1.2 认识非洲 第一课时 教学设计-2024-2025学年六年级地理下学期中华中图版（五四学制）（2024）

本文围绕“认识非洲-第一课时”展开，聚焦非洲地理位置、地形及气候特征。承接“纵览大洲”单元背景，为后续学习非洲人文地理奠基。通过自主观察地图、小组讨论等环节，渗透区域认知、综合思维及人地协调观等核心素养。 本设计亮点在于多种地图演示与讲授法结合。从学生层面看，提升了读图及归纳能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，强化互动，有效突破教学重难点。

中华中图版（五四学制）（2024）地理六年级下册教学设计 课题 认识非洲-第一课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 依据课程标准，学生需运用地图和相关资料，描述非洲的地理位置，包括半球位置、海陆位置和经纬度位置，构建非洲在世界中的空间概念。能够运用地形图归纳非洲的地形特征，分析地形对人类活动的影响。通过对气候资料和地图的分析，总结非洲的气候特征，理解气候与人类生产生活的关系。培养学生从地理视角分析问题的能力，增强区域认知和综合思维素养，提升学生对地理环境的理解与尊重，树立人地协调的观念 。 教材分析 本节课是中华中图版（五四学制）六年级下册第一单元 “纵览大洲” 的第二节 “认识非洲” 的第一课时。教材从地理位置入手，引导学生认识非洲在世界中的位置，这是理解非洲自然和人文特征的基础。通过对非洲地形和气候的介绍，呈现非洲独特的自然环境，各要素之间相互关联、相互影响，如地形影响气候分布，气候又塑造了地形地貌等。教材编排注重图文结合，以丰富的地图、图表和案例，帮助学生直观地获取信息，培养学生的读图分析能力和归纳总结能力，为后续学习非洲的人文地理以及其他大洲的知识奠定方法基础。 教学方法 讲授法：讲解重要的地理概念、原理和关键知识点，确保学生掌握基础知识。例如在介绍非洲地理位置的描述方法时，通过清晰的讲解让学生明确从半球、海陆、经纬度三个方面进行分析。 地图演示法：地理学科离不开地图，运用各类地图如非洲政区图、地形图、气候图等，引导学生从地图中观察、分析地理事物和现象。在讲解非洲地形特征时，通过展示地形图，让学生直观看到山脉、高原、平原的分布，进而总结地形特点。 素养目标 学生能够运用地图准确描述非洲的半球位置、海陆位置和经纬度位置。 能够通过阅读地形图，归纳非洲的地形特征，说出主要地形区的分布。 借助气候资料和地图，分析并总结非洲的气候特征。 教学重、难点 非洲的地理位置、地形特征和气候特征。 学会分析地图获取地理信息的方法。 教学流程 新课导入 导入新课 教师活动：播放一段充满非洲特色的视频，展示非洲的热带草原上奔跑的动物、壮观的维多利亚瀑布、独特的非洲部落文化等场景。播放结束后提问：“同学们，从刚才的视频中，我们看到了一个充满神秘和魅力的地方，大家知道这是哪个大洲吗？” 引导学生回答出非洲，从而引出本节课的主题 —— 认识非洲。 设计意图：通过精彩的视频片段，从视觉和听觉上给学生带来强烈的冲击，激发学生的好奇心和学习兴趣，快速将学生的注意力吸引到课堂上，为新课的学习营造良好的氛围。 新 课 讲 解 非洲的地理位置 教师活动：展示 “世界地图”，引导学生观察非洲在世界中的位置。提出问题：“从半球位置看，非洲主要位于哪个半球？”“非洲周围有哪些大洋和大洲？”“找出穿过非洲的重要纬线，说说非洲的纬度位置特点。” 让学生自主观察地图后，同桌之间相互交流讨论，然后请几位同学起来回答问题，教师进行补充和纠正。 设计意图：让学生通过自主观察地图和交流讨论，培养学生的读图能力和合作学习能力，学会从地图中获取地理位置信息，初步构建非洲在世界中的空间概念。 非洲的地形特征 教师活动：展示 “非洲地形图”，引导学生观察非洲的海岸线，提问：“非洲的海岸线有什么特点？” 让学生找出几内亚湾、索马里半岛、马达加斯加岛等重要的地理事物。接着，引导学生观察非洲的地形，找出主要的高原、山脉、盆地等地形区，如埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、乞力马扎罗山、刚果盆地等，并请学生在黑板上的空白非洲轮廓图上指出这些地形区的位置。然后组织学生阅读教材相关内容，思考并讨论：“非洲的地形有什么特征？” 最后，教师总结归纳非洲的地形特征：非洲大陆高原面积广大，被称为 “高原大陆”；地势东南高，西北低。 设计意图：通过学生自主观察地形图、在黑板上指认地形区以及讨论归纳地形特征等活动，让学生亲身体验获取地理知识的过程，培养学生的观察能力、动手能力和归纳总结能力，加深对非洲地形特征的理解和记忆。 非洲的气候特征 教师活动：依次展示 “非洲 1 月平均气温分布图”“非洲 7 月平均气温分布图”“非洲年降水量分布图” 和 “非洲气候类型分布图”。首先，引导学生观察 1 月和 7 月平均气温分布图，提问：“非洲大部分地区的气温在多少度以上？说明了什么？”“比较 1 月和 7 月，非洲气温分布有什么特点？” 让学生总结出非洲气温高，被称为 “热带大陆” 的特点。接着，引导学生观察年降水量分布图，提问：“非洲的降水地区分布有什么特点？哪里降水多，哪里降水少？” 使学生认识到非洲降水地区分布不均，干旱区面积广大。然后，结合气候类型分布图，让学生说出非洲主要的气候类型，并分组讨论：“非洲的气候类型分布有什么规律？” 每个小组推选一名代表发言，最后教师总结：非洲气候类型以赤道为中心，呈南北对称分布。 设计意图：利用多幅地图进行对比分析，让学生从气温、降水和气候类型三个方面逐步深入了解非洲的气候特征，培养学生分析地图、归纳总结的能力，同时通过小组讨论，增强学生的合作意识和交流能力，使学生深刻理解非洲气候的特点和分布规律。 课堂小结 教师活动：与学生一起回顾本节课所学内容，重点强调非洲的地理位置、地形特征和气候特征，梳理各知识点之间的联系，如地理位置对气候的影响，地形对气候和河流的影响等。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生构建系统的知识框架，加深对本节课重点内容的理解和记忆，培养学生总结归纳的能力。 课堂练习 非洲大部分位于（ ）半球和（ ）半球，赤道穿过非洲的（ ）部。（答案：东；南；中） 非洲的地形以（ ）为主，被称为 “（ ）大陆”。（答案：高原；高原） 非洲分布最广的气候类型是（ ）。A. 热带雨林气候 B. 热带草原气候 C. 热带沙漠气候 D. 地中海气候 （答案：B） 读 “非洲气候类型分布图”，回答问题： 写出图中字母代表的气候类型名称：A（ ），B（ ），C（ ），D（ ）。（答案：热带雨林气候；热带草原气候；热带沙漠气候；地中海气候） 非洲气候类型分布的特点是什么？（答案：以赤道为中心，呈南北对称分布） 让学生独立完成练习，然后同桌之间相互批改，教师针对学生的答题情况进行点评和讲解，强调易错点和解题思路。 设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生所学的知识，检验学生对本节课重点内容的掌握程度，发现学生存在的问题并及时进行指导，同时培养学生运用知识解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$