第3章 生态系统和生物圈（复习课件）生物苏科版2024七年级上册

第3章 生态系统和生物圈 苏科版2024|七年级上册 ——单元复习精选—— 复习目标 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 3.1 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 3.1.3 生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体 3.1.4 生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网 3.1.5 生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递 3.1.6 生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统 3.2 生态系统的自我调节能力有一定限度，保护生物圈就是保护生态安全 3.2.1 生态系统具有一定的自我调节能力 3.2.2 人类活动可能对生态环境产生影响，可以通过防止环境污染、合理利用自然资源等措施保障生态安全 课标要求 概念3 重要概念 次位概念 重要概念 次位概念 复习目标 1.理解生态系统的概念，概述生态系统的组成成分； 2.理解不同类型的生态系统是相互联系的，形成一个统一的整体； 3.建立并完善食物链的概念，掌握食物链的正确表示方式； 4.有害物质会通过食物链不断积累； 5.生态系统具有一定的自我调节能力； 6.生态系统的自我调节能力是有限度的。 重难点 思维导图 知识剖析 考点1 生态系统与生物圈 1.在 内，所有 与 所形成的有机整体，叫做生态系统。 生物 生态系统知识梳理 一定区域 非生物环境 2.生态系统由多种成分组成，包括 和 。 非生物成分 生物成分 3.非生物成分是指除 外的一切非生命的 和 ，包括光照、空气、水、温度、土壤等 。 生物 物质 能量 非生物因素 4.生物成分包括 、 和 等所有生物。 植物 动物 微生物 生态系统 非生物成分 生物成分 如植物 生产者 消费者 分解者 除生物外的一切非生命的物质和能量 能自己制造有机物并储存能量 不能制造有机物，直接或间接以生产者为食 将有机物分解成无机物，供生产者再利用 如动物、人 如细菌、真菌 知识剖析 考点1 生态系统与生物圈 1.消费者不是可有可无的，消费者可以促进物质转化、帮助植物传粉或传播种子等。 注意点 2.分解者不局限于细菌和真菌等微生物，一些营腐生生活的动物，如蚯蚓、食甲昆虫、秃鹫、鬣狗等。 3.不是所有的植物都是生产者，如菟丝子是靠寄生生活。 4.生态系统中的生产者、消费者、分解者都是必不可少的。 知识剖析 考点1 生态系统与生物圈 生产者 消费者 分解者 食物 遗体、排出的废物等 无机物 遗体 无机物 有机物 合成 有机物 无机物 分解 生态系统的各成分之间的关系? —相互依存 生物成分 非生物成分 光照、空气、水、温度、土壤等非生物因素 提供最基本的物质和能量支持 知识剖析 考点1 生态系统与生物圈 陆地生态系统 水生生态系统 湿地生态系统 森林生态系统 草原生态系统 荒漠生态系统等 海洋生态系统 淡水生态系统等 “地球之肾” “地球之肺” 人工生态系统 农田生态系统 城市生态系统 自然生态系统 根据所处地理环境分类 生态系统的类型 根据人类对生态系统的影响程度 这些生态系统不是孤立存在的，而是有着密切的联系 知识剖析 考点1 生态系统与生物圈 生物圈知识梳理 1.地球上全部生物及一切能够适合生物生存的环境的总和，叫作 。 生物圈 2.生物圈是包含多种类型生态系统的 生态系统。 3.生物圈的范围包括 、 、 。 最大 大气圈的下层 水圈 岩石圈的上层 知识剖析 考点1 生态系统与生物圈 1.在番禺大夫山森林公园中，下列可以看作一个生态系统的是（     ） A．公园的整个园区 B．公园的所有植物 C．公园中阳光、空气等无机环境 D．公园的所有生物 A 知识剖析 考点1 生态系统与生物圈 2.水稻、小麦等农作物生活的生态系统是（     ） A．森林生态系统 B．池塘生态系统 C．农田生态系统 D．草原生态系统 C 3.地球上最大的生态系统是（     ） A．海洋生态系统 B．生物圈 C．草原生态系统 D．森林生态系统 B 4.枝角类生物是一类淡水浮游动物，以藻类植物为生，同时也能将有机碎屑分解为无机物质，其在生态系统中扮演的角色为（     ） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．消费者和分解者 D 知识剖析 考点1 生态系统与生物圈 5.某校生物兴趣社举行了一次生态瓶制作比赛，有四位同学交了作品，其生态瓶中的成分分别如下，你认为最合理的是（     ） A．白开水＋金鱼藻＋小鱼 B．池塘水＋金鱼藻 C．白开水＋金鱼藻 D．池塘水＋金鱼藻＋小鱼 D 绿色植物 植食性动物 肉食性动物 食物链 食物网 知识剖析 考点2 食物链和食物网 食物链知识梳理 1.在一定区域内，不同生物之间由于___________的关系所形成的____状结构，叫作 。 吃与被吃 链 食物链 2.一条食物链一般包含______个环节，所包含的环节较少，食物链就_____；反之食物链就_____。 3~5 简单 复杂 特点： 1.食物链只包含生产者和消费者，不含分解者和非生物成分。 2.起点是生产者，终点是最高级消费者。 3.箭头指向捕食者。 知识剖析 考点2 食物链和食物网 食物网知识梳理 1.在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系，____条_________彼此交错连接，形成________。 食物链 多 食物网 2.在生态系统的食物链和食物网中，处在每一环节上的生物都很重要，而且它们之间有着紧密的联系。某种生物数量改变对其他生物有影响，也会影响其他食物链或整个食物网，进而危及生态系统的平衡与稳定。 知识剖析 考点2 食物链和食物网 1.下列各项中能正确表示食物链的是（     ） A．田鼠→猫头鹰 B．泥→小虾→小鱼→大鱼 C．蝉→螳螂→黄雀 D．草→兔 D 知识剖析 考点2 食物链和食物网 2.图为米仓山4A级风景区部分生物成分之间的关系示意图，下列叙述错误的是（     ） A．图中的生产者为植物 B．该图可以代表一个完整的生态系统 C．图中只有一条食物链：植物→虫→鸟 D．若图中虫的数量大量减少，则短时间内鸟的数量会减少 B 知识剖析 考点3 物质和能量在食物链中的传递 植物 植食性动物 肉食性动物 能量的最终来源 能量在食物链（网）中的流动规律： 单向流动 逐级递减 根据各生物所获得的能量来构建食物链的方法： 获得能量最多的为生产者，最少的为最高级消费者 DDT 初级消费者 DDT含量：3.5×10-9 DDT含量：4×10-8 DDT含量：5×10-7 DDT含量：2×10-6 生产者 次级消费者 三级消费者 有害物质 根据各生物体内有害物质相对含量构建食物链的方法： 有害物质相对含量最少的为生产者，最多的为最高级消费者 知识剖析 考点3 物质和能量在食物链中的传递 知识梳理 1.物质和能量在食物链中传递的规律 ①物质和能量的传递通常从______流向____________，再流向____________； 植物 植食性动物 肉食性动物 ②能量沿着食物链传递是______的，且在传递过程中逐级_______。 单向 递减 2.几乎所有生态系统所需的能量的最终来源是______。 太阳 3.生态系统中的能量流动和物质循环是沿着_______进行的。 食物链 4.有害物质可能会通过食物链不断_______。 积累 知识剖析 考点3 物质和能量在食物链中的传递 七星瓢虫捕捉蚜虫 生物防治 利用害虫的天敌可以有效地控制害虫的数量 有效地减小害虫的危害，减少农药的使用和残留，保护生态环境和保障农作物质量 知识剖析 考点3 物质和能量在食物链中的传递 1.已知广水徐家河水库内有一条食物链：微小水生植物→浮游动物→银鱼→大鱼。若该水域中排入某些有毒物质，这些有毒物质在生物体内难以分解、无法排出。经过一段时间后，体内含有这些有毒物质最多的生物是（　　） A．微小的水生植物 B．银鱼 C．浮游动物 D．大鱼 D 知识剖析 考点3 物质和能量在食物链中的传递 2.图表示一个生态系统中四种生物所含能量的多少，这些生物构成了一条食物链。在这条食物链中物质和能量流动的方向是（     ） A．甲→乙→丙→丁 B．丙→丁→甲→乙 C．丙→丁→乙→甲 D．丁→丙→乙→甲 A 知识剖析 考点4 维护生态系统的稳定 知识梳理 1.生态系统具有一定的___________能力。 自我调节 生物种类越___，生态系统的结构越______，生态系统的自我调节能力越强。反之，生态系统的自我调节能力越弱。 3.生态系统的自我调节能力是__________。 2.生态系统自我调节能力的大小与_______________有一定的关系。 生物种类的多少 多 复杂 有限度的 当外界干扰因素超过了这个限度时，生态系统的稳定状态就会被破坏，需要很长时间才能自然恢复或部分恢复，有时则完全不能恢复。 1.澳大利亚政府经过生态评估，从中国引进蜣螂，大批放养在草原上，有效解决了牧场上大量牲畜粪便堆积的问题，维护了草原生态的平衡。这一事实给我们的启示是（    ） A．生态系统具有自我调节的能力 B．生态系统的自我调节能力是有限的 C．人为干预一定不利于生态系统的稳定 D．增加生物物种和数量一定能提高生态系统的自我调节能力 B 知识剖析 考点4 维护生态系统的稳定 1.下图是生态系统中物质循环图解，甲、乙、丙分别代表不同的生物类群，下列说法正确的是（    ）    A．甲是生产者，乙是消费者，丙是分解者 B．甲是生产者，乙是分解者，丙是消费者 C．甲是分解者，乙是消费者，丙是生产者 D．甲是分解者，乙是生产者，丙是消费者 B 综合训练 2.“一鲸落，万物生”是指大海中一头鲸鱼尸体的坠落，是万物诞生的开始。鲸落始于盲鳗、睡鲨等食腐动物的啃食，随后多毛类和甲壳类动物入驻。鲸骨的脂类在厌氧细菌的分解中释放硫化物，有些硫细菌可通过氧化这些硫化物来制造有机物，为深海贻贝、蛤等软体动物提供营养。最终，鲸骨的遗骸作为礁岩，成为一大批海洋生物的宜居场所。根据材料说法错误的是（     ） A．鲸落与周围环境形成一个生态系统 B．盲鳗、睡鲨属于消费者 C．硫细菌属于生产者 D．厌氧细菌属于分解者 B 综合训练 3.如图是西安浐灞国家湿地公园内部分生物构成的食物网简图。下列叙述正确的是（    ） A．该食物网中共有5条食物链 B．鱼和浮游动物之间存在捕食和竞争关系 C．若表示完整的生态系统，图中补充分解者即可 D．湿地被称为“地球之肾”，是结构最复杂的生态系统 B 综合训练 4.郑州黄河国家湿地公园为保护黄河湿地生态系统发挥着重要作用。如图1是该公园中部分生物形成的食物网；图2表示该生态系统中部分成分之间的关系和生物相对数量示意图，其中甲、乙、丙为该生态系统中的三种组成成分，乙中A、B、C、D四种生物存在吃与被吃的关系。请回答下列问题。 (1)要构成一个完整的生态系统，除图1中所示成分外，还缺少非生物部分和         。 (2)图1中鱼被白鹭吃，虾被鱼和白鹭吃，说明鱼和白鹭之间存在        关系。 (3)“放鱼养水，保护生态”就是往河中投放一定量的鲢鱼、鳙鱼和鲤鱼等鱼种，该措施的目的是提高湿地生态系统的        能力。 (4)从理论上分析，若大量捕捞鱼，短时间内虾的数量会         ，最终会趋于稳定。 (5)图1中共有      条食物链。图2中的B表示该生态系统中的       。 分解者 捕食和竞争 自我调节 增加或先增加再减少 4 虾 归纳总结 跨学科实践活动：设计并制作生态瓶 生态瓶是一个封闭的微型生态系统，通常包含水、泥沙、植物和小型动物等，其设计灵感来源于自然界中稳定的生态系统。生态瓶的制作和维护是一个涉及生物学、物理、化学等多学科的复杂过程。它不仅需要考虑生物种类的选择和微型生态系统的稳定性，还需要确保光照、温度等环境条件的适宜性，使瓶内的生物能够在较长时间内存活。 归纳总结 跨学科实践活动：设计并制作生态瓶 生态瓶属于微型生态系统。为探究某些生态因素在生态系统中的作用，某校兴趣小组的同学设计了如下实验： ①在A、B、C、D四个大小形状相同的瓶中加入等量的清水，另外向A、D瓶中加入等量的河泥； ②向A、C、D中放入等量的水䓍； ③向四个瓶中放入大小形状和生长状况相近的小鱼各两条； ④把C、B、D瓶置于阳光下，A瓶放在黑暗的环境中。 实验装置如下图所示，实验结果见下表。请据图表回答问题。 归纳总结 跨学科实践活动：设计并制作生态瓶 (1)从生态系统的组成成分看，生态瓶中的水草属于 ，水属于 。 (2)上图中A瓶与 瓶可形成对照实验，所研究的变量是 。 (3)若将以上四个装置全部置于阳光下，则金鱼存活时间最短的应是 瓶。 (4)虽然D瓶中的小鱼活的时间最长，但最后还是死了，最可能的原因是该生态系统中生物种类少， 能力比较差。 生态瓶编号 瓶中小鱼生存时间/h A 2 B 3 C 11 D 25 生产者 非生物成分 D 光照 B 自我调节 苏科版2024|七年级上册 感 谢 聆 听！ $$