精品解析：山东省淄博市高青县2024-2025学年六年级下学期期末语文试卷

2024—2025学年度第二学期期末考试 六年级语文试题 本试卷共8页。满分150分。考试时长120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考试号等填写在答题卡和试卷指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。答案写在本试卷上无效。 一、积累与运用（25分） 【晓汉字之变】 班级举行“热爱美丽汉字，传承中华文化”主题学习活动，请你参与。 ①汉字已经有三四千年的历史，在漫长的发展yǎn（ ）变过程中，字体发生了很大的变化□其中以甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体最具有代表性。 ②甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，是最早的我们目前所见成体系的汉字。甲骨文的象形性较强，写法多不固定。由于是刀刻，字形的线条比较纤（ ）细。 ③金文主要是指商周时期zhù（ ）刻在青铜器上的文字。早期金文部分字形的象形性仍较为明显，西周晚期之后自行逐渐规整。 ④小篆主要是从战国时期的秦国文字发展而来，经过加工整理成为秦统一中国后的标准字体。小篆字形结构稳定，线条圆转，粗细基本一致，象形性有所减弱。 ⑤隶书形成于战国晚期，通行于两汉。它______，______，______，______，______。 ⑥楷书成熟于魏晋时期，“楷”是“规矩（ ）、楷模”的意思。楷书字形方正，笔画规整平直。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 yǎn（ ）变 纤（ ）细 zhù（ ）刻 规矩（ ） 2. 对文段中□处应使用标点符号判断及分析正确的一项是（ ） A. 应使用“冒号”，起提示作用，提示“字体变化的历程”。 B. 应使用“逗号”，表示两个意义相承的分句之间的正常停顿，从下句中的“其中”可以判断。 C. 应使用“破折号”，引出对上句中“变化”的具体解释。 D. 应使用“分号”，前后两句是并列关系。 3. 文中画线句子有语病，请写出修改后的句子。 4. 填入文段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） ①象形意味已经基本消失 ②将小篆圆转的线条改为直笔或折笔 ③书写更加方便 ④汉字的点、横、竖、撇、捺等基本笔画已经形成 ⑤成为汉字发展史上的分水岭 A. ②③①④⑤ B. ①②③④⑤ C. ⑤②③①④ D. ④②③①⑤ 5. 下图为清朝著名书法家杨沂孙的书法楹联作品“采菊东篱下，种竹小园中”。请判断其字体。（ ） A. 隶书 B. 篆书 C. 楷书 D. 金文 【赏汉字之美】 6. 汉字之美，美在形、美在声、美在意。请任选下面一个汉字（词语），参照示例，从“形、声、意”的任一角度，解读汉字之美。 供选择的字词：袅袅、川、旦、果、家、美、凤（鳳） 示例1：“山”字，字形本身就似隆起的连绵山峰，最高处给人以峭拔之感。 示例2：“依依”二字，读来很容易让人联想到随风摇曳的杨柳，如丝如缕的情思。 示例3：“茶”字，人在草木之中，一个“茶”字，传达了人与自然的和谐统一之理。 ________________ 7. 汉字本身的美催生出中国独特的书法艺术。唐代书法家柳公权的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明。下面属于柳公权书法作品的一项是（ ） A. B. C. D. 【倡规范用字】 8. 为呼吁本校同学“写规范字，讲普通话”，六年级五班要撰写一份倡议书。下列说法错误的一项是（ ） A. 标题可拟定为“写规范字、讲普通话倡议书”。 B. 称呼应为“大家好”，称呼前应空两格。 C. 署名应为“六年级五班全体同学”。 D. 日期应写在右下方。 二、古诗文积累与阅读（24分） 9. 诗词默写。 在诗人眼中，万事万物皆有诗意。 诗词中的节日，有风俗民情，有绵绵情思。“今夜月明人尽望，①____________”是诗人王建中秋之夜对友人的思念；“②____________，”是诗人韩翃笔下皇宫中寒食节的夜晚景象；“月上柳梢头，③____________”是词人欧阳修笔下“去年”上元节的甜蜜美好。 诗词中的风物，有人生感悟，有天地哲理。“④____________，”是诗人虞世南由“树上鸣蝉”生成的对人格品行的感悟；“百川东到海，⑤____________？”是《汉乐府》诗人由园葵、朝露、百川入海生成的对时光飞逝的感悟；“向来枉费推移力，⑥____________”是学者朱熹由春水中的蒙冲巨舰生成的对治学与人生的感悟。 10. 对下面诗歌理解与赏析有误的一项是（ ） 九月九日忆山东兄弟① 唐·王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 【注释】①山东：王维迁居于蒲县（今山西永济县），在函谷关与华山以东，所以称山东。作这首诗时，他初次离开了家乡，独自一人漂泊在洛阳与长安之间。 A. 首句用一个“独”字和两个“异”字，表达了游子在异乡举目无亲的孤独感。 B. 第二句“倍”字用得极妙，承接第一句，强调“重阳节”加倍于平常的思亲之苦。 C. 第三句以“遥知”二字，使情感的表达从“我”的角度转到从“兄弟”的角度，表达富有新意。 D. 诗歌前两句中的“倍思亲”和后两句中的“少一人”，都直接抒发了自己的思亲之情。 11. 阅读下面文言语段，完成后面的问题。 童趣 ① 余忆童稚时①，能张目对日，明察秋毫②，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外③之趣。 ② 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强④。又留蚊于素帐中，徐⑤喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳⑥云端，为之怡然称快。 ③ 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 ④一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖⑦一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方⑧出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 （选自清·沈复《浮生六记》） 【注释】①余：我。②秋毫：鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。③物外：这里指超出事物本身。④强：通“僵”，僵硬的意思。⑤徐：慢慢地。⑥唳：鸟鸣。⑦盖：原来。⑧方：正。 （1）下面加点词语意义不同的一项是（ ） A. 怡然自得 B. 呀然一惊 C. 庞然大物 D. 故圣人不察存亡而察其所以然（《关尹子教射》） （2）本文记叙了“童稚时”的几则小事，请根据表格提示，梳理其“物外之趣”。 所记之事（物） 所获之趣 观蚊群 我把蚊子想象成群鹤飞舞，甚至果真就看成了群鹤 观素帐中蚊子 ①_______ 观丛草 ②_______ 观二虫斗驱癞蛤蟆 二虫互斗间，被庞然大物癞蛤蟆吐舌而吞，我于是很是恼火，捉住蛤蟆把它鞭打驱赶出去。 （3）作者从小就能从普通之“物”获得“物外之趣”，后来成为清朝著名文学家。你能从上文找到原因吗？请概括写出两条。 _______ 三、现代文阅读（共34分） 阅读下面的文章，完成小题。 青山不老 梁衡 ①窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 ②我知道这条山沟所处的大环境。