6.1 质量及其测量 教学设计-2025-2026学年苏科版（2024）八年级物理下册

本文围绕“质量及其测量”展开，先从生活实例引出质量概念，介绍单位及换算，再讲托盘天平使用与质量属性探究。承接小学科学认知，为后续密度知识奠基。通过实验、讲解等环节，培养学生物理观念、科学思维、探究能力及科学态度与责任。 本设计亮点在于多种教学方法结合，利用实物、实验等教具。从学生层面提升知识应用与实践能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破托盘天平精确操作及质量属性理解的教学难点。

课时编号 001 备课时间 上课时间 课题 第六章 物质的物理属性 一、质量及其测量 教材分析 本章聚焦物质物理属性，本节 “质量及其测量” 是基础。教材先从生活实例引出质量概念，介绍单位及换算，再讲托盘天平使用，涵盖操作步骤与注意事项，还通过活动探究质量属性。内容衔接小学科学认知，为后续密度等知识奠基，兼具生活性与科学性，利于培养学生科学思维与实践能力。 学情分析 八年级学生已积累物体轻重的感性认识，但对质量概念的科学内涵、托盘天平的规范操作及质量属性的理解存在不足。他们好奇心强，对实验操作兴趣浓厚，不过抽象思维能力有限，需借助直观现象和实验建立理性认知。 核心素养目标 1. 物理观念：理解质量概念，明确单位及换算，掌握托盘天平使用，认识质量是物体属性。 2. 科学思维：通过实验分析，培养逻辑推理与归纳能力。 3. 科学探究：经历天平使用过程，提升实验操作与问题解决能力。 4. 科学态度与责任：激发科学兴趣，培养严谨态度与团队协作精神。 教学 重难点 1. 重点：质量概念、托盘天平使用方法。 2. 难点：托盘天平的精确操作及质量属性的理解。 教学方法 讲授法、演示法、实验法、讨论法。 学习策略 自主学习、合作学习、探究学习。 教学准备 托盘天平、砝码、橡皮泥、冰块、烧杯、多媒体课件。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示铁钉和大头针、大小相同的铁钉和铝钉实物，提问：“它们所含物质一样多吗？” 引导学生思考物体所含物质的多少。 观察实物，思考并回答问题。 从生活实例出发，引发学生兴趣，自然引出质量概念。 新课讲授 1. 讲解质量概念，说明质量是物体所含物质的多少，用字母 m 表示。 2. 介绍质量单位，包括国际单位千克（kg），以及吨（t）、克（g）、毫克（mg），并板书单位换算关系：1t = 1000kg，1kg = 1000g，1g = 1000mg。 3. 列举常见物体质量，如一个鸡蛋约 50g，1L 水约 1kg，一辆小轿车约 1.5t，帮助学生形成质量的感性认识。 认真听讲，记录知识点。 让学生清晰掌握质量的基本概念和单位知识。 测量质量的工具—托盘天平的使用 1. 展示托盘天平，介绍各部分名称，如托盘、平衡螺母、游码、分度盘等。 2. 边演示边讲解天平使用步骤： （1）将天平放在水平台面上。 （2）把游码移至标尺左端 “0” 刻度线处，调节平衡螺母使指针指在分度盘中央。 （3）左盘放物体，右盘用镊子加减砝码，必要时移动游码使天平平衡。 观察图6-2，指出在使用托盘天平过程中存在的错误。 3. 强调使用注意事项，如不能超过最大测量值、用镊子取砝码、保持天平干燥清洁等。 4、 测量质量的几种工具： 图 6-3 所示是测量质量的几种常见工具。我国古人很早就开始用天平、杆秤等工具测量物体的质量。时至今日，一些中药店里还在使用杆秤。在实验室里，人们用物理天平测量物体的质量，它的精度比托盘天平高。市场中普遍使用电子秤，它可以显示物品质量、金额等，操作简单方便。地秤也是电子秤的一种，可以测量像汽车这样质量较大的物体。 观察天平结构，跟随教师步骤学习操作。 通过演示和实践操作，让学生掌握天平的正确使用方法。 实验探究：用托盘天平测量物体的质量 组织学生分组实验，用天平测量物体的质量，教师巡视指导。 实验与记录 1.把托盘天平放在水平台面上，观察托盘天平的最大测量值和分度值。 2.将游码移到标尺左端的 “0” 刻度线处，调节平衡螺母使横梁平衡。 3.先估计文具盒的质量，再用托盘天平测量。 4.如图 6-4 所示，给你一个空烧杯，如何用托盘天平测量锥形瓶中水的质量？请实际测一测。 5.设法测量一枚回形针的质量，并将测量结果记录在表格中。 6.交流与讨论 （1）用托盘天平测量固体和液体质量的方法有什么区别？ （2）一枚回形针的质量很小，你认为怎样测量才能使结果更精确？ 分组进行实验操作，记录测量结果。 学生，思考回答。 提升学生实验技能。 培养学生交流讨论归纳总结能力。 活动探究：质量是物体的属性 1. 布置活动任务： （1）测量一块橡皮泥的质量，捏成其他形状后再次测量。 （2）测量冰块和烧杯的总质量，待冰熔化后再次测量。 2. 引导学生分析实验数据，思考质量是否随形状、物态改变。 3. 拓展讲解质量不随位置改变，如太空中的物体质量不变。 分组进行实验，记录数据，分析讨论，得出结论。 通过实验探究，让学生自主发现质量是物体的属性，培养科学探究能力和归纳总结能力。 课堂练习 1. 用托盘天平测量物体质量时，指针总是摆来摆去，是否一定要等它停下来才能判断天平是否平衡？ 2. 小明将天平放在水平台面上，指针偏向分度盘左侧，如何调节？测量时指针仍偏向左侧，应如何操作？若右盘有 50g、20g、10g 砝码各一个，游码位置如图 6-5，被测物体质量是多少？ 3. 估计图 6-6 中各对象质量，通过测量或查阅资料标出实际质量。 4. 设法测量家里一小勺食盐质量，查阅资料对每日烹饪用盐量提建议。 独立思考并回答问题，进行相关测量和查阅资料。 巩固所学知识，提升知识应用能力，增强生活实践联系。 课堂小结 引导学生回顾本节课重点内容，包括质量概念、单位、天平使用及质量属性。 总结归纳本节课知识点。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆。 布置作业 1. 完成课本 “实践与练习” 剩余题目。 2. 用天平测量身边其他小物体质量，记录并分析。 课后完成作业。 进一步巩固知识，培养自主学习和实践能力。 板书设计 第六章 物质的物理属性 一、质量及其测量 1. 质量 （1）概念：物体所含物质的多少，用 m 表示。 （2）单位：kg、t、g、mg，换算关系：1t=1000kg，1kg=1000g，1g=1000mg。 2. 测量质量的工具 —— 托盘天平 （1）结构：托盘、平衡螺母、游码、分度盘等。 （2）使用步骤：放水平、调平衡、测质量。 （3）注意事项：不超量程、用镊子取砝码等。 3. 质量是物体的属性 不随形状、物态、位置改变。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$