精品解析：江西省宜春市宜春中学2024-2025学年高一下学期期末语文试题

2027届高一下学期期末考试语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一： 《尚书》《左传》《国语》《战国策》等书，与《史记》同为历史散文，都是以已经发生的历史现象为叙述对象，是所谓“以文运事”。这一特点，与“因文生事”的虚构作品不同，不能“顺着笔性去，削高补低都由我”（金圣叹语）。历史现象本身是宏大辽阔、浩瀚无垠的，任何史书都无法再现无限纷繁复杂的历史现象本身。任何历史都只能是人心中的历史。历史学家在运用语言叙述历史现象的时候，都首先必须按照他们对历史的认识对历史现象进行重新整理。这种整理工作，主要就表现在对历史现象的选择上。先秦史传散文与《史记》虽然都是以真人真事为叙述对象，但它们选择的侧重点却大不相同：前者重在叙事，而后者则重在写人。 人们常说：文学是人学。其实，历史又何尝不是人学！只不过在《史记》之前，人在历史中的决定性作用还没有受到充分的重视，没有被完全确认罢了。 先秦史传重在记事，人物几乎沦为事件的附庸，某个人物在书中是否出现，何时出现，他在历史舞台上扮演什么样的角色，完全取决于作者所要记载的事件，“以事取人”的倾向十分明显。 与此相反，《史记》人物纪传恰恰是“以人取事”。在这里，事件必须服从于作者写人的需要。《史记》采用以人物为中心的纪传形式，不单单是一个史料选择角度改变、叙述重心转移的问题，更为重要的是，甚至影响了后世另一种体裁小说，从这些可以看出一个伟大的思想家深邃的目光。《尚书》《左传》《国语》《战国策》或偏重叙事，或偏重记言，从一定程度来说，它们所注重的仍然是对客观现象、外在情况的实录，而司马迁则透过历史的表象，看到了人在历史活动中的中心地位和主导作用。他所采用的纪传体，“以无数个人传记之集合体成一史”。以人录事，通过记述历史人物的活动来反映历史的变化，来说明和判断历史，这无疑表现出历史观的巨大进步。因为所谓历史，其实就是人的活动的总和。浮在历史表面的，也许是一些具体的事件，但真正推动历史的却是人。《史记》以人物为中心，将有关的历史事件进行分解、组合，归入某一人物的传记之中，从而由许多人物传记构成一代全史，正是有意识地突出了人的活动和人在历史进程中的作用。整部《史记》，太史公反复强调人对于国家兴亡、社会发展的决定性影响。天子王侯，将相大臣，乃至庶民百姓，都对国家治乱存亡有着不可忽视的作用，《史记》各篇和《自序》对此曾反复致意。尧、舜、禹、汤、文、武，桀、纣、幽、厉，或兴国，或亡身，太史公也反复告诫人们要牢牢记取历史的经验教训。作者对人的主体作用的确认，是纪传体得以产生的深层原因。 纪传体的创造，使人物第一次占据了作品的中心地位，反映出作者“写人”的自觉意识，而以写人为目的的叙述模式一经形成，又反过来要求作者以人物为中心来选取、提炼和组织材料，表现人物。纪传体形式的确立，第一次找到了文学和史学的契合点，使史学更加贴近作为“人学”的文学。 （摘编自赵生群《<史记>导论》） 材料二： 编年体的书，最大的麻烦就是一年之中，互不相干的事太多，而一个人、一件事的首尾因果，又往往隔得非常远。看到某事的起因，往往要看几十页毫不相干的内容，才能看到此事的后续。 譬如说，《左传》里，伍子胥的曾祖父伍参，第一次出现是宣公十二年（前597年），第二次提到他的名字，则是襄公二十六年（前547年），中间整整隔了五十年。伍子胥本人，则是昭公二十年（前522年）登场亮相，到昭公三十年（前512年）再次出现，前后间隔也有十年。 所以，你要把《左传》里老伍家的遭遇组织成前后呼应的故事，读书必须极其仔细，大脑必须高度活跃，才能把这些零散的信息串起来。 但如果你读《史记》，《伍子胥列传》是一篇既神采飞扬又沉郁顿挫的大文章，随随便便就读进去了。 当然，编年体有它的优势，比如《史记》把伍子胥的爷爷伍举，认作楚庄王时期的人，脑子里如果有清楚的时间线，就不会犯这种错误。但比较可读性，《史记》完胜。 读《水浒传》，一般读者未必记得一百零八条好汉的出场次序；读《西游记》，孙悟空先打哪个妖怪后打哪个，想必也有很多人弄不清。要把这些捋清，需要有编年体的思维，而常人很难有这个意识。但武松、林冲、孙悟空、猪八戒的形象，在你脑海中却可能鲜活生动，这就是人物传记的思维。所以《史记》对文学的第一个贡献，就是发明了纪传体，这是更符合一般人欣赏趣味的体裁。 而且可以说，纪传体不但降低了阅读的门槛，也降低了历史写作的门槛。 魏晋南北朝时期，有一股子私家撰著历史书的风潮，纪传体的书有好多部，不成系统的杂史、杂传数量更庞大。你要为某个朝代作一部编年体史书，那真是非专业的史官不能作；哪怕是要为某人编个年谱，也需要有很好的随时做记录的习惯。但写人物传记就不同了，你只需要把某人的姓名、籍贯一介绍，再拍拍脑袋想几件他生平有意义有趣的事，大致做个先后排序，写下来，一篇人物传记也算完成了。 这么写下来的传记当然不见得靠谱，于是干脆以不靠谱为常规，这便连带着刺激了小说创作。一部中国小说史，多少作家一动笔，难免都带着纪传体史书的腔调。 （摘编自刘勃《作为文学家的司马迁》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 《尚书》《左传》等先秦史传散文在记述人物时以事件为核心，人物几乎沦为事件的附庸，形象被虚化。 B. 《史记》之前的史书只注重客观现象和外在情况的实录，忽视了人在历史活动中的中心地位和主导作用。 C. 私家撰写史书不见得靠谱，专业的史官编著的编年体和纪传体史书也不可能完全如实地记录历史原貌。 D. 与编年体史书《左传》相比，《史记》集中、准确地呈现了伍子胥一家的事迹，有更强的可读性和文学性。 2. 根据材料的内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 《林教头风雪山神庙》借鉴纪传体写法，集中笔墨写林冲走向反抗道路的过程，强调了人对于国家兴亡、社会发展的决定性影响。 B. 后代史家有的把分散在《左传》中的事迹提取出来，以人物为单位分类编撰成书，这有助于读者较清晰地把握《左传》的相关内容。 C. 非专业史官进行纪传体写作，如果先养成随时记录习惯，再选取若干典型事件进行排序和叙述，就可以完成一篇出色的人物传记。 D. 编年体史书采用按照时间顺序记录历史的做法，虽有助于避免一些错误，但无法展现人物形象鲜活生动的一面，缺乏艺术感染力。 3. 下列选项中，不能体现“纪传体史书的腔调”的一项是（ ） A. 柴进指着道：“这人是清河县人氏，姓武名松，排行第二。今在此间一年也。”（《水浒传》） B. 为首闪出一将，身长七尺，细眼长髯，官拜骑都尉，沛国谯郡人也，姓曹名操字孟德。（《三国演义》） C. 邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。（《促织》） D. 黛玉进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是她外祖母。（《红楼梦》） 4. 请根据材料分析纪传体对小说创作的影响。 5. 两则材料在论述纪传体时，其语言各具特点，请简要分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 鼓书艺人（节选） 老舍 宝庆唱的是压轴戏。 他的桌围子是红哗叽的，没绣花，用黑缎子贴了三个大字：方宝庆。桌围子刚一绑上，园子后面的门就开了，人开始往外涌——听过那个穿高跟鞋的娘们，谁还要再听一个男人家唱？只有少数人没走，他们也腻歪了，不过总得有点礼貌。 门帘一掀，汽灯的亮光，照得宝庆那油光锃亮的秃脑门，闪出绿幽幽的光。他走上台来的工夫，对观众的掌声，不断报以微笑，同时不住地点着头，他穿着一件宽大的海蓝色绸长衫，千层底的黑缎子鞋。他上场时总是穿得恰如其分。 他沉着地走向鼓架，听众好奇地瞧着，他才不在乎那些弃他而去的人呢，那不过是些无知的人，他对自己的玩艺儿是有把握的。那些熟座儿会欣赏他的演唱。走几个年青人没什么要紧。他们到书场里来，也不过就为的是看看女角儿。 他的鼓点很简单，跟秀莲敲得相仿佛。不过他敲得重点儿，从鼓中间敲出洪亮悦耳的鼓点来。