第八单元 第5课时 重点讲练(3)（教学设计）【大单元教学】语文统编版三年级上册（新教材）

第五课时 重点讲练（3） 25.手术台就是阵地 1.语言建构与运用：准确把握不同场景描写的情感基调——读“敌机吼叫、炮弹爆炸”时读出紧张、危急的感觉；读“白求恩镇定做手术”时读出沉稳、坚定的语气。熟练掌握“仍然……”（如“炮弹不断落下，白求恩仍然坚持做手术”）和“像……一样”（如“白求恩像钢铁战士一样坚守在手术台旁”）句式，能结合具体情境造句。 2.思维发展与提升：用“圈划+批注”法梳理课文：用“△”圈出描写战斗环境的词句（敌机、炮弹、火苗等），用“～～”划出描写白求恩言行的句子（如“手术台是医生的阵地”“继续给伤员做手术”），用“☆”标注体现其精神的语句（如“争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个”）。通过分析战斗环境与白求恩行为的对比，理解作者如何围绕“手术台就是阵地”这一中心意思展开叙述。 3.审美鉴赏与创造：想象课文中描写的战斗与手术场景：结合“炮弹落在周围、火苗扑向手术台”“白求恩镇定地站在手术台旁”等描述，用“白求恩在______时，像______一样______”的句式补全场景，如“白求恩在炮弹爆炸时，像铜铸的雕像一样纹丝不动”。创作“战地手术明信片”：用图画搭配短句记录白求恩的感人瞬间，如“炮火中手术：眼神专注，仿佛周围的危险都不存在”。 4.文化传承与理解：联系生活中对“坚守岗位”的认知：结合医护人员、消防员等职业在危急时刻坚守岗位的事例，理解“阵地”对不同职业的重要意义。反思生活中的坚守：在“如何像白求恩一样坚守自己的‘阵地’（如课堂学习、值日工作）”的讨论中，学会将精神转化为行动。 1.教学重点：梳理课文描写的战斗环境（敌机轰炸、炮弹爆炸等）和白求恩的言行（坚持手术、拒绝撤离等），理解作者围绕“手术台就是阵地”这一中心意思展开描写的方法。 2.教学难点：从“炮弹落在周围仍继续手术”“连续工作六十九个小时”“手术台是医生的阵地”等具体描写中，体会白求恩“把救治伤员当作战斗、把手术台当作战场”的坚定信念和国际主义精神；避免仅停留在“知道白求恩在做手术”的表面认知。 板块一 激发兴趣，导入新课 1.图片对比提问： 展示“战场阵地（战士持枪坚守）”和“手术台（医生做手术）”的图片，提问：“这两个场景看起来完全不同，一个充满硝烟，一个需要安静，你们觉得它们有什么可能的联系吗？”（引导学生思考“坚守”“责任”等共性） 2.标题解读思考：板书课题“手术台就是阵地”，提问：“看到这个标题，你们猜这篇课文会讲一个怎样的故事？‘阵地’在这里指的是什么？”带着猜想进入课文学习。 板块二 细读品味，感受 “坚守” 力量 （按课文顺序：从战斗打响到危险升级，再到白求恩的言行呼应） 1.战斗打响：危险初现——“炮弹在周围爆炸” （1）定位段落：聚焦第1自然段“1939年春，齐会战斗打响了。气焰嚣张的日军刚刚到齐会镇，就挨了当头一棒，被我军消灭了一部分。敌人不断反扑，战斗非常激烈。白求恩大夫在离火线不远的一座小庙里，为伤员做手术。敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。” （2）分层朗读： 读“敌机不断地在上空吼叫”时，教师示范“咬字重、声调扬”（模仿飞机俯冲的压迫感），学生跟读时想象“抬头就能看到敌机，声音像要把耳朵震聋”。 读“炮弹不断地在周围爆炸”时，用手掌拍打桌面模拟“轰隆”的爆炸声，提醒“‘不断’这个词要重读——说明不是一两颗炮弹，而是接二连三，危险一直没停”。 （3）细节追问： “战斗打响时，白求恩在哪里做手术？”（明确“离火线不远的小庙”——直接暴露在危险中） “‘不断吼叫’‘不断爆炸’这两个‘不断’，让你觉得当时的环境像什么？”（引导用比喻表达：“像被暴雨包围的小房子，雨点（炮弹）一直砸在周围”） （4）铺垫思考：“明知离火线近，炮弹可能随时炸到小庙，白求恩为什么不先找个安全的地方躲一躲？”（暂不解答，留下悬念：“我们继续往下读，看看他接下来的表现”） 2.危险升级：火苗扑向手术台——“他低下头，继续做手术” （1）定位段落：聚焦第2自然段“庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭。白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。” （2）场景还原： 展示“小庙瓦片掉落、布帘着火”的插图：“大家看，炮弹已经炸落了瓦片，火苗都快烧到手术台了。这时候，助手们做了什么？”（明确“赶忙灭火”——说明情况紧急到必须停下手术先处理） 对比提问：“助手们在灭火时，白求恩在做什么？”（圈出“仍然争分夺秒”“做了一个又一个”） （3）关键词赏析： “‘仍然’这个词和前面的‘不断’形成了对比——危险在‘不断’升级，白求恩却‘仍然’没停。这说明什么？”（引导体会：“他把手术看得比自己的安全更重要”） “‘争分夺秒’是什么意思？为什么要争分夺秒？”（结合“伤员需要及时救治”“战斗在持续，还会有新伤员”，明确“每一秒都关系到伤员的生命”） （4）动作想象：“请大家闭上眼睛，想象白求恩‘低下头’的动作——他可能在看什么？（伤口、手术器械）这个动作里藏着他的心情吗？”（明确“没有慌乱，只有专注”） 3.白求恩的回应：从语言到行动——“手术台是医生的阵地” （1）定位文本：聚焦第3自然段“齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。”及第4自然段他的语言：“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。” （2）语言品读： 分角色朗读：一人扮演“部长”（语气急切：“白大夫，太危险了，您先撤吧！”），一人扮演白求恩（语气坚定：“手术台是医生的阵地……”）。 追问“阵地”含义：“战士的阵地是战场，要消灭敌人；白求恩说自己的阵地是手术台，他要‘消灭’什么？”（明确“伤病，要救活伤员”） 解读“八路军战士”：“为什么说白求恩‘是八路军战士，不是客人’？”（结合“不远万里来中国帮助抗日”背景，明确“他把自己当作战斗的一份子，不是来做客、看热闹的”） （3）数据震撼： 计算“六十九个小时”：“一天24小时，六十九个小时是两天两夜加三个小时。如果从早上8点开始上课，一直到第三天上午11点才下课，中间不休息——你们觉得累吗？白求恩在炮火中连续工作这么久，靠的是什么？”（引导联系“信念”“对伤员的责任”） 4.总结梳理：“手术台”与“阵地”的关联 （1）表格梳理： 场景 危险情况 白求恩的反应 体现的精神 战斗初期 敌机吼叫、炮弹爆炸 拒绝撤离：“我要和战士们在一起，不能离开” 坚守岗位 危险升级 瓦片落下、布帘着火 继续手术：“低下头，继续给伤员做手术” 临危不惧 战斗持续 战斗进行三天三夜 连续工作：六十九个小时，做了一个又一个手术 舍己为人 （2）讨论：“为什么说白求恩的‘手术台就是阵地’？”（明确：战士在阵地战斗是为了消灭敌人，白求恩在手术台救治伤员是为了抢救生命，都是在“战斗”，都在坚守自己的“岗位”）“从‘继续’到‘争分夺秒’再到‘连续工作’，白求恩的行为有没有因为危险而改变？这说明他心里最看重的是什么？”（明确“救治伤员高于一切，这就是‘坚守阵地’的本质”） 5.总结：危险与坚守的“较量”。 教师指着板书：“战斗从‘打响’到‘持续三天三夜’，危险像越来越近的潮水；但白求恩从‘继续手术’到‘连续工作六十九小时’，坚守像扎根的大树。这种‘危险越升级，坚守越坚定’的对比，就是‘手术台就是阵地’最有力的证明——他不是在‘做手术’，而是在‘和死神抢人’，在‘为战斗胜利保住有生力量’。” 板块三 联系生活，学以致用 1.