这里是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风沙吹起，能一直埋到城头。当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面的这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。 ③我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，只有老者一人。老人每天早晨起来抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锨进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他出去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 ④他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业的收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。 ⑤在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成了一层层的梯。老人说：“这树根下的淤泥也有两米厚，都是好土啊！”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 ⑥看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一样东西。他是真正与山川共存，日月同辉了。 ⑦这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 12. 文章多处运用“对比”来刻画在山沟种树的老人。请参照提示，从文中再找出一处对比，分析这样写的作用。 对比点1 对比点2 山沟样貌 自然环境 种树的人员 ①_____ 山上全是树，形成了绿的海洋。 风沙肆虐、干旱、霜冻 七位老汉 ②_____ 作用分析：③_____ 13. 请根据提示，回答问题。 他已经将自己的生命转化为另一样东西。他是真正与山川共存、日月同辉了。 提示：（1）“另一样东西”指的是什么？（2）“与山川共存、日月同辉”是什么意思？ ____________________ 14. 如果给文中的老人拍一张照片，作为这篇文章的插图，你会选择拍下面哪个镜头？请任选一个，并谈谈理由。 镜头1：他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着。 镜头2：一天他栽树回来时，发现跟他风雨同舟了一生的老妻已静静地躺在炕上过世了。 镜头3：我跟老人分别时，老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。 ____________________ 阅读下面的文章，完成小题。 攒劲 赵仕途 ①小时候，母亲对我和哥哥说得最多的两个字是“攒劲”。 ②那时，母亲常目送我和哥哥背着书包，向着遥远的半山腰上的学校出发。她一次又一次地在我们身后不断嘱咐：“你们要听老师的话，攒劲读书啊。” ③夜里，煤油灯昏黄的光在书页上跳舞。我和哥哥做作业，母亲在一旁纳鞋底。偶尔，她会抬头看我们，眼神里满是期许。 ④我时常写几个字就开始走神。当我又分心的时候，母亲就会轻轻敲敲桌子：“你外公常说，人哄地皮，地皮哄肚皮，读书就像我种地一样，要攒劲，不能玩虚的，不然秋天到了，就没有收成。” ⑤母亲没有多少文化，却把读书比作种地，说得次数多了，我才慢慢明白，读书确实需要持续不断地努力，才能收获自己的人生。 ⑥吃饭这件寻常事，母亲也能和“攒劲”联系起来。农忙时节，我和哥哥也会帮着插秧苗、给玉米地锄草，一家人劳作了一天，拖着疲惫的身子坐在饭桌前。 母亲会看着我和哥哥：“你们要攒劲吃，吃了饭才能有力气干活，吃饱饭才能长得又高又壮。”我们似懂非懂地大口吞咽着饭菜。 ⑦后来我才明白，每一口饭菜都是力量的源泉，就像生活中的每一个小确幸都是我们前行的动力。 ⑧好好吃饭，珍惜每一口食物，把吃饭当作给身体和心灵“攒劲”的方式，在生活的奔波中，才能有足够的精力应对各种挑战。 ⑨我从师范学校毕业后，在村级小学任教，班上的学生连我在内，已换了十余个老师，我很是头痛。有时觉得自己的努力，并没有得到应有的回报。在备课时，我甚至觉得很沮丧，就算再努力，又有什么意义？ ⑩一次回家，我和母亲说起了学生种种调皮的状况，母亲一边听，一边点头：“不要怕，你要攒劲教书，我相信他们会一天天变好的。”从那以后，我每次回家，母亲都会鼓励我要攒劲工作，学生一定会有进步的。后来，这届学生的成绩在全镇名列前茅。我渐渐明白，和学生相处，就像是一场马拉松，需要一步一个脚印地攒劲。只有持续不断地投入精力，用心去对待工作中的每一个细节，才能在教书育人的道路上稳步前行。 ⑪现在，我早已过不惑之年，渐渐明白世间万物皆可攒劲。攒劲，不仅仅是一种加油的口号，更是一种生活的态度。就像涓涓细流，积少成多，终成江河湖海；又像点点繁星，汇集天幕，便能照亮浩瀚夜空。每一次小小的攒劲之举，都是生活这部大书里最生动的注脚。 ⑫前几日，母亲得知我的工作又有了变动，她又打电话给我，让我要攒劲。挂断电话，我告诉自己，只要一直攒劲，生活就会像母亲种下的庄稼，不断吸收阳光雨露，努力向上生长，终有丰收的那一天。 （选自2025年5月9日《农民日报》，有删改） 15. 阅读全文，梳理文章内容，完成下面表格。 时间 母亲嘱咐我“攒劲” 我悟到的道理（概括写出） 小时候 读书要攒劲 ①______ 吃饭要攒劲 ②______ 村级小学任教时 ③______ 和学生相处，得一步一个脚印地攒劲。 前几日 ④______ 只要一直攒劲，生活就会像母亲种下的庄稼，终有丰收的那一天。 16. 读完全文，请你根据【知识卡片】推测“攒劲”中“攒”的读音，解释文中“攒劲”的意思。 【知识卡片】 攒①zǎn，积聚，储蓄。 ②cuán，聚在一起，拼凑。 ——《现代汉语词典（第7版）》 ____________ 17. 第④段中，母亲用种庄稼来讲读书的道理，非常形象。请你谈谈对下面句子的理解。 人哄地皮，地皮哄肚皮，读书就像我种地一样，要攒劲，不能玩虚的，不然秋天到了，就没有收成。 ____________ 18. 这是一篇写人叙事的文章，阅读完本文，你在写作方面有哪些收获？请从选材、构思方面谈谈你的收获。 ____________ 四、整本书阅读（7分） 19. 阅读下面文段，完成文后题目。 ①“同志们！敌人的第一个巢穴被我们找到了。这是一处天险，险得我们从来没有见过，也没有听过，我们要忍受一切艰苦，突破天险，直捣匪巢。” ②他再次讲解了奶头山的天险，和突破这天险的办法，接着他分析了敌情：“这次战斗，我们是到虎穴里捉虎，狼窝里打狼，敌人的兵力要比我们多四五倍，也就是说我们一个要打敌人四五个。因此我们的手段要快得像闪电，猛得像霹雳，打上去要使敌人没有喘气的机会，否则让敌人反过把来，我们将会遭到失败。” ③“冒险吗？不！”他以百倍的信心说出了这句话。身历百战使他锻炼成了一种坚毅性格，越是艰巨困难，他越沉着镇静。“天险本来对我们不利，不利于我们调动大兵团，也不可能使用大兵团，因为那样等于我们用滚木礌石打麻雀，滚木礌石没打下，麻雀早飞了！但今天我们是小部队，天险对我们却变成了有利。敌人一定会依赖天险而麻痹大意。这就对我们有利，我们要把天险变成我们的力量。现在我们就出发！” （1）以上文段出自小说《林海雪原》，文段中“他”的名字是______，文段中所说的“敌人的第一个巢穴”是______（匪首名字）的巢穴。 （2）《林海雪原》塑造了一批英雄形象，选段中的“他”就是其中的一个。