他的眼睛盯着鼓面，有板有眼地敲着。鼓到了他手里，就变得十分驯服。他的鼓点支配着小刘的弦子，他这时已经弹得十分和谐动听。 唱完小段，宝庆说了两句，感谢听众光临指教。今儿是开锣第一天，有什么招待不周的地方，请大家多多包涵。他说，要不了几天，就能把场子收拾利落了。他本想把这番话说得又流利又大方，可是到了时候，本来已经准备好了的话，一下子又说不上来了。他一结巴，就笑起来，听众也就原谅了他。他们衷心地鼓掌，叫他看着高兴。 他介绍了他要说的节目——三国故事《长坂坡》。他还没开口，听众就鸦雀无声了。他们感觉得出来，他是个角儿，象那么回子事。宝庆忽然换了一副神态。他表情肃穆，双眉紧蹙，两眼望着鼓中间。 他以高昂的唱腔，迸出了第一句：“古道荒山苦相争，黎民涂炭血飞红……”听众都出了神，肃然凝听，大气儿也不敢出。宝庆的声音如波涛汹涌，浑厚有力，每一个字儿都充满激情。他缓缓地唱，韵味无穷。忽而柔情万缕，忽而慷慨激昂，忽而低沉，忽而轻快，每个字都恰到好处。 宝庆的表演，把说、唱、做配合得尽善尽美。他边做边唱：“忠义名标千古重，壮哉身死一毛轻。”他也能凄婉悲恸，摧人肺腑：“糜夫人怀抱幼主，凄风残月把泪洒……”只有功夫到家的人，唱起来才能这样的扣人心弦。 宝庆一边唱，一边做。他的鼓楗子是根会变化的魔棍，演什么就是什么。平举着，是把明晃晃的宝剑；竖拿着，是支闪闪发光的丈八长矛；在空中一晃，就是千军万马大战方酣。他一弯腰，就算走出了门；一抬脚，又上了马。 秀莲和琴珠唱的时候，也带做功。可是，秀莲没有宝庆那样善于表演，琴珠又往往过了头。宝庆的技艺最老练。他的手势不光是有助于说明情节，而且还加强了音乐的效果。 猛的，他在鼓上用力一击，弦子打住了，全场一片寂静，他一口气象说话似的说上十几句韵白。再猛击一下鼓，弦子又有板有眼地弹了起来。 这段书说的是糜夫人自尽，赵子龙怀抱阿斗，杀出重围。他唱书的时候，听众都觉得听见了杂沓的马蹄声和追兵厮杀时的喊叫。 最后，宝庆以奔放的热情，歌颂了忠义勇敢的赵子龙名垂千古。他说这段书的时候，时而激昂慷慨，时而缠绵悱恻，那一份爱国的心劲儿，打动了在场的每一个人。然后，他一躬到地，走进了下场门。演出结束，一片叫好声，掌声雷动。 宝庆擦着脑门上的汗珠，走到台前来谢幕。又是一片叫好声。他说了点什么，可是听不见。大家都叫：“好哇！好哇！” “谢谢诸位！谢谢诸位！”他笑容满面，不住地道谢。“明儿见！请多多光顾，玩艺儿还多着呢！务请光临指教。”说着话，他抻了抻海蓝的绸大褂儿，褂子已被汗湿透，紧紧地贴在脊梁骨上了。 （有删改） 文本二： 在小说《鼓书艺人》中，老舍从主人公方宝庆一家离开武汉赴重庆的船上写起，到1945年秋抗战胜利之后，方家一家人又告别重庆、乘船返回“下江”止，一共写了七年，几乎像编年史一般写了他们这些年的遭遇。王瑶先生曾经评价老舍先生说：“我们在老舍先生几乎所有的作品中都看见了作者本人。在外部世界的客观描写下，奔涌着作者或迷惘、忧郁或愤激、爱恋的情感。他的艺术世界是一个主客观交融的世界。”方宝庆一家的遭遇，某种程度上是老舍先生的真实经历。1938年7月，武汉告急，老舍一行乘一艘破船仓皇流亡重庆，一路历经坎坷。在重庆期间，老舍和著名鼓书艺人富少舫、富淑媛父女来往颇多，他们便是方宝庆父女的原型。 （摘编自韩宇瑄《论〈鼓书艺人〉在老舍创作道路中的“变轨”意义》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一中方宝庆的登台亮相与《红楼梦》中王熙凤初次出场的方式相似，都有“未见其人，先闻其声”的艺术效果。 B. 演出一开始，就有人向外涌，结束后现场一片叫好、掌声雷动，方宝庆以精湛、投入表演，彻底征服了观众。 C. 作者在文中以听众的反应衬托说书人技艺精湛，这与白居易《琵琶行》中“东船西舫悄无言”的表现手法相同。 D. 老舍是运用语言的大师，他通过动作化、个性化的语言，长短、整散结合的句式，将方宝庆的表演描绘得精彩纷呈。 7. 关于“宝庆一边唱，一边做”这一段，下列说法不正确的一项是（ ） A. 方宝庆运用鼓楗子这个“道具”极为娴熟，挥洒自如，这为他的说书表演增色不少。 B. “平举”“竖拿”“一晃”这些舞台动作导致宝庆汗流浃背，也体现了他的敬业精神。 C. 方宝庆表演时将“鼓楗子”舞作“宝剑”“丈八长矛”状，契合了说书的情节内容。 D. “他一弯腰，就算走出了门”中的“算”有“当作”之意，体现了舞台动作的虚拟性。 8. 方宝庆做人做艺都“恰如其分”“恰到好处”，请结合文本一简要分析。 9. 王瑶先生认为老舍的艺术世界“是一个主客观交融的世界”。请结合文本加以分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：孙子曰：凡兴师十万，出征千里，百姓之费，公家之奉，日费千金；内外骚动，怠于道路，不得操事者七十万家。相守数年，以争一日之胜，而爱爵禄百金，不用间而不知敌之情者，不仁之至也，非人之将也，非主之佐也。明君贤将，所以动而胜人，成功出于众者，先知也。先知者，不可取于鬼神，必取于人，知敌之情者也。故用间有五：有乡间，有内间，有反间，有死间，有生间。五间俱起，莫知其道，是谓神纪，人君之宝也。乡间者，因其乡人而用之；内间者，因其官人而用之；反间者，因其敌间而用之；死间者，为诳事于外，令吾闻知之而传于敌间也；生间者，反报也。故三军之事，莫亲于间，赏莫厚于间，事莫密于间。非圣智不能用间，非仁义不能使间，非微妙不能得间之实。微哉！微哉！无所不用间也。凡军之所欲击，城之所欲攻，人之所欲杀，必先知其守将、左右、门者、舍人之姓名，令吾间必索知之。必索敌人之间来间我者因而利之导而舍之故反间可得而用也。因是而知之，故乡间、内间可得而使也。因是而知之，故死间为诳事，可使告敌。因是而知之，故生间可使如期。五间之事，主必知之，知之必在于反间，故反间不可不厚也。昔殷之兴也，伊尹在夏；周之兴也，吕牙在殷。故能以上智为间者，必成大功。此兵之要，三军之所恃而动也。 （节选自《孙子兵法·用间篇》） 材料二：汉之三年，项王数侵夺汉甬道，汉王食乏，恐，请和，割荥阳以西为汉。项王欲听之。历阳侯范增曰：“汉易与耳，今释弗取，后必悔之。”项王乃与范增急围荥阳。汉王患之，乃用陈平计间项王。项王使者来，为太牢具，举欲进之。见使者，详惊愕曰：“吾以为亚父使者，乃反项王使者。”更持去，以恶食食项王使者。使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权。范增大怒，曰：“天下事大定矣，君王自为之。愿赐骸骨归卒伍。”项王许之。行未至彭城，疽发背而死。 （节选自《史记·项羽本纪》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 必索A敌人之间B来C间我者D因而利E之F导而舍G之H故反间Ⅰ可得而用也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 反，通“返”，返回，和《齐桓晋文之事》“盖亦反其本矣”中“反”意思相同。 B. 因，依靠、凭借，和《烛之武退秦师》“因人之力而敝之”中的“因”意思相同。 C. 数，多次、屡次，和《鸿门宴》“范增数目项王”中的“数”意思不相同。 D. 释，放走、释放，和《庖丁解牛》“庖丁释刀对曰”中的“释”意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 将帅如果吝惜爵禄和金钱，不使用间谍导致不了解敌情，那么他就是极其不仁之人，既不是好将帅，也不是国君的好助手。 B. 间谍有乡间、内间、反间、死间、生间五大类型，明君贤将应根据具体情形使用其中的一种，这样方可达到自己的目的。 C. 孙子认为，间谍在全军之中，如果论关系的话，就应该最亲近；如果论待遇的话，就应该最优厚；如果论事务的话，就应该最机密。 D. 汉王用粗劣的食物替换精美的食物给项王的使者吃，项王的使者回去之后禀报项王；项王中计，致使范增大怒，请求离开。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）明君贤将，所以动而胜人，成功出于众者，先知也。 （2）故能以上智为间者，必成大功。