3.2《哦，香雪》学案+练习-2025-2026学年高一语文同步教学练“四案”大课堂（统编版必修上册)

1.3.2《哦，香雪》同步作业（原卷版） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 1．下列词语中，加点字注音全都正确的一项是（   ） A．皱褶（zhě）     纤细（xiān）      碾轧（yà）       斟酌（zhēn） B．震颤（chàn）    颤栗（zhàn）      惆怅（chàng）    捂白（wù） C．磨蹭（cēng）    踮起脚（diǎn）    掂量（diān）     扒住（pā） D．聘礼（pìn）     驰骋（chěng）     蠕动（rú）       胸脯（pǔ） 2．下面各句中加线的词语使用不正确的一项是（   ） A．如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。 B．“真没治！”“北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所云地嘟嚷着。 C．哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！ D．火车眨眼就无影无踪了。姑娘们围住香雪，当她们知道她追火车的原因后，便觉得好笑起来。 3．下列句子中，修辞手法辨析正确的一项是（   ） A．“她用手背抹净眼泪，拿下插在辫子里的那根草棍儿”一句中“草棍儿”是借代手法，代指香雪的农村女孩的身份。 B．“古老的群山终于被感动得战栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着”一句，“被感动得战栗”是拟人兼双关的修辞手法，既写出姑娘们的声音在群山间回荡；又暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒。 C．“她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放、热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌”一句运用了排比的修辞手法。 D．“铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程”一句运用了比喻的修辞手法。 4．对下列各句的描写方法判断有误的一项是（   ） A．他的两条长脚灵巧地向上一跨就上了车，接着一阵叽里哐啷，绿色的车门就在姑娘们面前沉重地合上了。（动作描写） B．“香雪，过来呀，看！”凤娇拉过香雪向一个妇女头上指，她指的是那个妇女头上别着的那一排金圈圈。（动作描写，语言描写） C．他见我挨他坐下，立即张皇起来……局促不安。（动作描写） D．这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。（肖像描写） 5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．《百合花》是一篇将战争主题和人性审美意蕴巧妙结合的佳作，对战争的描写用笔俭省，而对通讯员、新媳妇则不惜笔墨，从中我们能体会作者的审美感受。 B．“你去借吧！……老百姓死封建。……”表达通讯员因没借到被子而看不起新媳妇，也为他得知真相后自责埋下伏笔，两处省略号则勾勒出他不善言辞的窘态。 C．小说中有不少意蕴丰富的意象，如“百合花”，一方面指被子上的百合花图案，预示新婚夫妻百年好合；另一方面又象征了年轻媳妇的朴实美丽与纯洁无瑕。 D．“天边涌起一轮满月”的描写充满了诗情画意，它为人物活动提供了背景，对战斗的激烈残酷起到了反衬作用，同时对人物的思想情感美起到了正衬作用。 阅读下面的文字，完成小题。 才让朝我家走来的那天是个阳光灿烂的日子。我正在巷口无聊地追逐自己的影子，抬头一看，是个年轻的藏族人站在我面前，问道：“强巴家住在这里面吗？”还没等我问“谁是强巴”，藏族人就惊喜得“啊嘘”了一声：“像得很嘛，你和你阿爸。”年轻藏族人递过来一封信，就在母亲看信时，他从马背上抱下了一个藏族小孩。 母亲看了信就有些泪汪汪的，上前摸着小孩的头说：“这就是才让吗？”才让忽地抬起头，眼睛星星一样眨了一下。年轻藏族人说：“才让的耳朵关门啦，舌头变硬啦，听不见也说不出啦。”母亲说：“我知道，他是个聋哑人。信上说你是县政府的通信员果果，麻烦了，跑了这么远的路。”一阵风吹来，我的鼻子里顿时灌满了浓浓的酥油味。 这是一个星期天，已经下午了。斜射的阳光把小巷分割成了阴阳两半，风也是一边凉一边热。才让走在阳光里，望着两边高高的土墙和前面深深的门洞，好几次都想停下来。姥姥惊讶得叫了一声：“这是谁家的娃娃，你怎么领进来了？”姥爷说：“别紧张，人家又不是来吃来喝的。”母亲说：“不吃不喝来家里干什么？”姥爷姥姥包括我都愣住了。这是一九五九年的下半年，渐渐凸显的饥荒让谁也无法轻松面对家中来客这件事，连不到五岁的我都本能地有了沉甸甸的压力。我朦朦胧胧意识到：本来就吃不饱的食物又要从我们嘴里扒拉出去一些了。母亲说：“他阿妈死了，洋洋他爸也差一点死掉。”然后拿着信念起来，还没念完，姥姥就哭了。姥爷长叹一声说：“这是恩人的娃娃，我们不能对不起。” 才让的到来，让我有一种孩子气的嫉妒：凭什么他得到了大人们那么多的关注，甚至超过了我？你不会说话，我会；你的耳朵是摆设，我不是；你没有阿妈，我有；你没有衬衣衬裤，我不仅有还可以多出来让给你。但我懊恼地发现，其实他拥有的比我更多，他有比我更明亮的眼睛，有比我更强壮的身体，有一种迅速理解对方的聪明和一学就会的本领。更重要的是，他有一股酥油味，皮袍上有，头发上有，肌肤上有，就算浑身上下洗了一遍，依然会浓浓地散发出来，好像他是一个被酥油孕育的生命、一个从温热的酥油河里捞出来的孩子，那种甜丝丝的腥香浸透在骨头中和血肉里。我喜欢酥油味，我恨我没有酥油味，更恨才让拥有酥油味。 就这样，才让成了我家的一员。他用极快的速度学会并适应着一切，而且许多事一学会就比我做得更好，比如从一本无用的书上撕下一页来作手纸时，他会撕得整整齐齐；饭后他能把碗舔得干干净净，而我却常常需要姥姥或姥爷拿过去再舔一遍。当然，他必须适应的还有我持续不断的对他的挑剔和不屑，还有对只能吃个半饱的忍耐。 我经常对他发号施令：“我是大将你是喽啰，冲啊。”