专题四 现代诗歌和戏剧阅读（教师用书）-【新高考方案】2026年高考语文一轮总复习（梯度进阶版）

专题四　现代诗歌和戏剧阅读 第一讲　现代诗歌 单　元 篇　名 体　裁 命题方向预测 必修上册 第一单元 《沁园春·长沙》 词/旧体词 关联主题 青春激扬 《立在地球边上放号》 抒情诗/自由诗 关联文体 新诗阅读 《红烛》 抒情诗/格律诗 《峨日朵雪峰之侧》 抒情诗/自由诗 关联考点 ①新诗意象赏析(意象组); ②象征手法; ③情感理解 《致云雀》 抒情诗/格律诗 选择性 必修中册 第四单元 《迷娘(之一)》 抒情诗/自由诗 关联主题 丰富的心灵 《致大海》 关联文体 外国诗歌阅读 《自己之歌(节选)》 关联考点 ①诗歌语言理解; ②思想与情感意蕴分析 《树和天空》 选择性 必修下册 第二单元 《大堰河——我的保姆》 叙事诗/自由诗 关联主题 时代镜像 《再别康桥》 抒情诗/格律诗 关联文体 叙事诗与新格律诗阅读 关联考点 ①诗中形象分析;②诗歌表现手法 1.概念与分类 (1)新诗概念 新诗是相对于古典诗歌而言的,指五四运动以后的诗歌;五四运动之前的诗歌叫古典诗歌,习惯上把古典诗歌叫古诗。 新诗是由古代诗歌发展而来的。由古代过渡到现代,这里发生了两大变革:一是诗歌的外在形式与韵律,打破了字数的限度与韵律规范;二是抒情的深度与宽度发生了巨大的变化,远远超出了古诗抒发悲愁的范围。就这一点来讲,新诗也叫自由诗,古代诗歌也叫格律诗。当然,新诗中也包含今人写的古体诗(习惯上称旧体诗)。如毛泽东的《七律·长征》,它是旧体诗,也是新诗。 (2)新诗分类 ①按作品内容的表达方式,分为叙事诗和抒情诗。 叙事诗 诗中有比较完整的故事情节和人物形象,通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。 抒情诗 主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活,不要求描述完整的故事情节和人物形象。如情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌等。 ②按作品语言的音韵格律和结构形式,分为格律诗、自由诗和散文诗。 格律诗 按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗句的字数(或音节)、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格的规定。 自由诗 近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制,无固定格式,注重自然的、内在的节奏,押大致相近的韵或不押韵,字数、行数、句式和音调都比较自由,语言比较通俗。 散文诗 兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗的意境和激情,常常富有哲理,注重自然的节奏感和音乐美,篇幅短小,像散文一样不分行,不押韵。 2.基本特征 (1)分行排列,整散结合 分行排列是现当代诗歌区别于其他文体样式最基本的外在形式;语言上整散结合,富有节奏感、韵律感。 (2)立意新颖,饱含深情 立意新颖、别致,情感真挚、动人,体现诗人对人生、对社会的新奇发现和独特深刻的感悟。 (3)联想想象,跳跃自如 运用丰富的联想、想象,描写生活中的事物等来抒发情感。在描写过程中,意象的选用、情感的抒发等都具有跳跃性。 (4)语言凝练,形象生动 现当代诗歌能够用凝练、准确、生动的语言,集中地反映生活,勾画生活图景等。 (5)虚实结合,意境优美 诗人往往通过具体的意象,从虚实的角度描绘既不脱离现实,又能超越现实的景物、画面等,并通过主观感受把描写的内容进一步升华,创设丰富的艺术境界。 题型一　理解形象(意象) 　　[例一]　阅读下面的诗歌,完成后面的问题。 初　春 舒　婷 朋友,是春天了 驱散忧愁,揩去泪水 向着太阳微笑 虽然还没有花的洪流 冲毁冬的镣铐 奔泻着酩酊的芬芳 泛滥在平原、山坳 虽然还没有鸟的歌瀑 飞溅起万千银珠 四散在雾蒙蒙的拂晓 滚动在黄昏的林荫道 但是等着吧 一旦惊雷起 乌云便仓皇而逃 那是最美最好的梦呵 也许在一夜间辉煌地来到 是还有寒意 还有霜似的烦恼 如果你侧耳倾听 五老峰上,狂风还在呼啸 战栗的山谷呵 仿佛一起嚎啕 但已有几朵小小的杜鹃 如吹不灭的火苗 使天地温暖 连云儿也不再他飘 友人,让我们说 春天之所以美好、富饶 是因为它经过了最后的料峭 1975年2月 1.诗歌最后一节中写“杜鹃”有何用意?请结合诗歌简要分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:结合“但已有几朵小小的杜鹃/如吹不灭的火苗/使天地温暖/连云儿也不再他飘”分析可知,“杜鹃”如同“吹不灭的火苗”,“小小”意味“杜鹃”虽小,但“吹不灭”,“火苗”象征着希望,意思是“杜鹃”虽然微小但火红热烈孕育希望,表现出春天如火苗一样即将燎原,冲出种种桎梏。 参考答案:“杜鹃”虽然微小但火红热烈孕育希望,表现出春天如火苗一样即将燎原。 [思维建模] 理解诗歌形象(意象),重在把握它们所承载的内涵和情感: 1.筛选勾连 诗歌形象,散落在诗句之中,理解时要一一梳理诗中展示形象(意象)的词语,然后根据诗句前后的内容进行分析。 2.概括特征 在筛选勾连文字的基础上概括其基本特征。 3.归纳意义(象征意义、作者情感、价值追求等) 题型二　理解词句内涵 [例二]　阅读下面的诗歌,完成后面的问题。 金黄的稻束[注] 郑　敏 金黄的稻束站在 割过的秋天的田里, 我想起无数个疲倦的母亲, 黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸, 收获日的满月在 高耸的树颠上, 暮色里,远山 围着我们的心边, 没有一个雕像能比这更静默。 肩荷着那伟大的疲倦,你们 在这伸向远远的一片 秋天的田里低首沉思, 静默。静默。历史也不过是 脚下一条流去的小河。 而你们,站在那儿, 将成为人类的一个思想。 [注]　本诗选自《诗集1942—1947》,诗人郑敏是20世纪40年代后期出现的“中国新诗派”(也叫“九叶诗派”)的代表诗人之一。 2.诗中“伟大的疲倦”“静默”“思想”是理解诗意的三个关键词语,请分别说说这三个词语的内涵。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①伟大的疲倦:“疲倦”指母亲在“金黄的稻束”成长与收获过程中的辛劳与艰辛;这种辛劳与艰辛看似平凡,实则伟大,包含着母亲坚韧承担、无私奉献而又静穆的精神。②静默:一是指安于奉献而不事张扬,越是丰满的稻束,越是低垂着;越是甘于为子女奉献的母亲,越是无言。二是指稻束立于田野,犹如雕像。它们静默,是因为这种母亲的疲倦、坚韧与美丽已经超出了一切言说。③思想:收获必须以长期的付出奉献为代价,是生命力的消耗;疲倦而静穆的母爱超越历史,是一种人类的精神、思想,是人类繁衍、生命成长的根基。 3.如何理解“静默。静默。历史也不过是/脚下一条流去的小河。而你们,站在那儿,将成为人类的一个思想”? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:诗歌最后几句,把流逝的历史比作流去的小河,把站在田里的稻束比拟成人,进而提升至对人及其精神的赞美与思考。“不过”“而”的语气表明:稻束的精神超越了历史,这种坚韧静默的精神是人类历史进程中永恒的思想结晶。最后几句的点睛之笔,使得这首诗超越了对劳动者“母亲”的赞颂。 [思维建模] 新诗中的词句内涵理解同样要紧扣语境,联系上下文来看,尤其要注意: 1.不可断章取义,应把握全诗主旨。新诗篇幅短小,讲究含蓄,尤其要着重把握整体,不可只顾及个别词句。 2.理解句子的含意要在主题意识下,从以下几个角度进行: (1)抓住句中关键词。 (2)抓住句子的表达技巧,如修辞手法、表现手法。 (3)抓住句子在文中的作用(起始句、过渡句、总结句、反复句、主旨句等),体会句子的表意范围。 题型三　理解情感主旨 [例三]　阅读上面《金黄的稻束》一文,完成下题。 4.全诗表达了诗人哪些情感?请简要分析。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①表达了诗人对母性的礼赞。母亲是艰辛的、疲倦的,更是伟大的、无私的、坚韧的,母亲默默肩负着生命的艰辛和希望。秋天站立的稻束就像一位历经沧桑的母亲,在历史的长河里站立成一个“思想”,成为历史的永恒。②表达了诗人对历史和生命的哲思。“收获”必须以长期的辛勤劳动为代价,“收获”是人类生命力的消逝,诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想,通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移,传达了一个时间性的主题,即对劳动中生命力的消逝的沉思。 [思维建模] 对于新诗来说,理解情感主旨既要同古代诗歌一样,读标题,抓关键,但又要结合自身特征,综合起来,主要突出以下几方面: 1.知人论世 对于任何历史时期的诗歌而言,进行鉴赏的首要步骤就是大致了解其作者及作品所处的历史时代背景,只有对诗歌诞生的背景资料有全面的认识,才能避免盲目性,找准诗歌鉴赏的线索。知人论世是对诗歌中所蕴含的情感美予以准确把握的首要步骤。 2.抓住意象 对诗歌使用的意象要由表及里进行解读。 3.避实就虚 中国现当代诗人在创作诗歌过程中,通常都是借助具体形象的生活图画或者自然景物来抒发内心情感,这就是一个借实写虚的过程。对于读者来说,在鉴赏过程中,需要使用诗意的方式,避实就虚,反复咀嚼,仔细体会诗歌中所蕴含的真味。 4.借助思路 按照诗歌的行文思路,给诗歌划分层次,提取多个感情要点,从而把握诗人所要表达的思想感情。 5.抓关键词句 诗人在诗歌中往往会用一两个词语或句子来点明诗歌的情感或主旨,抓住了这样的关键词句,就能快速而准确地把握诗歌的感情基调。 题型四　赏析语言 [例四]　阅读下面的诗歌,完成后面的问题。 我用残损的手掌 戴望舒 我用残损的手掌 摸索这广大的土地: 这一角已变成灰烬, 那一角只是血和泥; 这一片湖该是我的家乡, (春天,堤上繁花如锦幛, 嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 我触到荇藻和水的微凉; 这长白山的雪峰冷到彻骨, 这黄河的水夹泥沙在指间滑出; 江南的水田,你当年新生的禾草 是那么细,那么软……现在只有蓬蒿; 岭南的荔枝花寂寞地憔悴, 尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦水…… 无形的手掌掠过无限的江山, 手指沾了血和灰,手掌沾了阴暗。 只有那辽远的一角依然完整, 温暖,明朗,坚固而蓬勃生春。 在那上面,我用残损的手掌轻抚, 像恋人的柔发,婴孩手中乳。 我把全部的力量运在手掌 贴在上面,寄与爱和一切希望, 因为只有那里是太阳,是春, 将驱逐阴暗,带来苏生, 因为只有那里我们不像牲口一样活, 蝼蚁一样死…… 那里,永恒的中国! 1942年7月3日 5.诗人“用残损的手掌”时主要使用了两个动词:摸索、轻抚。这两个词语能否对换?请说明理由。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:不能。①从“换”的对象看,“摸索”的对象是沦陷区,“轻抚”的对象是解放区。②从词义差别与表达的情感看,“摸索”是指在黑暗中进行的探索,心中很急切,很想冲破黑暗,找到光明的出口;“轻抚”是指轻轻地抚摸,诗人在摸索无限江山后摸到了自己理想的地方,将所有的力量运于手心,贴在上面,倾注柔情,满怀憧憬。 [思维建模] 诗歌是语言的艺术,优秀的诗人善于运用优美精练的语言生动地展现丰富多彩的现实生活及人们的内心情感,并以此引发读者的联想和思考。具体赏析诗歌语言技巧如下: 1.熟悉节奏,感受韵律,欣赏语言的音乐美 诗歌语言的基本要求就是朗朗上口、悦耳动听,并且具有抑扬顿挫、跌宕起伏的韵律感。读者在鉴赏新诗过程中,也要注意从诗歌节奏及韵律角度入手,对诗歌语言中所蕴含的音乐美予以准确把握。 2.推敲炼字,咀嚼涵泳,体味语言的隽永美 诗歌审美,始于咬文嚼字。诗歌语言是精简的、凝练的,一句话,甚至一个字都富有深刻的旨意。真正的诗人以一字称工,诗歌中的每个字都是经过反复推敲的。读者在鉴赏新诗过程中,也要反复推敲诗歌中每句话、每个字所隐含的真情实感,品味语言的隽永美。 3.分析修辞手法,领会语言的形象美 诗歌为了更好地表情达意,常常借助多种修辞手法,常见的如比喻、拟人、反复、排比、对偶等。如艾青《大堰河——我的保姆》中排比、反复手法的运用,不仅使语言形式整齐有致、朗朗上口,富有感染力。 4.借助联想,依托想象,体味语言的意蕴美 由于诗歌语言富有跳跃性、抒情性、含蓄性和精练性,鉴赏时可以借助联想,依托想象,理解关键词语的字面义、比喻义、象征义和引申义。 题型五　赏析表达技巧 [例五]　阅读上文《我用残损的手掌》,完成下题。 6.诗人是怎样将“解放区”和“沦陷区”对比着写的?这样写有什么作用? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:(1)①从词语的冷暖色彩上,写沦陷区的是消极的、冷色调的;写解放区的是积极的、暖色调的,前后形成明显对比。②从选取的形象上,写沦陷区,如长白山雪峰的“冷”,黄河的“水夹泥沙”,江南水田里生长的“蓬蒿”,岭南憔悴的“荔枝花”,南海没有渔船的“苦水”等,一片凄凉景象;写解放区用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语,反映出“温暖”“明朗”“蓬勃生春”的景象,前后再次形成对比。 (2)作用:对比手法的运用,使作者的感情倾向更加鲜明,更好地表达了诗人内心深处的爱和恨。 [思维建模] 新诗的艺术手法,是指诗人在塑造形象、创设意境、表达情感时所使用的各种技巧和方法。新诗的艺术手法,与古代诗歌的艺术手法大同小异,但为了准确把握新诗,考生除了要知道一般诗歌的艺术手法外,更要着重掌握章法结构艺术、描写和抒情角度、象征、修辞等新诗惯用的艺术技巧。 第二讲　戏　剧 戏剧是一种综合的舞台艺术,它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象,揭示社会矛盾,反映现实生活。戏剧是文学体裁的一种。戏剧的基本要素是矛盾冲突,通过具体的舞台形象再现社会的斗争生活,能激起观众强烈的情感反应,达到社会教育的目的。 单　元 篇　名 体　裁 命题方向预测 必修下册 第二单元 《窦娥冤(节选)》 元杂剧/悲剧 关联主题 良知与悲悯 《雷雨(节选)》 话剧/悲剧 关联文体 杂剧与话剧阅读 《哈姆莱特(节选)》 关联考点 ①戏剧冲突把握;②人物形象把握;③戏剧语言赏析 选择性必修中册 第四单元 《玩偶之家(节选)》 话剧/正剧 关联主题 丰富的心灵 关联文体 社会问题剧阅读 关联考点 ①戏剧冲突把握;②对话作用 选择性必修下册 第二单元 《茶馆(节选)》 话剧/悲剧 关联主题 时代镜像 关联文体 话剧阅读 关联考点 ①戏剧主题理解;②戏剧语言赏析 (一)戏剧常用术语 冲突 矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现先进与落后等的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈、更典型、更集中、更富有戏剧性 台词 剧中人物的语言。它是性格化的,是富有动作性的,即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有:对话、独白、旁白、内白(在后台说话)、潜台词(即言中有言,意中有意,弦外有音。它实际上是语言的多义现象)等 幕和场 幕,即拉开舞台大幕一次,一幕就是戏剧一个较完整的段落;场,指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节,即拉开舞台二道幕一次,它是戏剧中较小的段落。若干的“场”组成“幕” 舞台 说明 又称舞台提示,是剧作者根据演出需要,提供给导演和演员的说明性文字。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的,有关于登场人物动作、表情的,有关于登场人物上场、下场的,有关于“效果”的,有关于开幕、闭幕的等 (二)剧本基本特征 剧本是整个戏剧演出的基础,主要有以下特征: 1.空间和时间高度集中 戏剧不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制,它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上,几个人的表演就可以代表千军万马,走几圈就可以表示跨过了万水千山,变换一个场景和人物就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里,跨越若干年,都可以通过幕、场的变换在舞台上集中展现出来。 2.矛盾冲突尖锐集中 各种文学作品都要表现矛盾冲突,而戏剧则要求在有限的空间和时间内反映更加尖锐集中的矛盾冲突。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的,所以说没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间限制,所以剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。 3.语言表现人物性格 戏剧主要是通过台词推动情节的发展,来表现人物性格。因此,台词要求能充分地表现人物性格、身份和思想感情,要通俗自然、简练明确,要口语化,要适合舞台表演。 题型一　分析戏剧冲突,把握戏剧主题 [例一]　阅读下面的文字,完成后面的题目。 商鞅①变法 姚　远 第二幕　秦宫,秦孝公三年 [卫鞅背书简上场,放书简。] 卫　鞅　臣卫鞅拜见国君! 秦孝公　免礼。列位,蒙先君圣命,寡人承继国位,已经三年有余。当年先祖穆公在位,修德行武,东平晋国之乱,西霸戎狄之地,我们的国土曾经一直扩展到西河,功绩是何等辉煌。可是如今呢,大片的国土却落入了魏国的手中。二百六十多年过去,历经十四代国君,西河之地至今尚未收复。堂堂千里秦国在周天子的心中,在六大诸侯的眼里,竟无一席之地。这是奇耻大辱啊!列位都是前朝老臣,一国之栋梁,难道就不想把秦国变一变吗? [众无语。] 秦孝公　公孙大人。 公孙贾　臣在,臣不敢妄议朝政。 秦孝公　五大夫? 甘　龙　臣唯君命是从。 [秦孝公不悦。] 秦孝公　赵良博士? 赵　良　臣在,卫鞅客卿不远万里自魏入秦,知李悝之法,习吴起之术,定有超群之计策,卓越之谋断。还是应该请卫客卿先抒高见。 秦孝公　嗯,请卫鞅客卿论法! 景　监　请卫鞅客卿论法。 卫　鞅　遵命。诸位大人,卫鞅冒昧。国君之所以下令求贤,是为光复穆公之业,收复被三晋夺占的西河之地,一改中原六国小视秦国之局面,自强于天下。中原六国逞强,而秦邦卑弱,是因为兵不强,国不富,天下不治。天下为何不治?是因为官不勤政,民不效力。为官者,对上曲意逢迎,对下搜刮民财;为民者,懒于耕稼,息于作战。而眼下大秦所用之法,乃几百年前陋章陈规。法不更新,陈陈相因,国家何以有生气?为此国家应废除旧规,倡导农战,制定农战之法。凡是努力开荒、多打粮食,或者奋勇作战、多杀敌人者,都可因此而建功得爵。有了爵级,奴隶可以升为庶人,庶人可以升为官吏,官吏也因此可以加官晋爵。而于国不事农战、不得战功者,虽为王侯大夫也不能得到利禄官爵。废除子孙世袭荫封,统一律条法令,从卿相将军以至大夫庶人,有不从王令、犯国禁、乱上制者,罪在不赦!(顿)假如举国以此勠力而为之,行一年,十年强!行十年,百年强!行一百年,千岁强者王! 秦孝公　嗯,好,哈哈……(激动)列位,卫鞅所论,是谓若要国富兵强,必须重视农战;要使百姓勠力逐农战,就必须要更改律法。为此,卫鞅客卿草拟了《垦草令》,列位不妨一阅。卫客卿!(示意)。 卫　鞅　是。 秦孝公　望列位认真研读此法,共议强秦之计。 [卫客卿将简发至众大臣手中,众臣看简后议论纷纷。] 公孙贾　老臣腐朽,只知日从东升,月从西降,性由天成,各得其所。这才分天地,成阴阳,存万物而立世界;这才树君上,辅群臣,统治万民而主国家;这才制礼数,立法度,分上下。由古至今,万民得教化而立命安身。试看天下诸侯各国,凡是以古法而治的,没有不太平的,要想易弦更张的,没有不出乱子的。单凭一人巧舌如簧地游说一番,就轻易改变一国之法度,天下就可大治?臣,不知。 卫　鞅　公孙大人的意思是要效古法,循旧礼。请问,自从盘古开天辟地以来,经三皇五帝、夏禹殷商,我们该循哪一朝的旧礼,效哪一代的古法呢? 公孙贾　…… 卫　鞅　太傅。 公子虔　卫客卿。 卫　鞅　您博学多才,读尽了天下多少文章,您一定知道,从三皇五帝至今,有哪一代礼法是一成不变的? 公子虔　商汤、周武王是不拘古法而兴,殷纣、夏桀乃是不改旧礼而亡。 卫　鞅　公孙大人,那我们该走哪一条路呢? 祝　欢　依你所说,国君若不照你的意思来实行变法,国君就是殷纣、夏桀了? 卫　鞅　如果国君是殷纣、夏桀,又怎会在此当庭论法? 公孙贾　请问,卫客卿的变法之举何以能成功,而不至于使秦国百姓深受其害呢? 卫　鞅　请问太师,如果一件事连做都不去做,那么何以能得到成功呢? 祝　欢　我只知道卫客卿曾在魏国学习李悝之法。可是李悝的变法在魏国都没有能够成功,难道他的学生,到秦国来变法就能成功吗? 卫　鞅　魏国之所以变法未能成功,是因为在李悝去世之后,魏武侯未能坚持变法到底。太祝官是秦国老臣了,难道对这其中的缘由也一无所知吗? 公孙贾　国君,如果变法成功,老臣们死而无怨。可是一旦变法不成,使一国千秋大业崩溃于顷刻之间,谁能担当? 众　臣　是呀! 甘　龙　国君,古法旧礼,都是一朝朝、一代代传下来的,国君继位不久,便贸然行事,那好比驾车不循车道而行,必有覆车之患啊! 卫　鞅　国君…… 众　臣　国君…… [秦孝公犹豫起来。] 祝　欢　国君,上天早有征兆,臣不敢妄言。(跪下) 秦孝公　什么征兆? 祝　欢　君上登基那年,西天有怪星横空,起于上章,落于阏逢。…… 秦孝公　此作何解? 祝　欢　君上,这是上天示意,如果变法,必无正果。君上,天意难违呀! 祝　欢　君上!天意难违呀! 公孙贾　君上!天意难违呀! 甘　龙　君上!天意难违呀!(跪下) 众　臣　君上!天意难违呀!(跪下) 卫　鞅　居然连太祝官都难测? 秦孝公　太傅? 公子虔　国君乃是上天授命,国君之意就是天意! 秦孝公　赵博士? 赵　良　明智者总有先见之明,而平庸之人总是人云亦云。臣以为,国君还须采纳明智者之言。 众　臣　国君! 秦孝公　……我意已决,景监宣诏! (有删改) [注]　①商鞅:指卫鞅。 剧本设置了哪些矛盾冲突?请结合文本内容简要分析。 答: 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①商鞅和大臣之间的矛盾。结合商鞅坚持变法说“法不更新,陈陈相因,国家何以有生气?为此国家应废除旧规,倡导农战,制定农战之法……”,有些大臣反对变法说“试看天下诸侯各国,凡是以古法而治的,没有不太平的,要想易弦更张的,没有不出乱子的”“我只知道卫客卿曾在魏国学习李悝之法。可是李悝的变法在魏国都没有能够成功,难道他的学生,到秦国来变法就能成功吗”等,可概括出矛盾冲突为“商鞅主张变法,而众臣保守抗拒”。②秦孝公和大臣之间的矛盾。结合“列位都是前朝老臣,一国之栋梁,难道就不想把秦国变一变吗”“我意已决,景监宣诏”,可看出秦孝公决意推行变法;而由有些大臣“国君,如果变法成功,老臣们死而无怨。可是一旦变法不成,使一国千秋大业崩溃于顷刻之间,谁能担当”“国君,古法旧礼,都是一朝朝、一代代传下来的……必有覆车之患啊”等发言,可看出大臣竭力劝阻。由此概括出矛盾冲突为“秦孝公决意推行变法,而有些大臣竭力劝阻”。③顺天意和主人事之间的矛盾。结合祝欢等人说的“君上登基那年,西天有怪星横空,起于上章,落于阏逢”“天意难违”可看出群臣以“天意难违”阻拦变法;而商鞅讽刺祝欢说“居然连太祝官都难测”,公子虔说“国君乃是上天授命,国君之意就是天意”,赵良说“明智者总有先见之明,而平庸之人总是人云亦云。臣以为,国君还须采纳明智者之言”,最后秦孝公下决心“我意已决”,可见商鞅和秦孝公等则力主人事。 参考答案:①商鞅和大臣之间的矛盾:商鞅主张变法,而有些大臣保守抗拒。②秦孝公和大臣之间的矛盾:秦孝公决意推行变法,而有些大臣竭力劝阻。③顺天意和主人事之间的矛盾:祝欢等大臣以“天意难违”为由,阻挠变法,而商鞅、公子虔、赵良和秦孝公则力主人事。 [思维建模] 1.了解戏剧冲突的种类 (1)人物之间的冲突;(2)人物内心的冲突;(3)人物与环境的冲突。 2.了解戏剧情节,把握戏剧冲突 社会矛盾往往有一个发生、发展、激化和解决的过程,戏剧冲突也是如此,它通常包括开端、发展、高潮和结局,有一个完整的发展过程。因此,我们可以从情节的推进入手进行分析。 3.抓住主要事件,体察细微之处 先把一场戏分解为若干小单位,进行微观把握,省去不重要、交代性的情节,仔细研究主要事件、主要场次的描写;然后把各个场面组合起来,作综合分析。 4.理清人物关系,把握矛盾冲突 在戏剧冲突的过程中,可以看到人物思想性格的不同、人与人之间的矛盾纠葛。 人们在现实生活中,由于立场、观点、思想感情等的不同,本来就存在着矛盾冲突。戏剧中的矛盾冲突就是在诸如此类的矛盾冲突中提炼出来的,但是它更集中、更尖锐。要想把握戏剧的矛盾冲突、深刻地认识作品的思想内涵,必须先理清人物关系。 题型二　赏析人物形象 [例二]　阅读上面《商鞅变法》一文,完成下题。 请简要分析剧中卫鞅这一人物的形象特征。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:①“中原六国逞强,而秦邦卑弱……为民者,懒于耕稼,息于作战……罪在不赦”,通过对变法的陈述,可以看出商鞅具有非凡的治国本领,洞悉强国之道。②赵良说“明智者总有先见之明,而平庸之人总是人云亦云。臣以为,国君还须采纳明智者之言”,秦王说“……我意已决,景监宣诏”,从赵良和秦王对待商鞅和变法的态度,表现了商鞅的见识超群。③商鞅提出变法,认为三皇五帝至今,没有哪一代礼法是一成不变的。公孙贾却反对说“老臣腐朽,只知日从东升……辅群臣,统治万民而主国家……”,祝欢紧随其后说“我只知道卫客卿曾在魏国学习李悝之法……难道他的学生,到秦国来变法就能成功吗”,还有甘龙说“国君,古法旧礼,都是一朝朝、一代代传下来的……那好比驾车不循车道而行,必有覆车之患啊”,而商鞅针对这些发难则一一驳斥,有理有据,义正词严。大臣们的言论和商鞅的言论形成了鲜明对比,由此可见,大臣们顽固保守,害怕变革,商鞅则敢于创新,心无所畏。④当众臣纷纷反对变法时,商鞅驳斥公孙贾说“请问太师,如果一件事连做都不去做,那么何以能得到成功呢”,驳斥祝欢以“天意”阻挠变法时又说“居然连太祝官都难测”,通过和大臣的辩驳可以看出,商鞅不拘旧礼,不信天意,勇于坚持自我。 参考答案:①通过对变法的陈述,可以看出商鞅具有非凡的治国本领,洞悉强国之道。②从赵良和秦王对待商鞅和变法的态度,表现了商鞅的见识超群。③大臣们的言论和商鞅的言论形成了鲜明对比,大臣们顽固保守,害怕变革,商鞅则敢于创新,心无所畏。④通过和大臣的辩驳可以看出,商鞅不拘旧礼,不信天意,勇于坚持自我。 [思维建模] 戏剧中人物形象的分析方法与小说一致。概括人物形象时,为避免出现遗漏,要重点关注以下五个方面: 1.联系相关冲突分析人物形象。 需注意剧情冲突和人物之间的冲突。 2.通过比较把握人物性格。 通过类比、对比,分析人物的共性、个性以及特殊之处。 3.从人性的角度分析人物形象。 人性包括自然属性和社会属性两个方面。人性是人物行为最深刻的动因,几乎能解释人的所有行为。 4.还原情境,透析人物性格形成的原因。 情境有历史情境和生活情境两种。分析时要联系人物所处的时代、社会风尚、民间习俗、家庭背景、教育经历、实践活动、人际交往甚至天生禀赋等,勾勒出人物的成长轨迹和心态变化轨迹,弄清楚人物的性格发展逻辑和情感变化逻辑。 5.重视人物性格的复杂性和可变性。 如《雷雨》中的周朴园既带有浓厚的封建遗习,又具有资本原始积累时期的血腥,同时还受到资产阶级人性思想的影响,是个复合形象;而鲁侍萍三十年前后的不同表现则体现出人物性格的可变性。 题型三　赏析戏剧语言 [例三]　阅读下面的文字,完成后面的题目。 智斗(节选) [胡传魁、刁德一、阿庆嫂上。四个伪军从土坡上走过。] 胡传魁　嘿,阿庆嫂! 阿庆嫂　(回身迎上)听说您当了司令啦,恭喜呀! 胡传魁　你好哇? 阿庆嫂　好啊,好啊,哪阵风把您给吹回来了? 胡传魁　买卖兴隆,混得不错吧? 阿庆嫂　托您的福,还算混得下去。 胡传魁　哈哈哈…… 阿庆嫂　胡司令,您这边请坐。 胡传魁　好好好,我给你介绍介绍,这是我的参谋长,姓刁,是本镇财主刁老太爷的公子,刁德一。 [刁德一上下打量阿庆嫂。] 阿庆嫂　(发觉刁德一是很阴险狡猾的敌人,就虚与周旋地)参谋长,我借贵方一块宝地,落脚谋生,参谋长树大根深,往后还求您多照应。 胡传魁　是啊,你还真得多照应着点。 刁德一　好说好说。 阿庆嫂　参谋长,您坐! 胡传魁　阿庆嫂,我上回大难不死,才有了今天,我可得好好地谢谢你呀! 阿庆嫂　那是您本身的造化。哟,您瞧我,净顾着说话了,让您二位这么干坐着,我去泡茶去,您坐,您坐!(进屋) 刁德一　司令!这么熟识,是什么人哪? 胡传魁　你问的是她?(唱)想当初老子的队伍才开张,拢共才有十几个人、七八条枪。遇皇军追得我晕头转向,多亏了阿庆嫂,她叫我水缸里面把身藏。她那里提壶续水,面不改色,无事一样。 [阿庆嫂提壶拿杯,细心地听着,发现敌人看见了自己,就若无其事地从屋里走出。] 胡传魁　(接唱)骗走了东洋兵,我才躲过了大难一场。(转向阿庆嫂)似这样救命之恩终身不忘,俺胡某讲义气终当报偿。 阿庆嫂　胡司令,这么点小事,您别净挂在嘴边上。那我也是急中生智,事过之后,您猜怎么着,我呀,还真有点后怕呀! [阿庆嫂一面倒茶,一面观察。] 阿庆嫂　参谋长,您吃茶!(忽然想起)哟,香烟忘了,我去拿烟去。(进屋) 刁德一　(看着阿庆嫂的背影)司令!我是本地人,怎么没有见过这位老板娘啊? 胡传魁　人家夫妻“八一三”以后才来这儿开茶馆,那时候你还在日本留学,你怎么会认识她呢? 刁德一　哎!这个女人真不简单哪! 胡传魁　怎么,你对她还有什么怀疑吗? 刁德一　不不不!司令的恩人嘛! 胡传魁　你这个人哪! 刁德一　嘿嘿嘿…… [阿庆嫂取香烟、火柴,提铜壶从屋内走出。] 阿庆嫂　参谋长,烟不好,请抽一支呀! [刁德一接过阿庆嫂送上的烟。阿庆嫂欲为他点烟,刁德一谢绝,自己用打火机点着。] 阿庆嫂　胡司令,抽一支! [胡传魁接烟。阿庆嫂给胡点烟。] 刁德一　(望着阿庆嫂的背影,唱)这个女人不寻常! 阿庆嫂　(唱)刁德一有什么鬼心肠? 胡传魁　(唱)这小刁一点面子也不讲! 阿庆嫂　(唱)这草包倒是一堵挡风的墙。 刁德一　(略一想,打开烟盒请阿庆嫂抽烟)抽烟!(阿庆嫂摇手拒绝) 胡传魁　人家不会,你这是干什么啊! 刁德一　(唱)她态度不卑又不亢。 阿庆嫂　(唱)他神情不阴又不阳。 胡传魁　(唱)刁德一搞的什么鬼花样? 阿庆嫂　(唱)他们到底是姓蒋还是姓汪? 刁德一　(唱)我待要旁敲侧击将她访。 阿庆嫂　(唱)我必须察言观色把他防。 [阿庆嫂欲进屋。刁德一从她的身后叫住。] 刁德一　阿庆嫂!(唱)适才听得司令讲,阿庆嫂真是不寻常。我佩服你沉着机灵有胆量,竟敢在鬼子面前耍花枪。若无有抗日救国的好思想,焉能够舍己救人不慌张! 阿庆嫂　(唱)参谋长休要谬夸奖,舍己救人不敢当,开茶馆,盼兴旺,江湖义气第一桩。司令常来又常往,我有心背靠大树好乘凉。也是司令洪福广,方能遇难又呈祥。 刁德一　(唱)新四军久在沙家浜,这棵大树有阴凉,你与他们常来往,想必是安排照应更周详! 阿庆嫂　(唱)垒起七星灶,铜壶煮三江。摆开八仙桌,招待十六方。来的都是客,全凭嘴一张。相逢开口笑,过后不思量。人一走,茶就凉…… [阿庆嫂泼去刁德一杯中残茶,刁德一一惊。] 阿庆嫂　(接唱)有什么周详不周详! 胡传魁　哈哈哈…… 刁德一　嘿嘿嘿……阿庆嫂真不愧是个开茶馆的,说出话来滴水不漏。佩服!佩服! (节选自现代京剧《沙家浜》第四场,有删改) [注]　《沙家浜》讲的是1939年秋,在沙家浜秘密疗伤的新四军战士,面对日伪勾结、下乡“扫荡”的险恶环境,在地方党组织和群众的支持帮助下,坚持抗日的故事。阿庆嫂是春来茶馆的老板娘,中共地下工作者;刁德一是与日寇勾结的“忠义救国军”参谋长,胡传魁是其司令。 1.刁德一说:“这个女人不寻常!”此句可谓话里有话,请分析其深层含意。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:“这个女人不寻常!”这是一句含有弦外之音的台词:表面上是夸奖阿庆嫂胆大心细、遇事不慌、机警从容,而实际上是对眼前这位眼观六路、耳听八方、八面玲珑的老板娘身份的怀疑。 2.“新四军久在沙家浜,这棵大树有阴凉,你与他们常来往,想必是安排照应更周详!”刁德一这段唱词的潜台词是什么? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:你与新四军有来往,你知道新四军的去向。 3.刁德一问及阿庆嫂是否抗日,阿庆嫂则以“来的都是客……不周详”巧妙回答。请从潜台词的角度分析其妙处。 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:在这里,阿庆嫂再次滴水不漏地应对了刁德一的刁难:我既然是个做生意的,“来的都是客”,第一我不知道客人的身份,第二我不关心客人的身份。这两层意思就把刁德一的所有刁难都挡了回去。通过“相逢开口笑,过后不思量”向刁德一表明:谁来喝茶都是喝,喝完了就走人,我也不关心客人走了以后怎么样。通过“人一走,茶就凉”向刁德一表明:当地有没有新四军,我阿庆嫂是不关心的,即便是有,我阿庆嫂也不会主动去认识,当然也就谈不上对新四军“背靠大树好乘凉”。阿庆嫂的巧妙回答,让居心叵测的刁德一竹篮打水,一无所获。 4.文牧等人原本为阿庆嫂设计的戏文是:“摆出八仙桌,招接十六方,砌起七星炉,全靠嘴一张。来者是客勤招待,照应两字谈不上。”汪曾祺将其改为:“垒起七星灶,铜壶煮三江。摆开八仙桌,招待十六方。来的都是客,全凭嘴一张。相逢开口笑,过后不思量。人一走,茶就凉……”你比较认可哪一个版本?为什么? 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:(示例)我比较认可汪曾祺的版本。①改编后的唱词核心是“人一走,茶就凉”,脱胎于俗语“人走茶凉”,应用于茶馆,此景十分自然贴切。②改编后,这一核心唱段的台词,把茶馆老板娘阿庆嫂热情周到、圆通泼辣而又灵活机智的性格特征表现得淋漓尽致,使阿庆嫂的形象增色不少。③汪曾祺的改编将市井生活语言加工提炼,使唱词如行云流水般干净利落、通俗晓畅、韵律铿锵、逻辑缜密。 [思维建模] 1.赏析人物潜台词 潜台词是戏剧台词中没有直接说出来但观众通过思考都能领悟出来的语言。它是台词的内在实质,包括说话的目的、言外之意和未尽之言等,用通俗的话讲就是“话里有话”。人们常用“潜台词”来表达自己内心不便明说的想法。潜台词是人物在行动过程中内心真实想法的表现,它是表现人物形象的灵魂。 由于潜台词的表现形式不同,掌握起来也就不同,我们可以从以下几个方面挖掘潜台词:①根据语境,揣测人物真正的思想感情;②抓住人物的性格特征,揣测人物内心的思想活动;③根据事件发展推测其含意;④体味人物的语气、语调。 2.赏析个性化台词 个性化台词是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话,听其声则知其人。个性化语言,能够准确地表达人物的思想感情,是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。 品味个性化语言需从塑造形象和揭示主旨两方面思考。在戏剧中,个性化语言是指符合人物性格、最能表现人物思想感情本质的语言。读者能从好的台词中看出人物的神情举止、内心活动,个性化语言对塑造人物有重要的作用。另外,戏剧中人物的语言,特别是关键人物的关键台词对戏剧的主旨也有一定的揭示作用,不能忽略。 当然,也可以从语言美的角度赏析,如上面第4题,可以从词语、句式与修辞等角度去赏析个性化台词。 [课时质量评价] 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 文本一: 天黑了,天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的,在地上烧起一堆堆的野火,又盲目地轰炸,照明弹也一个接一个地升起,好像在月亮下面点了无数盏汽油灯,把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击,有多困难,要付出多大的代价啊!我连那一轮皎洁的月亮,也憎恶起来了。 乡干部又来了,慰劳了我们几个家做的干菜月饼。原来今天是中秋节了。 啊!中秋节,在我的故乡,现在一定又是家家门前放一张竹茶几,上面供一副香烛,几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽,好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西,他们在茶几旁边跳着唱着:“月亮堂堂,敲锣买糖……”或是唱着:“月亮嬷嬷,照你照我……”我想到这里,又想起我那个小同乡,那个拖毛竹的小伙儿,也许,几年以前,他还唱过这些歌吧!……我咬了一口美味的家做月饼,想起那个小同乡大概现在正趴在工事里,也许在团指挥所,或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩!…… (节选自茹志鹃《百合花》) 文本二: 一轮满月升起来了,照亮了寂静的山谷、灰白的小路,照亮了秋日的败草、粗糙的树干,还有一丛丛荆棘、怪石,还有漫山遍野那树的队伍,还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 她这才想到把它举起来仔细端详。她想,为什么坐了一路火车,竟没有拿出来好好看看?现在,在皎洁的月光下,她才看清了它是淡绿色的,盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开,又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖,“嗒”的一声,它便合得严严实实。她又打开盒盖,觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去,又合上了盖子。只有这时,她才觉得这铅笔盒真属于她了,真的。她又想到了明天,明天上学时,她多么盼望她们会再三盘问她啊! 她站了起来,忽然感到心里很满意,风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着,像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一树树核桃叶,卷起来像一树树金铃铛,她第一次听清它们在夜晚,在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了,在枕木上跨着大步,一直朝前走去。大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着,就像第一次认出养育她成人的山谷。台儿沟呢?不知怎么的,她加快了脚步。她急着见到它,就像从来没见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的”:那时台儿沟的姑娘不再央求别人,也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来,火车也会停得久一些,也许三分、四分,也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗,要是再碰上今晚这种情况,谁都能从从容容地下车。 (节选自铁凝《哦,香雪》) 文本三: 村　景 希梅内斯 这是一个野外小村, 乌黑的瓦顶上空, 碧绿的田野之中, 回荡着草虫和畜铃的奏鸣。 蝙蝠正在四处飞舞, 天使已敲响晚祷的钟声, 农夫走在回家的路上, 肩扛锄头、嘴里还把歌儿哼。 孩童的喧闹混成一片, 畜栏中的牛群哞哞不停, 锅灶里飘散出微微的香气, 淡淡的炊烟袅袅飞升。 金盘似的圆月一轮, 高挂在远处的树顶, 抛洒出清澈的光芒, 沐浴着奇幻的荒凉村景。 1.下列对三个文本相关内容的理解,正确的一项是(3分) (　　) A.文本一中,茹志鹃通过对乡村中秋节风俗习惯的描写,为后文小通讯员的出场作铺垫,也为小说结尾处小通讯员的英勇牺牲埋下伏笔。 B.文本二中,香雪端详铅笔盒之后,“她多么盼望她们会再三盘问她啊”,体现了香雪的虚荣,也意味着对纯真质朴的乡村文化的失落。 C.文本三中,“农夫走在回家的路上,肩扛锄头、嘴里还把歌儿哼”突出了农夫经过一天的辛苦劳作后,荷锄而归,心情依旧悠然欢畅。 D.文本三中,诗人沐浴在“高挂在远处的树顶,抛洒出清澈的光芒”的“奇幻的荒凉村景”下,内心产生了一种浓到化不开的感伤之情。 解析:选C　A项,“埋下伏笔”错,与中秋节有关的内容表现的是安宁、幸福、美好,与后文战斗的残酷、通讯员的牺牲形成反差;第一段中“在这样一个‘白夜’里来攻击,有多困难,要付出多大的代价啊!我连那一轮皎洁的月亮,也憎恶起来了”关于皎洁月亮的描写才是伏笔。B项,“虚荣”“对纯真质朴的乡村文化的失落”错,香雪并非爱慕虚荣,她想在镇上的同学面前争回她代表台儿沟的高贵的自尊,体现了她自尊自爱的性格特点,也没有表现出对乡村文化的失落。D项,“内心产生了一种浓到化不开的感伤之情”错,写的是富有诗情画意的美好的村景,令人心生羡慕,赞叹不已,是愉悦、惬意的,并非“感伤”。 2.下列对三个文本的艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.《百合花》运用倒叙手法,将眼前的中秋之景与家乡的中秋之景联系起来,既表现了人们对战争的厌恶,还有效地舒缓了紧张的气氛。 B.《哦,香雪》擅长细节描写,通过“举”“打开”“拍”“合”“放”等一系列动作描写,传神地写出了香雪得到铅笔盒后的兴奋。 C.《村景》善于融情于景,以草虫、畜铃、蝙蝠、牛群、袅袅炊烟等多种具有代表性的乡村景象为意象,来抒发自己对乡村景色的喜爱。 D.《百合花》巧用童谣、《哦,香雪》妙用比喻拟人、《村景》将现实与想象有机结合,使得三个文本都具有极强的浪漫主义色彩。 解析:选A　A项,“倒叙”错,“家乡的中秋之景”应是“插叙”。 3.请简要赏析文本三的写景艺术。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①视听嗅的向往之情结合,诗人先从视觉的角度描绘了典型的村庄景色,再描摹听觉上的意象,还写到香气,生动细致地突出了村景静谧奇异的特点。②比喻,将圆月比作金盘,有声有色,突出了明月的圆润。③借景抒情,整首诗描绘美好静谧奇异的村景和恬然的乡村生活,表达了诗人对洒脱怡然的乡村生活的羡慕、赞美和向往之情。 4.月有很多种形态,如新月、残月、上弦月,而三个文本都选择了“满月”,为什么作者偏偏选择这种形态的月?联系全文谈谈你的想法。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案:①文本一的满月虽然美好但不利于进攻,与本次战争的猛烈与艰难形成对比,从而表达了“我”对战争的厌恶,也为后文小通讯员的牺牲作铺垫。②文本二通过富有诗意的满月、山谷、小路、败草、树干等诗化景致的描写,烘托寂静、清冷的氛围,为下文香雪心境的变化作铺垫。③文本三的满月酷似金盘,暖色调的色彩更突出了诗人对乡村景色的喜爱之情。 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 文本一: 鲁侍萍　(拿凉水灌四凤)凤儿,好孩子。你回来,你回来。——我的苦命的孩子。 四　凤　(口渐张眼睁开,喘出一口气)啊,妈! 鲁侍萍　(安慰地)孩子,你不要怪妈心狠,妈的苦说不出。 四　凤　(叹出一口气)妈! 鲁侍萍　什么?凤儿? 四　凤　我,我不能告诉你,萍! 周　萍　凤,你好点了没有? 四　凤　萍,我,总是瞒着你;也不肯告诉您(乞怜地望着鲁妈)妈,您—— 鲁侍萍　什么,孩子,快说。 四　凤　(抽咽)我,我——(放胆)我跟他现在已经有……(大哭) 鲁侍萍　(切迫地)怎样,你说你有——(过受打击,不动) 周　萍　(拉起四凤的手)四凤!怎么,真的,你—— 四　凤　(哭)嗯。 周　萍　(悲喜交集)什么时候?什么时候? 四　凤　(低头)大概已经三个月。 周　萍　(快慰地)哦,四凤,你为什么不告诉我,我,我的—— 鲁侍萍　(低声)天哪。 周　萍　(走向鲁)鲁奶奶,您无论如何不要再固执哪,都是我错:我求您!(跪下)我求您放了她吧。我敢保我以后对得起她,对得起您。 四　凤　(立起,走到鲁妈面前跪下)妈,您可怜可怜我们,答应我们,让我们走吧。 鲁侍萍　(不做声,坐着,发痴)我是在做梦。我的儿女,我自己生的儿女,三十年功夫——哦,天哪,(掩面哭,挥手)你们走吧,我不认得你们。(转过头去) 周　萍　谢谢您!(立起)我们走吧。凤!(四凤起) 鲁侍萍　(回头,不自主地)不,不能够! [四凤又跪下。] 四　凤　(哀求)妈,您,您是怎么?我的心定了。不管他是富,是穷,不管他是谁,我是他的了。我心里第一个许了他,我看得见的只有他,妈,我现在到了这一步:他到哪儿我也到哪儿;他是什么,我也跟他是什么。妈,您难道不明白,我—— 鲁侍萍　(指手令她不要向下说,苦痛地)孩子。 鲁大海　妈,妹妹既然闹到这样,让她去了也好。 周　萍　(阴沉地)鲁奶奶,您心里要是一定不放她,我们只好不顺从您的话,自己走了。凤! 四　凤　(摇头)萍!(还望着鲁妈)妈! 鲁侍萍　(沉重的悲伤,低声)啊,天知道谁犯了罪,谁造的这种孽!——他们都是可怜的孩子,不知道自己做的是什么。天哪!如果要罚,也罚在我一个人身上;我一个人有罪,我先走错了一步。(伤心地)如今我明白了,我明白了,事情已经做了的,不必再怨这不公平的天,人犯了一次罪过,第二次也就自然地跟着来。——(摸着四凤的头)他们是我的干净孩子,他们应当好好地活着,享着福。冤孽是在我心里头,苦也应当我一个人尝。他们快活,谁晓得就是罪过?他们年轻,他们自己并没有成心做了什么错。(立起,望着天)今天晚上,是我让他们一块儿走,这罪过我知道,可是罪过我现在替他们犯了;所有的罪孽都是我一个人惹的,我的儿女们都是好孩子,心地干净的,那么,天,真有了什么,也就让我一个人担待吧。(回过头)凤儿,—— 四　凤　(不安地)妈,您心里难过,——我不明白您说的什么。 鲁侍萍　(回转头。和蔼地)没有什么。(微笑)你起来,凤儿,你们一块儿走吧。 四　凤　(立起,感动地,抱着她的母亲)妈! 周　萍　去!(看表)不早了,还只有二十五分钟,叫他们把汽车开出来,走吧。 鲁侍萍　(沉静地)不,你们这次走,是在黑地里走,不要惊动旁人。(向大海)大海,你出去叫车去,我要回去,你送他们到车站。 鲁大海　嗯。 [大海由中门下。] 鲁侍萍　(向四凤哀婉地)过来,我的孩子,让我好好地亲一亲。(四凤过来抱母;鲁妈向周萍)你也来,让我也看你一下。(周萍至前,低头,鲁妈望他擦眼泪)好,你们走吧——我要你们两个在未走以前答应我一件事。 周　萍　您说吧。 鲁侍萍　你们不答应,我还是不要四凤走的。 四　凤　妈,您说吧,我答应。 鲁侍萍　(看他们两人)你们这次走,最好越走越远,不要回头,今天离开,你们无论生死,永远也不许见我。 四　凤　(难过)妈,那不—— 周　萍　(眼色,低声)她现在很难过,才说这样的话,过后,她就会好了的。 四　凤　嗯,也好,——妈,那我们走吧。 [四凤跪下,向鲁妈叩头,四凤落泪,鲁妈竭力忍着。] 鲁侍萍　(挥手)走吧! (节选自曹禺《雷雨》) 文本二:　 我写《雷雨》是一种情感的迫切需要。我念起人类是怎样可怜的动物,带着踌躇满志的心情,仿佛自己来主宰自己的命运,而时常不能自己来主宰着。受着自己——情感的或者理解的——捉弄。一种不可知的力量的——机遇的,或者环境的——捉弄。生活在狭小的笼里而洋洋地骄傲着,以为是徜徉在自由的天地里。称为万物之灵的人物不是做着最愚蠢的事么?我用一种悲悯的心情,来写剧中人物的争执①。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。 (节选自曹禺《<雷雨>序》) [注]　①争执,此处的意思是挣扎、抗争。 5.下列各项对作品相关内容的理解,不正确的一项是(3分) (　　) A.“你不要怪妈心狠,妈的苦说不出”,鲁侍萍这么说是因为她已经知道周萍是自己的亲生儿子,但又不能跟四凤挑明,因此有苦说不出。 B.“鲁奶奶,您心里要是一定不放她,我们只好不顺从您的话,自己走了”,周萍知道四凤怀了自己的孩子,下定决心要带四凤走。 C.“天哪!如果要罚,也罚在我一个人身上”,可见鲁侍萍只是单纯地想保护自己的子女,想把他们从中解救出来,这是她作为母亲的一种本能。 D.“今天离开,你们无论生死,永远也不许见我”,鲁侍萍同意四凤和周萍一起离开,但她又怕周朴园从中阻挠,因此让他们永远不要回头。 解析:选D　D项,“她又怕周朴园从中阻挠”错,鲁侍萍怕的不是周朴园的阻挠,而是世俗的看法。 6.下列各项中,破折号的作用与例句相同的一项是(3分) (　　) 例:周　萍　你是谁? 鲁侍萍　我是你的——你打的这个人的妈。 A.(切迫地)怎样,你说你有——(过受打击,不动) B.你们走吧——我要你们两个在未走以前答应我一件事。 C.嗯,也好,——妈,那我们走吧。 D.一种不可知的力量的——机遇的,或者环境的——捉弄。 解析:选C　例句的破折号表示话题转移。A项,表示停顿或中断;B项,表示补充说明;C项,表示话题转移;D项,表示解释说明或补充。 7.文本二中的“仿佛自己来主宰自己的命运,而时常不能自己来主宰着”寓示了小说人物常常会陷入内心的矛盾中。请结合教材《哈姆莱特(节选)》和文本一作简要说明。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:《哈姆莱特》中,经典的内心独白“生存还是毁灭,这是一个值得考虑的问题……”写在剧本的第三幕第一场。这段独白发生在哈姆莱特的父亲去世两个月后,哈姆莱特从一个积极向上、充满阳光的王子变成一个身负杀父之仇、夺母之恨的人,而且自身性命也难保。这时,哈姆莱特的思想也发生了巨大的改变,陷入内心的矛盾中,他对生活开始有了深刻的思考。文本一中,周萍和四凤也同样没有挣脱命运。他们彼此相爱,却不知他们是同母异父的兄妹,由“哦,天哪,(掩面哭,挥手)你们走吧,我不认得你们”“(回头,不自主地)不,不能够”“(微笑)你起来,凤儿,你们一块儿走吧”等鲁侍萍的语言和动作可知,能不能让四凤和周萍走,鲁侍萍内心矛盾纠结,她在矛盾中挣扎。 参考答案:《哈姆莱特》中,哈姆莱特陷入“生存还是毁灭”的内心矛盾。文本一中,能不能让四凤和周萍走,这个问题让鲁侍萍的内心充满矛盾,在矛盾中挣扎。 8.在阅读完文本一和教材节选的课文后,读书小组要写一则文学短评。甲组提出一组关键词:情感·可怜·悲悯;乙组提出一个关键词:干净。请任选一个小组加入,围绕关键词写出你的短评要点。(6分) 答:　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  解析:文学短评是一种精短的,以作家、作品、文学创作等为评论对象的理论文体。本题是开放性试题,考生只要围绕关键词展开论述,不脱离文本,观点清晰即可。甲组关键词有三个:情感·可怜·悲悯。“情感”,戏剧都是围绕人物之间的情感展开的。如《雷雨》,剧中以两个家庭、八个人物、三十年的恩怨为主线,伪善的资本家大家长周朴园,受新思想影响的单纯的少年周冲,被冷漠的家庭逼疯了的和被爱情伤得体无完肤的女人蘩漪,对过去的所作所为充满了罪恶感、企图逃离的周萍,还有意外归来的鲁侍萍,单纯着爱与被爱的四凤等。“可怜”,如《雷雨》,剧中人都是无法把握自己命运的可怜人:周朴园以沉痛的口吻宣布了真相,并令周萍去认母认弟。此时周萍意识到了四凤是自己的妹妹,大海是自己的亲弟弟。四凤羞愧难当,逃出客厅,触电而死,周冲出来寻找四凤也触电而死,周萍开枪自杀,大海出走,侍萍和蘩漪经受不住打击而疯,周朴园则一个人在悲痛中深深忏悔。“悲悯”,指作者在用悲悯的目光审视世间的不幸。曹禺有一颗悲悯之心,对人类的悲剧有深深的同情,对周朴园,对蘩漪,对四凤,对侍萍,无论他们做了什么错事,曹禺都怀着悲悯之心。乙组关键词:干净。“干净”,如“(摸着四凤的头)他们是我的干净孩子,他们应当好好地活着,享着福”“他们年轻,他们自己并没有成心做了什么错”“我的儿女们都是好孩子,心地干净的”,孩子犯了再大的错,在母亲的眼里也是干净的。 参考答案:甲组短评要点示例:戏剧都是围绕人物之间的情感展开的;剧中人都是无法把握自己命运的可怜人;作者在用悲悯的目光审视世间的不幸。乙组短评要点示例:无论是亲情还是爱情都是纯真的,很干净;孩子犯了再大的错,在母亲的眼里也是干净的;作者只是以一种悲悯的目光俯视人们的不幸,没有别的意图,很干净。 11 / 127 学科网（北京）股份有限公司 $$