呼吸与空气（教学设计）-2024-2025学年三年级上册科学人教鄂教版

本文围绕“呼吸与空气”展开，核心知识点为呼吸过程、空气对人体重要性等。承接学生对空气的初步认知，为后续深入学习生物呼吸原理奠基。通过实验、观察等环节，培养学生科学观念、思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该教学设计创新点在于多种教学方法结合，如实验法、小组合作法等。从学生层面看，提升其逻辑推理与动手能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动性，有效突破教学重难点。

呼吸与空气（教学设计）-2024-2025学年三年级上册科学人教鄂教版 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是探索呼吸与空气的关系。 （2）本节课主要介绍了呼吸的过程，以及空气（尤其是氧气和二氧化碳）对人体的重要性等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解呼吸是生命活动的基础，体验到空气对人类及其他生物生存的重要性，并通过实验了解吸入空气与呼出气体的差异，从而增强对环境保护意识的理解。 教学目标： （1）科学观念：学生能够理解呼吸的基本过程，认识到氧气对人体的重要性，并初步了解空气的组成及其对生命的意义。 （2）科学思维：通过观察和实验，学生能够分析呼吸过程中吸入和呼出气体的差异，并能运用实验数据解释现象，培养逻辑推理能力。 （3）探究实践：学生能够设计并实施简单的实验，如通过向石灰水中吹气观察变化，培养动手操作和实验设计的能力。 （4）态度责任：学生能够意识到保护环境的重要性，如植树造林、减少污染等，树立保护空气质量的意识，增强社会责任感。 教学重难点： （1）引导学生通过实验探究呼吸过程中吸入和呼出气体的成分差异，理解氧气和二氧化碳在呼吸中的作用，培养学生的科学探究能力和证据意识。 （2）通过对比运动前后呼吸次数的变化，帮助学生理解呼吸与能量消耗的关系，提升学生分析数据和解决问题的能力。 （3）结合生活实际，引导学生思考空气污染对呼吸健康的影响，并探讨保护空气质量的措施，增强学生的环保意识和社会责任感。 教学方法： 实验法、讲授法、观察法、测量法、比较法、小组合作法 教学过程： 一、导入新课 【教师】同学们，今天我们来探讨一个非常熟悉的话题。在开始之前，我想请大家猜一个谜语，好吗？谜面是：说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见，越往高处它越少。（学生：空气（氧气）。） 【教师】同学们答得非常好！那为什么我们人离不开空气呢？（学生：因为每个人都要呼吸，如果停止呼吸，人就会死掉。） 二、讲授新课 （一）体验呼吸 【教师】虽然我们每天都在呼吸，但很少有机会静下心来感受这一过程。现在，请大家坐端正，闭上眼睛，调整好呼吸，听我的口令：吸 —— 呼 —— 吸 —— 呼。能感受到自己的呼吸吗？假如现在不让你呼吸，你会有什么感觉？（生：我感受到了呼吸。） （出示安全警示：①调整好自己的呼吸；②听从老师的口令；③以自己的身体适应为宜，不可逞强坚持，防止发生意外。） 【教师】刚才你们有什么样的感受？（学生：憋气时感觉很不舒服，心跳加快。） 【教师】大家只是憋了一小会儿时间就感觉那么难受，这说明了什么？（学生：我们每时每刻都在呼吸。） （二）比较吸入的气体和呼出的气体 【教师】通过刚才的体验，大家已经明白呼吸的重要性。接下来，我们来猜一猜我们吸入的和呼出的气体是否相同？（学生：不一样。） 【教师】怎么不一样？你能具体描述一下吗？（学生进行猜测。） 【教师】要想验证我们的猜想是否正确，最好的方法就是实验。我们现在来进行一个实验。（出示实验方案）分别往两个杯子中倒入大半杯澄清的石灰水，向其中一个杯子中呼气，另一个杯子中注入空气。实验记录员认真填写实验报告单，两名同学做实验，其余同学认真观察实验现象。（学生：分组实验。） 【教师】巡回指导实验。（学生小组汇报实验结果：1 号烧杯中的澄清石灰水变浑浊，2 号烧杯中的澄清石灰水没有变化。所以我们吸进的和呼出的气体是不一样的。） 【教师】总结实验结论：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，而二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，常用作灭火剂。因此，我们呼出的气体是二氧化碳，而我们吸进的气体是空气，其中氧气的成分最多，所以我们主要吸入的是氧气。 【教师】提问：人们呼吸离不开氧气，地球上的氧气会用完吗？（学生：不会，因为植物可以产生氧气。） 【教师】我们都在不停地呼吸，如果没有氧气，我们的生命将会终止。为了能拥有洁净的空气，我们可以做些什么呢？（学生：植树造林、在家中摆放绿色植物……） 【教师】小结：树木花草和室内的绿色植物可以吸收空气中有害气体，起到空气净化器的作用。 （三）运动前后呼吸的变化 1．学生体验呼吸，并测平静时的呼吸次数 【教师】你们知道一分钟内自己呼吸多少次吗？怎样才能准确测量呢？（学生：可以通过计数来测量。） 【教师】要准确测量呼吸次数，需要掌握正确的测量方法。谁知道怎样算一次完整的呼吸？（学生：吸进去再吐出来算一次。） 【教师】示范正确的测量方法，并要求把数据记录在表格里。（学生：使用秒表计时，记录呼吸次数并交流。） 2．测量运动后呼吸的次数 【教师】刚才我们测量了静坐时的呼吸次数，如果我们进行运动后会有什么变化呢？大家先猜一猜。（学生：呼吸次数会增加。） 【教师】在教室里我们可以进行哪些简单的运动项目呢？（选择原地跳）（学生：测量后记录，并交流，感觉呼吸急促。） 呼吸次数记录表 时间：1 分钟 我的发现 运动前呼吸的次数 运动后呼吸的次数 3．提问和猜想 【教师】同学们对比下数据，发现了什么问题？大家发现自己的呼吸发生了怎样的变化？观察、比较分析运动前后呼吸次数变化情况。（学生：我发现运动后呼吸次数增加了。） 【教师】为什么运动之后，呼吸会加快呢？（学生：因为运动消耗能量更多，所以需要更多的氧气。） 【教师】总结：人运动时，所需要的能耗比安静时要多得多，所以呼吸次数会增加以提供更多的氧气。 三、课堂小结 【教师】通过今天的课程，我们学习了呼吸的重要性，了解了人吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。我们还通过实验验证了吸入和呼出气体的不同，并且体验了运动对呼吸的影响。希望大家能够珍惜空气，保护环境，让我们的生活更加美好。 课后作业： （1）请同学们记录并分析自己在平静状态和运动后 1 分钟内的呼吸次数，探讨呼吸次数变化的原因。 （2）讨论并列举三种树木或室内绿色植物，说明它们如何帮助改善空气质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$