此兵之要，三军之所恃而动也。 14. 材料二中汉王所用的反间计和材料一中孙子所论述的反间计有所不同，请简要说明。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 简学中诸生 苏辙 泮水①秋生藻荇凉，莫窗灯火乱萤光。 图书粗足惟须读，菽粟才供且自强。 羽龠暗催新节物，弦歌不废近诗章。 腐儒最喜南迁后，仍见西雍白鹭②行。 【注释】①泮水：古代学官前的水池，形状如半月。②西雍白鹭：《诗经·周颂·振鹭》有“振鹭于飞，于彼西雍”的诗句，言文王之时，辟雍学士皆洁白之人。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联描述泮水秋天凉爽景色，“萤光乱窗”与“灯火”形成光影对照。 B. “暗催新节物”形象地写出时间更迭的动态感和季节更替的情景。 C. 尾联“仍见”句，典中含景，富有画面感，使诗歌具有蕴藉之美。 D. 本诗语言晓畅，古朴典雅，与《桂枝香·金陵怀古》的词风相同。 16. 这首诗中，诗人对学生有哪些期待？请结合诗句简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜牧的《阿房宫赋》中，“________，________”用比喻的手法描写出阿房宫里的走廊和屋檐的形状。 （2）苏洵在《六国论》中认为六国破灭主要原因是“_______”，借古讽今，告诫北宋统治者“________”，不要被当时辽国的威势胁迫。 （3）与下面图内容相契合的古诗文名句，可以是：“________，________。” 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 今天的互联网页面和各类产品包装设计_______，人们可以随时领略汉字之美。一些国潮服装上，经过设计的汉字醒目突出，有_______效。除了具象的汉字，国潮设计还对传统色彩进行开掘。如今，“中国红”已成为时尚潮流，一抹中国红_______着端庄、吉祥。除此之外，国潮里的色彩还蕴藏着中国传统色彩美学。在文创产品和服饰中受到青睐的青绿色，与古代绘画山水意境遥相呼应，晕染出青绿千载、山河无垠之感。 国潮设计，让物品“说”出了璀璨的中国古代物质文明。_______的时尚设计，凝结着中华智慧的光彩，在传承与创新中充满魅力。颐和园粤绣屏风《百鸟朝凤》的图案元素，织染在潮流服饰上；《山海经》里的神话形象登上时装秀场。 国潮不仅是民族自豪感和文化自信在审美风尚上的表示，更是国货之潮。解读“国潮”二字，“国”字凸显植根中华沃土，“潮”字则代表社会审美风尚。国潮设计从“古”走来，_______着中华文脉；国潮设计面貌一“新”，表达着社会情感和时代新风。 18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 数不胜数 画龙点睛 寓意 天马行空 承续 B. 浩如烟海 点睛之笔 喻义 天马行空 沿续 C. 数不胜数 画龙点睛 喻义 龙飞风舞 承续 D. 浩如烟海 点睛之笔 寓意 龙飞风舞 沿续 19. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 下图是李宁运动品牌旗下的服饰产品的截图，请结合文段内容，对服饰中所展现的“国潮”元素进行具体阐释。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读文字，完成下面小题。 前段时间，因一则名为“西安人被正式确诊为沈眉庄、端庄持重却暗藏锋芒”的话题冲上微博热搜榜，“X被正式确诊为Y”的表达形式被网友称为“确诊式文学”。构件成分“X”以通指名词或第一人称单数为主；“Y”为专有名词，多指历史上、影视剧、名著中的某个人物或角色，也可以是某种物体。这种语言形象化的表达，采用风趣的语言解构生活，既让抽象的情绪可感可触，也缓解心理压力、实现自我释放。 从构式研究的角度看，这种表达方式构成了一种修辞构式，它的形成并非简单偶然，（ 甲 ）： 就语言内部而言，语言系统中既有的比喻框式结构使这种用法的产生有了形式和意义上的可能性。无论从结构要素还是排列顺序看，“X被确诊为Y”与比喻表达式“X+动词+成/为+Y”完全一致，因此“X被确诊为Y”形式上具备表示比喻的可能性。 就语言外部而言，特定情境中修辞动因的驱动是这一格式形成和推广的重要因素。 （ 乙 ），是指“在修辞旨意符号化过程中，为题旨、意图之有效达成，而选择、创新语言符号的驱动力”。“X被确诊为Y”一般是说某人被确诊患有某种疾病，但作为修辞构式的“Y”脱离了“疾病”语意范畴，与“确诊”之间形成超常搭配。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 请参照文中“确诊式文学”的格式特点，仿照画波浪线句子，另选两个主体及对应经典形象，仿写两个句子。要求：主体与形象特征契合，句式结构统一。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求作文。 短视频平台经常有“小学五年级至关重要”“高一太重要了”“大三是最关键时期”等说法。对于人生中的这些“关键阶段”，有人认为，人生的道路虽然漫长，但要紧处常常只有几步，特别是当人年轻的时候，只有把握好“关键阶段”，才能走好人生的道路；也有人认为，人生“处处是关键”，只会导致“处处不关键”，人生的意义不局限于特定阶段的完成式，而在于保持对生活的热爱与好奇，让每个当下都充满可能性。 作为即将开启人生新篇章的青年，以上材料引发了你怎样的思考与启示？请结合材料与自身成长，写一篇演讲稿，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2027届高一下学期期末考试语文试题 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《尚书》《左传》《国语》《战国策》等书，与《史记》同为历史散文，都是以已经发生的历史现象为叙述对象，是所谓“以文运事”。这一特点，与“因文生事”的虚构作品不同，不能“顺着笔性去，削高补低都由我”（金圣叹语）。历史现象本身是宏大辽阔、浩瀚无垠的，任何史书都无法再现无限纷繁复杂的历史现象本身。任何历史都只能是人心中的历史。历史学家在运用语言叙述历史现象的时候，都首先必须按照他们对历史的认识对历史现象进行重新整理。这种整理工作，主要就表现在对历史现象的选择上。先秦史传散文与《史记》虽然都是以真人真事为叙述对象，但它们选择的侧重点却大不相同：前者重在叙事，而后者则重在写人。 人们常说：文学是人学。其实，历史又何尝不是人学！只不过在《史记》之前，人在历史中的决定性作用还没有受到充分的重视，没有被完全确认罢了。 先秦史传重在记事，人物几乎沦为事件的附庸，某个人物在书中是否出现，何时出现，他在历史舞台上扮演什么样的角色，完全取决于作者所要记载的事件，“以事取人”的倾向十分明显。 与此相反，《史记》人物纪传恰恰是“以人取事”。在这里，事件必须服从于作者写人的需要。《史记》采用以人物为中心的纪传形式，不单单是一个史料选择角度改变、叙述重心转移的问题，更为重要的是，甚至影响了后世另一种体裁小说，从这些可以看出一个伟大的思想家深邃的目光。《尚书》《左传》《国语》《战国策》或偏重叙事，或偏重记言，从一定程度来说，它们所注重的仍然是对客观现象、外在情况的实录，而司马迁则透过历史的表象，看到了人在历史活动中的中心地位和主导作用。他所采用的纪传体，“以无数个人传记之集合体成一史”。以人录事，通过记述历史人物的活动来反映历史的变化，来说明和判断历史，这无疑表现出历史观的巨大进步。因为所谓历史，其实就是人的活动的总和。浮在历史表面的，也许是一些具体的事件，但真正推动历史的却是人。《史记》以人物为中心，将有关的历史事件进行分解、组合，归入某一人物的传记之中，从而由许多人物传记构成一代全史，正是有意识地突出了人的活动和人在历史进程中的作用。整部《史记》，太史公反复强调人对于国家兴亡、社会发展的决定性影响。天子王侯，将相大臣，乃至庶民百姓，都对国家治乱存亡有着不可忽视的作用，《史记》各篇和《自序》对此曾反复致意。