结合选段，联系书中“他”和小分队剿灭奶头山匪帮的情节，具体谈谈“他”所具备的英雄品质。 ____________ 五、写作（60分） 20. 题目：我想对你说声“谢谢” 要求：①内容丰富，感情真挚。 ②书写工整、规范，卷面整洁。 ③不少于500字。 ④不得透露个人相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年度第二学期期末考试 六年级语文试题 本试卷共8页。满分150分。考试时长120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考试号等填写在答题卡和试卷指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，用0.5毫米黑色签字笔将答案写在答题卡上。答案写在本试卷上无效。 一、积累与运用（25分） 【晓汉字之变】 班级举行“热爱美丽汉字，传承中华文化”主题学习活动，请你参与。 ①汉字已经有三四千年的历史，在漫长的发展yǎn（ ）变过程中，字体发生了很大的变化□其中以甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体最具有代表性。 ②甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，是最早的我们目前所见成体系的汉字。甲骨文的象形性较强，写法多不固定。由于是刀刻，字形的线条比较纤（ ）细。 ③金文主要是指商周时期zhù（ ）刻在青铜器上的文字。早期金文部分字形的象形性仍较为明显，西周晚期之后自行逐渐规整。 ④小篆主要是从战国时期的秦国文字发展而来，经过加工整理成为秦统一中国后的标准字体。小篆字形结构稳定，线条圆转，粗细基本一致，象形性有所减弱。 ⑤隶书形成于战国晚期，通行于两汉。它______，______，______，______，______。 ⑥楷书成熟于魏晋时期，“楷”是“规矩（ ）、楷模”的意思。楷书字形方正，笔画规整平直。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 yǎn（ ）变 纤（ ）细 zhù（ ）刻 规矩（ ） 2. 对文段中□处应使用标点符号判断及分析正确的一项是（ ） A. 应使用“冒号”，起提示作用，提示“字体变化的历程”。 B. 应使用“逗号”，表示两个意义相承的分句之间的正常停顿，从下句中的“其中”可以判断。 C. 应使用“破折号”，引出对上句中“变化”的具体解释。 D. 应使用“分号”，前后两句是并列关系。 3. 文中画线句子有语病，请写出修改后的句子。 4. 填入文段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） ①象形意味已经基本消失 ②将小篆圆转的线条改为直笔或折笔 ③书写更加方便 ④汉字的点、横、竖、撇、捺等基本笔画已经形成 ⑤成为汉字发展史上的分水岭 A. ②③①④⑤ B. ①②③④⑤ C. ⑤②③①④ D. ④②③①⑤ 5. 下图为清朝著名书法家杨沂孙的书法楹联作品“采菊东篱下，种竹小园中”。请判断其字体。（ ） A. 隶书 B. 篆书 C. 楷书 D. 金文 【答案】1. ①. 演 ②. xiān ③. 铸 ④. ju 2. B 3. 甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，是我们目前所见的最早成体系的汉字。 4. A 5. B 【解析】 【1题详解】 本题考查字音、字形的掌握。 纤：读“xiān” 时：指细小。读 “qiàn” 时：指拉船用的绳子。 演（yǎn）变：指历时较久的发展变化。在文中指汉字在漫长的时间里经历了发展和变化。 纤（xiān）细：非常细。文中用来形容甲骨文的线条很细。 铸（zhù）刻：铸造雕刻。文中指将文字铸造雕刻在青铜器上。 规（ju）矩：一定的标准、法则或习惯。文中“楷”有“规矩、楷模”的意思，指楷书有一定的规范和标准。 【2题详解】 本题考查标点符号。 B．“字体发生了很大的变化”和“其中以甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书5种字体最具有代表性”是两个意义相承的句子，“其”是代词，指的是“字体发生了很大的变化”，“以甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书5种字体最具有代表性”是具体列举代表性字体，因此应用“，”。 故选B。 【3题详解】 本题考查修改病句。 原句语序不当，“最早的”应放在“成体系的汉字”前面，这样才符合逻辑顺序。 故修改为：甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，是我们目前所见最早成体系的汉字。 【4题详解】 本题考查句子衔接。 根据“隶书形成于战国晚期，通行于两汉。它”可知，第②句应是首句，这句话写隶变的核心特征，为后续演变奠定基础，第③句交代隶变带来的直接效果，应紧跟第②句；第①句写汉字的象形特征逐渐消失，这是隶变的结果，应放在第③句后；第句写隶变后汉字的特点，应放在①句；⑤为结论性陈述，介绍隶变的意义，应放在最后。 故选A。 【5题详解】 本题考查书法的鉴赏。 A．隶书的特点是字形多呈宽扁，横画长而竖画短，讲究“蚕头燕尾”“一波三折”，与图中字体特点不符。 B．篆书的特点是笔法瘦劲挺拔，曲线较多，直线较少，起笔有方笔、圆笔，也有尖笔，收笔“悬针”较多，图中字体符合篆书的特点。 C．楷书的特点是字体方正，笔画工整，结构部位之间互不连接，与图中字体特点不符。 D．金文是指铸造在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文，图中字体是书法作品，不是金文。 故选B。 【赏汉字之美】 6. 汉字之美，美在形、美在声、美在意。请任选下面一个汉字（词语），参照示例，从“形、声、意”的任一角度，解读汉字之美。 供选择的字词：袅袅、川、旦、果、家、美、凤（鳳） 示例1：“山”字，字形本身就似隆起的连绵山峰，最高处给人以峭拔之感。 示例2：“依依”二字，读来很容易让人联想到随风摇曳的杨柳，如丝如缕的情思。 示例3：“茶”字，人在草木之中，一个“茶”字，传达了人与自然的和谐统一之理。 ________________ 【答案】“果”字，形象地描绘了树上结出果实的样子，生动展示了果实生长的自然状态。“家”字，上面是房屋，下面是“豕”，即猪。有猪的居所才是家，反映了古人热气腾腾的生活。“美”字，由一只漂亮的大羊构成，羊肉可食，羊毛可衣，拥有“羊”心里就觉得美滋滋。“凤”字，刻画了凤鸟的样子，它的头上有高高的冠，身后拖着漂亮的长尾巴。 【解析】 【详解】本题考查汉字造字法及演变、仿写句子。 这是一道汉字文化赏析题，需从“形、声、意”角度，挖掘汉字（词语）的美学与文化内涵。 从“形”（字体结构、笔画形态）、“声”（读音韵律、联想意境）、“意”（字义内涵、文化关联）选其一，聚焦汉字独特之处。关联汉字起源（象形、会意等造字法）、传统文化（诗词、民俗）、生活场景，让解读有底蕴。用生动语言，把“形/声/意”转化为画面、情感或哲理，让汉字之美具象化。 “袅袅”，“袅”字从“衣”部，篆文字形像女子身着长衣、轻盈摆动之态，叠用“袅袅”后，动态感更强烈，如丝带飘拂、烟气缠绕。读音“niǎo niǎo”，声调婉转上扬，发音时舌尖轻触上齿龈，气息如轻烟缓缓吐出，自带柔媚、缠绵的韵律，像微风拂过垂柳的簌簌声。本义形容烟气缭绕、细长柔软的形态，也用于描绘女子姿态柔美，延伸出悠然、缱绻的意境，把“轻柔动态美”融入形与声的呼应里。 示例：读“袅袅”时，看字形如见轻烟缠绕的曲线，听读音似闻柳丝拂风的细响，念着念着，眼前便漫起炊烟攀着暮色、春藤绕着竹篱的画面，柔得能把时光泡软。 “川”，抓住象形字特点，“川”模拟河流形态（两岸+水流），用“奔腾的河流”“灵动”描绘字形画面；联想读音“chuān”的韵律，比作“溪水流淌”，让读音有画面感；关联诗词“山川异域”，提升文化层次，点出“大地脉络”的深层寓意，从字形到文化，层层拓展汉字之美。 示例：“川”字，形如奔腾的河流，三笔勾勒出两岸夹水的灵动，读起来清脆如溪水流淌，更藏着“山川异域，风月同天”的辽阔诗意，是大地脉络的生动注脚。 “旦”，属会意字，由“日”（太阳）和“一”（象征地平线）组成，直观呈现“太阳从地平线升起”的画面，是古人对“黎明破晓”这一自然现象的文字定格。读音“dàn”，声调干脆明亮，像破晓时第一缕阳光刺破黑暗的利落，发音轻巧却自带“新生”的张力。本义为“天亮、破晓”，延伸出“早晨、日、天”等含义，藏着“新开始、希望”的文化寓意，是时间循环里“重启与新生”的符号。 示例：描红“旦”字，“日”如朝阳饱满，“一”似地平线沉稳。读“旦”时，声调像晨钟敲响，能听见鸟鸣啄破夜色、露珠滚落草叶的声音—— 这个字里，住着无数个崭新的清晨，把“破晓的希望”刻进了汉字的基因。 “果”，是象形字，甲骨文字形像树上结满果实的形态（外框为树枝，中间“田”似饱满的果子），后演变为上“曰”下“木”（或简化为“果”），仍保留“果实挂于枝梢”的视觉联想。读音“guǒ”，声调坚实短促，像果子坠落地面的“噗通”声，干脆中带着收获的厚重感。本义为“树木结果”，延伸出“果实、成果、结局”等含义，串联起“耕耘——收获——因果”的生活逻辑，把自然生长规律融入字形里。 示例：写“果”字时，能想象果园里枝桠坠着甜香的模样；读“果”音时，仿佛听见石榴裂开、苹果落地的声响。它是农夫望着枝头沉甸的期盼，也是旅人尝到甜杏时的满足——一个字，藏着整个四季的生长故事。 “家”，属会意字，由“宀”和“豕”组成。在古代，“有屋有猪”是家庭稳定、富足的象征（房屋遮风挡雨，家畜代表生存资源），字形直观呈现“安居生活”的场景。读音“jiā”，声调平缓温暖，发音时口腔自然开合，像家人围坐时的轻声笑语，自带亲和、安定的韵律。本义为“家庭住所”，延伸出“家族、家园、归属感”等深层含义，凝聚着中国人对“遮风挡雨的港湾”“烟火人间的温暖”的永恒向往，是文化与情感的双重寄托。 示例：写“家”字时，“宀”如屋顶罩住下方，“豕”似家畜安卧，一笔一划都在搭建安全感。读“家”音时，舌尖轻抵上颚，像回到熟悉的屋檐下。这个字里，有妈妈熬粥的烟火，有父亲修椅的声响，把“归处”的意义，刻进了每个中国人的骨血。 “美”，说法一为会意字，甲骨文像“人头戴羽饰起舞”的形态（上部羽冠，下部人形），象征通过装饰、舞蹈展现的“愉悦美感”；说法二为“羊大则美”（羊肥硕为美味），关联味觉延伸的审美。现代字形简化后，仍保留“灵动、舒展”的视觉感受。读音“měi”，声调柔和上扬，发音时唇齿轻触，气息如花瓣舒展，自带愉悦、欣赏的韵律，像赞叹美景时的轻声惊叹。本义涵盖“容貌好看、心灵美好、艺术精妙”等多层含义，从外在形态美，到内在品德美，再到抽象艺术美，是中国人对“世间一切美好”的凝练表达，承载着审美与价值判断。 示例：写“美”字时，能联想古时巫女戴羽冠起舞的灵动；读“美”音时，像咬下一口甜桃的畅快。它是敦煌飞天飘曳的裙裾，是陌生人递来的一把伞，也是深夜里一句“你笑起来真好看”——一个字，装得下天地间所有让心跳加速的瞬间。 “凤”，繁体“鳳”是象形字，甲骨文字形像凤凰的整体形态（羽冠、翅膀、尾羽俱全），线条勾勒出神鸟的高贵姿态；简化为“凤”后，仍保留“长尾、华冠”的核心特征，是中国神话灵禽的视觉符号。读音“fèng”，声调清亮高远，发音时气流从舌根喷出，像凤鸣九霄的清越声响，自带“祥瑞、高贵”的气场。本义指神话中的神鸟（雄为凤，雌为凰），象征吉祥、高贵、美好，是中国传统文化里“祥瑞”“皇权”“理想”的象征，把民族文化信仰融进了字形血脉。 示例：写繁体“鳳”字时，笔画游走如龙蛇，似见神鸟振翅；读“凤”音时，声调像天际传来的清啸。这个字里，有《山海经》里的霞光，有故宫檐角的瑞影，也有每个中国人对“吉祥与理想”的期许——它是汉字，更是刻在文明里的图腾。 7. 汉字本身的美催生出中国独特的书法艺术。唐代书法家柳公权的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明。下面属于柳公权书法作品的一项是（ ） A. B. C. D. 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查书法作品。 柳公权书法特点是字体结构非常的遒劲，且每一个字都非常地严谨笔画刚劲有力，笔画书写流畅、用笔变化丰富，丰润劲朗，雄强坚毅，风神俊逸，沉着果敢，正大光明，直指心性。柳公权是唐代晚期著名的书法家，楷书四大家之一，以楷书最为著名，他的楷书出自颜真卿，并和颜真卿齐明，并称为“颜筋柳骨”。 A．结合所给作品，用笔并不是方圆并施，不是柳公权的作品； B．结合所给作品，不符合点画棱角分明的特点； C．结合所给作品，用笔并不是方圆并施，不是柳公权的作品； D．结合所给作品，是楷书，方圆并施，点画棱角分明，结构精妙，是柳公权的作品； 故选D。 【倡规范用字】 8. 为呼吁本校同学“写规范字，讲普通话”，六年级五班要撰写一份倡议书。下列说法错误的一项是（ ） A. 标题可拟定为“写规范字、讲普通话倡议书”。 B. 称呼应为“大家好”，称呼前应空两格。 C. 署名应为“六年级五班全体同学”。 D. 日期应写在右下方。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查倡议书的写法。 倡议书一般包含以下几个部分： 标题：可直接写“倡议书”，或由倡议内容与文种名组成。 称呼：顶格写在第二行开头，后加冒号，依据倡议对象选用合适称呼。 正文：第三行空两格书写，需说明倡议背景、原因和目的，阐述具体内容与要求，并用感染力的语言呼吁大家行动。 结尾：正文后另起一行空两格，表达倡议者的决心、希望或提出建议。 落款：在右下方写明倡议单位或个人名称，下一行写日期。 B．倡议书的称呼应该顶格写，而不是空两格，故该选项错误。 故选B。 二、古诗文积累与阅读（24分） 9. 诗词默写。 在诗人眼中，万事万物皆有诗意。 诗词中的节日，有风俗民情，有绵绵情思。“今夜月明人尽望，①____________”是诗人王建中秋之夜对友人的思念；“②____________，”是诗人韩翃笔下皇宫中寒食节的夜晚景象；“月上柳梢头，③____________”是词人欧阳修笔下“去年”上元节的甜蜜美好。 诗词中的风物，有人生感悟，有天地哲理。“④____________，”是诗人虞世南由“树上鸣蝉”生成的对人格品行的感悟；“百川东到海，⑤____________？”是《汉乐府》诗人由园葵、朝露、百川入海生成的对时光飞逝的感悟；“向来枉费推移力，⑥____________”是学者朱熹由春水中的蒙冲巨舰生成的对治学与人生的感悟。 【答案】 ①. 不知秋思落谁家 ②. 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家 ③. 人约黄昏后 ④. 居高声自远，非是藉秋风 ⑤. 何时复西归 ⑥. 此日中流自在行 【解析】 【详解】本题考查名篇名句默写与理解。 “日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”出自韩翃的《寒食》，描绘了皇宫中寒食节的夜晚景象。 “居高声自远，非是藉秋风”出自虞世南的《蝉》，诗人由蝉生成对人格品行的感悟。 “向来枉费推移力，此日中流自在行”出自朱熹的《观书有感・其二》，诗人由春水中的蒙冲巨舰生成对治学与人生的感悟。 书写时注意“落、暮、蜡、侯、昏、藉、流”的正确书写。 10. 对下面诗歌理解与赏析有误的一项是（ ） 九月九日忆山东兄弟① 唐·王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 【注释】①山东：王维迁居于蒲县（今山西永济县），在函谷关与华山以东，所以称山东。