或者：“你有大刀，我有长枪，一二三开始。”空手胡乱比划着，最后推他一把，“我打败你了，你为什么不躺倒？”我发现只要我重复几遍，他差不多都能听懂。……才让在逐渐适应之后很快就显示了比我更强的能力。 之后他又频频显示了他的力气：把姥爷挑来的盛满水的水桶抱起来倒进缸里；帮姥爷从煤场抱回一背斗煤渣；姥爷在河滩挑了三块冬天腌酸菜用的大石头，他抱一块，我抱一块，才让抱一块，才让一路小跑，抱到家后又两次返回来接我们，结果三块石头都是才让一个人抱进家门的，姥姥心疼得直吸溜。 后来我知道，草原上的牧人有抱牲畜的喜好，才让的力气是抱藏獒抱绵羊抱牛犊抱出来的。我服了，对才让再也不敢胡乱挑剔，更不敢把他再当喽啰，随便发号施令了。相反，我开始信任他依赖他甚至感激他。那天姥爷带我们去西宁南山根里挖地软（地皮木耳），路过一片菜地时，一只大狼狗冲我们叫起来，我一害怕撒丫子就跑。接下来的情形是：大狼狗追我，才让追大狼狗。就在大狼狗扑向我时，才让揪住了大狼狗的尾巴。大狼狗放掉我，回头咬他，却突然又改变主意，尖尖地叫了几声，脱逃而去。姥爷跑过来说：“才让不光力气大，胆子也大，洋洋你要记住，人家救了你。”我钦佩而感激地望着才让。才让却像什么事也没做，呆呆地望着南山腰里的庙宇，望着庙宇旁边的缓坡上，那些零零散散吃草的羊。 几天后才让离家出走了。才让消失了整整四天才回来。当他顶着中午的阳光出现在院子里时，首先看到他的姥姥扑了过去。我和姥爷从屋里扑了出去，因为急切，姥爷把我撞倒了。姥爷说：“你怎么才回来？再不回来，全家人都要急死了。”说着抹起了眼泪。我看到了姥爷姥姥还没有看到的，那是两只白花花的小羊。它们站在才让身后，不知发生了什么，惊讶莫名地看着，有一只咩地叫了一声，这才引起了姥爷姥姥的注意。才让用一对描金画龙的小瓷碗换回来两只小绵羊。 在那个艰难苦涩的岁月里，我家居然有了两只咩咩叫的小绵羊。第二天早晨，他摇醒我，让我跟他一起穿衣服，然后从门口牵起两只小羊，出门去了。长满了草的城墙根里，成了我们的牧场。 （节选自杨志军《雪山大地》，有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．开头“强巴”是洋洋爸爸的藏族名字，通过后文信上的内容可知，才让的阿妈救过“强巴”的命。 B．酥油味成为才让独特的标志，既体现了他藏族的身份特征，也暗含他与“我”家生活环境的不同。 C．才让刚到时，因为家里粮食不充裕，姥姥极力反对，姥爷则豁达大度，得知实情后极力主张留下才让。 D．才让用“描金画龙的小瓷碗”换回两只小绵羊，这一举动既体现了他对草原生活的思念，也展现了他的生存智慧。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中“眼睛星星一样”“耳朵关门”“舌头变硬”运用了比喻的修辞手法，既表明了才让聋哑人的身份，又写出他的聪慧。 B．作者通过对才让撕手纸、舔碗等细节描写，生动地展现了他适应新环境的能力，使人物形象更加丰满立体。 C．小说采用儿童视角叙述，既真实再现了特殊年代的生活困境，又生动展现了孩童间纯真质朴的情感变化。 D．小说通过抱石头、斗狼狗、换羊等情节，巧妙展现了汉藏两个民族间的文化交融与情感联结。 8．请结合文本相关内容简要概括小说中“我”对才让的情感变化。 9．文中才让用“一对描金画龙的小瓷碗”换回“小绵羊”；《哦，香雪》中，香雪则用四十个鸡蛋换来了一个“铅笔盒”。请结合文本内容，分析“小绵羊”与“铅笔盒”这两个核心物象承载的情感有何异同。 阅读下面的文字，完成下面小题。 大雁快飞 申平 ①白露才过几天，一场寒潮突袭了草原。家住草原边缘的李进，一大早就被他爹吼起来，让他跟着去捡牛粪。一出门，十八岁的李进就冻得直哆嗦。他背上背篓，拿起粪叉，咬牙跟爹往草原方向走。他今年高考失利，爹不让他复读了，说：“咱就没上大学的命，还不如早点在家干活呢！”他们翻过山岗，到了草原。风更猛烈了，人哈出的气立即变成了白雾，又在唇边结成了冰粒。 ②这活李进老早就干过，以前村里家家户户都烧牛粪，牛粪成为人们争抢的东西。这几年包产到户了，庄稼的秸秆都烧不完，已经没人捡牛粪了。爹却仍然在捡，他是要留着秸秆喂家里的牛羊呢。捡了几筐牛粪，李进在一处低洼的地方，发现一群卧着的大雁，一只只趴在地上一动也不动。李进走过去，喊叫了几声，又用粪叉去碰，雁群依然不动。他心想，这些大雁可能是被突如其来的寒潮冻死了。 ③李进挥手喊叫他爹，他爹快步走过来，看到一地死雁，高兴地叫起来：“发财了，发财了！”他过去挨个踢着大雁，对李进说：“你在这里看着，别让别人抢去。我回去赶车，咱拉回去，卖钱花！”李进的目光又落在那些大雁身上，嘴里小声地说：“哎呀，你们怎么就能冻死呢，真是太可怜了。” ④李进从小就崇拜大雁。听说这鸟生活在遥远的西伯利亚，每到秋天来临，就可以看见它们一群群从头上飞过。奇妙的是它们一会儿排成一个“一”字，一会儿排成一个“人”字。望着这群大雁，不知为什么，李进忽然想到了自己和同学。一场高考下来，同学们有的展翅高飞了，有的也遭遇了严寒……想到这里，李进心中不由泛起一阵酸楚。接着他开始把大雁往一起堆，他觉得这么大的家伙竟然可以在天上自由飞翔，真是不可思议，现在即便死了，也还是那么美丽迷人。 ⑤一共三十五只大雁，李进一只只抱到土坎下，挤挤挨挨地形成一大堆。望着这堆大雁，李进有点心疼。这时一只大雁似乎动了一下，李进急忙冲过去，伸手去摸它，他感觉到它的身体似乎有了温度。再摸别的，好像也在回暖。哦，大雁并没有死，它们是被冻僵了呀！李进心中一喜，但是马上又是一沉：如果大雁飞走了的话…… ⑥李进打算上前去扭大雁的脖子，他提起一只大雁，却下不了手。这么美丽的鸟儿，怎么可以杀害呢！而且它们的命运，和自己是多么类似啊！想到这里，李进脱下身上的羽绒服，盖在了雁群的上面。啊，大雁真的开始一只只地动起来了。但是它们并没有马上飞走。而是在李进的头顶上绕了两圈，嘎嘎地叫着，似乎在向他表示感谢。 ⑦李进从地上捡起羽绒服，也开始在草地上奔跑起来。他挥舞着衣服，大声地喊叫着：“大雁大雁，快点飞吧，高高地飞吧，飞到南方去吧！”李进突然停住了，因为他看见，他爹正站在不远处看着他。 ⑧奇怪的是，这天爹什么也没说。晚上娘说：“你爹同意你去复读了。”李进忙问原因，娘说：“你爹说你早上在草地上奔跑喊叫的样子挺稀罕人的，觉得也应该让你像大雁一样高高地飞。他也知道是你有意放跑了大雁，还夸你有爱心呢。” （摘选自《作家文摘》，有删改） 10．