尧、舜、禹、汤、文、武，桀、纣、幽、厉，或兴国，或亡身，太史公也反复告诫人们要牢牢记取历史的经验教训。作者对人的主体作用的确认，是纪传体得以产生的深层原因。 纪传体的创造，使人物第一次占据了作品的中心地位，反映出作者“写人”的自觉意识，而以写人为目的的叙述模式一经形成，又反过来要求作者以人物为中心来选取、提炼和组织材料，表现人物。纪传体形式的确立，第一次找到了文学和史学的契合点，使史学更加贴近作为“人学”的文学。 （摘编自赵生群《<史记>导论》） 材料二： 编年体的书，最大的麻烦就是一年之中，互不相干的事太多，而一个人、一件事的首尾因果，又往往隔得非常远。看到某事的起因，往往要看几十页毫不相干的内容，才能看到此事的后续。 譬如说，《左传》里，伍子胥的曾祖父伍参，第一次出现是宣公十二年（前597年），第二次提到他的名字，则是襄公二十六年（前547年），中间整整隔了五十年。伍子胥本人，则是昭公二十年（前522年）登场亮相，到昭公三十年（前512年）再次出现，前后间隔也有十年。 所以，你要把《左传》里老伍家的遭遇组织成前后呼应的故事，读书必须极其仔细，大脑必须高度活跃，才能把这些零散的信息串起来。 但如果你读《史记》，《伍子胥列传》是一篇既神采飞扬又沉郁顿挫的大文章，随随便便就读进去了。 当然，编年体有它的优势，比如《史记》把伍子胥的爷爷伍举，认作楚庄王时期的人，脑子里如果有清楚的时间线，就不会犯这种错误。但比较可读性，《史记》完胜。 读《水浒传》，一般读者未必记得一百零八条好汉的出场次序；读《西游记》，孙悟空先打哪个妖怪后打哪个，想必也有很多人弄不清。要把这些捋清，需要有编年体的思维，而常人很难有这个意识。但武松、林冲、孙悟空、猪八戒的形象，在你脑海中却可能鲜活生动，这就是人物传记的思维。所以《史记》对文学的第一个贡献，就是发明了纪传体，这是更符合一般人欣赏趣味的体裁。 而且可以说，纪传体不但降低了阅读的门槛，也降低了历史写作的门槛。 魏晋南北朝时期，有一股子私家撰著历史书的风潮，纪传体的书有好多部，不成系统的杂史、杂传数量更庞大。你要为某个朝代作一部编年体史书，那真是非专业的史官不能作；哪怕是要为某人编个年谱，也需要有很好的随时做记录的习惯。但写人物传记就不同了，你只需要把某人的姓名、籍贯一介绍，再拍拍脑袋想几件他生平有意义有趣的事，大致做个先后排序，写下来，一篇人物传记也算完成了。 这么写下来的传记当然不见得靠谱，于是干脆以不靠谱为常规，这便连带着刺激了小说创作。一部中国小说史，多少作家一动笔，难免都带着纪传体史书的腔调。 （摘编自刘勃《作为文学家的司马迁》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 《尚书》《左传》等先秦史传散文在记述人物时以事件为核心，人物几乎沦为事件的附庸，形象被虚化。 B. 《史记》之前的史书只注重客观现象和外在情况的实录，忽视了人在历史活动中的中心地位和主导作用。 C. 私家撰写的史书不见得靠谱，专业的史官编著的编年体和纪传体史书也不可能完全如实地记录历史原貌。 D. 与编年体史书《左传》相比，《史记》集中、准确地呈现了伍子胥一家的事迹，有更强的可读性和文学性。 2. 根据材料的内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 《林教头风雪山神庙》借鉴纪传体写法，集中笔墨写林冲走向反抗道路的过程，强调了人对于国家兴亡、社会发展的决定性影响。 B. 后代史家有的把分散在《左传》中的事迹提取出来，以人物为单位分类编撰成书，这有助于读者较清晰地把握《左传》的相关内容。 C. 非专业史官进行纪传体写作，如果先养成随时记录习惯，再选取若干典型事件进行排序和叙述，就可以完成一篇出色的人物传记。 D. 编年体史书采用按照时间顺序记录历史的做法，虽有助于避免一些错误，但无法展现人物形象鲜活生动的一面，缺乏艺术感染力。 3. 下列选项中，不能体现“纪传体史书的腔调”的一项是（ ） A. 柴进指着道：“这人是清河县人氏，姓武名松，排行第二。今在此间一年也。”（《水浒传》） B. 为首闪出一将，身长七尺，细眼长髯，官拜骑都尉，沛国谯郡人也，姓曹名操字孟德。（《三国演义》） C. 邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。（《促织》） D. 黛玉进入房时，只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来，黛玉便知是她外祖母。（《红楼梦》） 4. 请根据材料分析纪传体对小说创作的影响。 5. 两则材料在论述纪传体时，其语言各具特点，请简要分析。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. ①纪传体以人物为中心，反映出作者“写人”意识的自觉，推动了小说创作叙事写人水平的发展； ②纪传体降低了历史写作的门槛，连带刺激了小说创作的繁荣。 5. ①材料一作为专业学术论著，以书面语为主，多用长句，语言严密。 ②材料二作为普及性读物，语言较口语化，多用短句，直白活泼。 【解析】 【导语】两则材料围绕《史记》纪传体展开，各有侧重。材料一从史学角度，阐述其以人为主的进步性，凸显人在历史中的核心地位，论证严谨；材料二以通俗视角，对比编年体，说明纪传体在阅读、写作上的优势及对文学的影响，语言生动。二者结合，全面展现纪传体的价值与意义。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“形象被虚化”错误。原文材料一提到“先秦史传重在记事，人物几乎沦为事件的附庸……‘以事取人’的倾向十分明显”，但并未提及“形象被虚化”，选项属于无中生有。 B.“只注重客观现象和外在情况的实录”错误。原文材料一表述为“《尚书》《左传》《国语》《战国策》或偏重叙事，或偏重记言，从一定程度来说，它们所注重的仍然是对客观现象、外在情况的实录”，其中“从一定程度来说”表明并非“只注重”。 D.“准确地呈现”错误。原文材料二明确说明“《史记》把伍子胥的爷爷伍举，认作楚庄王时期的人”，即《史记》对伍子胥家族的记载存在错误，并非“准确地呈现”。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 A.“强调了人对于国家兴亡、社会发展的决定性影响”错误。原文材料一强调《史记》“反复强调人对于国家兴亡、社会发展的决定性影响”，但《林教头风雪山神庙》是小说，聚焦的是林冲个人的反抗历程，与“国家兴亡、社会发展”无关。 C.“就可以完成一篇出色的人物传记”错误。根据原文“写人物传记就不同了，你只需要把某人的姓名、籍贯一介绍，再拍拍脑袋想几件他生平有意义有趣的事，大致做个先后排序，写下来，一篇人物传记也算完成了”可知依靠选项中的条件可以完成的是“一篇人物传记”而非“一篇出色的人物传记”，“就可以完成一篇出色的人物传记”表述过于绝对。 D.“无法展现人物形象鲜活生动的一面，缺乏艺术感染力”错误。原文材料二仅对比了编年体与纪传体的“可读性”，并未否定编年体“展现人物形象鲜活生动的一面”或“缺乏艺术感染力”，选项属于过度推断。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 原文材料二提到纪传体写人常以“姓名、籍贯、身份介绍”开篇，再叙述事迹。 A.“清河县人氏，姓武名松，排行第二……”，包含姓名、籍贯、身份，符合腔调； B.“姓曹名操字孟德……沛国谯郡人也”，包含姓名、籍贯、身份，符合腔调； C.“邑有成名者，操童子业……为人迂讷”，先介绍人物职业、性格，符合传记开篇模式； D：仅通过场景动作（“两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来”）交代人物关系，未提及姓名、籍贯等基本信息，不符合纪传体腔调。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生筛选材料中信息的能力。 ①原文材料一指出，纪传体“使人物第一次占据了作品的中心地位，反映出作者‘写人’的自觉意识”“以人物为中心来选取、提炼和组织材料，表现人物”。