作这首诗时，他初次离开了家乡，独自一人漂泊在洛阳与长安之间。 A. 首句用一个“独”字和两个“异”字，表达了游子在异乡举目无亲的孤独感。 B. 第二句“倍”字用得极妙，承接第一句，强调“重阳节”加倍于平常的思亲之苦。 C. 第三句以“遥知”二字，使情感的表达从“我”的角度转到从“兄弟”的角度，表达富有新意。 D. 诗歌前两句中的“倍思亲”和后两句中的“少一人”，都直接抒发了自己的思亲之情。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查对古诗的理解。 A．首句“独在异乡为异客”中，“独”字和两个“异”字，确实表达了游子在异乡的孤独感，该选项正确。 B．“每逢佳节倍思亲”中的“倍”字，强调了在重阳节时比平常更加思念亲人，该选项正确。 C．“遥知兄弟登高处”通过“遥知”二字，从自己思念兄弟转换到想象兄弟也在思念自己，情感表达富有新意，该选项正确。 D．“少一人”是从兄弟的角度来体现自己的思亲之情，是间接抒发，而不是直接抒发，该选项错误。 故选D。 11. 阅读下面文言语段，完成后面的问题。 童趣 ① 余忆童稚时①，能张目对日，明察秋毫②，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外③之趣。 ② 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强④。又留蚊于素帐中，徐⑤喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳⑥云端，为之怡然称快。 ③ 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 ④一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖⑦一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方⑧出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 （选自清·沈复《浮生六记》） 【注释】①余：我。②秋毫：鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。③物外：这里指超出事物本身。④强：通“僵”，僵硬的意思。⑤徐：慢慢地。⑥唳：鸟鸣。⑦盖：原来。⑧方：正。 （1）下面加点词语意义不同的一项是（ ） A. 怡然自得 B. 呀然一惊 C. 庞然大物 D. 故圣人不察存亡而察其所以然（《关尹子教射》） （2）本文记叙了“童稚时”的几则小事，请根据表格提示，梳理其“物外之趣”。 所记之事（物） 所获之趣 观蚊群 我把蚊子想象成群鹤飞舞，甚至果真就看成了群鹤 观素帐中蚊子 ①_______ 观丛草 ②_______ 观二虫斗驱癞蛤蟆 二虫互斗间，被庞然大物癞蛤蟆吐舌而吞，我于是很是恼火，捉住蛤蟆把它鞭打驱赶出去。 （3）作者从小就能从普通之“物”获得“物外之趣”，后来成为清朝著名文学家。你能从上文找到原因吗？请概括写出两条。 _______ 【答案】（1）D （2） ①. 用烟喷帐子里的蚊子，使其因受到烟冲击而飞叫，我把蚊子在烟中飞舞的状态想象成青云白鹤，果真就如鹤唳云端的样子。 ②. 把丛草想象成森林，把虫蚁想象为野兽，把凹凸支出想象为山丘和沟壑，把一个微观世界想象成宏观世界。 （3）①有敏锐的观察力。②有丰富的想象力和联想力。 【解析】 【导语】这篇《童趣》以清新自然的笔触，生动再现了童年观察世界的独特视角。作者通过“观蚊如鹤”“丛草为林”等细腻描写，展现了孩童特有的想象力与审美情趣。文中“物外之趣”的提炼尤为精妙，将平凡事物升华为艺术体验，体现了中国传统美学中“以小见大”的审美智慧。结尾癞虾蟆的插入，既打破童趣幻境，又增添了生活真实感。全文语言简练，意象鲜明，在童真童趣中蕴含着对生命本真的思考，堪称清代小品文中的佳作。 【小问1详解】 本题考查多义字。 A.文中“神游其中，怡然自得”意思：我在其中游玩，觉得非常安闲舒适。描绘作者沉浸于以丛草为林等想象场景，内心愉悦满足的状态。“然”为“……的样子”。 B.“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”意思是我那时年纪很小，正看得出神，不禁‘呀’的一声惊叫起来。体现作者见癞蛤蟆突然出现时的惊吓反应。“然”是“……的样子”。 C.“忽有庞然大物，拔山倒树而来”意思忽然有个极大的家伙，掀翻山压倒树而来了。将癞蛤蟆形容成高大笨重、气势汹汹之态。“然”为“……的样子”。 D.忽然有个极大的家伙，掀翻山压倒树而来了：强调圣人关注事物如此的缘由。“然”指“这样（的原因）”，与前三项语义不同。 故答案选D 【小问2详解】 本题考查文言文内容理解。 ①依据第②段“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快”。作者留蚊于素帐，以烟慢喷，令蚊子冲烟飞鸣，将此景想象成青云白鹤景观，似鹤在云端鸣叫，从而收获趣味。 ②结合第③段“余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得”。作者在土墙、花台草丛处，蹲下身子，把丛草想成树林，虫蚁当野兽，土砾凹凸处视作山丘沟壑，于想象场景游玩，感受趣味。 【小问3详解】 本题考查文言文内容理解与归纳。 1.敏锐的观察力。 结合第①段“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理”，作者童年能睁目对日，看清细微如秋毫之物，遇藐小事物也细察纹理，为发现“物外之趣”奠基，使其捕捉常人忽略的细节，如观察蚊子姿态等，助力想象。 2.丰富的想象力与联想力。 文中第②段“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中”，作者由蚊子飞鸣联想群鹤起舞；“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观”，把冲烟蚊鸣想象成青云白鹤云端鸣叫；第③段“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑”，借联想将丛草、虫蚁、土砾转化为树林、野兽、山丘沟壑，构建奇妙场景。 【点睛】参考译文：我回忆童年时，能睁大眼睛直视太阳，能看清最细微的事物，见到微小之物必定仔细观察它的纹理，因此常常能获得超出事物本身的乐趣。 夏天蚊子成群如雷，我暗自把它们比作群鹤在空中飞舞，心里这么想时，眼前就真的出现千百只鹤；仰头看得脖子都僵直了。又把蚊子留在白帐中，慢慢用烟喷它们，让它们冲烟飞鸣，当作青云白鹤的景象，果然就像鹤唳云端，为此感到愉悦称快。 我常在土墙凹凸处、花台草丛边蹲下身子，让视线与花台齐平；凝神细看，把草丛当作树林，虫蚁当作野兽，土块凸起处当作山丘，凹陷处当作沟壑，神游其中，怡然自得。 一天，看见两只虫子在草间争斗，正看得入神，突然有庞然大物拔山倒树而来，原来是一只癞蛤蟆，舌头一吐就把两只虫吞了。我年幼出神，不觉惊叫。回神后捉住蛤蟆，鞭打数十下，把它赶到别的院子去了。 三、现代文阅读（共34分） 阅读下面的文章，完成小题。 青山不老 梁衡 ①窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 ②我知道这条山沟所处的大环境。这里是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风沙吹起，能一直埋到城头。当地县志记载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面的这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。 ③我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，只有老者一人。老人每天早晨起来抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锨进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他出去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 ④他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业的收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。 ⑤在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成了一层层的梯。老人说：“这树根下的淤泥也有两米厚，都是好土啊！”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 ⑥看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一样东西。他是真正与山川共存，日月同辉了。 ⑦这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。 12. 文章多处运用“对比”来刻画在山沟种树的老人。请参照提示，从文中再找出一处对比，分析这样写的作用。 对比点1 对比点2 山沟样貌 自然环境 种树的人员 ①_____ 山上全是树，形成了绿的海洋。 风沙肆虐、干旱、霜冻 七位老汉 ②_____ 作用分析：③_____ 13. 请根据提示，回答问题。 他已经将自己的生命转化为另一样东西。他是真正与山川共存、日月同辉了。 提示：（1）“另一样东西”指的是什么？（2）“与山川共存、日月同辉”是什么意思？ ____________________ 14. 如果给文中的老人拍一张照片，作为这篇文章的插图，你会选择拍下面哪个镜头？请任选一个，并谈谈理由。 镜头1：他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着。 镜头2：一天他栽树回来时，发现跟他风雨同舟了一生的老妻已静静地躺在炕上过世了。 镜头3：我跟老人分别时，老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。 ____________________ 【答案】12. ①. 绿化面积 ②. 八条沟，七条防风林带，三千七百亩林网 ③. 环境是如此不利于植物种植、生长，种树的人员是如此之少，还都是老人，竟能绿化这么大面积的林网，通过对比，更能凸显这几位老人的了不起。 13. （1）另一样东西指的是老人无私奉献的精神（用一生来绿化山林的高贵品质）。 （2）“与山川共存、日月同辉”，一是指老人把自己一辈子的时间、精力都投入到了大山的绿化之中，二是指他的这种崇高的精神品质是不朽的，会世世代代流传下去的。 14. 镜头1：这个镜头一边是老人平和的样子，一边是村干部恭敬的神情，一方面表现出老人平和不居功的心态，另一方面可以从侧面表现出老人的地位和威望。 镜头2：这个镜头抓住老人面对老妻去世的瞬间，可以用无声语言表达老人内心巨大的悲痛，可以表现两位老人为绿化大山奉献一生的伟大。 镜头3：这个镜头抓住老人拄着拐杖，慢慢迈进他的小院的背影，这个背影能给人意味悠长的感觉，非常有美感，可以让人联想老人为这片绿奉献了一辈子的功绩，让人心生敬意。 【解析】 【导语】这篇散文通过晋西北山沟的绿化奇迹，塑造了一位坚韧执着的种树老人形象。作者巧妙运用环境描写与人物刻画形成强烈反差。文中“青山不老”的意象既是对老人精神的礼赞，也暗喻生命价值的永恒。老人将个体生命转化为生态守护的壮举，实现了“与山川共存”的生命升华。 【12题详解】 本题考查文章内容的概括和理解。 考查“对比手法的识别与作用分析”，是文学阅读里“如何用‘反差’强化主题”的典型题型。 “找对比”：需从文本中挖掘两组存在反差的“元素”（如环境、人物行为、观念），且未被“提示表格”涵盖； “分析作用”：要说明对比如何凸显老人精神（奉献、坚守、伟大），让人物形象在反差中更鲜明。 示例：①老人的生活选择对比 ②放弃“享清福”，决定“守山沟” ③通过“享清福”与“守山沟”的选择对比，强化老人“不计个人安逸，一心奉献生态”的精神；让“种树是命运归宿”的信念更突出，凸显平凡老农把生命献给青山的伟大，使人物形象在“取舍抉择”中更显高大。 【13题详解】 本题考查分析句子的含义。 （1）第②段“这里是中国的晋西北……怪物盘踞之地”可知晋西北险恶环境；第④段“十五年啊，绿化了八条沟……了不起的奇迹”可知老人十五年绿化八条沟；第④段“他用林业的收入资助每户村民买了一台电视机”可知老人创造出绿洲，改变了生态，还资助村民。 “另一样东西”指老人创造的这片绿洲、建立的林业成果，以及凝聚其中的大公无私、坚韧坚守的精神，还有给当地带来的生态、生活改变。 示例：“另一样东西”指的是老人用毕生精力创造的这片绿洲，以及他身上那份扎根山沟、坚韧不拔的种树精神，还有造福后代的生态价值。 （2）第⑥段“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一样东西”，老人一生守护青山，种树让山川焕发生机，他的精神和贡献如同山川般长久存在，像日月一样光辉闪耀，不会因生命消逝而消失。 示例：“与山川共存、日月同辉”意思是老人的奉献让青山焕发新生，他的精神如同山川般长久，像日月般明亮，不会随时间流逝而消失。 【14题详解】 本题考查文章内容的概括和理解。 镜头1：“他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着”，村干部“恭敬补充”，体现老人在当地的威望。十五年绿化八条沟等壮举，让他成为治沟种树的灵魂人物，村干部的态度侧面烘托其贡献被敬重，凸显老人在乡亲心中地位。老人“不紧不慢”的讲述，对应文中十五年坚守创造绿洲的历程。平淡语气下，是震撼人心的奉献——把恶劣环境变为绿海，这种反差让“默默坚守、创造奇迹”的精神更显厚重，借日常交流场景，让读者感知老人平凡外表下的伟大。 示例：选镜头1。老人“敲着旱烟锅不紧不慢地说着”，展现出历经沧桑后的从容淡然，村干部“恭敬地补充”，侧面凸显老人在治沙造林中积累的威望与贡献。这一画面将日常交流场景与十五年绿化奇迹关联，让读者透过平淡对话，感知老人默默创造绿洲的厚重，体会其不居功、守初心的品质，以小见大，呈现“平凡人做非凡事”的震撼，契合文章歌颂奉献的内核。 镜头2：“一天他栽树回来时，发现跟他风雨同舟了一生的老妻已静静地躺在炕上过世了”，展现老人为种树，在生活里的“被动牺牲”。全身心投入青山，连陪伴老伴最后时刻都错过，凸显他把种树当“命运选择”的极致坚守，让“青山归宿”的信念更具冲击力——为了青山，舍弃个人生活的圆满，体现奉献精神的深沉。老伴“风雨同舟一生”，却在他栽树时离世，悲怆场景里，是老人对青山的执着。以家庭遗憾衬青山事业，强化“生命献给绿化”的悲壮与崇高，让读者共情老人为青山付出的巨大代价，理解其精神超越个人悲欢。 示例：选镜头2。这一镜头聚焦老人生活的重击——栽树归来痛失老伴。“风雨同舟一生”的情感，与“栽树回来发现老妻过世”的意外交织，凸显老人为青山事业，在家庭生活里的无声牺牲。他未因个人悲痛放弃种树，更显“命运选择种树，青山即为归宿”的坚定，用极致的人生遗憾，强化奉献精神的悲壮与崇高，让读者共情老人为守护青山，超越个人悲欢的伟大，深化“青山不老”是精神不朽的主题。 