下列对文章相关内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．“拿起粪叉，咬牙跟爹往草原方向走”中的“咬牙”，表现了李进不情愿捡牛粪和对劳动的厌弃。 B．发现了冻僵的大雁后，李进用粪叉去“碰”，父亲挨个“踢”，体现了两人对待生命的不同态度。 C．李进在草地上奔跑喊叫的样子打动了父亲，父亲同意他去复读，觉得应该让他像大雁一样高高飞翔。 D．李进和《哦，香雪》中的香雪同样家境贫寒，但都纯真质朴，拥有美好的梦想。 11．下列对文章艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第①段中对寒潮天气的描写与《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写，都有推动情节发展的作用。 B．本文通过对李进肖像、语言、动作、心理、神态的描写，塑造了一位有爱心、有志向的青年形象。 C．李进脱下羽绒服盖在雁群上和《百合花》中所写的枪筒里的野菊花，这些描写都体现了作者的精巧构思。 D．文章结尾借母亲的话，解释了父亲同意李进复读的原因，既首尾呼应，又行文自然。 12．李进认为大雁“美丽迷人”，大雁“美”在哪里？请结合文章第④段具体分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 火车停了，发出一阵沉重的叹息，像是在抱怨台儿沟的寒冷。今天，它对台儿沟表现了少有的冷漠：车窗全部紧闭着，旅客在昏黄的灯光下喝茶、看报，没有人向窗外瞥一眼。那些眼熟的、常跑这条线的人们，似乎也忘记了台儿沟的姑娘。 凤娇照例跑到第三节车厢去找她的“北京话”，香雪系紧头上的紫红色线围巾，把臂弯里的篮子换了换手，也顺着车身不停地跑着。她尽量高高地踮起脚尖，希望车厢里的人能看见她的脸。车上一直没有人发现她，她却在一张堆满食品的小桌上，发现了渴望已久的东西。它的出现，使她再也不想往前走了，她放下篮子，心跳着，双手紧紧扒住窗框，认清了那真是一只铅笔盒，一只装有吸铁石的自动铅笔盒。它和她离得那样近，如果不是隔着玻璃，她一伸手就可以摸到。 13．下列各句中的引号，和文中引号作用相同的一项是（   ） A．天空那么蓝，一群大雁往南飞，一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字。 B．她走出了多少里？不知道。尽管草丛里的“纺织娘”“油葫芦”总在鸣叫着提醒她。 C．人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。 D．俗话说：“到什么山上唱什么歌。”又说：“看菜吃饭，量体裁衣。” 14．拟人赋予事物人的动作或情感，请对文中画横线的句子所用修辞进行简要分析。 15．文中画波浪线的句子可以改写成：“它的出现，使她不想往前走了，她放下篮子，双手扒住窗框，认清了那真是一只装有吸铁石的自动铅笔盒。”这样表达似乎更简洁，作者为何不采用这种表达呢？请结合文本，阐述理由。 阅读下面的文字，完成下面小题。 尽管草丛里的“纺织娘”“油葫芦”总在鸣叫着提醒她。台儿沟在哪儿？她向前望去，她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上蠕动。再近一些她才看清，那是人，是迎着她走过来的人群。第一个是凤娇，凤娇身后是台儿沟的姐妹们。 …… 山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊。她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放，热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 16．下列各句中的引号，和文中引号作用相同的一项是（   ） A．天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。 B．凤娇照例跑到第三节车厢去找她的“北京话”，香雪系紧头上的紫红色线围巾。 C．消息忽然停顿了，下来的伤员只是简单地回答“在打”，或是“在巷战”。 D．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 17．文中画框的句子可以改写成：“她们奔放，热烈地叫着香雪的名字；她们不加掩饰，无所顾忌地笑着。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 18．拟人是把事物人格化的修辞手法，请据此对文中画横线的句子所运用的拟人手法进行简要分析。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 1.3.2《哦，香雪》学案 姓名 问题一：台儿沟的姑娘们在火车停靠时各有不同的表现，香雪与其他姑娘相比，特殊之处在哪里？这种差异体现了她怎样的内心追求？ 答： 问题二：香雪为什么如此渴望得到那个带磁铁的铅笔盒？这个铅笔盒对她而言，仅仅是一个学习用品吗？ 答： 问题三：当香雪用四十个鸡蛋换回铅笔盒后，独自走在漆黑的夜路上，她的心理发生了怎样的变化？这种变化体现了她怎样的成长？ 答： 问题四：小说中多次描写台儿沟的环境，如 “它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里”，这样的环境描写对表现香雪的形象有何作用？ 答： 问题五：香雪用一篮鸡蛋换回铅笔盒的行为，在当时的台儿沟可能被认为是 “亏本” 的，她为什么愿意做这样的 “亏本买卖”？这体现了她怎样的价值观？ 答： 问题六：小说结尾，香雪举起铅笔盒 “向着台儿沟跑去”，这个画面蕴含着怎样的深意？结合全文，谈谈这一结尾对表现小说主题有何作用？ 答： 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 1.3.2《哦，香雪》同步作业（解析版） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 1．下列词语中，加点字注音全都正确的一项是（   ） A．皱褶（zhě）     纤细（xiān）      碾轧（yà）       斟酌（zhēn） B．震颤（chàn）    颤栗（zhàn）      惆怅（chàng）    捂白（wù） C．