可知这种以人物为核心的叙事模式，为小说创作提供了借鉴，推动了小说在刻画人物、组织情节上的成熟。 ②原文材料二提到，纪传体“降低了历史写作的门槛”“这么写下来的传记当然不见得靠谱，于是干脆以不靠谱为常规，这便连带着刺激了小说创作”。可见纪传体的简便性使得更多人参与写作，间接促进了小说数量的增加和题材的拓展。 【5题详解】 本题考查学生对材料语言进行比较、辨析的能力。 ①材料一：作为学术论著，语言以书面语为主，多用长句和复杂句式（如“《史记》采用以人物为中心的纪传形式，不单单是一个史料选择角度改变、叙述重心转移的问题，更为重要的是，甚至影响了后世另一种体裁小说，从这些可以看出一个伟大的思想家深邃的目光”），逻辑严密，侧重理论阐释。 材料二：作为普及性读物，语言口语化，多用短句和举例（如“譬如说，《左传》里，伍子胥曾祖父伍参……”“但武松、林冲、孙悟空、猪八戒的形象，在你脑海中却可能鲜活生动”），风格直白活泼，易于读者理解。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 文本一： 鼓书艺人（节选） 老舍 宝庆唱的是压轴戏。 他的桌围子是红哗叽的，没绣花，用黑缎子贴了三个大字：方宝庆。桌围子刚一绑上，园子后面的门就开了，人开始往外涌——听过那个穿高跟鞋的娘们，谁还要再听一个男人家唱？只有少数人没走，他们也腻歪了，不过总得有点礼貌。 门帘一掀，汽灯的亮光，照得宝庆那油光锃亮的秃脑门，闪出绿幽幽的光。他走上台来的工夫，对观众的掌声，不断报以微笑，同时不住地点着头，他穿着一件宽大的海蓝色绸长衫，千层底的黑缎子鞋。他上场时总是穿得恰如其分。 他沉着地走向鼓架，听众好奇地瞧着，他才不在乎那些弃他而去的人呢，那不过是些无知的人，他对自己的玩艺儿是有把握的。那些熟座儿会欣赏他的演唱。走几个年青人没什么要紧。他们到书场里来，也不过就为的是看看女角儿。 他的鼓点很简单，跟秀莲敲得相仿佛。不过他敲得重点儿，从鼓中间敲出洪亮悦耳的鼓点来。他的眼睛盯着鼓面，有板有眼地敲着。鼓到了他手里，就变得十分驯服。他的鼓点支配着小刘的弦子，他这时已经弹得十分和谐动听。 唱完小段，宝庆说了两句，感谢听众光临指教。今儿是开锣第一天，有什么招待不周的地方，请大家多多包涵。他说，要不了几天，就能把场子收拾利落了。他本想把这番话说得又流利又大方，可是到了时候，本来已经准备好了的话，一下子又说不上来了。他一结巴，就笑起来，听众也就原谅了他。他们衷心地鼓掌，叫他看着高兴。 他介绍了他要说的节目——三国故事《长坂坡》。他还没开口，听众就鸦雀无声了。他们感觉得出来，他是个角儿，象那么回子事。宝庆忽然换了一副神态。他表情肃穆，双眉紧蹙，两眼望着鼓中间。 他以高昂的唱腔，迸出了第一句：“古道荒山苦相争，黎民涂炭血飞红……”听众都出了神，肃然凝听，大气儿也不敢出。宝庆的声音如波涛汹涌，浑厚有力，每一个字儿都充满激情。他缓缓地唱，韵味无穷。忽而柔情万缕，忽而慷慨激昂，忽而低沉，忽而轻快，每个字都恰到好处。 宝庆的表演，把说、唱、做配合得尽善尽美。他边做边唱：“忠义名标千古重，壮哉身死一毛轻。”他也能凄婉悲恸，摧人肺腑：“糜夫人怀抱幼主，凄风残月把泪洒……”只有功夫到家的人，唱起来才能这样的扣人心弦。 宝庆一边唱，一边做。他的鼓楗子是根会变化的魔棍，演什么就是什么。平举着，是把明晃晃的宝剑；竖拿着，是支闪闪发光的丈八长矛；在空中一晃，就是千军万马大战方酣。他一弯腰，就算走出了门；一抬脚，又上了马。 秀莲和琴珠唱的时候，也带做功。可是，秀莲没有宝庆那样善于表演，琴珠又往往过了头。宝庆的技艺最老练。他的手势不光是有助于说明情节，而且还加强了音乐的效果。 猛的，他在鼓上用力一击，弦子打住了，全场一片寂静，他一口气象说话似的说上十几句韵白。再猛击一下鼓，弦子又有板有眼地弹了起来。 这段书说的是糜夫人自尽，赵子龙怀抱阿斗，杀出重围。他唱书的时候，听众都觉得听见了杂沓的马蹄声和追兵厮杀时的喊叫。 最后，宝庆以奔放的热情，歌颂了忠义勇敢的赵子龙名垂千古。他说这段书的时候，时而激昂慷慨，时而缠绵悱恻，那一份爱国的心劲儿，打动了在场的每一个人。然后，他一躬到地，走进了下场门。演出结束，一片叫好声，掌声雷动。 宝庆擦着脑门上的汗珠，走到台前来谢幕。又是一片叫好声。他说了点什么，可是听不见。大家都叫：“好哇！好哇！” “谢谢诸位！谢谢诸位！”他笑容满面，不住地道谢。“明儿见！请多多光顾，玩艺儿还多着呢！务请光临指教。”说着话，他抻了抻海蓝的绸大褂儿，褂子已被汗湿透，紧紧地贴在脊梁骨上了。 （有删改） 文本二： 在小说《鼓书艺人》中，老舍从主人公方宝庆一家离开武汉赴重庆的船上写起，到1945年秋抗战胜利之后，方家一家人又告别重庆、乘船返回“下江”止，一共写了七年，几乎像编年史一般写了他们这些年的遭遇。王瑶先生曾经评价老舍先生说：“我们在老舍先生几乎所有的作品中都看见了作者本人。在外部世界的客观描写下，奔涌着作者或迷惘、忧郁或愤激、爱恋的情感。他的艺术世界是一个主客观交融的世界。”方宝庆一家的遭遇，某种程度上是老舍先生的真实经历。1938年7月，武汉告急，老舍一行乘一艘破船仓皇流亡重庆，一路历经坎坷。在重庆期间，老舍和著名鼓书艺人富少舫、富淑媛父女来往颇多，他们便是方宝庆父女的原型。 （摘编自韩宇瑄《论〈鼓书艺人〉在老舍创作道路中的“变轨”意义》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一中方宝庆的登台亮相与《红楼梦》中王熙凤初次出场的方式相似，都有“未见其人，先闻其声”的艺术效果。 B. 演出一开始，就有人向外涌，结束后现场一片叫好、掌声雷动，方宝庆以精湛、投入的表演，彻底征服了观众。 C. 作者在文中以听众的反应衬托说书人技艺精湛，这与白居易《琵琶行》中“东船西舫悄无言”的表现手法相同。 D. 老舍是运用语言的大师，他通过动作化、个性化的语言，长短、整散结合的句式，将方宝庆的表演描绘得精彩纷呈。 7. 关于“宝庆一边唱，一边做”这一段，下列说法不正确的一项是（ ） A. 方宝庆运用鼓楗子这个“道具”极为娴熟，挥洒自如，这为他的说书表演增色不少。 B. “平举”“竖拿”“一晃”这些舞台动作导致宝庆汗流浃背，也体现了他的敬业精神。 C. 方宝庆表演时将“鼓楗子”舞作“宝剑”“丈八长矛”状，契合了说书的情节内容。 D. “他一弯腰，就算走出了门”中的“算”有“当作”之意，体现了舞台动作的虚拟性。 8. 方宝庆做人做艺都“恰如其分”“恰到好处”，请结合文本一简要分析。 9. 王瑶先生认为老舍的艺术世界“是一个主客观交融的世界”。请结合文本加以分析。 【答案】6. A 7. B 8. ①在做人方面，礼数周到，老练通达，洞悉人性。（2）在做艺方面，技艺精湛，表演精彩，善于把控演出节奏。 9. ①老舍所描绘的“鼓书艺人”方宝庆、说书曲目及演出场景都有生活蓝本，是其真实生活体验与感受的艺术表达。②老舍在塑造方宝庆、描绘其说书表演中，时时处处倾注着对民间艺人的礼赞，蕴含着对社会现实的关切和深沉的爱国情感。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 A.“与《红楼梦》中王熙凤初次出场的方式相似，都有‘未见其人，先闻其声’的艺术效果”错误。原文“门帘一掀，汽灯的亮光，照得宝庆那油光锃亮的秃脑门，闪出绿幽幽的光。他走上台来的工夫”先写方宝庆出场，再写他唱，与《红楼梦》中王熙凤初次出场的方式不同。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用、赏析语言的能力。 B.“体现了他敬业精神”错，“平举着，是把明晃晃的宝剑；竖拿着，是支闪闪发光的丈八长矛；在空中一晃，就是千军万马大战方酣。他一弯腰，就算走出了门；一抬脚，又上了马”体现他的表演艺术精湛。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 在做人方面，结合“他走上台来的工夫，对观众的掌声，不断报以微笑，同时不住地点着头，他穿着一件宽大的海蓝色绸长衫，千层底的黑缎子鞋。他上场时总是穿得恰如其分”可知，方宝庆出场对观众掌声的回应以及穿戴都是恰如其分；“唱完小段，宝庆说了两句，感谢听众光临指教。今儿是开锣第一天，有什么招待不周的地方，请大家多多包涵”结束时“不住地道谢”体现他礼数周到；“那些熟座儿会欣赏他的演唱。走几个年青人没什么要紧。他们到书场里来，也不过就为的是看看女角儿”“他一结巴，就笑起来，听众也就原谅了他”可见他老练通达，洞悉人性。 在做艺方面，“宝庆的声音如波涛汹涌，浑厚有力，每一个字儿都充满激情。他缓缓地唱，韵味无穷。忽而柔情万缕，忽而慷慨激昂，忽而低沉，忽而轻快，每个字都恰到好处”唱腔动人，技艺精湛；“宝庆的表演，把说、唱、做配合得尽善尽美”“宝庆的技艺最老练。他的手势不光是有助于说明情节，而且还加强了音乐的效果”他表演精彩；“他以高昂的唱腔，迸出了第一句”“猛的，他在鼓上用力一击，弦子打住了，全场一片寂静，他一口气象说话似的说上十几句韵白。再猛击一下鼓，弦子又有板有眼地弹了起来”善于把控演出节奏。 【9题详解】 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 结合文本二“方宝庆一家的遭遇，某种程度上是老舍先生的真实经历。1938年7月，武汉告急，老舍一行乘一艘破船仓皇流亡重庆，一路历经坎坷。在重庆期间，老舍和著名鼓书艺人富少舫、富淑媛父女来往颇多，他们便是方宝庆父女的原型”可知，老舍所描绘的“鼓书艺人”方宝庆、说书曲目及演出场景都有生活蓝本，是其真实生活体验与感受的艺术表达。 结合文本一“鼓到了他手里，就变得十分驯服。他的鼓点支配着小刘的弦子，他这时已经弹得十分和谐动听”“宝庆的声音如波涛汹涌，浑厚有力，每一个字儿都充满激情。他缓缓地唱，韵味无穷。忽而柔情万缕，忽而慷慨激昂，忽而低沉，忽而轻快，每个字都恰到好处”“他的鼓楗子是根会变化的魔棍，演什么就是什么。平举着，是把明晃晃的宝剑；竖拿着，是支闪闪发光的丈八长矛；在空中一晃，就是千军万马大战方酣。他一弯腰，就算走出了门；一抬脚，又上了马”老舍在塑造方宝庆、描绘其说书表演中，对他的鼓点、唱腔和做功表演等极尽赞美的能事，时时处处倾注着对民间艺人的礼赞；再结合“老舍从主人公方宝庆一家离开武汉赴重庆的船上写起，到1945年秋抗战胜利之后，方家一家人又告别重庆、乘船返回“下江”止”可知，方宝庆是战乱年代一个普通的说书艺人，作者在塑造这一人物时蕴含着对社会现实的关切和深沉的爱国情感。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：孙子曰：凡兴师十万，出征千里，百姓之费，公家之奉，日费千金；内外骚动，怠于道路，不得操事者七十万家。相守数年，以争一日之胜，而爱爵禄百金，不用间而不知敌之情者，不仁之至也，非人之将也，非主之佐也。明君贤将，所以动而胜人，成功出于众者，先知也。先知者，不可取于鬼神，必取于人，知敌之情者也。故用间有五：有乡间，有内间，有反间，有死间，有生间。五间俱起，莫知其道，是谓神纪，人君之宝也。乡间者，因其乡人而用之；内间者，因其官人而用之；反间者，因其敌间而用之；死间者，为诳事于外，令吾闻知之而传于敌间也；生间者，反报也。故三军之事，莫亲于间，赏莫厚于间，事莫密于间。非圣智不能用间，非仁义不能使间，非微妙不能得间之实。微哉！微哉！无所不用间也。凡军之所欲击，城之所欲攻，人之所欲杀，必先知其守将、左右、门者、舍人之姓名，令吾间必索知之。必索敌人之间来间我者因而利之导而舍之故反间可得而用也。因是而知之，故乡间、内间可得而使也。因是而知之，故死间为诳事，可使告敌。因是而知之，故生间可使如期。五间之事，主必知之，知之必在于反间，故反间不可不厚也。昔殷之兴也，伊尹在夏；周之兴也，吕牙在殷。故能以上智为间者，必成大功。此兵之要，三军之所恃而动也。 （节选自《孙子兵法·用间篇》） 材料二：汉之三年，项王数侵夺汉甬道，汉王食乏，恐，请和，割荥阳以西为汉。项王欲听之。历阳侯范增曰：“汉易与耳，今释弗取，后必悔之。”项王乃与范增急围荥阳。汉王患之，乃用陈平计间项王。项王使者来，为太牢具，举欲进之。见使者，详惊愕曰：“吾以为亚父使者，乃反项王使者。”更持去，以恶食食项王使者。使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权。范增大怒，曰：“天下事大定矣，君王自为之。愿赐骸骨归卒伍。”项王许之。行未至彭城，疽发背而死。 （节选自《史记·项羽本纪》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 必索A敌人之间B来C间我者D因而利E之F导而舍G之H故反间Ⅰ可得而用也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 反，通“返”，返回，和《齐桓晋文之事》“盖亦反其本矣”中的“反”意思相同。 B. 因，依靠、凭借，和《烛之武退秦师》“因人之力而敝之”中的“因”意思相同。 C. 数，多次、屡次，和《鸿门宴》“范增数目项王”中的“数”意思不相同。 D. 释，放走、释放，和《庖丁解牛》“庖丁释刀对曰”中的“释”意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 将帅如果吝惜爵禄和金钱，不使用间谍导致不了解敌情，那么他就是极其不仁之人，既不是好将帅，也不是国君的好助手。 B. 间谍有乡间、内间、反间、死间、生间五大类型，明君贤将应根据具体情形使用其中的一种，这样方可达到自己的目的。 C. 孙子认为，间谍在全军之中，如果论关系的话，就应该最亲近；如果论待遇的话，就应该最优厚；如果论事务的话，就应该最机密。 D. 汉王用粗劣的食物替换精美的食物给项王的使者吃，项王的使者回去之后禀报项王；项王中计，致使范增大怒，请求离开。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）明君贤将，所以动而胜人，成功出于众者，先知也。 （2）故能以上智为间者，必成大功。此兵之要，三军之所恃而动也。 14. 材料二中汉王所用的反间计和材料一中孙子所论述的反间计有所不同，请简要说明。 【答案】10. DFH 11. C 12. B 13. （1）圣明的国君和贤良的将帅，一出兵就能战胜敌人，成就的功业超出一般人的原因，是他们事先了解敌情。 （2）所以能用大智之人做间谍，一定能够成就大功业。这是用兵的关键，三军要依靠他们的情报而行动。 14. ①汉王所用的反间计是指离间敌人，让敌人互相猜忌，内部产生矛盾。②孙子所论述的反间计是指策反敌方间谍，使他们为我方所用。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言断句的能力。 句意：必须把刺探我方军情的敌方间谍探查出来，乘机对他进行收买利用，诱导之后放他回去，因此反间就能为我所用了。 “来间我者”作前文“敌人之间”的后置定语，故D处断开； “因而利之”“导而舍之”是对称句，两句句式相同，应分别断开，故FH处断开。 故选DFH。 11题详解】 本题考查学生理解文言实词的能力。 A.正确。反，通“返”，返回，句意：是派往敌方侦察后能活着回报敌情的；反，通“返”，返回，句意：还是返回到根本上来吧。 B.正确。因，依靠、凭借，句意：凭借反间得知敌人情况；因，依靠、凭借，句意：依靠别人的力量而又反过来损害他。 C.错误。数，多次、屡次，句意：项王多次侵夺汉军甬道；数，多次、屡次，句意：范增多次给项王使眼色。 D.正确。释，放走、释放，句意：现在放了他们而不进攻；释，放下，句意：庖丁放下刀回答说。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生概括文本内容的能力。 B.“根据具体情形使用其中的一种”错误，材料一是说“五间俱起，莫知其道，是谓神纪，人君之宝也”是强调五类间谍要同时使用。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生翻译句子的能力。 （1）“所以”，……的原因；“成功”，成就的工业；“众”，一般人，普通人；“先知”，事先了解，提前知道，预先了解。 （2）“上智”，上等智慧的人，大智之人；“兵”，用兵，指挥士兵作战，作战；“要”，关键，重要的方面；“恃”，依靠，根据。 【14题详解】 本题考查学生筛选概括信息的能力。 题干问两则材料反间计的不同之处，需要从汉王如何离间项王和范增，孙子论述“五间”中的“反间”进行分析。 材料二中，汉王想要请和，项羽和范增意见相左，于是“用陈平计间项王”。结合“项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权。范增大怒”可知，陈平利用使者进献的太牢让项羽认为范增与汉王有私情，夺了范增的权利。可见，汉王反间重在让敌人内部产生矛盾。 材料一中，由“反间者，因其敌间而用之”可知，孙子说的反间就是让地方间谍为自己所用。 参考译文： 材料一：孙子说：凡是发动十万人的军队，出征千里之外，百姓的耗费，国家的开支，加起来每天要耗费千金；前方后方动荡不安，民众一路上疲于运送物资，不能从事正常耕作的多达七十万家。双方相持数年，是为了争取最终的胜利，如果吝惜爵禄和金钱，不用间谍而导致不能了解敌情，这样的将帅是极其不仁的，这样的将帅不是军队的好将帅，不是国君的好助手。圣明的国君和贤良的将帅，一出兵就能战胜敌人，成就的功业超出一般人的原因，是他们事先了解敌情。而事先了解敌情，不可从鬼神那里取得，一定要从人那里获取，从了解敌情的人那里获得。因此使用间谍有五种情形：有乡间，有内间，有反间，有死间，有生间。五种间谍同时使用，没有人知道其中的规律，这就是使用间谍神秘莫测的方法，是国君的法宝。所谓乡间，是利用敌国的乡野之人充当间谍；所谓内间，是利用敌国的官吏充当间谍；所谓反间，是利用敌方派来的间谍而使其为我方所用；所谓死间，是向外传递假情报，让我方间谍知道后传给敌方；所谓生间，是派往敌方侦察后能活着回报敌情的。所以行军作战之事，没有比间谍更亲密的，奖赏没有比间谍更优厚的，事情没有比使用间谍更机密的。不是才智过人的人不能使用间谍，不是仁义的人不能使用间谍，不是心思精妙的人不能察知间谍的真实情况。微妙啊！微妙啊！真是无处不使用间谍呀。凡是要攻击敌方军队，要进攻敌人城邑，要斩杀敌方人员，必须预先了解守将、守将身边的人、看守城门的官吏、门客幕僚的姓名，命令我方间谍务必刺探了解。必须把刺探我方军情的敌方间谍探查出来，乘机对他进行收买利用，诱导之后放他回去，因此反间就能为我所用了。凭借反间得知敌人情况，所以乡间、内间就可以使用了。凭借反间得知敌人情况，死间就可以制造假情报，并将假情报报告给敌人。凭借反间得知敌人情况，所以生间就可以按期返回。五种间谍的使用情形，国君必须了解，了解这些必须立足于会用反间，所以对反间不可不优厚。从前商朝的兴起，是由于重用了在夏为臣的伊尹；周朝的兴起，是由于重用了在殷为官的吕尚。所以能用大智之人做间谍，一定能够成就大功业。这是用兵的关键，三军要依靠他们的情报而行动。 材料二：汉三年，项王多次侵夺汉军甬道，汉王粮食匮乏，感到害怕，请求讲和，划分荥阳以西归汉。项王想听从。历阳侯范增说：“汉军容易对付，现在放了他们而不进攻，以后一定会后悔。”项王于是和范增急速包围荥阳。汉王忧虑，于是用陈平的计策离间项王和范增。项王的使者来了，备办了猪、牛、羊齐全的饭菜，端上准备进献。见到使者，假装惊愕地说：“我以为是亚父的使者，没想到反而是项王的使者。”把饭菜又端了下去，用粗劣的饭食给项王的使者吃。使者回去报告项王，项王就怀疑范增与汉王有私情，渐渐剥夺了他的权力。范增大怒，说：“天下事大体已定，君王好自为之吧。希望让我这把老骨头回家乡吧。”项王答应了他。还未到彭城，范增背上毒疮发作而死。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 简学中诸生 苏辙 泮水①秋生藻荇凉，莫窗灯火乱萤光。 图书粗足惟须读，菽粟才供且自强。 羽龠暗催新节物，弦歌不废近诗章。 腐儒最喜南迁后，仍见西雍白鹭②行。 【注释】①泮水：古代学官前的水池，形状如半月。②西雍白鹭：《诗经·周颂·振鹭》有“振鹭于飞，于彼西雍”的诗句，言文王之时，辟雍学士皆洁白之人。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联描述泮水秋天凉爽的景色，“萤光乱窗”与“灯火”形成光影对照。 B. “暗催新节物”形象地写出时间更迭的动态感和季节更替的情景。 C. 尾联“仍见”句，典中含景，富有画面感，使诗歌具有蕴藉之美。 D. 本诗语言晓畅，古朴典雅，与《桂枝香·金陵怀古》的词风相同。 16. 这首诗中，诗人对学生有哪些期待？请结合诗句简要分析。 【答案】15. D 16. ①期待学生体会学习之美。首联描绘美好的自然之景，暗含学习的愉悦心情，诗人希望学生们也能在学习中感受到这种愉悦和美好。 ②期待学生勤奋好学（热爱读书）。“图书粗足惟须读”一句，点明了只要书籍略微充足，就应该不断阅读学习。 ③期待学生自强不息。“菽粟”句，尽管生活条件可能不富裕，但只要有粮食供应，就应该努力自强。 ④期待学生全面发展。“弦歌”句，诗人希望学生能够在音乐、诗歌等才艺方面有所涉猎，全面发展。 ⑤期待学生珍惜时光。“羽龠”句写时光在不知不觉中更迭，期待学生能够珍惜时光，发展自己。 ⑥期待学生追求高洁品质。“仍见”句，描绘白鹭优雅行走的景象，诗人巧用典故，表达对学生追求高洁品质的期待。 【解析】 【导语】此诗以学宫秋景起兴，通过“藻荇凉”“萤光乱”的细腻描摹，营造清幽的读书氛围。中二联以“图书”“菽粟”“弦歌”等意象，展现儒者安贫乐道、勤学不辍的精神境界。尾联用典，寄寓对学子德行高洁的期许，语言质朴而意蕴深远。 【15题详解】 本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。 D.“词风相同”说法错误，《桂枝香・金陵怀古》是豪放词风的典型代表，词中境界开阔，笔力峭劲，感慨深沉；二者词风并不相同。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价作者的情感、观点态度的能力。 ①首联绘泮水秋景，窗灯火与萤光交织，营造美好氛围，暗示学习之乐。诗人盼学生能从中体会学习的美好，带着愉悦心情投入学习，感受知识带来的快乐。 ②“图书粗足惟须读”，表明只要书够读就应不断学习，体现诗人期待学生勤奋好学，利用现有书籍资源，积极求知，提升自我。 ③“菽粟才供且自强”，说明即便生活条件一般，有粮能维生时，诗人便期望学生自强不息，不因物质而懈怠，努力进取。 ④“弦歌不废近诗章”，诗人希望学生别只专注书本，在音乐、诗歌等才艺上也要有所涉猎，实现自身全面成长。 ⑤“羽龠暗催新节物”，时光悄然更迭，诗人借此提醒学生珍惜时光，把握当下，利用好时间不断发展、完善自己。 ⑥“仍见西雍白鹭行”，巧用典故，借白鹭之优雅，期待学生以其为象征，追求高洁品质，注重品德修养。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜牧的《阿房宫赋》中，“________，________”用比喻的手法描写出阿房宫里的走廊和屋檐的形状。 （2）苏洵在《六国论》中认为六国破灭主要原因是“_______”，借古讽今，告诫北宋统治者“________”，不要被当时辽国的威势胁迫。 （3）与下面图内容相契合的古诗文名句，可以是：“________，________。” 【答案】 ①. 廊腰缦回 ②. 檐牙高啄 ③. 弊在赂秦（也） ④. 为国者无使为积威之所劫哉 ⑤. 亲朋无一字 ⑥. 老病有孤舟（纵一苇之所如，凌万顷之茫然/玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼/小舟从此逝，江海寄余生/人生在世不称意，明朝散发弄扁舟） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：廊、缦、檐、啄、弊、苇、鉴、扁。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 今天的互联网页面和各类产品包装设计_______，人们可以随时领略汉字之美。一些国潮服装上，经过设计的汉字醒目突出，有_______效。