　以偏概全。“正是因为臣不尽忠”错误,原文是“此岂唯炀帝无道,其臣亦不尽忠”,即既有隋炀帝无道之错,又有臣不尽忠之错。 参考译文: 太宗曾跟近侍大臣讨论诉讼案件。魏征说:“隋炀帝时曾发生盗窃案,隋炀帝命令於士澄逮捕窃贼,稍有可疑之处的,全都拷打审讯迫使其认罪,总共有两千多人,隋炀帝下令全部处斩。大理寺丞张元济奇怪窃贼数量之多,试着查究他们的罪状,(得知)其中五人曾是盗贼,其余都是平民百姓。(可是张元济)最终没敢坚持(公道)奏报(真相),把所有人都杀掉了。”皇上说:“这岂止是隋炀帝无道,那些大臣们也没有尽忠。君臣全都这样,怎么能够不灭亡!你们应该以此为鉴!” 6.×　从改变因果的角度设误。“唐庄宗因此而兴兵伐梁”错误,根据文章内容“其战于胡柳也,嬖伶周匝为梁人所得。其后灭梁入汴”可知,两者不存在因果关系,选项属于强加因果。 参考译文: 唐庄宗既喜欢乐舞艺人,又另取艺名自称李天下。他从做王开始,直到做天子时,常常和艺人们在庭中嬉戏,乐官从此专权。唐庄宗在胡柳打仗时,他宠爱的乐官周匝被梁人抓去。后来唐庄宗消灭梁,进入汴京,周匝到马前拜见(唐庄宗),唐庄宗见到他很高兴,赐给他金银绸帛,慰劳他的辛苦。 7.×　事件杂糅。选项中“张祖为逃避服役而断指出走”说法错误。原文中“惮应役者邀张祖斩右大指以自黜”意思是“害怕服劳役的人邀张祖斩断右手大拇指来消除自己的徭役”,但张祖回家告诉母亲后,逃避躲藏了起来,并没有断指,选项内容涉及多个事件,说法混乱。 参考译文: 洪武元年,闽中$$