镜头3：“我跟老人分别时，老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院”，“绿风荡漾”呼应前文“山上全是树，绿的海洋”，是老人一生种树的成果。老人“拄拐杖慢慢迈进”，将个人生命与青山环境相融——他守护青山，青山也成其生命归宿，直观呈现“青山是生命的归宿”的文本内涵。“拄拐杖”显岁月沧桑，“迈进小院”是日常却庄重的画面。老人一生奉献，最终与亲手缔造的绿色家园相伴，传递出“生命终了，但精神（青山）永恒”的意味，暗合“青山不老”主题，让读者感受到老人与青山共存的生命状态，理解精神不朽的真谛。 示例：选镜头3。“拄着拐杖”是岁月对老人的雕刻，“绿风荡漾的小院”是他一生奋斗的成果。迈进小院的动作，将老人的生命轨迹与青山紧紧绑定——他用一生换得绿意，最终与亲手缔造的绿色家园相融。画面传递出“生命会老去，但青山（精神）永恒”的信号，把个人归宿与青山事业挂钩，直观诠释“青山不老”的深层含义，让读者看见老人与青山共生的生命状态，感受精神传承的力量。 阅读下面的文章，完成小题。 攒劲 赵仕途 ①小时候，母亲对我和哥哥说得最多的两个字是“攒劲”。 ②那时，母亲常目送我和哥哥背着书包，向着遥远的半山腰上的学校出发。她一次又一次地在我们身后不断嘱咐：“你们要听老师的话，攒劲读书啊。” ③夜里，煤油灯昏黄的光在书页上跳舞。我和哥哥做作业，母亲在一旁纳鞋底。偶尔，她会抬头看我们，眼神里满是期许。 ④我时常写几个字就开始走神。当我又分心的时候，母亲就会轻轻敲敲桌子：“你外公常说，人哄地皮，地皮哄肚皮，读书就像我种地一样，要攒劲，不能玩虚的，不然秋天到了，就没有收成。” ⑤母亲没有多少文化，却把读书比作种地，说得次数多了，我才慢慢明白，读书确实需要持续不断地努力，才能收获自己的人生。 ⑥吃饭这件寻常事，母亲也能和“攒劲”联系起来。农忙时节，我和哥哥也会帮着插秧苗、给玉米地锄草，一家人劳作了一天，拖着疲惫的身子坐在饭桌前。 母亲会看着我和哥哥：“你们要攒劲吃，吃了饭才能有力气干活，吃饱饭才能长得又高又壮。”我们似懂非懂地大口吞咽着饭菜。 ⑦后来我才明白，每一口饭菜都是力量的源泉，就像生活中的每一个小确幸都是我们前行的动力。 ⑧好好吃饭，珍惜每一口食物，把吃饭当作给身体和心灵“攒劲”的方式，在生活的奔波中，才能有足够的精力应对各种挑战。 ⑨我从师范学校毕业后，在村级小学任教，班上的学生连我在内，已换了十余个老师，我很是头痛。有时觉得自己的努力，并没有得到应有的回报。在备课时，我甚至觉得很沮丧，就算再努力，又有什么意义？ ⑩一次回家，我和母亲说起了学生种种调皮的状况，母亲一边听，一边点头：“不要怕，你要攒劲教书，我相信他们会一天天变好的。”从那以后，我每次回家，母亲都会鼓励我要攒劲工作，学生一定会有进步的。后来，这届学生的成绩在全镇名列前茅。我渐渐明白，和学生相处，就像是一场马拉松，需要一步一个脚印地攒劲。只有持续不断地投入精力，用心去对待工作中的每一个细节，才能在教书育人的道路上稳步前行。 ⑪现在，我早已过不惑之年，渐渐明白世间万物皆可攒劲。攒劲，不仅仅是一种加油的口号，更是一种生活的态度。就像涓涓细流，积少成多，终成江河湖海；又像点点繁星，汇集天幕，便能照亮浩瀚夜空。每一次小小的攒劲之举，都是生活这部大书里最生动的注脚。 ⑫前几日，母亲得知我的工作又有了变动，她又打电话给我，让我要攒劲。挂断电话，我告诉自己，只要一直攒劲，生活就会像母亲种下的庄稼，不断吸收阳光雨露，努力向上生长，终有丰收的那一天。 （选自2025年5月9日《农民日报》，有删改） 15. 阅读全文，梳理文章内容，完成下面表格。 时间 母亲嘱咐我“攒劲” 我悟到的道理（概括写出） 小时候 读书要攒劲 ①______ 吃饭要攒劲 ②______ 村级小学任教时 ③______ 和学生相处，得一步一个脚印地攒劲。 前几日 ④______ 只要一直攒劲，生活就会像母亲种下的庄稼，终有丰收的那一天。 16. 读完全文，请你根据【知识卡片】推测“攒劲”中“攒”的读音，解释文中“攒劲”的意思。 【知识卡片】 攒①zǎn，积聚，储蓄。 ②cuán，聚在一起，拼凑。 ——《现代汉语词典（第7版）》 ____________ 17. 第④段中，母亲用种庄稼来讲读书的道理，非常形象。请你谈谈对下面句子的理解。 人哄地皮，地皮哄肚皮，读书就像我种地一样，要攒劲，不能玩虚的，不然秋天到了，就没有收成。 ____________ 18. 这是一篇写人叙事的文章，阅读完本文，你在写作方面有哪些收获？请从选材、构思方面谈谈你的收获。 ____________ 【答案】15. ①. 读书确实需要持续不断地努力，才能收获自己的人生。 ②. 每一口饭菜都是力量的源泉。（把吃饭当作给身体和心灵“攒劲”的方式，在生活的奔波中，才能有足够的精力应对各种挑战。） ③. 教书要攒劲 ④. 新工作要攒劲 16. zǎn。攒劲：集中精力做事，持续不断地努力。 17. 人如果欺骗土地，（不踏踏实实劳动），土地就会欺骗肚皮，也就是说地里就没有收成，人就会饿肚子。读书也一样，不下功夫去读，到时候就会一无所获。 18. 选材方面：文章选取了生活中母亲在不同阶段对“我”说“攒劲”的小事，以小见大，体现了“攒劲”这一生活态度的重要性。在写作中，我们可以从生活中的小事入手，选取具有代表性的事例来表达主题。 构思方面：文章以“攒劲”为线索，将不同时间、不同场景下母亲对“我”的嘱咐串联起来，结构清晰。在写作时，我们可以确定一个线索，围绕线索组织材料，使文章结构严谨。 【解析】 【导语】这篇《攒劲》以质朴的语言展现了母亲用“攒劲”这一朴素理念贯穿子女成长的教育智慧。文章通过读书、吃饭、教书三个生活片段，层层递进地诠释了“攒劲”的深刻内涵——既是对待生活的态度，也是实现目标的路径。作者巧妙运用种地比喻，将抽象的人生哲理具象化，结尾的江河繁星之喻更升华了主题。全文以母亲的教育为经，个人成长为纬，在平凡叙事中蕴含着不平凡的人生智慧，展现了农村母亲特有的教育哲学。 【15题详解】 本题考查对文章内容的梳理概括能力。 首先，通读全文，根据表格中的“时间”提示，在 文中找到对应的段落。 对于“小时候”母亲嘱咐“读书要攒劲”，可定位到第④⑤段，从中提取“我”悟到的道理为“读书需要持续不断地努力，才能收获自己的人生”。 “吃饭要攒劲”对应第⑥⑦⑧段，概括出“每一口饭菜都是力量的源泉好好吃饭是给身体和心灵'攒劲’，才能应对生活挑战”。 “村级小学任教时”对应第回⑩段，母亲的嘱咐是“攒劲教书，相信学生会一天天变好”。 “前几日”对应第⑫段，母亲的嘱咐为“工作有变动，要攒劲”。 【16题详解】 本题考查字音及词语含义。 先看知识卡片中“攒”的两个读音及含义，再结合文中“攒劲”的理解解释该词语的含义。 攒读音为“zǎn”时：积聚，储蓄；读音为“cuán”时：聚在一起，拼凑。 文中“攒劲”强调持续积聚，努力积攒。所以“攒”读“zǎn”。 理解“攒劲”的含义时，要结合文中具体事例，如读书、吃饭、教书等方面的努力。故“攒劲”指“积聚力量、持续不断地努力，是一种脚踏实地、坚持不懈对待生活和工作的态 度” 【17题详解】 本题考查对文中关键句子的理解能力。 “人哄地皮，地皮哄肚皮”是母亲从农耕经验中总结的朴素道理:种地时若偷懒(如不除草、不施肥、不深耕)，对土地敷衍了事(“哄地皮”)，土地就不会长出好庄稼，最终人会因缺粮而挨饿(“地皮哄肚皮”）付出与回报直接挂钩，敷衍的态度必然导致失败的结果。母亲将读书比作种地，二者的本质共性在于都需要“攒劲”(持续付出真实努力)，种地需日复一日劳作，读书需持续投入时间与精力去学习、思考、练习。都不能“玩虚的”(不能投机取巧):种地靠假装忙碌骗不了土地，读书靠临时抱佛脚、应付作业也骗不了知识本身。都有“收成”的检验:种地的收成分明在秋天，读书的“收成”则体现在知识积累、能力提升、人生选择的拓宽上，若前期不扎实，最终难有真正的收获。对孩子的引导，母亲用孩子熟悉的种地场景，将抽象的“读书要努力”转化为具体可感的逻辑，让“走神”的“我”明白:偷懒耍滑的学习态度，就像种地偷懒一样，最终会耽误自己的人生。这句话不仅是对读书的要求，更暗含母亲对“踏实做事”的价值观传递——无论做什么事，都要以真诚的努力对待，才能获得应有的回报。 【18题详解】 本题考查对文章写作手法的鉴赏和感悟能力。 从选材方面：以“小”见“大”，用生活化细节日常生活中极其平凡的场景，母亲反复叮嘱“攒劲读书”的日常对话第②④段);煤油灯下母亲纳鞋底、“我”走神被提醒的夜晚(第③④段);农忙后母亲劝“攒劲吃”的饭桌场景(第⑥段)；工作受挫后母亲鼓励“攒劲教书”的交流(第⑩段)。文中的这些素材没有宏大的事件，却围绕“攒劲”这一核心主题，串联起童年、青年到中年的人生阶段。 从构思方面：本文以“攒劲”为核心线索，按时间顺序和人生阶段层层推进:童年时期通过母亲对“攒劲读书”“攒劲吃”的叮嘱，展现“攒劲”是具体的行为要求（读书要努力、吃饭要认真);青年时期工作受挫后，母亲以“攒劲教书”鼓励，让“我”理解“攒劲”是持续投入的过程(如“马拉松”般的坚持);中年时期“我”过不惑之年，最终领悟“攒劲”是一种生活态度(第⑪段)，并成为自我激励的信念(第⑫段)。每个生活场景后，都加入主人公的即时或后期感悟(如第⑤⑦⑩段)，既让素材的意义得以凸显，也让读者跟随主人公的思考理解主题，增强 了文章的感染力。 四、整本书阅读（7分） 19. 阅读下面文段，完成文后题目。 ①“同志们！敌人的第一个巢穴被我们找到了。这是一处天险，险得我们从来没有见过，也没有听过，我们要忍受一切艰苦，突破天险，直捣匪巢。” ②他再次讲解了奶头山的天险，和突破这天险的办法，接着他分析了敌情：“这次战斗，我们是到虎穴里捉虎，狼窝里打狼，敌人的兵力要比我们多四五倍，也就是说我们一个要打敌人四五个。因此我们的手段要快得像闪电，猛得像霹雳，打上去要使敌人没有喘气的机会，否则让敌人反过把来，我们将会遭到失败。” ③“冒险吗？不！”他以百倍的信心说出了这句话。身历百战使他锻炼成了一种坚毅性格，越是艰巨困难，他越沉着镇静。“天险本来对我们不利，不利于我们调动大兵团，也不可能使用大兵团，因为那样等于我们用滚木礌石打麻雀，滚木礌石没打下，麻雀早飞了！但今天我们是小部队，天险对我们却变成了有利。敌人一定会依赖天险而麻痹大意。这就对我们有利，我们要把天险变成我们的力量。现在我们就出发！” （1）以上文段出自小说《林海雪原》，文段中“他”的名字是______，文段中所说的“敌人的第一个巢穴”是______（匪首名字）的巢穴。 （2）《林海雪原》塑造了一批英雄形象，选段中的“他”就是其中的一个。结合选段，联系书中“他”和小分队剿灭奶头山匪帮的情节，具体谈谈“他”所具备的英雄品质。 ____________ 【答案】（1） ①. 少剑波 ②. 许大马棒 （2）①理性克制。面对至亲被许大马棒匪帮杀害，少剑波强忍悲痛，保持感情克制，毅然主动接受剿匪人物，将个人情感升华为剿匪使命。②足智多谋。审讯小炉匠和刁占一，获取土帮布防细节，结合蘑菇老人的地形情报，利用地形和天气，周密制定作战部署，兵分两路突袭奶头山。③知人善用。合理调配队员作战，安排栾超家负责攀岩突袭、刘勋苍担任强攻先锋等，发挥队员特长，将个体优势转化为团队战斗力。④身先士卒。面对险峻的战斗环境，作为小分队首长，少剑波冲锋在前，带领战士们一起克服困难。 【解析】 【导读】这段选文展现了《林海雪原》中典型的战斗动员场景，通过指挥员的战前讲话，生动刻画了解放军剿匪部队面临的严峻形势和战斗决心。文本运用军事术语与自然意象相结合的手法（如“闪电”“霹雳”“滚木礌石”），既突出战斗的艰险性，又彰显指战员的智慧谋略。指挥员辩证分析敌我态势的独白，体现了革命英雄主义精神与军事智慧的统一。文段通过语言描写成功塑造了一个沉着冷静、善用战术的指挥员形象。 【小问1详解】 本题考查名著内容。 《林海雪原》是一部经典的革命题材小说，少剑波是小说中的重要人物，他是剿匪小分队的首长。许大马棒是奶头山匪帮的匪首，是小分队要剿灭的对象之一。 【小问2详解】 本题考查人物形象分析。 结合第②段“他再次讲解了奶头山的天险，和突破这天险的办法，接着他分析了敌情”少剑波面对敌人兵力多于己方数倍的情况，没有冲动行事，而是冷静分析，结合书中，其至亲被许大马棒匪帮杀害，他内心悲痛万分，但在剿匪任务面前，他能克制住自己的情绪，以大局为重，毅然接受剿匪任务，将个人的仇恨转化为剿匪的动力，这体现了他高度的责任感和大局观，和对局势的精准把控；在剿灭奶头山匪帮的过程中，少剑波通过审讯小炉匠和刁占一，获取了重要的情报，并且结合蘑菇老人提供的地形信息，巧妙地利用奶头山的地形和天气条件，制定了周密的作战计划，分兵两路突袭奶头山，展现了他卓越的军事才能和智慧；结合书中，少剑波能够根据队员的特点和能力，合理地分配任务。比如安排栾超家负责攀岩突袭，刘勋苍担任强攻先锋等，充分发挥了每个队员的优势，使小分队的战斗力得到了最大程度的发挥；文中他说“现在我们就出发！”，展现出果断的领导作风。在面对奶头山这样险峻的战斗环境时，少剑波作为小分队的首长，始终冲锋在最前面，带领战士们克服重重困难，这种勇敢无畏、以身作则的精神极大地鼓舞了士气。 五、写作（60分） 20. 题目：我想对你说声“谢谢” 要求：①内容丰富，感情真挚。 ②书写工整、规范，卷面整洁。 ③不少于500字。 ④不得透露个人相关信息。 【答案】例文： 我想对你说声“谢谢” 在成长的道路上，有许多人给予我关怀和帮助，而最让我感激的，是我的妈妈。妈妈，我想对你说声谢谢。 记得那是一个寒冷的冬夜，我突然发起高烧，额头烫得吓人。妈妈发现后，心急如焚，立刻给我穿上厚厚的衣服，背着我就往医院跑。当时外面下着鹅毛大雪，寒风呼啸，妈妈的脚步却从未停歇。她的背很温暖，让我在寒冷的冬夜感受到了一丝慰藉。到了医院，妈妈顾不上休息，忙着挂号、找医生、拿药，一直忙到深夜。在我输液的时候，妈妈一直守在我身边，给我讲故事、喂我喝水，直到我沉沉睡去。第二天早上，我醒来时发现妈妈的眼睛里布满了血丝，显然是一夜没睡好。看着妈妈憔悴的面容，我的心里充满了感激和愧疚。 妈妈不仅在生活上对我关怀备至，在学习上也给了我很大的帮助。每当我遇到难题时，妈妈总是耐心地给我讲解，直到我完全理解为止。有一次，我在做数学题时遇到了一道很难的几何题，想了很久都没有头绪。妈妈过来后，仔细地看了看题目，然后用她那温柔的声音给我讲解解题思路。在妈妈的帮助下，我终于解出了这道题。那一刻，我感受到了成功的喜悦，也更加感激妈妈的付出。 妈妈，你就像一盏明灯，照亮我前行的道路；你就像一把雨伞，为我遮风挡雨。你的爱让我感受到了温暖和幸福，你的付出让我茁壮成长。妈妈，我想对你说声谢谢，谢谢你一直以来对我的关爱和照顾。我会努力学习，用优异的成绩来回报你，让你为我感到骄傲。 【解析】 【详解】本题考查书面表达。 一、审题 题目分析：“我想对你说声‘谢谢’”，“我”表明了倾诉的主体，“你”可以是具体的人，如父母、老师、同学、朋友等，也可以是抽象的事物，如书籍、自然、挫折等。“谢谢”是核心情感表达，需要围绕为什么要感谢“你”来展开。 二、立意 对人：可以从亲情、友情、师生情等角度立意。例如感谢父母的养育之恩，感谢老师的教导之恩，感谢朋友的陪伴之恩等。 对物：可以从书籍、自然等角度立意。比如感谢书籍带给自己的知识和力量，感谢自然给予自己的灵感和慰藉等。 对抽象事物：可以从挫折、失败等角度立意。像感谢挫折让自己成长，感谢失败让自己积累经验等。 三、构思 开头：可以采用直接抒情的方式，点明想要感谢的对象，例如“妈妈，我想对你说声谢谢，谢谢你一直以来对我的关爱和照顾。” 中间：通过具体的事例来阐述感谢的原因。如果是感谢父母，可以写父母在自己生病时的悉心照料。 结尾：再次表达感谢之情，呼应开头，升华主题。例如“妈妈，千言万语也道不尽我的感激，我只想对你说声谢谢，愿你永远健康快乐。” 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $