2.7 任务群二 红楼梦-【优学精研】2027年高考语文一轮总复习学用Word（创新版）

该高中语文学案系统整合《红楼梦》高考核心考点，以“整体架构—人物关系—情节脉络—艺术手法—主旨内涵”为逻辑主线，通过教材结构五阶段分析、主要人物关系图谱及前五回作用梳理，构建从宏观到微观的知识网络。学案以问题链设计引导学生自主梳理关键情节，如“宝黛初会照应传说”等探究任务，助力形成系统性认知。 亮点在于诊断性自测与个性化学习路径结合，开篇设置3道典型简答题（如黛玉悲剧成因分析），配套“海棠社”情节梳理表和诗词对比赏析任务（《葬花吟》与《临江仙·柳絮》），培养文化自信与审美创造素养。每个模块含反思总结卡，学生可自主诊断薄弱环节，教师通过学情反馈实现精准指导，提升复习实效。

任务群二　《红楼梦》 1.阅读全书，体会日常叙写中的深刻思想与文化内蕴，了解社会风貌习俗，领悟社会内涵。 2.梳理主要情节，理清主线，把握艺术结构；积累长篇小说阅读方法经验。 3.理清人物关系，欣赏形象，把握主要人物复杂性格，探究内涵主旨。 4.分析艺术手法，把握艺术价值，获得审美感悟，丰富精神世界；品味语言，提高鉴赏与运用能力。 （一）教材结构 结构阶段 回目范围（约） 核心内容 关键情节 结构作用 开篇总起与铺垫 第1～5回 交代故事缘起（石头记、绛珠仙草与神瑛侍者），铺陈社会背景，暗示人物命运 女娲补天、甄士隐兴衰、贾雨村发迹、宝玉梦游太虚幻境（判词揭示金陵十二钗结局） 确立“假作真时真亦假”的叙事基调，埋下人物命运与家族兴衰的伏笔，统领全书 贾府盛景与铺陈 第6～54回 展现贾府鼎盛气象，聚焦宝黛钗情感纠葛，穿插家族日常与社交活动 刘姥姥一进荣国府、元春省亲、黛玉葬花、宝黛读西厢、元宵开夜宴 以繁华场景反衬后续衰败，通过日常细节积累人物性格与家族矛盾，构建“盛极”的叙事高点 由盛转衰的过渡 第55～80回 贾府危机渐显，内部矛盾激化，礼教与人性冲突加剧，繁华下暗藏崩塌隐患 探春改革（理家）、抄检大观园、晴雯被逐、迎春误嫁、宝黛爱情受阻 矛盾集中爆发，打破表面繁荣，为家族衰败与人物悲剧铺垫，完成从“盛”到“衰”的转折 衰败加速与悲剧积累 第81～100回 贾府权势、财力急剧衰退，关键人物命运急转直下，悲剧氛围浓厚 元春暴毙、家计艰难、黛玉之死、宝玉失魂、贾府被抄前奏 推动情节向结局收拢，集中展现“树倒猢狲散”的必然，强化命运无常的主题 结局收束与呼应 第101～120回 贾府彻底败落，主要人物结局尘埃落定，呼应开篇“大梦一场”的主旨 贾府被抄、宝玉出家、宝钗守寡、刘姥姥救巧姐、“落了片白茫茫大地真干净” 完成“兴衰循环”的叙事闭环，以空幻结局回应开篇的“幻”与“梦”，升华“人生如寄”的哲思 （二）贾府中主要人物关系 （三）《红楼梦》前五回的内容和在小说中的作用 内容 作用 第一回：女娲补天　木石前盟 第二回：贾府人物　上下关系 第三回：黛玉进府　典型环境 第四回：贾史王薛　社会背景 第五回：太虚梦游　隐喻结局 （四）基于情感的主要人物关系 〔注〕　脂砚斋在批语中揭示“晴为黛影，袭为钗副”。 （五）三大主要人物 宝玉 眉清目秀　英俊多情 贾宝玉，别号怡红公子、绛洞花主、富贵闲人。出生时口含一块玉，是贾府的宝贝，他曾说女儿都是水做的骨肉，从小在女儿堆里长大，喜欢亲近女孩儿，与林黛玉的爱情是世间少有的纯纯之爱。他性格的核心是平等待人，尊重个性，主张各人按照自己的意志自由生活。在他眼里，人只有真假、善恶、美丑的划分。 续表 黛玉 才华横溢　性格孤傲 林如海与贾敏的女儿，因父母先后去世，外祖母怜其孤独，接来荣国府抚养。虽然她是寄人篱下的孤儿，但她生性孤傲，天真率直，和宝玉同为封建的叛逆者，从不劝宝玉走封建的仕官道路，她蔑视功名权贵，当宝玉把北静王所赠的圣上所赐的名贵念珠送给她时，她却说：“什么臭男人拿过的，我不要这东西！”他和宝玉有着共同理想和志趣，真心相爱，这一爱情被贾母等人残忍地扼杀了。林黛玉泪尽而逝。 宝钗 稳重随和　多才多识 薛姨妈的女儿，家中拥有百万之富。她容貌美丽，肌骨莹润，举止娴雅。她热衷于“仕途经济”，劝宝玉去会会做官的，谈讲谈讲仕途经济，被宝玉背地里斥之为“混帐话”。她恪守封建妇德，而且城府颇深，能笼络人心，得到贾府上下的夸赞。