磨蹭（cēng）    踮起脚（diǎn）    掂量（diān）     扒住（pā） D．聘礼（pìn）     驰骋（chěng）     蠕动（rú）       胸脯（pǔ） 【答案】A 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 B.“捂白”的“捂”应读wǔ； C.“磨蹭”的“蹭”应读ceng，“扒住”的“扒”应读bā； D.“胸脯”的“脯”应读pú。 故选A。 2．下面各句中加线的词语使用不正确的一项是（   ） A．如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。 B．“真没治！”“北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所云地嘟嚷着。 C．哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐！ D．火车眨眼就无影无踪了。姑娘们围住香雪，当她们知道她追火车的原因后，便觉得好笑起来。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 A.心不在焉：心不在这里。指思想不集中。此处指台儿庄的姑娘们心思不在吃饭上，正确。 B.不知所云：不知道在说什么，形容人说话逻辑混乱，表达不清，语无伦次。句意为“不知道该怎么办”，使用错误。 C.喜怒哀乐：泛指人的各种不同的感情。此处指火车停在台儿庄的这一分钟带给姑娘们丰富复杂的感受，正确。 D.无影无踪：没有一点踪影。形容完全消失，不知去向。此处指火车一眨眼就没了踪影，正确。 故选B。 3．下列句子中，修辞手法辨析正确的一项是（   ） A．“她用手背抹净眼泪，拿下插在辫子里的那根草棍儿”一句中“草棍儿”是借代手法，代指香雪的农村女孩的身份。 B．“古老的群山终于被感动得战栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着”一句，“被感动得战栗”是拟人兼双关的修辞手法，既写出姑娘们的声音在群山间回荡；又暗指古老的大山终于慢慢被这现代文明唤醒。 C．“她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放、热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌”一句运用了排比的修辞手法。 D．“铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程”一句运用了比喻的修辞手法。 【答案】B 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.“是借代手法”错误。“草棍儿”应该是指类似于发卡的东西，写出了农村女孩生活的俭朴。 C.“运用了排比的修辞手法”错误。没有运用排比的修辞手法，排比由内容密切相关、结构相同或相似、语气一贯的三个或三个以上句子或句子成分接连构成。 D.“运用了比喻的修辞手法”错误。用“冷静”修饰“铁轨”，赋予铁轨以人的情态，运用拟人修辞。 故选B。 4．对下列各句的描写方法判断有误的一项是（   ） A．他的两条长脚灵巧地向上一跨就上了车，接着一阵叽里哐啷，绿色的车门就在姑娘们面前沉重地合上了。（动作描写） B．“香雪，过来呀，看！”凤娇拉过香雪向一个妇女头上指，她指的是那个妇女头上别着的那一排金圈圈。（动作描写，语言描写） C．他见我挨他坐下，立即张皇起来……局促不安。（动作描写） D．这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。（肖像描写） 【答案】C 【详解】本题考查学生把握描写方法的能力。 C.“他见我挨他坐下，立即张皇起来……局促不安”应是神态描写，而非动作描写。 故选C。 5．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．《百合花》是一篇将战争主题和人性审美意蕴巧妙结合的佳作，对战争的描写用笔俭省，而对通讯员、新媳妇则不惜笔墨，从中我们能体会作者的审美感受。 B．“你去借吧！……老百姓死封建。……”表达通讯员因没借到被子而看不起新媳妇，也为他得知真相后自责埋下伏笔，两处省略号则勾勒出他不善言辞的窘态。 C．小说中有不少意蕴丰富的意象，如“百合花”，一方面指被子上的百合花图案，预示新婚夫妻百年好合；另一方面又象征了年轻媳妇的朴实美丽与纯洁无瑕。 D．“天边涌起一轮满月”的描写充满了诗情画意，它为人物活动提供了背景，对战斗的激烈残酷起到了反衬作用，同时对人物的思想情感美起到了正衬作用。 【答案】B 【详解】本题考查对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。小说阅读选择题考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。要读懂文章，主要分析对文意、主旨、情感、人物的表述是否不当。赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。 B项，“通讯员因没借到被子而看不起新媳妇，也为他得知真相后自责埋下伏笔”理解不当。通讯员的话表达的是没有借到被子的不满，他得知真相后也没有自责。 故选B。 阅读下面的文字，完成小题。 才让朝我家走来的那天是个阳光灿烂的日子。我正在巷口无聊地追逐自己的影子，抬头一看，是个年轻的藏族人站在我面前，问道：“强巴家住在这里面吗？”还没等我问“谁是强巴”，藏族人就惊喜得“啊嘘”了一声：“像得很嘛，你和你阿爸。”年轻藏族人递过来一封信，就在母亲看信时，他从马背上抱下了一个藏族小孩。 母亲看了信就有些泪汪汪的，上前摸着小孩的头说：“这就是才让吗？”才让忽地抬起头，眼睛星星一样眨了一下。年轻藏族人说：“才让的耳朵关门啦，舌头变硬啦，听不见也说不出啦。”母亲说：“我知道，他是个聋哑人。信上说你是县政府的通信员果果，麻烦了，跑了这么远的路。”一阵风吹来，我的鼻子里顿时灌满了浓浓的酥油味。 这是一个星期天，已经下午了。斜射的阳光把小巷分割成了阴阳两半，风也是一边凉一边热。才让走在阳光里，望着两边高高的土墙和前面深深的门洞，好几次都想停下来。