习作：国宝大熊猫 教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

《国宝大熊猫》教案 教学目标: 1.利用与AI可可对话，不断抛出问题，引导学生根据问题查找资料，整合信息，围绕提示的问题准确地介绍大熊猫。 2.学习迁移运用本单元的表达方法，从不同方面介绍大熊猫，并试着用自己的语言说清内容。 3.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容，并补充新的内容。 4.创设趣味情境，提高学生习作兴趣，激发学生表达欲望。 教学重难点：通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容，并补充新的内容 教学过程: 课前准备：1.书本第94页； 2.打印列导图； 3.文具用品。 板块一：交流引入,突出重点 一、单元回顾,迁移表达。 导语:天地间隐藏着无穷无尽的奥秘。 师：这几天，我们认识到了天空的珍藏——清晨太阳升起，云彩在飞行;雨点降落大地，落日变换颜色，夜空群星闪烁。大地的珍藏——四季的变化令人感到惊奇。海底动物各有各的活动方式,植物差异也很大，还蕴藏着丰富的资源呢！ 最让人印象深刻的当属火饶云,颜色、形状变化极多极快。 可可：哇，这真是个奇妙的世界!徐老师，其实我身边也有奇妙世界里闻名世界的国宝级宝贝呢，大家都亲切地叫它们“国宝大熊猫”！ 今天我到这里来，其实有一个任务，就是寻找“大熊猫讲解员”。 二、介绍主角,初步了解 (1)播放大熊猫的日常生活视频。大熊猫人见人爱，是我们的国宝。许多小朋友想更多地了解大熊猫，可能有些疑问需要解答。我们来看一段视频，看看有没有答案。 (2)说说自己对大熊猫的了解（提示：引导学生从不同方面说大熊猫的特点）。 师：看完视频，你对大熊猫有一定的了解了，大家可以按下暂停键，简单写一写你的收获！注意：大家要从不同方面说大熊猫的特点。 (设计意图:本单元三篇课文都是“从几个方面把事物写清楚的”。以整合多篇课文的主要内容编写的导语,意在进行归纳并提示学生,本单元习作重点也是“围绕一个中心意思，从多个方面进行表达”。学生自主交流有关大熊猫的信息，教师及时引导，并给信惠分类。这也是本课教学的重难点。) 板块二 梳理问题，整理分类 一、自由提问，归类整理。 师：小朋友们见到大熊猫很激动，大脑里有许多“问号”想问讲解员，你们能解答吗？ 1. 大熊猫身上为什么是黑白两色的? 2. 大熊猫是猫吗? 3. 大熊猫吃什么? 4. 大熊猫生活在什么地方? 5. 大熊猫是不是只产在中国? 6. 大熊猫为什么称国宝? 7. 大熊猫是中国珍稀动物吗? 8. 大熊猫寿命一般是多少? 可可：哎呀，这么多疑问，我都晕了！ 师：同学们，我们现在就把问题整理一下，列一个“分类表”给问题进行分类吧。(出示表格) 提示:习性指的是：吃什么、哪里居住作息规律、性情怎样、擅长什么等。 小结：通过整理和分类，可以让我们思路变清晰。 二、引发兴趣，自主解答。 1.你对哪几个问题感兴趣?给它打个“☆”。 2.学生自读教材习作部分，寻找自己感兴趣的问题答案，解决不了的问题可以通过互联网、报刊、书籍去查找资料。(板贴) 提示:学生搜集信息，做好摘录，并给搜集的信息分类。 (设计意图：初步具备搜集和处理信息的能力”是课标的基本要求。查找信息、整合信息、围绕疑问来写一写大熊猫是本课的教学目标。对学生提出的问题进行分类整合，是教学的难点，也是习作的关键点。问题分类决定搜集信息的分类，也关系到能否条理清楚地从几个方面介绍大熊猫。) 板块三 整合信息,迁移方法 一、删一删,资料内容更恰当。 1.想一想：我们搜集来的资料内容都很丰富。有一位讲解员是这样解答第一个问题的：大熊猫不是猫。它是中国特有动物，属熊科,现存的主要栖息地在中国四川、陕西等周边山区。大熊猫已在地球上生存了至少 800万年，被誉为“活化石",是世界生物多样性保护的族舰物种。大熊猫的祖先是始熊猫，大熊猫的学名其实叫“猫熊”，即像猫一样的熊，也就是本质类似于熊，而外貌相似于猫。 2.读一读：这些内容都是在介绍“大熊猫是猫吗”?看看有哪些不足。 3.理一理：熊猫不是猫。它是中国特有动物,属熊科,祖先是始熊猫。大熊猫的学名其实叫“猫熊”,即像猫一样的熊，也就是本质类假于熊，而外就相似于猫。 小结:删去不是介绍同一个问题的内容，内容会更集中,更准确。(出现:删一删。) 二、换一换,语言表达更生动。 1.出示两段有关大熊猫同一个方面的介绍资料，比较有什么不同。 师：有两位竞聘讲解员的同学递交了同一方面的介绍资料，大家来看一看。 A：大熊猫体型肥顾似熊、丰膜富态，头躯长 1.2至1.8 米，尾长10至12厘米。头部和身体毛色黑白相间分明，但黑非纯黑，白也不是纯白，而是黑中透码,白中带黄。脸频团，有大的黑眼圈。大熊猫的视觉极不发达，这是由于大熊猫长期生活于密密的竹林里，光线很暗，障碍物又多，致使其目光变得十分短浅。 B:大能猫体型像熊，胖乎乎的看起来特别像一个大圆球。它的头部和身体毛色黑白分明。成年大熊猫头躯长 1.2至1.8 米，尾长只有10至12 厘米,是不是比例很不协调呀? 它圆圆的脸上，嵌着一对特别大的眼睛,就像戴着一副墨镜,样子非常可爱。 2.将搜集来的资料转化为自己的语言有哪些秘诀? 小结：你更喜欢哪种介绍呢？我们比较发现：要抓住一个方面的主要特点，可以将拗口难懂的语句变得通俗易懂，可以用一些修辞手法,让表达生动活泼;保留内容新鲜、表达自然流畅的语句。(出示:换一换) 三、连一连,文章衔接更自然。 1.我们刚刚说了这么多内容，如何把它们连在一起，形成一篇完整的解说呢?我们首先需要它来帮忙——过渡句。(出示：过渡)如从外形介绍到大熊猫生活的地方，就可以用上——(出示:“大熊猫这么可爱,你想知道它们的家在哪里吗?”） 2.这样,我们的习作过渡就更加自然了，读起来也更加顺畅。当然，过渡语也是帮助游客了解接下来要介绍什么内容的最好提示。（出示：连一连。) 3. 讲解员想要对大熊猫做完整的介绍,我们还要添加开头和结尾,这样才算真正完整了。 4. 出示:“开头：大熊猫人见人爱,是我们的国宝。”“结尾：听了我的介绍，你是不是更加喜爱我们的国宝啦?”运用“连一连”的方法，可以让我们的讲解更完整。 (设计意图:学生搜集信息放在一起，并不是一篇真正的习作。如何整合信息,那成一篇习作?教学中,设计“删一删“换一换”“连一连”几个环节,意在帮助学生辨别所需的问题资料,试着转化为学生喜闻乐见的语言,并利用过渡语,加上开头结尾,连接成一篇衔接自然的习作。此环节的教学活动多次运用例子引导,这符合三年级习作初始阶段的特点，有利于化为繁为简，降低习作难度,化解畏难情绪。) 板块四 例文引路,现场习作 一、出示例文,学习写法。 1.出示例文,让学生认真读思考:短文分别从哪些方面介绍国宝大熊猫的?运用了那些表达方法? 国宝大熊猫 大熊猫是我国国宝级动物，由于数量十分稀少，属于国家一类保护动物，也是世界上最珍贵的动物之一。大熊猫家族非常古老，大的在100万年前就遍布四川、陕西地区。它不仅被野生动的协会选为会标,还担任”和平大使”,带着中国人民的友谊远渡重洋,到国外“攀亲结友”深受各国人民的欢迎。 大熊猫的样子很可爱，全身有黑有白、胖乎乎的，像一个大圆球。黑黑的耳朵，很像两把半圆形的小扇子。它圆圆的脸上嵌着一对水汪汪的眼晴，特别是那对八字形的黑眼圈，犹如戴着一副墨镜，非常惹人爱。大熊猫的身体又胖又软，四肢粗壮行动缓慢，看上去笨笨的，想不到它却是爬树高手,能在树上睡觉呢。 这么可爱的大熊猫，你知道它吃什么吗?大能猫喜欢吃竹子，偶尔吃一些水果或肉。你们瞧，熊猫园里工作的阿姨喂一些像饭团一样的东西，我问过阿姨，为什么要喂这些团子，阿姨说：“熊猫光吃竹子可不行，必须给它增加所需的营养,这种团子就是用多种营养物质配制的。”只要阿姨把团子一放进食盆里,大熊猫便一颠-颠地跑去大快朵顾,幸福极了。熊猫非常喜欢睡觉，这些小木楼就是供它们休息的。 听了我的介绍,你喜欢我们的国宝大熊猫吗? 二、默读例文,学习表达方法。 提示:例文分别从外形、习性和分布地区等方面来介绍大熊猫,采用总分总结构,层次清楚读起来轻松自然。 三、参照例文,现场习作。 先思考想好开头、过渡和结尾,想好了再动笔。 板块五 总结评价,延伸课外 1. 总结写法。 小结：同学们，今天我们用信息整合的方法介绍大熊猫。 想一想：自己准备介绍大熊猫的哪几个方面,怎么安排介绍顺序, 读一读资料,理一理信息，并一并同类信息， 删一删无关信息，选一选有特点的信息， 再用生动合适的语言换一换，运用修辞手法，润色一下， 用开头、过渡、结尾连一连， 这样的讲解才更具吸引力，更受游客们喜欢。 另外，我们可以从前面学过的课文里借鉴大作家们精彩的表达方式，举一反三，活学活用。 为了使你们在熊猫讲解员竞聘中更有竞争力,我们自己可以先进行模拟练习,做到内容准确、讲解有序、表达有趣。 2.课外延伸。竞聘国宝大熊猫解说员的面试时间快到了,赶紧去准备讲解稿吧。用上今天学习的方法,选择2~3个方面介绍国宝大熊猫,介绍出它的奇妙之处哦。希望大家都能成为国宝大熊猫基地的“小小讲解员”。 学科网（北京）股份有限公司 $$