跨学科主题学习 保护南美洲的亚马孙热带雨林 第二课时 教学设计-2024-2025学年六年级地理下册 中华中图版（五四学制）（2024）

本文围绕“保护南美洲的亚马孙热带雨林”展开，聚焦其环境效益、人类活动影响及保护措施。承接上节课基础，为后续区域地理学习奠基，呼应跨学科主题。通过分析环境效益、探讨影响与措施等环节，渗透人地协调观、综合思维等核心素养。 本设计创新点在于跨学科融合，采用情境、小组合作等教学法。从学生层面看，提升综合运用知识能力；对教师而言，提供清晰授课思路；课堂效果上，强化互动，突破跨学科探讨保护措施这一难点。

中华中图版（五四学制）（2024）地理六年级下册教学设计 课题 跨学科主题学习 保护南美洲的亚马孙热带雨林-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 依据初中地理课程标准，学生需运用地图和相关资料，分析亚马孙热带雨林的地理位置、范围及环境效益；能够结合实例，说明人类活动对亚马孙热带雨林的影响，并探讨保护措施。同时，鼓励学生跨学科思考，综合运用地理、生物、语文、信息技术等多学科知识，理解热带雨林保护的重要性，树立可持续发展观念。通过本节课学习，培养学生的综合思维、地理实践力以及人地协调观等核心素养。 教材分析 本节课是中华中图版（五四学制）初中地理六年级下册第一单元 “纵览大洲” 的跨学科主题学习内容。教材以亚马孙热带雨林为载体，引导学生从地理角度认识其独特的自然环境，同时拓展到生物多样性保护、生态平衡维持等跨学科领域。通过分析热带雨林面临的问题及保护措施，让学生理解人类活动与自然环境的相互关系，为后续区域地理学习及树立正确的环境观奠定基础。教材内容丰富，图文并茂，有助于激发学生兴趣，培养学生自主探究能力。 教学方法 情境教学法：创设亚马孙热带雨林实地考察的情境，让学生身临其境感受其魅力与危机，激发学习兴趣。 小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同探究热带雨林面临的问题及保护措施，培养团队协作与思维碰撞。 多媒体辅助教学法：运用图片、视频、数据图表等多媒体资料，直观呈现教学内容，帮助学生理解抽象知识。 跨学科融合教学法：将地理、生物、语文、信息技术等学科知识有机结合，从多维度分析问题，拓宽学生视野。 素养目标 学生能够准确描述亚马孙热带雨林的地理位置和范围，说出其主要的自然环境特征。（地理学科） 理解亚马孙热带雨林在全球生态系统中的重要环境效益，如调节气候、涵养水源、维护生物多样性等。（地理、生物学科） 能够结合资料，分析人类活动对亚马孙热带雨林造成的破坏及带来的严重后果。（地理、语文、信息技术学科） 教学重、难点 亚马孙热带雨林的环境效益及面临的主要问题。 跨学科探讨保护亚马孙热带雨林的有效措施。 教学流程 新课导入 导入新课 展示图片：播放一段亚马孙热带雨林清晨的视频，展现雨林中丰富的动植物资源和独特的生态景观，如色彩斑斓的鹦鹉在枝头欢叫、高大的乔木遮天蔽日、潺潺的溪流穿过雨林等。 提问引导：同学们，看到如此神奇美丽的亚马孙热带雨林，你们有什么感受？你们知道这片雨林对于地球和人类来说有哪些重要意义吗？由此引出本节课主题 —— 保护南美洲的亚马孙热带雨林。 设计意图：通过生动直观的视频展示，创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，快速将学生带入学习状态，同时为后续探讨热带雨林的环境效益做铺垫。 新 课 讲 解 知识回顾 学生发言：请几位同学回顾上节课所学内容，如亚马孙热带雨林的地理位置（位于南美洲北部，亚马孙平原上，大部分位于赤道两侧）、范围（是世界上面积最大的热带雨林，几乎覆盖了巴西一半的领土，并延伸至其他几个南美洲国家）。 教师补充：教师利用地图再次强调亚马孙热带雨林的位置和范围，同时展示其在全球生态系统中的重要地位示意图，简单提及上节课讲到的部分基础生态功能。 设计意图：巩固上节课所学知识，强化学生对亚马孙热带雨林基本信息的记忆，为进一步深入学习其环境效益及保护问题搭建知识框架。 亚马孙热带雨林的环境效益 地理角度： 调节气候：教师讲解，亚马孙热带雨林通过大量的蒸腾作用，将水汽释放到大气中，形成降雨，调节全球气候。据研究，雨林每年释放的水汽量巨大，对周边地区乃至全球气候的稳定都起着重要作用。例如，雨林地区的降水丰富，使得当地气候湿润，同时也影响着周边地区的气候模式。 涵养水源：展示雨林中茂密植被覆盖下的土壤结构图片，解释雨林植被的根系如同巨大的海绵，能够吸收并储存大量水分，减缓雨水对地表的冲刷，防止水土流失，同时稳定河流的流量，为周边地区提供稳定的水源供应。许多南美洲的重要河流都发源于亚马孙热带雨林地区。 生物角度： 生物多样性宝库：播放一段介绍雨林中丰富生物种类的视频，展示各种珍稀动植物，如树懒、美洲豹、食人鱼、大王花等。教师介绍，亚马孙热带雨林是全球生物多样性最丰富的地区之一，这里拥有数以百万计的动植物物种，许多物种尚未被人类发现。雨林为这些生物提供了适宜的栖息环境，是地球上众多生命的摇篮。 生态平衡维护：讲解雨林生态系统中各种生物之间相互依存、相互制约的关系。