姥姥惊讶得叫了一声：“这是谁家的娃娃，你怎么领进来了？”姥爷说：“别紧张，人家又不是来吃来喝的。”母亲说：“不吃不喝来家里干什么？”姥爷姥姥包括我都愣住了。这是一九五九年的下半年，渐渐凸显的饥荒让谁也无法轻松面对家中来客这件事，连不到五岁的我都本能地有了沉甸甸的压力。我朦朦胧胧意识到：本来就吃不饱的食物又要从我们嘴里扒拉出去一些了。母亲说：“他阿妈死了，洋洋他爸也差一点死掉。”然后拿着信念起来，还没念完，姥姥就哭了。姥爷长叹一声说：“这是恩人的娃娃，我们不能对不起。” 才让的到来，让我有一种孩子气的嫉妒：凭什么他得到了大人们那么多的关注，甚至超过了我？你不会说话，我会；你的耳朵是摆设，我不是；你没有阿妈，我有；你没有衬衣衬裤，我不仅有还可以多出来让给你。但我懊恼地发现，其实他拥有的比我更多，他有比我更明亮的眼睛，有比我更强壮的身体，有一种迅速理解对方的聪明和一学就会的本领。更重要的是，他有一股酥油味，皮袍上有，头发上有，肌肤上有，就算浑身上下洗了一遍，依然会浓浓地散发出来，好像他是一个被酥油孕育的生命、一个从温热的酥油河里捞出来的孩子，那种甜丝丝的腥香浸透在骨头中和血肉里。我喜欢酥油味，我恨我没有酥油味，更恨才让拥有酥油味。 就这样，才让成了我家的一员。他用极快的速度学会并适应着一切，而且许多事一学会就比我做得更好，比如从一本无用的书上撕下一页来作手纸时，他会撕得整整齐齐；饭后他能把碗舔得干干净净，而我却常常需要姥姥或姥爷拿过去再舔一遍。当然，他必须适应的还有我持续不断的对他的挑剔和不屑，还有对只能吃个半饱的忍耐。 我经常对他发号施令：“我是大将你是喽啰，冲啊。”或者：“你有大刀，我有长枪，一二三开始。”空手胡乱比划着，最后推他一把，“我打败你了，你为什么不躺倒？”我发现只要我重复几遍，他差不多都能听懂。……才让在逐渐适应之后很快就显示了比我更强的能力。 之后他又频频显示了他的力气：把姥爷挑来的盛满水的水桶抱起来倒进缸里；帮姥爷从煤场抱回一背斗煤渣；姥爷在河滩挑了三块冬天腌酸菜用的大石头，他抱一块，我抱一块，才让抱一块，才让一路小跑，抱到家后又两次返回来接我们，结果三块石头都是才让一个人抱进家门的，姥姥心疼得直吸溜。 后来我知道，草原上的牧人有抱牲畜的喜好，才让的力气是抱藏獒抱绵羊抱牛犊抱出来的。我服了，对才让再也不敢胡乱挑剔，更不敢把他再当喽啰，随便发号施令了。相反，我开始信任他依赖他甚至感激他。那天姥爷带我们去西宁南山根里挖地软（地皮木耳），路过一片菜地时，一只大狼狗冲我们叫起来，我一害怕撒丫子就跑。接下来的情形是：大狼狗追我，才让追大狼狗。就在大狼狗扑向我时，才让揪住了大狼狗的尾巴。大狼狗放掉我，回头咬他，却突然又改变主意，尖尖地叫了几声，脱逃而去。姥爷跑过来说：“才让不光力气大，胆子也大，洋洋你要记住，人家救了你。”我钦佩而感激地望着才让。才让却像什么事也没做，呆呆地望着南山腰里的庙宇，望着庙宇旁边的缓坡上，那些零零散散吃草的羊。 几天后才让离家出走了。才让消失了整整四天才回来。当他顶着中午的阳光出现在院子里时，首先看到他的姥姥扑了过去。我和姥爷从屋里扑了出去，因为急切，姥爷把我撞倒了。姥爷说：“你怎么才回来？再不回来，全家人都要急死了。”说着抹起了眼泪。我看到了姥爷姥姥还没有看到的，那是两只白花花的小羊。它们站在才让身后，不知发生了什么，惊讶莫名地看着，有一只咩地叫了一声，这才引起了姥爷姥姥的注意。才让用一对描金画龙的小瓷碗换回来两只小绵羊。 在那个艰难苦涩的岁月里，我家居然有了两只咩咩叫的小绵羊。第二天早晨，他摇醒我，让我跟他一起穿衣服，然后从门口牵起两只小羊，出门去了。长满了草的城墙根里，成了我们的牧场。 （节选自杨志军《雪山大地》，有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．开头“强巴”是洋洋爸爸的藏族名字，通过后文信上的内容可知，才让的阿妈救过“强巴”的命。 B．酥油味成为才让独特的标志，既体现了他藏族的身份特征，也暗含他与“我”家生活环境的不同。 C．才让刚到时，因为家里粮食不充裕，姥姥极力反对，姥爷则豁达大度，得知实情后极力主张留下才让。 D．才让用“描金画龙的小瓷碗”换回两只小绵羊，这一举动既体现了他对草原生活的思念，也展现了他的生存智慧。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中“眼睛星星一样”“耳朵关门”“舌头变硬”运用了比喻的修辞手法，既表明了才让聋哑人的身份，又写出他的聪慧。 B．作者通过对才让撕手纸、舔碗等细节描写，生动地展现了他适应新环境的能力，使人物形象更加丰满立体。 C．小说采用儿童视角叙述，既真实再现了特殊年代的生活困境，又生动展现了孩童间纯真质朴的情感变化。 D．小说通过抱石头、斗狼狗、换羊等情节，巧妙展现了汉藏两个民族间的文化交融与情感联结。 8．请结合文本相关内容简要概括小说中“我”对才让的情感变化。 9．文中才让用“一对描金画龙的小瓷碗”换回“小绵羊”；《哦，香雪》中，香雪则用四十个鸡蛋换来了一个“铅笔盒”。请结合文本内容，分析“小绵羊”与“铅笔盒”这两个核心物象承载的情感有何异同。 【答案】6．C 7．A 8．①初见时的嫉妒与排斥； ②发现才让能力后的不服与竞争； ③被才让保护后的钦佩与感激； ④与才让一起放羊后的接纳与亲近。 9．相同点： “小绵羊”和“铅笔盒”承载着对美好生活的向往与精神慰藉，传递出困境中人性的坚韧与对希望的追寻。 不同点： （1）“小绵羊”承载的情感： ①在饥荒年代为家庭带来切实的生存希望，缓解物质匮乏的困境； ②延续藏族游牧传统，寄托才让对草原生活的眷恋。 （2）“铅笔盒”承载的情感： ①是香雪回应外界嘲笑的证明，彰显自我价值； ②象征着对现代知识与外部世界的热切追求。 【导语】这篇小说通过儿童视角，生动展现了1959年饥荒背景下汉藏两个家庭的特殊情谊。作者以细腻的笔触刻画了藏族聋哑儿童才让的形象，通过“酥油味”的意象巧妙连接起文化差异。小说以“我”对才让的情感变化为主线，从最初的嫉妒到最终的依赖，展现了孩童纯真而复杂的心理。才让用瓷碗换羊的情节，既体现了生存智慧，又暗含对草原生活的眷恋。作品在特殊年代背景下，通过日常细节展现了人性的温暖与坚韧。 6．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 C.“姥姥极力反对”错误。