2.2《大战中的插曲》课件+教案-2025-2026学年高二语文同步教学练“四案”大课堂（统编版选必上册)

一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够梳理《大战中的插曲》的叙事线索，把握文章围绕“救孤” 事件展开的情节结构。 分析文中体现的聂荣臻将军的人道主义精神，理解细节描写对刻画人物形象的作用。 品味文章朴实真挚的语言风格，体会字里行间蕴含的情感。 （二）过程与方法目标 通过速读、精读、小组讨论等方式，培养学生筛选关键信息、概括事件要点和深入分析文本的能力。 引导学生结合历史背景，理解“大战中的插曲” 的特殊意义，学会从战争叙事中挖掘人性光辉。 （三）情感态度与价值观目标 感受战争背景下的人道主义情怀，体会聂荣臻将军的仁慈与远见，理解人性之美在残酷战争中的价值。 认识到战争中的宽容与善意对化解矛盾、促进和平的意义，培养热爱和平、尊重生命的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 梳理“救助日本孤女” 这一核心事件的来龙去脉，理解事件的起因、经过和结果。 分析聂荣臻将军的形象特点，体会细节描写在展现人物精神品质中的作用。 （二）教学难点 理解“大战中的插曲” 为何能超越战争本身的敌对性，成为体现人道主义精神的典型事件。 领悟这一“插曲” 在当代国际关系和人类命运共同体构建中的启示意义。 三、作者介绍 聂荣臻（1899—1992），字福骈，重庆江津人，伟大的无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的缔造者之一，中华人民共和国开国元勋。 聂荣臻在长期的革命战争中展现出卓越的军事才能和高尚的人格魅力。他参与领导了南昌起义、长征、抗日战争、解放战争等重大历史事件，为中国人民的解放事业作出了重要贡献。在抗日战争时期，他担任晋察冀军区司令员兼政治委员，领导根据地军民开展游击战争，创建了巩固的抗日根据地。《大战中的插曲》选自他的回忆录，文中以亲身经历为基础，真实记录了抗日战争时期救助日本孤女的事件，展现了他的人道主义精神和宽广胸怀。 四、写作背景 《大战中的插曲》叙述的事件发生在1940 年百团大战期间。百团大战是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反 “扫荡” 的战役，重击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党正面战场的作战，极大地振奋了全国的抗战信心。 在百团大战的激烈战斗中，聂荣臻将军所在的晋察冀军区部队在进攻井陉煤矿时，发现了两名失去亲人的日本孤女。面对敌对国家的孤儿，聂荣臻将军作出了救助并送还的决定，这一事件成为残酷战争中的一段特殊“插曲”。多年后，聂荣臻在回忆录中专门记录了这一事件，不仅是对历史的还原，更想通过这一事件展现战争中的人性光辉，传递和平与善意的力量。 导入新课 提问学生：“提到战争，你们首先想到的是什么？”（引导学生说出 “炮火”“牺牲”“敌对” 等关键词） 教师转折：“在残酷的战争中，除了激烈的对抗，是否还存在着超越敌对的人性温暖？今天我们要学习的《大战中的插曲》，就讲述了抗日战争中一段救助敌方孤儿的故事，让我们一起感受这段特殊历史中的人性光辉。” 初读文章，梳理事件 学生快速阅读全文，用简洁的语言概括文章的核心事件：晋察冀军区部队在战斗中发现两名日本孤女，聂荣臻将军下令救助并妥善送还日方。 教师引导学生按时间顺序梳理事件关键节点：发现孤女→临时安置→写信送还→后续影响。 问题一：文章开篇为何要强调“井陉之战” 的 “激烈” 与 “艰苦”？这与后文 “救助孤女” 的情节形成了怎样的对比？ 学生找出文中描写战斗激烈的语句，如“炮声隆隆，硝烟弥漫”“敌我双方激战数日” 等，分析其作用。 小组讨论战斗背景与救助行为的对比关系。 教师总结：开篇强调战斗的激烈与艰苦，是为了凸显战争的残酷性和敌我双方的敌对态势，为“救助孤女” 这一行为设置强烈的背景反差。这种对比突出了救助行为的特殊性 —— 在你死我活的战争中，中国军队依然保持着对生命的尊重，展现了超越仇恨的人道主义精神，让 “插曲” 更具震撼力。 问题二：文中在描写救助孤女的过程中，多次提到聂荣臻将军的“命令” 与 “安排”，如 “好好照顾孩子，不要委屈了她们”“找个可靠的老乡，把孩子送到石家庄日军据点” 等，这些细节体现了他怎样的考虑？ 学生精读描写聂荣臻将军决策和安排的段落，圈画关键语句。 小组讨论这些细节背后的深层思考，如对生命的态度、对战争的理解、对未来的远见等。 教师总结：这些细节体现了聂荣臻将军多层考虑：一是对生命本身的尊重，无论国籍，孩子都是无辜的，应得到保护；二是对战局的清醒认知，救助行为并非软弱，而是彰显正义之师的气度；三是对未来的长远考量，通过善待孤女传递中国军队的善意，为化解民族矛盾埋下伏笔。这些安排既体现了军事家的细致，更展现了人道主义者的胸怀。 问题三：聂荣臻在给日本军官的信中写道“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌”，这一观点与当时的战争环境是否矛盾？为什么？ 学生结合信件内容和战争背景，分析“不以人民为仇敌” 的内涵。 辩论式讨论：这一观点是“不合时宜的宽容” 还是 “超越战争的智慧”？ 教师总结：这一观点与战争环境并不矛盾。战争的敌对对象是日本帝国主义侵略者，而非普通日本人民。聂荣臻将军清醒地区分了“军国主义” 与 “人民” 的界限，认识到战争的根源是反动势力，而非民族间的仇恨。这种观点体现了中国共产党领导的军队的正义立场 —— 我们反对的是侵略行为，而非特定民族，这既符合人道主义原则，也为战后民族和解保留了可能，展现了超越战争的政治智慧。 问题四：文章结尾提到“四十多年后，孤女美穗子专程来中国探望聂荣臻将军”，这一后续情节对表现 “插曲” 的意义有何作用？ 学生思考“事件的即时影响” 与 “长远意义” 的区别。 分析重逢场景如何让“插曲” 的价值得到延伸。 教师总结：结尾的重逢情节让“大战中的插曲” 超越了单一事件的范畴，展现了善意的长远影响。四十多年后的探望，证明当年的救助行为并非偶然的善举，而是种下了和平的种子，成为中日两国人民友好往来的纽带。这一情节让 “插曲” 的意义从战争中的人道主义行为，升华为促进民族和解、构建民间友谊的象征，凸显了善意的力量可以跨越时空和仇恨。 问题五：文中多次出现“孩子”“孤儿” 等词语，这些词语在残酷的战争叙事中反复出现，有什么特殊的表达效果？ 学生分析“孩子” 这一意象与战争环境的反差，如 “天真无邪” 与 “残酷杀戮” 的对比。 探讨这些词语对读者情感的触动，以及对主题的强化作用。 教师总结：“孩子”“孤儿” 等词语象征着无辜与脆弱，在战争叙事中反复出现，形成强烈的情感冲击 —— 战争最残酷的莫过于对无辜生命的伤害，而救助孩子则是对这种残酷的反抗。这些词语唤醒了读者对生命的珍视，让人道主义精神更具感染力，同时也反衬出侵略战争的非正义性，强化了 “反对战争、呼唤和平” 的主题。 问题六：结合全文，你认为“大战中的插曲” 这一标题有何深意？这一事件对当代处理国际冲突、构建人类命运共同体有何启示？ 学生结合全文内容，分析“插曲” 的双重含义：既指战争中的偶然事件，也指不同于战争主旋律的 “人性旋律”。 联系当下国际热点事件，讨论这一“插曲” 的现实意义。 教师总结：“大战中的插曲” 的深意在于，它虽是战争中的小事件，却折射出超越战争的大主题 —— 人性的光辉与和平的可能。这一事件对当代的启示在于：处理国际冲突时，应区分敌对势力与普通民众，避免将矛盾扩大为民族仇恨；通过善意的互动积累信任，为化解冲突创造条件；在人类命运共同体视角下，任何对抗都应保留人道主义底线，因为共同的生命价值远高于暂时的分歧。 主题主旨归纳 《大战中的插曲》通过回忆百团大战中救助日本孤女的事件，展现了残酷战争背景下的人道主义光辉。文章以聂荣臻将军的决策和行动为核心，通过细节描写凸显其尊重生命、超越仇恨的胸怀，既记录了战争中的一段特殊经历，更传递出“正义之师不仅能战胜敌人，更能坚守人性” 的理念，揭示了善意与宽容对促进和平、化解矛盾的深远意义。 $$ 1.2.2《大战中的插曲》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够梳理《大战中的插曲》的叙事线索，把握文章围绕 “救孤” 事件展开的情节结构。 分析文中体现的聂荣臻将军的人道主义精神，理解细节描写对刻画人物形象的作用。 品味文章朴实真挚的语言风格，体会字里行间蕴含的情感。 （二）过程与方法目标 通过速读、精读、小组讨论等方式，培养学生筛选关键信息、概括事件要点和深入分析文本的能力。 引导学生结合历史背景，理解 “大战中的插曲” 的特殊意义，学会从战争叙事中挖掘人性光辉。 （三）情感态度与价值观目标 感受战争背景下的人道主义情怀，体会聂荣臻将军的仁慈与远见，理解人性之美在残酷战争中的价值。 认识到战争中的宽容与善意对化解矛盾、促进和平的意义，培养热爱和平、尊重生命的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 梳理 “救助日本孤女” 这一核心事件的来龙去脉，理解事件的起因、经过和结果。 分析聂荣臻将军的形象特点，体会细节描写在展现人物精神品质中的作用。 （二）教学难点 理解 “大战中的插曲” 为何能超越战争本身的敌对性，成为体现人道主义精神的典型事件。 领悟这一 “插曲” 在当代国际关系和人类命运共同体构建中的启示意义。 三、作者介绍 聂荣臻（1899—1992），字福骈，重庆江津人，伟大的无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军的缔造者之一，中华人民共和国开国元勋。 聂荣臻在长期的革命战争中展现出卓越的军事才能和高尚的人格魅力。他参与领导了南昌起义、长征、抗日战争、解放战争等重大历史事件，为中国人民的解放事业作出了重要贡献。在抗日战争时期，他担任晋察冀军区司令员兼政治委员，领导根据地军民开展游击战争，创建了巩固的抗日根据地。《大战中的插曲》选自他的回忆录，文中以亲身经历为基础，真实记录了抗日战争时期救助日本孤女的事件，展现了他的人道主义精神和宽广胸怀。 四、写作背景 《大战中的插曲》叙述的事件发生在 1940 年百团大战期间。百团大战是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反 “扫荡” 的战役，重击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党正面战场的作战，极大地振奋了全国的抗战信心。 在百团大战的激烈战斗中，聂荣臻将军所在的晋察冀军区部队在进攻井陉煤矿时，发现了两名失去亲人的日本孤女。面对敌对国家的孤儿，聂荣臻将军作出了救助并送还的决定，这一事件成为残酷战争中的一段特殊 “插曲”。多年后，聂荣臻在回忆录中专门记录了这一事件，不仅是对历史的还原，更想通过这一事件展现战争中的人性光辉，传递和平与善意的力量。 五、教学过程 导入新课（5 分钟） 提问学生：“提到战争，你们首先想到的是什么？”（引导学生说出 “炮火”“牺牲”“敌对” 等关键词） 教师转折：“在残酷的战争中，除了激烈的对抗，是否还存在着超越敌对的人性温暖？今天我们要学习的《大战中的插曲》，就讲述了抗日战争中一段救助敌方孤儿的故事，让我们一起感受这段特殊历史中的人性光辉。” 初读文章，梳理事件（15 分钟） 学生快速阅读全文，用简洁的语言概括文章的核心事件：晋察冀军区部队在战斗中发现两名日本孤女，聂荣臻将军下令救助并妥善送还日方。 教师引导学生按时间顺序梳理事件关键节点：发现孤女→临时安置→写信送还→后续影响。 问题一：文章开篇为何要强调 “井陉之战” 的 “激烈” 与 “艰苦”？这与后文 “救助孤女” 的情节形成了怎样的对比？（15 分钟） 学生找出文中描写战斗激烈的语句，如 “炮声隆隆，硝烟弥漫”“敌我双方激战数日” 等，分析其作用。 小组讨论战斗背景与救助行为的对比关系。 教师总结：开篇强调战斗的激烈与艰苦，是为了凸显战争的残酷性和敌我双方的敌对态势，为 “救助孤女” 这一行为设置强烈的背景反差。这种对比突出了救助行为的特殊性 —— 在你死我活的战争中，中国军队依然保持着对生命的尊重，展现了超越仇恨的人道主义精神，让 “插曲” 更具震撼力。 问题二：文中在描写救助孤女的过程中，多次提到聂荣臻将军的 “命令” 与 “安排”，如 “好好照顾孩子，不要委屈了她们”“找个可靠的老乡，把孩子送到石家庄日军据点” 等，这些细节体现了他怎样的考虑？（20 分钟） 学生精读描写聂荣臻将军决策和安排的段落，圈画关键语句。 小组讨论这些细节背后的深层思考，如对生命的态度、对战争的理解、对未来的远见等。 教师总结：这些细节体现了聂荣臻将军多层考虑：一是对生命本身的尊重，无论国籍，孩子都是无辜的，应得到保护；二是对战局的清醒认知，救助行为并非软弱，而是彰显正义之师的气度；三是对未来的长远考量，通过善待孤女传递中国军队的善意，为化解民族矛盾埋下伏笔。这些安排既体现了军事家的细致，更展现了人道主义者的胸怀。 问题三：聂荣臻在给日本军官的信中写道 “中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌”，这一观点与当时的战争环境是否矛盾？为什么？（20 分钟） 学生结合信件内容和战争背景，分析 “不以人民为仇敌” 的内涵。 辩论式讨论：这一观点是 “不合时宜的宽容” 还是 “超越战争的智慧”？ 教师总结：这一观点与战争环境并不矛盾。战争的敌对对象是日本帝国主义侵略者，而非普通日本人民。聂荣臻将军清醒地区分了 “军国主义” 与 “人民” 的界限，认识到战争的根源是反动势力，而非民族间的仇恨。这种观点体现了中国共产党领导的军队的正义立场 —— 我们反对的是侵略行为，而非特定民族，这既符合人道主义原则，也为战后民族和解保留了可能，展现了超越战争的政治智慧。 问题四：文章结尾提到 “四十多年后，孤女美穗子专程来中国探望聂荣臻将军”，这一后续情节对表现 “插曲” 的意义有何作用？（15 分钟） 学生思考 “事件的即时影响” 与 “长远意义” 的区别。 分析重逢场景如何让 “插曲” 的价值得到延伸。 教师总结：结尾的重逢情节让 “大战中的插曲” 超越了单一事件的范畴，展现了善意的长远影响。四十多年后的探望，证明当年的救助行为并非偶然的善举，而是种下了和平的种子，成为中日两国人民友好往来的纽带。这一情节让 “插曲” 的意义从战争中的人道主义行为，升华为促进民族和解、构建民间友谊的象征，凸显了善意的力量可以跨越时空和仇恨。 问题五：文中多次出现 “孩子”“孤儿” 等词语，这些词语在残酷的战争叙事中反复出现，有什么特殊的表达效果？（15 分钟） 学生分析 “孩子” 这一意象与战争环境的反差，如 “天真无邪” 与 “残酷杀戮” 的对比。 探讨这些词语对读者情感的触动，以及对主题的强化作用。 教师总结：“孩子”“孤儿” 等词语象征着无辜与脆弱，在战争叙事中反复出现，形成强烈的情感冲击 —— 战争最残酷的莫过于对无辜生命的伤害，而救助孩子则是对这种残酷的反抗。这些词语唤醒了读者对生命的珍视，让人道主义精神更具感染力，同时也反衬出侵略战争的非正义性，强化了 “反对战争、呼唤和平” 的主题。 问题六：结合全文，你认为 “大战中的插曲” 这一标题有何深意？这一事件对当代处理国际冲突、构建人类命运共同体有何启示？（20 分钟） 学生结合全文内容，分析 “插曲” 的双重含义：既指战争中的偶然事件，也指不同于战争主旋律的 “人性旋律”。 联系当下国际热点事件，讨论这一 “插曲” 的现实意义。 教师总结：“大战中的插曲” 的深意在于，它虽是战争中的小事件，却折射出超越战争的大主题 —— 人性的光辉与和平的可能。这一事件对当代的启示在于：处理国际冲突时，应区分敌对势力与普通民众，避免将矛盾扩大为民族仇恨；通过善意的互动积累信任，为化解冲突创造条件；在人类命运共同体视角下，任何对抗都应保留人道主义底线，因为共同的生命价值远高于暂时的分歧。 主题主旨归纳（5 分钟） 《大战中的插曲》通过回忆百团大战中救助日本孤女的事件，展现了残酷战争背景下的人道主义光辉。文章以聂荣臻将军的决策和行动为核心，通过细节描写凸显其尊重生命、超越仇恨的胸怀，既记录了战争中的一段特殊经历，更传递出 “正义之师不仅能战胜敌人，更能坚守人性” 的理念，揭示了善意与宽容对促进和平、化解矛盾的深远意义。 课堂总结（5 分钟） 回顾本节课通过 6 个问题串联的学习脉络：从事件背景的对比，到人物行为的深层思考，再到事件的长远意义和现实启示。 鼓励学生课后查阅 “美穗子访华” 的具体史料，深入理解人道主义精神在历史进程中的力量，思考个人在促进理解与和平中可以发挥的作用。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$