从故事到生活：“我的岗位就是阵地” （1）唤醒记忆： 提问：“白求恩在危险中坚守手术台这个‘阵地’，你们生活中有没有类似的‘坚守岗位’的例子？比如疫情时医生护士坚持上班，环卫工人每天按时清扫街道。” （2）引导表达：示范“老师的‘阵地’是讲台，即使生病，也会坚持给大家上课，因为这是我的责任。就像白求恩把手术台当作阵地一样。”学生用“的‘阵地’是，他们会______”表达（如“交警叔叔的‘阵地’是马路，他们会在暴雨中指挥交通”）。 2.仿写练习：“我的‘阵地’宣言” （1）方法回顾：参考课文“先写环境/困难，再写行为，最后点出信念”的结构（如“炮火不断，白求恩仍坚持手术，因为他认为手术台就是阵地”）。 （2）分步指导： 第一步：选自己的一个“岗位”（如“课桌、值日岗位”）； 第二步：用“即使______（困难），我也会______（坚持的行为）”写具体； 第三步：加“信念”（如“因为这是我的‘阵地’，我要做好”）。 （3）示例点评：优秀仿写——“即使放学铃声响了，我也会把课桌收拾干净再离开。因为课桌就是我的‘阵地’，要保持整洁。”（点评：有困难、有行为、有信念，像课文一样体现了“坚守”） 板块四 巩固练习与拓展 1.基础题 （1）给加点字注音：爆炸（ ） 敏捷（ ） 持续（ ）（bào mǐn chí） （2）填空：课文描写了______在______（战斗名称）中，坚守手术台，连续工作______小时的故事，体现了他______的精神。（白求恩齐会战斗六十九坚守岗位、无私奉献） 2.提升题 （1）用“仍然……”改写：“白求恩坚持给伤员做手术。”（如“炮弹不断落下，白求恩仍然坚持给伤员做手术”） （2）简答题：为什么说白求恩“是一名八路军战士，不是你们的客人”？结合课文说说理由。（因为他把自己当作参与战斗的一员，把救治伤员当作自己的战斗任务，而不是置身事外的客人，体现了他与战士们共进退的精神） 3.拓展题 （1）制作“战地英雄卡片”：画出白求恩的一个关键场景（如“炮火中做手术”），标注细节（如“眼神专注，手稳如磐石，不顾周围炮火”）。 （2）“岗位观察日记”：记录身边一个“坚守岗位”的人（如老师、保安、妈妈），写下“他在什么情况下坚守、做了什么、给你的感受”。 板块六 总结全文，拓展延伸 1.总结全文 《手术台就是阵地》用对比的写法，在炮火纷飞的背景下，凸显了白求恩“以手术台为阵地”的坚定。他拒绝撤离是因为责任，连续工作是因为使命。我们不仅学会了用“仍然……”“像……一样”描写人物，更懂得了“每个人都有自己的‘阵地’，坚守就是对责任的最好诠释”。 2.拓展延伸 （1）“阵地寻访”：采访家人“你的工作岗位是什么？遇到过什么困难？怎么坚持的？”记录下来，在班级分享。 （2）“精神传承”：了解白求恩的其他故事（如不远万里来到中国帮助抗日），讨论“我们今天为什么还要学习白求恩精神”，感受“坚守”“奉献”的永恒价值。 （3）“创意写作”：用课文方法写“班级里的‘阵地’”，如“课间的图书角是我们的‘阅读阵地’，即使上课铃快响了，大家也会把书放回原位，因为我们要像守护阵地一样守护它”。 第八单元 美好品质 25.手术台就是阵地 A类（基础巩固）： 1.完成《导学案》中“白求恩言行梳理”未完成部分。 2.朗读全文，抄写“硝烟、敏捷、争分夺秒、连续”等重点词语3遍，任选2个造句（如“消防员争分夺秒地抢救被困人员”）。 B类（理解运用）： 1.用自己的话描述“炮弹落在周围时，白求恩是怎么做的”，字数不少于80字。 2.“我心中的‘阵地’”：写一种自己认为需要坚守的“阵地”（如“书桌、跑道”），说说为什么要坚守。 C类（拓展创造）： 1.制作“英雄白求恩”手抄报：左边画关键场景，右边写一句他的名言或精神品质（如“手术台就是阵地——坚守责任”）。 2.和家人一起观看白求恩的纪录片片段，聊聊“如果遇到需要坚守的事，你会怎么做”。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$