原文中姥姥只是“惊讶得叫了一声”，并没有表现出“极力反对”的态度，姥姥只是因为担心粮食短缺的一种不情愿；“姥爷则豁达大度，得知实情后极力主张留下才让”错误。姥爷说“别紧张，人家又不是来吃来喝的”，也只是让大家别紧张，并非“豁达大度”且“极力主张留下才让”。他们在得知才让是恩人的孩子后，全家才达成共识收留了才让，姥爷看似豁达，实则与姥姥态度一致。 故选C。 7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“运用了比喻的修辞手法”错误。“眼睛星星一样”运用了比喻的修辞手法，把“才让的眼睛”比作“星星”，生动形象地写出才让眼睛明亮。“耳朵关门啦”运用的是比拟的手法，将耳朵当作人来写，赋予它们“关门”的行为，并非比喻。“舌头变硬”没有使用修辞。 故选A。 8．本题考查学生鉴赏人物描写手法的能力。 ①根据原文“才让的到来，让我有一种孩子气的嫉妒：凭什么他得到了大人们那么多的关注，甚至超过了我”可知，“我”因才让获得大人们更多关注而心生嫉妒。且“我”经常对才让发号施令，还对他持续挑剔和不屑，体现出“我”对才让的排斥。因为“我”觉得才让的到来会分走本就不充足的食物，所以内心对他充满不满。 ②根据原文“才让在逐渐适应之后很快就显示了比我更强的能力”“他又频频显示了他的力气……结果三块石头都是才让一个人抱进家门的”可知，面对才让展现出比自己更强的能力，“我”原本经常对他发号施令，现在这种局面被打破，“我”心里不服气，想要和他竞争，所以是不服与竞争的情感。 ③根据原文“大狼狗追我，才让追大狼狗。就在大狼狗扑向我时，才让揪住了大狼狗的尾巴”“姥爷跑过来说：‘才让不光力气大，胆子也大，洋洋你要记住，人家救了你。’我钦佩而感激地望着才让”可知，才让在关键时刻保护了“我”，“我”从姥爷的话中明白才让的勇敢和对自己的救助，从而产生了钦佩与感激之情。与才让一起放羊后的接纳与亲近 ④根据原文“第二天早晨，他摇醒我，让我跟他一起穿衣服，然后从门口牵起两只小羊，出门去了。长满了草的城墙根里，成了我们的牧场”可知，“我”和才让一起去放羊，这表明“我”已经接纳了才让，并且愿意和他一起做事情，体现出一种亲近感。 9．本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 相同点： 根据原文“在那个艰难苦涩的岁月里，我家居然有了两只咩咩叫的小绵羊”可知，在饥荒的艰难时期，小绵羊成为才让一家对未来生活的一点盼头，是一种精神上的慰藉，让这个家庭在困境中看到了希望，体现了人性的坚韧。《哦，香雪》里香雪用四十个鸡蛋换来铅笔盒，在她所处的封闭乡村环境中，铅笔盒代表着山外现代文明的事物，是她对美好、现代生活的向往，也在她的精神世界里给予了慰藉，同样展现出困境中人性对希望的追寻。所以“小绵羊”和“铅笔盒”都承载着对美好生活的向往与精神慰藉，传递出困境中人性的坚韧与对希望的追寻。 不同点： （1）“小绵羊”承载的情感： ①根据原文“这是一九五九年的下半年，渐渐凸显的饥荒让谁也无法轻松面对家中来客这件事”可知，在饥荒年代，食物极度匮乏，才让用小瓷碗换回来的小绵羊能为家庭提供食物等资源，为家庭带来了切实的生存希望，缓解了物质匮乏的困境。 ②根据原文“后来我知道，草原上的牧人有抱牲畜的喜好，才让的力气是抱藏獒抱绵羊抱牛犊抱出来的”可知，这说明才让来自草原，有着游牧传统，小绵羊是他熟悉的草原生活元素，换回小绵羊寄托了他对草原生活的眷恋。 （2）“铅笔盒”承载的情感 ①《哦，香雪》中提到香雪因为没有像样的铅笔盒而被同学嘲笑，她用鸡蛋换来铅笔盒，这是她回应外界嘲笑的证明，拥有这个铅笔盒意味着她也能和外界的人一样，从而彰显了她的自我价值。 ②在《哦，香雪》的故事里，火车带来了外面的现代文明，铅笔盒是现代文明的象征，香雪用鸡蛋换来铅笔盒，代表着她对现代知识以及外面精彩世界的热切追求。 阅读下面的文字，完成下面小题。 大雁快飞 申平 ①白露才过几天，一场寒潮突袭了草原。家住草原边缘的李进，一大早就被他爹吼起来，让他跟着去捡牛粪。一出门，十八岁的李进就冻得直哆嗦。他背上背篓，拿起粪叉，咬牙跟爹往草原方向走。他今年高考失利，爹不让他复读了，说：“咱就没上大学的命，还不如早点在家干活呢！”他们翻过山岗，到了草原。风更猛烈了，人哈出的气立即变成了白雾，又在唇边结成了冰粒。 ②这活李进老早就干过，以前村里家家户户都烧牛粪，牛粪成为人们争抢的东西。这几年包产到户了，庄稼的秸秆都烧不完，已经没人捡牛粪了。爹却仍然在捡，他是要留着秸秆喂家里的牛羊呢。捡了几筐牛粪，李进在一处低洼的地方，发现一群卧着的大雁，一只只趴在地上一动也不动。李进走过去，喊叫了几声，又用粪叉去碰，雁群依然不动。他心想，这些大雁可能是被突如其来的寒潮冻死了。 ③李进挥手喊叫他爹，他爹快步走过来，看到一地死雁，高兴地叫起来：“发财了，发财了！”他过去挨个踢着大雁，对李进说：“你在这里看着，别让别人抢去。我回去赶车，咱拉回去，卖钱花！”李进的目光又落在那些大雁身上，嘴里小声地说：“哎呀，你们怎么就能冻死呢，真是太可怜了。” ④李进从小就崇拜大雁。听说这鸟生活在遥远的西伯利亚，每到秋天来临，就可以看见它们一群群从头上飞过。奇妙的是它们一会儿排成一个“一”字，一会儿排成一个“人”字。望着这群大雁，不知为什么，李进忽然想到了自己和同学。一场高考下来，同学们有的展翅高飞了，有的也遭遇了严寒……想到这里，李进心中不由泛起一阵酸楚。接着他开始把大雁往一起堆，他觉得这么大的家伙竟然可以在天上自由飞翔，真是不可思议，现在即便死了，也还是那么美丽迷人。 ⑤一共三十五只大雁，李进一只只抱到土坎下，挤挤挨挨地形成一大堆。望着这堆大雁，李进有点心疼。这时一只大雁似乎动了一下，李进急忙冲过去，伸手去摸它，他感觉到它的身体似乎有了温度。再摸别的，好像也在回暖。哦，大雁并没有死，它们是被冻僵了呀！李进心中一喜，但是马上又是一沉：如果大雁飞走了的话…… ⑥李进打算上前去扭大雁的脖子，他提起一只大雁，却下不了手。这么美丽的鸟儿，怎么可以杀害呢！而且它们的命运，和自己是多么类似啊！想到这里，李进脱下身上的羽绒服，盖在了雁群的上面。啊，大雁真的开始一只只地动起来了。但是它们并没有马上飞走。而是在李进的头顶上绕了两圈，嘎嘎地叫着，似乎在向他表示感谢。 ⑦李进从地上捡起羽绒服，也开始在草地上奔跑起来。他挥舞着衣服，大声地喊叫着：“大雁大雁，快点飞吧，高高地飞吧，飞到南方去吧！”