她挂有一把錾有“不离不弃，芳龄永继”的金锁，薛姨妈早就放风说：“你这金锁要拣有玉的方可配”，在贾母、王夫人等人的一手操办下，贾宝玉被迫娶薛宝钗为妻。由于双方没有共同的理想与志趣，贾宝玉又无法忘怀知音林黛玉，婚后不久即出家当和尚去了。薛宝钗只好独守空闺，抱恨终身。 1.宝黛初会时双方都有似曾相识之感，它照应了书中的哪一传说？请简要说明。 2.《红楼梦》是女性的悲剧，也是女性的颂歌，在贾府这个污浊的环境中，从诗社相关情节的描写便可窥见红楼女性高雅的审美追求和美好的心灵世界。请简述“海棠社”或“菊花社”的主要情节。 3.《红楼梦》中林黛玉的悲剧命运是多重因素作用的结果，请结合文本分析其核心成因。 　　高中阶段的《红楼梦》整本书阅读，进一步要求学生“整体把握其思想内容和艺术特点”“反复阅读品味，深入探究”，把握小说“整体的艺术架构”，“探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值”。 〔摘自必修下册《教师教学用书》P251“编写意图”〕 1.《红楼梦》中荣国府的兴衰与宝、黛、钗的命运交织，是如何体现作品的整体艺术架构的？这一架构又反映了怎样的思想主旨与艺术价值？ 　　第四个学习任务“欣赏小说人物创作的诗词”，引导学生通过赏析小说中的诗词曲赋来理解人物的个性特征……我们可以选择林黛玉或薛宝钗的诗词，朗诵，品味，鉴赏，撰写短评，感受诗歌的审美价值，理解人物的情感心理与性格特点。 〔摘自必修下册《教师教学用书》P252“编写意图”〕 2.《红楼梦》中黛玉《葬花吟》与宝钗《临江仙·柳絮》的风格、内容，分别体现了二人怎样的性格与情感？ 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 任务群二　《红楼梦》 重点突破 1.木石前盟。宝玉前身是神瑛侍者，林黛玉的前身是三生石畔绛珠仙草。神瑛侍者曾浇灌绛珠仙草，使之久延岁月，脱去草木之胎修成女体。后神瑛侍者偕一块无材补天的顽石投胎人间，即为贾宝玉。绛珠仙草为报灌溉之恩随之而去，投胎为林黛玉，用一生的眼泪相报答，故有木石前盟之说。（第一回） 2.（示例一）秋爽斋偶结海棠社：第一次，海棠社，探春发起诗社，李纨自荐掌坛，李纨自号稻香老农，探春叫秋爽居士、蕉下客，黛玉叫潇湘妃子，薛宝钗叫蘅芜君，宝玉叫富贵闲人、绛洞花主……李纨出题，题目是各作《咏白海棠》七律一首，限韵。宝钗以“含蓄浑厚”夺冠，黛玉以“风流别致”居次。（第三十七回） （示例二）林潇湘魁夺菊花诗：第二次，菊花社，湘云主邀，宝钗出题（湘云补充），题目是《忆菊》《访菊》《种菊》《供菊》《咏菊》等十二个，七律，不限韵，黛玉以“诗也新，立意更新”“巧的却好，不露堆砌生硬”夺魁，探春、湘云居次。（第三十八回） 3.（1）封建制度禁锢：①婚姻受“父母之命”操纵（如贾母弃“木石前盟”选“金玉良缘”）；②寄人篱下，经济依附（如燕窝需薛宝钗接济），加剧命运脆弱性。 （2）性格与环境的冲突：①才情超凡却敏感多疑，病弱之躯加重抑郁（如葬花时自叹“侬今葬花人笑痴”）；②锋芒毕露招致孤立（如讽刺刘姥姥为“母蝗虫”），加速自我消耗。 （3）神话原型的宿命性：绛珠仙草以泪偿神瑛侍者之恩，判词“玉带林中挂”预示结局，形成悲剧闭环。 提能培优 1.（1）以家族兴衰为骨架、人物命运为血肉，如荣国府从鼎盛到被抄家，与宝黛爱情破灭、宝钗婚姻不幸相呼应，形成“大故迭起”的叙事架构。 （2）①以草蛇灰线的伏笔（如判词、谶语）贯穿始终，既展现封建家族腐朽，又凸显人性与礼教的冲突，体现对封建制度的反思。②通过群像塑造与象征手法，将个人悲剧升华为时代挽歌，其写实与写意结合的笔法，奠定古典小说的巅峰地位。 2.①黛玉《葬花吟》以“花谢花飞花满天”起笔，借落花飘零喻身世孤苦。“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”尽显敏感多思，将对自然凋零的悲叹与自身命运的忧虑交融，体现其孤高自怜的性格与对生命无常的深切哀伤。②宝钗《临江仙·柳絮》中“好风凭借力，送我上青云”，以柳絮自喻，一改常人对柳絮漂泊的悲感，展现其沉稳务实、顺应时势的个性，及积极入世、渴望有所作为的情感。 学科网（北京）股份有限公司 $