例如，一些昆虫以植物为食，鸟类又以昆虫为食，植物通过光合作用为动物提供氧气，动物的粪便和尸体又为植物提供养分，这种复杂的生态关系维持着整个生态系统的平衡。一旦雨林遭到破坏，许多生物将失去栖息地，可能导致物种灭绝，进而破坏整个生态平衡。 设计意图：从地理和生物两个学科角度深入剖析亚马孙热带雨林的环境效益，让学生全面理解其重要性。通过直观的图片、视频展示和具体的数据、实例讲解，将抽象的知识形象化，便于学生理解和接受，培养学生的综合思维能力。 人类活动对亚马孙热带雨林的影响 小组讨论：将学生分成若干小组，每组发放一些关于人类活动对亚马孙热带雨林影响的资料，包括图片、新闻报道、数据图表等。资料内容涵盖森林砍伐（为了获取木材、开辟农田、建设牧场等）、农业扩张（大规模种植大豆、玉米等农作物）、基础设施建设（修建公路、水电站等）等方面对雨林造成的破坏。小组围绕这些资料讨论人类活动对雨林产生了哪些负面影响，并推选一名代表进行发言。 小组代表发言：各小组代表依次发言，阐述小组讨论结果。如森林砍伐导致大量植被消失，生物栖息地遭到破坏，许多动物失去家园；农业扩张使用大量化肥农药，污染土壤和水源，影响雨林生态系统的健康；基础设施建设切断了生态廊道，阻碍了生物的迁徙和基因交流等。 教师总结：教师对各小组发言进行总结和补充，利用图片对比展示雨林破坏前后的景象，如原本茂密的森林变成了光秃秃的荒地，河流变得浑浊等，让学生直观感受破坏的严重性。同时强调这些人类活动不仅对亚马孙热带雨林自身造成了巨大损害，还对全球气候、生物多样性等产生了深远的负面影响，如加剧全球气候变暖、导致物种加速灭绝等。 设计意图：通过小组合作探究，培养学生自主学习、分析资料和团队协作的能力。让学生在讨论中深入了解人类活动对亚马孙热带雨林的破坏，增强学生对环境问题的关注度和责任感，同时提高学生从资料中提取关键信息和归纳总结的能力。 跨学科探讨保护措施 地理学科：从地理空间规划角度，教师引导学生思考如何合理规划土地利用，建立自然保护区和生态廊道。例如，在地图上标注出适合建立自然保护区的区域，这些区域应涵盖雨林中生物多样性丰富、生态系统较为完整的部分。同时规划生态廊道，连接不同的保护区，确保生物能够自由迁徙和交流。 生物学科：从生物保护角度，讨论如何保护雨林中的珍稀物种和生态系统。如开展人工繁育珍稀动植物，然后将其放归自然，增加物种数量；研究雨林生态系统的修复技术，对已经遭到破坏的区域进行生态修复，恢复植被和生态平衡。 语文学科：利用语文的写作和表达能力，组织学生撰写保护亚马孙热带雨林的倡议书、宣传标语等。如 “守护亚马孙雨林，守护地球之肺”“让雨林的绿色永恒，为生命的未来护航” 等，通过富有感染力的文字呼吁人们关注和保护雨林。 信息技术学科：让学生运用信息技术手段，制作保护雨林的宣传海报、短视频等。学生可以收集相关图片、文字和音乐素材，利用图像处理软件和视频编辑软件进行创作。例如，制作一个以保护雨林为主题的短视频，通过动画演示、数据展示等方式向人们介绍雨林的重要性和面临的危机，以及如何采取行动保护雨林。 小组汇报：各小组再次进行合作，将不同学科角度的保护措施进行整合，制作成 PPT 进行汇报。汇报过程中，小组要阐述每个措施的具体内容、实施方法以及预期效果。 设计意图：通过跨学科的方式探讨保护措施，打破学科界限，拓宽学生的思维视野，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力。让学生在实践操作中，发挥各自学科优势，培养创新精神和实践能力，同时强化学生对保护热带雨林重要性的认识，将保护理念转化为具体行动方案。 课堂总结 学生总结：邀请几位学生回顾本节课所学内容，包括亚马孙热带雨林的环境效益、人类活动对其造成的影响以及我们探讨的保护措施等。 教师总结：教师对学生的总结进行补充和完善，强调保护亚马孙热带雨林对于全球生态平衡、人类可持续发展的重要意义。鼓励学生在日常生活中，从自身做起，积极传播保护雨林的理念，为保护地球家园贡献自己的力量。 设计意图：通过学生总结和教师补充，帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化重点内容，加深学生对知识的理解和记忆。同时激发学生的社会责任感，引导学生将课堂所学延伸到实际生活中。 布置作业 个人作业：每位学生选择一种自己最感兴趣的保护亚马孙热带雨林的措施，写一篇详细的说明文，阐述该措施的原理、实施步骤以及可能遇到的问题和解决方案，字数不少于 500 字。 小组作业：各小组将课堂上制作的保护雨林宣传作品（海报、短视频、倡议书等）进行完善，然后发布到学校的官方网站、社交媒体平台等，向全校师生乃至社会公众宣传保护亚马孙热带雨林的重要性，收集大家的反馈意见，并在下节课进行汇报。 设计意图：个人作业有助于学生深入理解和掌握某一种保护措施，锻炼学生的书面表达能力和独立思考能力。小组作业则进一步强化学生的团队协作能力和实践应用能力，通过将宣传作品发布到网络平台，扩大保护雨林理念的传播范围，同时培养学生的社会参与意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$