李进突然停住了，因为他看见，他爹正站在不远处看着他。 ⑧奇怪的是，这天爹什么也没说。晚上娘说：“你爹同意你去复读了。”李进忙问原因，娘说：“你爹说你早上在草地上奔跑喊叫的样子挺稀罕人的，觉得也应该让你像大雁一样高高地飞。他也知道是你有意放跑了大雁，还夸你有爱心呢。” （摘选自《作家文摘》，有删改） 10．下列对文章相关内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．“拿起粪叉，咬牙跟爹往草原方向走”中的“咬牙”，表现了李进不情愿捡牛粪和对劳动的厌弃。 B．发现了冻僵的大雁后，李进用粪叉去“碰”，父亲挨个“踢”，体现了两人对待生命的不同态度。 C．李进在草地上奔跑喊叫的样子打动了父亲，父亲同意他去复读，觉得应该让他像大雁一样高高飞翔。 D．李进和《哦，香雪》中的香雪同样家境贫寒，但都纯真质朴，拥有美好的梦想。 11．下列对文章艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第①段中对寒潮天气的描写与《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写，都有推动情节发展的作用。 B．本文通过对李进肖像、语言、动作、心理、神态的描写，塑造了一位有爱心、有志向的青年形象。 C．李进脱下羽绒服盖在雁群上和《百合花》中所写的枪筒里的野菊花，这些描写都体现了作者的精巧构思。 D．文章结尾借母亲的话，解释了父亲同意李进复读的原因，既首尾呼应，又行文自然。 12．李进认为大雁“美丽迷人”，大雁“美”在哪里？请结合文章第④段具体分析。 【答案】10．A 11．B 12．①美在坚韧。大雁每年秋天，都克服困难，从遥远的西伯利亚迁徙到南方； ②美在智慧。大雁能够变换队形，排成“一”字形或“人”字形飞行，以实现集体迁徙； ③美在力量。大雁身型虽大，却能在天上自由飞翔。 【导语】以草原寒潮为背景，通过李进父子捡牛粪时偶遇冻僵雁群的情节，巧妙构建了人与自然、理想与现实的隐喻关系。作者运用对比手法：父亲视雁群为财富的功利态度，与李进对雁群“美丽迷人”的审美共情形成鲜明反差。大雁既是自然意象，又是精神符号——李进从雁群复苏中完成自我救赎，最终父亲被其“奔跑喊叫”的生命力打动。 10．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。 A.“表现了李进不情愿捡牛粪和对劳动的厌弃”错，“咬牙”并非表现李进“对劳动的厌弃”，而是体现他面对寒潮和父亲压力时的隐忍与坚持。文中李进高考失利后被迫放弃复读，内心不甘却不得不屈从现实，此时“咬牙”更多是面对生活困境的无奈选择，而非厌恶劳动本身。后文他对大雁命运的共情（“和自己是多么类似”）及放生行为，更印证了他并非懒惰之人，而是心怀理想却暂时受挫。 故选A。 11．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“对李进肖像……的描写”错，全文未对李进的外貌（如五官、衣着细节等）进行直接刻画。文中仅通过动作（“咬牙”“奔跑”）、心理（“心疼”“酸楚”）、语言（“大雁快飞”）等描写塑造形象，故选项中“肖像描写”不成立。 故选B。 12．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 ①根据“听说这鸟生活在遥远的西伯利亚，每到秋天来临，就可以看见它们一群群从头上飞过”可知，大雁每年秋天都要从遥远的西伯利亚迁徙到南方，克服重重困难，展现出坚韧不拔的精神。这种精神让李进感到敬佩和美丽。故可以概括为：美在坚韧。 ②根据“奇妙的是它们一会儿排成一个‘一’字，一会儿排成一个‘人’字”可知，大雁在迁徙过程中，能够变换队形，排成“一”字形或“人”字形飞行，这不仅体现了它们的智慧，也展示了它们之间的协作能力。这种智慧和协作让李进感到大雁的美丽和迷人。故可以概括为：美在智慧。 ③根据“望着这群大雁，不知为什么，李进忽然想到了自己和同学……接着他开始把大雁往一起堆，他觉得这么大的家伙竟然可以在天上自由飞翔，真是不可思议”可知，大雁身型虽大，却能在天上自由飞翔，这种力量让李进感到震撼和美丽。他羡慕大雁能够自由飞翔，也希望自己能够像大雁一样，拥有自由和力量。故可以概括为：美在力量。 阅读下面的文字，完成下面小题。 火车停了，发出一阵沉重的叹息，像是在抱怨台儿沟的寒冷。今天，它对台儿沟表现了少有的冷漠：车窗全部紧闭着，旅客在昏黄的灯光下喝茶、看报，没有人向窗外瞥一眼。那些眼熟的、常跑这条线的人们，似乎也忘记了台儿沟的姑娘。 凤娇照例跑到第三节车厢去找她的“北京话”，香雪系紧头上的紫红色线围巾，把臂弯里的篮子换了换手，也顺着车身不停地跑着。她尽量高高地踮起脚尖，希望车厢里的人能看见她的脸。车上一直没有人发现她，她却在一张堆满食品的小桌上，发现了渴望已久的东西。它的出现，使她再也不想往前走了，她放下篮子，心跳着，双手紧紧扒住窗框，认清了那真是一只铅笔盒，一只装有吸铁石的自动铅笔盒。它和她离得那样近，如果不是隔着玻璃，她一伸手就可以摸到。 13．下列各句中的引号，和文中引号作用相同的一项是（   ） A．天空那么蓝，一群大雁往南飞，一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字。 B．她走出了多少里？不知道。尽管草丛里的“纺织娘”“油葫芦”总在鸣叫着提醒她。 C．人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。 D．俗话说：“到什么山上唱什么歌。”又说：“看菜吃饭，量体裁衣。” 14．拟人赋予事物人的动作或情感，请对文中画横线的句子所用修辞进行简要分析。 15．文中画波浪线的句子可以改写成：“它的出现，使她不想往前走了，她放下篮子，双手扒住窗框，认清了那真是一只装有吸铁石的自动铅笔盒。”这样表达似乎更简洁，作者为何不采用这种表达呢？请结合文本，阐述理由。 【答案】13．B 14．①用描摹人的神态、动作的“叹息”一词描摹火车停车时发出的沉闷刹车声，又辅之以“抱怨”，更生动形象地写出了天气之寒冷； ②用描摹人的态度的词语“冷漠”一词写火车，更形象地突出了天气之寒冷。 15． ①原句“心跳着”，独立成句，有强调意味，改句删掉了“心跳着”，句子看起来简洁，但人物激动的心情却无法突出表达。 ②“再也”“紧紧”等修饰词语生动地体现了人物挂在火车上的状态，以及不放弃的心理活动。 ③“一只铅笔盒，一只装有吸铁石的自动铅笔盒”采用反复手法，有强调作用，表现了香雪对铅笔盒的向往痴迷之情。 【解析】13．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中引号“北京话”属于特定称谓。 A.引号表示强调。 B.引号表示特定称谓。 C.引号表示反语、讽刺、否定。 D.引号表示引用。 故选B。 14．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 ①作者用“叹息”这个词来描摹火车停车时发出的声音。通常，“叹息”是用来形容人因失望、疲惫或无奈而发出的声音，这里将火车比作一个有感情的生命体，仿佛它因为台儿沟的寒冷而感到失望和无奈，从而发出了“沉重的叹息”。这样的描写，不仅让读者听到了火车停车的声音，还感受到了一种情绪的传达，增强了语言的表现力。 ②作者又用“抱怨”这个词来进一步描绘火车的态度。在人的情感表达中，“抱怨”通常是对不满情绪的口头表达。这里，火车仿佛在用“抱怨”来表现对台儿沟寒冷天气的不满，使得火车仿佛具有了人的情感和态度。通过这样的拟人化描写，不仅让火车这个无生命的物体显得有情感，也更加形象地突出了天气的寒冷，让读者能够感同身受。 15．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。 ①“心跳着”这一表达被独立成句，起到了强调的作用。在原句中，这个细节描写直接反映了人物内心的激动和紧张情绪。如果删掉“心跳着”，虽然句子看起来更加简洁，但却失去了对人物内心情感的深入描绘。这个细节对于理解人物的心情和接下来的行为至关重要，因此不能省略。 ②“再也不想往前走了”和“双手紧紧扒住窗框”中的“再也”和“紧紧”这些修饰词语，增强了句子的表现力。它们不仅描绘了人物在看到铅笔盒后的瞬间决定，还生动地体现了她挂在火车上的状态和她不放弃的心理活动。这些修饰词让读者能够更加直观地感受到人物的情感和动作的强度。 ③“一只铅笔盒，一只装有吸铁石的自动铅笔盒”这样的重复表达，通过反复来强调铅笔盒的特殊性，以及香雪对它的向往和痴迷。这种重复不仅加深了读者对铅笔盒的印象，也强化了香雪对铅笔盒的情感投入。如果简化为“一只装有吸铁石的自动铅笔盒”，则失去了这种强调和情感深度。 阅读下面的文字，完成下面小题。 尽管草丛里的“纺织娘”“油葫芦”总在鸣叫着提醒她。台儿沟在哪儿？她向前望去，她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上蠕动。再近一些她才看清，那是人，是迎着她走过来的人群。第一个是凤娇，凤娇身后是台儿沟的姐妹们。 …… 山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊。她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放，热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 16．下列各句中的引号，和文中引号作用相同的一项是（   ） A．天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。 B．凤娇照例跑到第三节车厢去找她的“北京话”，香雪系紧头上的紫红色线围巾。 C．消息忽然停顿了，下来的伤员只是简单地回答“在打”，或是“在巷战”。 D．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 17．文中画框的句子可以改写成：“她们奔放，热烈地叫着香雪的名字；她们不加掩饰，无所顾忌地笑着。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 18．拟人是把事物人格化的修辞手法，请据此对文中画横线的句子所运用的拟人手法进行简要分析。 【答案】16．B 17．①强调的重点不同：修改后的句子的重点落在“叫着香雪的名字”和“笑着”上，强调姑娘们的动作；原文的重点落在“奔放，热烈”和“不加掩饰，无所顾忌”上，强调呐喊声和笑声的特点，更能表现姑娘们的形象。 ②抒情效果不同：修改后的句子只是客观陈述，抒情意味不浓；原文连用两个“那样”，在强调呐喊声和笑声的特点的同时，也具有强烈的抒情色彩，富有感染力。 18．①将“古老的群山”当作人来写，赋予“古老的群山”以人的情感和动作；②“古老的群山”被“感动”得“战栗”，发出回音和姑娘们“共同欢呼”，烘托了姑娘们内心的欢乐和激动。 【解析】16．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中引号表示特定称谓。 A.表示突出强调。 B.表示特定称谓。 C.表示直接引用。 D.表示讽刺否定。 故选B。 17．本题考查学生分析句子表达效果的能力。 ①从内容上，强调的重点不同。比较原句与改句发现，两者词语顺序有变化，原句将“声音是那样奔放，热烈”和“笑得是那样不加掩饰，无所顾忌”后置，突出了“奔放，热烈”和“不加掩饰，无所顾忌”，强调呐喊声和笑声的特点，更能表现姑娘们的形象；而改句将“奔放，热烈”和“不加掩饰，无所顾忌”作为定语修饰“叫”和“笑”，重点落在“叫着香雪的名字”和“笑着”，强调姑娘们的动作，不能很好地突出人物独特的形象特点。 ②从情感上，抒情效果不同。原句用了两个“那样”，用于表示程度较深，更能突出叫声的“奔放，热烈”和笑声的“不加掩饰，无所顾忌”，将作者情感灌注其中，抒情意味浓郁，使句子的情感表达更强烈，更有感染力。改句侧重于平静的叙述，情感表达一般，不够强烈。 18．本题考查学生分析修辞及其效果的能力。 ①画横线的句子中，“被感动得战栗了”“发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着”赋予“古老的群山”以人的情感和动作，“古老的群山”之所以会如此，正是因为受姑娘们的影响。 ②通过拟人手法，将群山赋予人的情感和动作，使得描述更加生动、形象。读者可以更加直观地感受到姑娘们见到香雪时内心难以抑制的欢乐和激动，以及这种情绪对周围环境的感染。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $$