3.2《哦，香雪》课件+教案-2025-2026学年高一语文同步教学练“四案”大课堂（统编版必修上册)

一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够梳理《哦，香雪》的故事情节，把握小说的叙事脉络。 分析香雪这一人物形象的特点，理解人物形象塑造的手法。 品味小说细腻、清新的语言风格，理解“铅笔盒” 等意象的象征意义。 （二）过程与方法目标 通过诵读、小组讨论、细节分析等方式，培养学生对小说内容的感知能力和探究能力。 引导学生结合时代背景，深入理解人物行为背后的情感与追求，学会从文本细节中挖掘深层内涵。 （三）情感态度与价值观目标 感受香雪的纯真、善良与对知识、对外部世界的向往，理解她在时代变迁中的成长。 体会小说中蕴含的对人性美、对乡村青年追求进步的赞美，引发对城乡差异及个人成长的思考。 二、教学重难点 （一）教学重点 分析香雪的形象特点，理解其行为背后的心理与情感。 把握“铅笔盒” 等意象的象征意义，体会小说的主题。 （二）教学难点 理解香雪为了铅笔盒而走夜路的行为所体现的精神追求，以及这种追求在特定时代背景下的意义。 体会小说中城乡碰撞下，乡村青年既坚守纯真又渴望进步的复杂情感。 三、作者介绍 铁凝，1957 年生于北京，当代著名作家，曾任中国作家协会主席。她的作品以细腻的笔触描绘普通人的生活与情感，尤其擅长刻画女性形象，语言清新自然，富有生活气息。 铁凝的创作始于20 世纪 70 年代末，代表作有《哦，香雪》《没有纽扣的红衬衫》《大浴女》等。《哦，香雪》是她的成名作，发表于 1982 年，凭借对乡村少女纯真心灵的精准捕捉和对时代变迁的敏锐洞察，荣获全国优秀短篇小说奖，奠定了她在文坛的地位。她的作品往往在平淡的叙事中蕴含深刻的人文关怀，展现出对人性美和生活本质的探索。 四、写作背景 《哦，香雪》创作于20 世纪 80 年代初，正值中国改革开放初期。这一时期，铁路等交通的发展逐渐打破了乡村的封闭状态，城乡之间的交流日益增多，现代文明开始渗透到传统的乡村生活中。 在这样的时代背景下，铁凝将目光投向了北方一个名为台儿沟的偏僻小山村。这里的姑娘们每天都会像迎接节日一样等待火车的短暂停留，火车带来了外面世界的商品和信息，也在她们心中激起了对未知世界的好奇与向往。铁凝通过描写香雪等乡村少女与火车的相遇，展现了改革开放初期城乡碰撞下，乡村青年纯真而又充满渴望的心灵世界，以及他们在时代浪潮中的成长与变化。 知识链接 （1）写人，集中笔墨开掘内心世界的细微隐秘，着力于表现人之品德情操的高尚美好，准确把握并生动显示其精神素质的主要特征。 （2）叙事，善于捕捉并巧妙运用表面平淡琐碎，内里深厚新奇的细节，不追求情节的离奇，而要充分发挥感官知觉的渲染、烘托作用。 （3）表理，特别讲求含蓄蕴藉，委婉凝重，常采用象征，力求强烈而悠远的艺术效果，耐人寻味，引人深思。 散文体小说 导入新课 提问学生：“在你们的成长过程中，是否有过为了一件心爱的东西而付出努力的经历？当时的心情是怎样的？” 教师总结：“每个人都有过对美好事物的向往与追求，今天我们要认识的香雪，是一个来自偏僻山村的少女，她为了一个小小的铅笔盒，经历了一段特别的旅程。让我们一起走进《哦，香雪》，感受她的故事与心情。” 初读小说，梳理情节 学生快速默读小说，梳理主要故事情节，找出小说中的关键事件。 教师引导学生明确：台儿沟的姑娘们与火车的相遇、香雪对铅笔盒的渴望、香雪用鸡蛋换铅笔盒、香雪独自走夜路回家。 问题一：台儿沟的姑娘们在火车停靠时各有不同的表现，香雪与其他姑娘相比，特殊之处在哪里？这种差异体现了她怎样的内心追求？ 学生阅读小说中描写姑娘们与火车互动的段落，对比香雪与其他姑娘的表现。 小组讨论香雪的特殊之处及其内心追求。 教师总结：其他姑娘更多关注的是火车上的商品，如发卡、纱巾等，她们的向往更多停留在物质层面的装饰；而香雪则不同，她关注的是“北京话”、学生们的书包，尤其是那个带磁铁的铅笔盒，她的目光始终聚焦在与知识、与外面世界的文明相关的事物上。这种差异体现了香雪内心对知识的渴望，对精神世界充实的追求，以及她对外面世界文明的向往，而非仅仅满足于物质的享受。 问题二：香雪为什么如此渴望得到那个带磁铁的铅笔盒？这个铅笔盒对她而言，仅仅是一个学习用品吗？ 学生结合小说中对香雪学校生活和家庭背景的描写，思考香雪渴望铅笔盒的原因。 小组交流讨论，分析铅笔盒的象征意义。 教师总结：香雪的铅笔盒是“木制的，笨拙而且陈旧”，在学校里受到同学的嘲笑，这让她感到自卑。而那个带磁铁的铅笔盒，来自北京，代表着外面世界的文明与先进。对香雪来说，它不仅仅是一个学习用品，更是尊严的象征，拥有它能让她在同学面前抬起头；它是知识的象征，承载着她对学习的热爱与对未来的憧憬；它更是外面世界的缩影，代表着她对更广阔、更文明的生活的向往。这个铅笔盒已经超越了其本身的实用价值，成为香雪精神追求的寄托。 问题三：当香雪用四十个鸡蛋换回铅笔盒后，独自走在漆黑的夜路上，她的心理发生了怎样的变化？这种变化体现了她怎样的成长？ 学生阅读香雪走夜路的段落，梳理她的心理变化过程。 分析这种心理变化所体现的成长。 教师总结：起初，香雪是害怕的，“群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯”，但周围的寂静和黑暗还是让她 “心发紧，头也发沉”。但随着路程的推进，当她紧紧抱着铅笔盒时，心理逐渐发生了变化。她开始思考台儿沟的闭塞，思考自己的追求，内心变得坚定起来。她不再仅仅感到恐惧，反而产生了一种力量感，“她忽然觉得，这山峡变得不那么闭塞了”。这种变化体现了香雪的成长：她从一个胆小的乡村少女，在为了追求心爱之物的过程中，学会了勇敢面对恐惧，更重要的是，她明确了自己的追求，内心变得更加坚定和自信，对未来有了更清晰的向往，她的精神世界在这次经历中得到了升华。 问题四：小说中多次描写台儿沟的环境，如“它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里”，这样的环境描写对表现香雪的形象有何作用？ 学生找出小说中的环境描写，分析其特点。 探讨环境描写与香雪形象的关系。 教师总结：小说中对台儿沟环境的描写，突出了它的偏僻、闭塞、宁静，仿佛与世隔绝。这样的环境是香雪成长的背景，它一方面解释了香雪对外界充满好奇与向往的原因—— 闭塞的环境让她渴望了解外面的世界；另一方面，在这样闭塞的环境中，香雪依然能产生对知识、对文明的追求，更能凸显她内心的纯真与向上的力量。环境的闭塞与香雪内心的开阔形成对比，衬托出她不满足于现状、勇于追求进步的形象，也让她的追求显得更加可贵。 问题五：香雪用一篮鸡蛋换回铅笔盒的行为，在当时的台儿沟可能被认为是“亏本” 的，她为什么愿意做这样的 “亏本买卖”？这体现了她怎样的价值观？ 学生结合当时的生活背景，理解一篮鸡蛋对台儿沟家庭的意义。 分析香雪的行为所体现的价值观。 教师总结：在物质匮乏的台儿沟，一篮鸡蛋是一笔不小的财富，可能是家庭重要的收入来源，用它换一个不能吃、不能穿的铅笔盒，从物质层面看确实是“亏本” 的。但香雪并不这么认为，在她心中，铅笔盒所代表的知识、尊严和对未来的希望，远比一篮鸡蛋的物质价值重要。这体现了她的价值观：精神追求高于物质利益，她更看重内心的充实、知识的获取以及人格的尊严，这种价值观展现了她纯真而高尚的心灵。 问题六：小说结尾，香雪举起铅笔盒“向着台儿沟跑去”，这个画面蕴含着怎样的深意？结合全文，谈谈这一结尾对表现小说主题有何作用？ 学生品味小说结尾的画面，思考其深意。 结合全文内容，分析结尾对表现主题的作用。 教师总结：香雪举起铅笔盒向台儿沟跑去，这个画面充满了力量与希望。铅笔盒在她手中，仿佛是一个象征着文明、知识和希望的火炬。她的奔跑，代表着她带着外面世界的文明成果回到家乡，也象征着她对未来的坚定追求和对台儿沟变化的期待。这一结尾对表现主题起到了升华作用：它展现了乡村青年在时代变迁中对美好事物的向往与追求，体现了他们纯真的心灵和成长的力量；同时，也暗示了现代文明对乡村的影响，以及乡村在这种影响下孕育的希望与变化，突出了小说对人性美、对进步追求的赞美这一主题。 主题主旨归纳 《哦，香雪》通过描写台儿沟少女香雪为了一个铅笔盒所经历的故事，塑造了一个纯真、善良、对知识和外面世界充满向往的乡村少女形象。小说以小见大，展现了改革开放初期城乡碰撞下，乡村青年的心灵世界与成长历程，赞美了他们纯真的人性和对文明、进步的追求，同时也暗含了对乡村未来发展的期待，体现了现代文明对乡村的影响以及人性中美好的力量。 $$ 1.3.2《哦，香雪》教案 一、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够梳理《哦，香雪》的故事情节，把握小说的叙事脉络。 分析香雪这一人物形象的特点，理解人物形象塑造的手法。 品味小说细腻、清新的语言风格，理解 “铅笔盒” 等意象的象征意义。 （二）过程与方法目标 通过诵读、小组讨论、细节分析等方式，培养学生对小说内容的感知能力和探究能力。 引导学生结合时代背景，深入理解人物行为背后的情感与追求，学会从文本细节中挖掘深层内涵。 （三）情感态度与价值观目标 感受香雪的纯真、善良与对知识、对外部世界的向往，理解她在时代变迁中的成长。 体会小说中蕴含的对人性美、对乡村青年追求进步的赞美，引发对城乡差异及个人成长的思考。 二、教学重难点 （一）教学重点 分析香雪的形象特点，理解其行为背后的心理与情感。 把握 “铅笔盒” 等意象的象征意义，体会小说的主题。 （二）教学难点 理解香雪为了铅笔盒而走夜路的行为所体现的精神追求，以及这种追求在特定时代背景下的意义。 体会小说中城乡碰撞下，乡村青年既坚守纯真又渴望进步的复杂情感。 三、作者介绍 铁凝，1957 年生于北京，当代著名作家，曾任中国作家协会主席。她的作品以细腻的笔触描绘普通人的生活与情感，尤其擅长刻画女性形象，语言清新自然，富有生活气息。 铁凝的创作始于 20 世纪 70 年代末，代表作有《哦，香雪》《没有纽扣的红衬衫》《大浴女》等。《哦，香雪》是她的成名作，发表于 1982 年，凭借对乡村少女纯真心灵的精准捕捉和对时代变迁的敏锐洞察，荣获全国优秀短篇小说奖，奠定了她在文坛的地位。她的作品往往在平淡的叙事中蕴含深刻的人文关怀，展现出对人性美和生活本质的探索。 四、写作背景 《哦，香雪》创作于 20 世纪 80 年代初，正值中国改革开放初期。这一时期，铁路等交通的发展逐渐打破了乡村的封闭状态，城乡之间的交流日益增多，现代文明开始渗透到传统的乡村生活中。 在这样的时代背景下，铁凝将目光投向了北方一个名为台儿沟的偏僻小山村。这里的姑娘们每天都会像迎接节日一样等待火车的短暂停留，火车带来了外面世界的商品和信息，也在她们心中激起了对未知世界的好奇与向往。铁凝通过描写香雪等乡村少女与火车的相遇，展现了改革开放初期城乡碰撞下，乡村青年纯真而又充满渴望的心灵世界，以及他们在时代浪潮中的成长与变化。 五、教学过程 导入新课（5 分钟） 提问学生：“在你们的成长过程中，是否有过为了一件心爱的东西而付出努力的经历？当时的心情是怎样的？” 教师总结：“每个人都有过对美好事物的向往与追求，今天我们要认识的香雪，是一个来自偏僻山村的少女，她为了一个小小的铅笔盒，经历了一段特别的旅程。让我们一起走进《哦，香雪》，感受她的故事与心情。” 初读小说，梳理情节（10 分钟） 学生快速默读小说，梳理主要故事情节，找出小说中的关键事件。 教师引导学生明确：台儿沟的姑娘们与火车的相遇、香雪对铅笔盒的渴望、香雪用鸡蛋换铅笔盒、香雪独自走夜路回家。 问题一：台儿沟的姑娘们在火车停靠时各有不同的表现，香雪与其他姑娘相比，特殊之处在哪里？这种差异体现了她怎样的内心追求？（15 分钟） 学生阅读小说中描写姑娘们与火车互动的段落，对比香雪与其他姑娘的表现。 小组讨论香雪的特殊之处及其内心追求。 教师总结：其他姑娘更多关注的是火车上的商品，如发卡、纱巾等，她们的向往更多停留在物质层面的装饰；而香雪则不同，她关注的是 “北京话”、学生们的书包，尤其是那个带磁铁的铅笔盒，她的目光始终聚焦在与知识、与外面世界的文明相关的事物上。这种差异体现了香雪内心对知识的渴望，对精神世界充实的追求，以及她对外面世界文明的向往，而非仅仅满足于物质的享受。 问题二：香雪为什么如此渴望得到那个带磁铁的铅笔盒？这个铅笔盒对她而言，仅仅是一个学习用品吗？（20 分钟） 学生结合小说中对香雪学校生活和家庭背景的描写，思考香雪渴望铅笔盒的原因。 小组交流讨论，分析铅笔盒的象征意义。 教师总结：香雪的铅笔盒是 “木制的，笨拙而且陈旧”，在学校里受到同学的嘲笑，这让她感到自卑。而那个带磁铁的铅笔盒，来自北京，代表着外面世界的文明与先进。对香雪来说，它不仅仅是一个学习用品，更是尊严的象征，拥有它能让她在同学面前抬起头；它是知识的象征，承载着她对学习的热爱与对未来的憧憬；它更是外面世界的缩影，代表着她对更广阔、更文明的生活的向往。这个铅笔盒已经超越了其本身的实用价值，成为香雪精神追求的寄托。 问题三：当香雪用四十个鸡蛋换回铅笔盒后，独自走在漆黑的夜路上，她的心理发生了怎样的变化？这种变化体现了她怎样的成长？（20 分钟） 学生阅读香雪走夜路的段落，梳理她的心理变化过程。 分析这种心理变化所体现的成长。 教师总结：起初，香雪是害怕的，“群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯”，但周围的寂静和黑暗还是让她 “心发紧，头也发沉”。但随着路程的推进，当她紧紧抱着铅笔盒时，心理逐渐发生了变化。她开始思考台儿沟的闭塞，思考自己的追求，内心变得坚定起来。她不再仅仅感到恐惧，反而产生了一种力量感，“她忽然觉得，这山峡变得不那么闭塞了”。这种变化体现了香雪的成长：她从一个胆小的乡村少女，在为了追求心爱之物的过程中，学会了勇敢面对恐惧，更重要的是，她明确了自己的追求，内心变得更加坚定和自信，对未来有了更清晰的向往，她的精神世界在这次经历中得到了升华。 问题四：小说中多次描写台儿沟的环境，如 “它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里”，这样的环境描写对表现香雪的形象有何作用？（15 分钟） 学生找出小说中的环境描写，分析其特点。 探讨环境描写与香雪形象的关系。 教师总结：小说中对台儿沟环境的描写，突出了它的偏僻、闭塞、宁静，仿佛与世隔绝。这样的环境是香雪成长的背景，它一方面解释了香雪对外界充满好奇与向往的原因 —— 闭塞的环境让她渴望了解外面的世界；另一方面，在这样闭塞的环境中，香雪依然能产生对知识、对文明的追求，更能凸显她内心的纯真与向上的力量。环境的闭塞与香雪内心的开阔形成对比，衬托出她不满足于现状、勇于追求进步的形象，也让她的追求显得更加可贵。 问题五：香雪用一篮鸡蛋换回铅笔盒的行为，在当时的台儿沟可能被认为是 “亏本” 的，她为什么愿意做这样的 “亏本买卖”？这体现了她怎样的价值观？（15 分钟） 学生结合当时的生活背景，理解一篮鸡蛋对台儿沟家庭的意义。 分析香雪的行为所体现的价值观。 教师总结：在物质匮乏的台儿沟，一篮鸡蛋是一笔不小的财富，可能是家庭重要的收入来源，用它换一个不能吃、不能穿的铅笔盒，从物质层面看确实是 “亏本” 的。但香雪并不这么认为，在她心中，铅笔盒所代表的知识、尊严和对未来的希望，远比一篮鸡蛋的物质价值重要。这体现了她的价值观：精神追求高于物质利益，她更看重内心的充实、知识的获取以及人格的尊严，这种价值观展现了她纯真而高尚的心灵。 问题六：小说结尾，香雪举起铅笔盒 “向着台儿沟跑去”，这个画面蕴含着怎样的深意？结合全文，谈谈这一结尾对表现小说主题有何作用？（15 分钟） 学生品味小说结尾的画面，思考其深意。 结合全文内容，分析结尾对表现主题的作用。 教师总结：香雪举起铅笔盒向台儿沟跑去，这个画面充满了力量与希望。铅笔盒在她手中，仿佛是一个象征着文明、知识和希望的火炬。她的奔跑，代表着她带着外面世界的文明成果回到家乡，也象征着她对未来的坚定追求和对台儿沟变化的期待。这一结尾对表现主题起到了升华作用：它展现了乡村青年在时代变迁中对美好事物的向往与追求，体现了他们纯真的心灵和成长的力量；同时，也暗示了现代文明对乡村的影响，以及乡村在这种影响下孕育的希望与变化，突出了小说对人性美、对进步追求的赞美这一主题。 主题主旨归纳（5 分钟） 《哦，香雪》通过描写台儿沟少女香雪为了一个铅笔盒所经历的故事，塑造了一个纯真、善良、对知识和外面世界充满向往的乡村少女形象。小说以小见大，展现了改革开放初期城乡碰撞下，乡村青年的心灵世界与成长历程，赞美了他们纯真的人性和对文明、进步的追求，同时也暗含了对乡村未来发展的期待，体现了现代文明对乡村的影响以及人性中美好的力量。 课堂总结（5 分钟） 回顾本节课的 6 个问题，梳理对香雪形象的分析和小说主题的理解。 鼓励学生在生活中保持纯真与对美好的追求，同时思考时代发展对个人成长的影响。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$