除了具象的汉字，国潮设计还对传统色彩进行开掘。如今，“中国红”已成为时尚潮流，一抹中国红_______着端庄、吉祥。除此之外，国潮里的色彩还蕴藏着中国传统色彩美学。在文创产品和服饰中受到青睐的青绿色，与古代绘画山水意境遥相呼应，晕染出青绿千载、山河无垠之感。 国潮设计，让物品“说”出了璀璨的中国古代物质文明。_______的时尚设计，凝结着中华智慧的光彩，在传承与创新中充满魅力。颐和园粤绣屏风《百鸟朝凤》的图案元素，织染在潮流服饰上；《山海经》里的神话形象登上时装秀场。 国潮不仅是民族自豪感和文化自信在审美风尚上的表示，更是国货之潮。解读“国潮”二字，“国”字凸显植根中华沃土，“潮”字则代表社会审美风尚。国潮设计从“古”走来，_______着中华文脉；国潮设计面貌一“新”，表达着社会情感和时代新风。 18. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 数不胜数 画龙点睛 寓意 天马行空 承续 B. 浩如烟海 点睛之笔 喻义 天马行空 沿续 C. 数不胜数 画龙点睛 喻义 龙飞风舞 承续 D. 浩如烟海 点睛之笔 寓意 龙飞风舞 沿续 19. 文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 20. 下图是李宁运动品牌旗下的服饰产品的截图，请结合文段内容，对服饰中所展现的“国潮”元素进行具体阐释。 【答案】18. A 19. 国潮不仅是国货之潮，更是民族自豪感和文化自信在审美风尚上的表现。 20. ①汉字“悟道”在服装上醒目突出，让人领略到汉字之美； ②祥云图案体现传统文化，寓意吉祥如意； ③把汉字和有寓意的图案织染在服饰上，是传承与创新的融合，是一种时代新风。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 第一空，数不胜数：形容数量极多，数不过来。浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富。语境描述“互联网页面和各类产品包装设计”的数量，并非“文献资料”，故选“数不胜数”。 第二空，点睛之笔：文章传神绝妙之处。画龙点睛：在关键处加上精辟的话，使内容更加深刻而生动。语境是指在一些国潮服装上设计醒目的汉字达到醒目的效果，选“画龙点睛”。 第三处，寓意：寄托或蕴含的意旨或意思。喻义：用比喻的意义来表明含义。语境指中国红蕴含着端庄、吉祥的含义，选“寓意”。 第四处，天马行空：气势豪放，不受拘束。龙飞凤舞：气势奔放雄壮，后多形容书法笔势有力，活泼舒展。语境修饰时尚设计，应选“天马行空”。 第五处，承续：继承延续。沿续：指照原来的样子继续下去，搭配对象是事物类的。根据前文语意，搭配对象是中华文脉，应用“承续”。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句子有两处语病： 一是“民族自豪感和文化自信在审美风尚上的表示”中“民族自豪感和文化自信”与“表示”搭配不当，改为“表现”； 二是语序不当，“不仅……更”表递进，关联词语后的内容也应该递进，把“民族自豪感和文化自信在审美风尚上的表现”和“国货之潮”调换位置。 【20题详解】 本题考查学生对图片内容进行阐释的能力。 服饰中所展现的“国潮”元素主要有汉字“悟道”和祥云图案。 ①根据第一段“一些国潮服装上，经过设计的汉字醒目突出”，服饰上的“悟道”二字，以艺术化汉字形式呈现，醒目且富有文化韵味，让消费者直观领略汉字独特美感与文化深度。 ②根据第二段“国潮设计，让物品‘说’出了璀璨的中国古代物质文明”，祥云图案源自传统物质文化，传递出吉祥寓意，展现中国古代物质文明魅力，是国潮链接传统与现代的体现。 ③根据第二段“凝结着中华智慧的光彩，在传承与创新中充满魅力”“颐和园粤绣屏风《百鸟朝凤》图案元素，织染在潮流服饰上；《山海经》里的神话形象登上时装秀场”，该服饰将传统汉字“悟道”、吉祥图案祥云，通过现代潮流服饰载体呈现，是传承与创新融合的国潮实践，彰显国潮在文化表达与审美呈现上的魅力。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读文字，完成下面小题。 前段时间，因一则名为“西安人被正式确诊为沈眉庄、端庄持重却暗藏锋芒”的话题冲上微博热搜榜，“X被正式确诊为Y”的表达形式被网友称为“确诊式文学”。构件成分“X”以通指名词或第一人称单数为主；“Y”为专有名词，多指历史上、影视剧、名著中的某个人物或角色，也可以是某种物体。这种语言形象化的表达，采用风趣的语言解构生活，既让抽象的情绪可感可触，也缓解心理压力、实现自我释放。 从构式研究的角度看，这种表达方式构成了一种修辞构式，它的形成并非简单偶然，（ 甲 ）： 就语言内部而言，语言系统中既有的比喻框式结构使这种用法的产生有了形式和意义上的可能性。无论从结构要素还是排列顺序看，“X被确诊为Y”与比喻表达式“X+动词+成/为+Y”完全一致，因此“X被确诊为Y”形式上具备表示比喻的可能性。 就语言外部而言，特定情境中修辞动因的驱动是这一格式形成和推广的重要因素。 （ 乙 ），是指“在修辞旨意符号化过程中，为题旨、意图之有效达成，而选择、创新语言符号的驱动力”。“X被确诊为Y”一般是说某人被确诊患有某种疾病，但作为修辞构式的“Y”脱离了“疾病”语意范畴，与“确诊”之间形成超常搭配。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 请参照文中“确诊式文学”的格式特点，仿照画波浪线句子，另选两个主体及对应经典形象，仿写两个句子。要求：主体与形象特征契合，句式结构统一。 【答案】21. 甲：而是有两方面（多方面）的原因（或：其背后有着复杂的成因） 乙：所谓修辞动因 22. 示例一：这些文学爱好者被正式确诊为“林黛玉”，热爱诗词且情感细腻。 示例二：高一学子被正式确诊为“孙悟空”，机敏灵动却难逃紧箍咒。 示例三：我被正式确诊为“贾宝玉”，至情至性却又叛逆不羁。 示例四：中年人被正式确诊为“林冲”，坚守责任且隐忍妥协于现实。 示例五：班长被正式确诊为“祥林嫂”，勤劳质朴又总是喋喋不休。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：此处冒号表明后文是对此处的阐释，后文分别从“语言内部”和“语言外部”两个方面阐述了这种表达方式形成的原因。因此甲处需补充过渡句进行概括，故可填写“而是有两方面（多方面）的原因”或“其背后有着复杂的成因”。 乙处：后文用“是指”是对“修辞动因”下定义，根据先提术语后解释的写作逻辑，乙处需要引出术语，与下文定义衔接，故可填写“所谓修辞动因”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之仿写的能力。 根据材料可知，“确诊式文学”的表达形式为“X被正式确诊为Y”。其中构件成分“X”以通指名词或第一人称单数为主，也就是可以是一个群体名词，如“文学爱好者”“高一学子”“中年人”等，也可以是第一人称单数“我”，还可以是具体个体如“班长”等；“Y”为专有名词，多指历史上、影视剧、名著中的某个人物或角色（如林黛玉、孙悟空、贾宝玉、祥林嫂等），并且要能够体现出该人物或角色的典型特征（如，林黛玉热爱诗词且情感细腻、祥林嫂勤劳质朴又喋喋不休等）。整个表达要采用风趣的语言解构生活，让抽象的情绪可感可触。比如，可拟写为：这些文学爱好者被正式确诊为“林黛玉”，热爱诗词且情感细腻。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求作文。 短视频平台经常有“小学五年级至关重要”“高一太重要了”“大三是最关键时期”等说法。对于人生中的这些“关键阶段”，有人认为，人生的道路虽然漫长，但要紧处常常只有几步，特别是当人年轻的时候，只有把握好“关键阶段”，才能走好人生的道路；也有人认为，人生“处处是关键”，只会导致“处处不关键”，人生的意义不局限于特定阶段的完成式，而在于保持对生活的热爱与好奇，让每个当下都充满可能性。 作为即将开启人生新篇章的青年，以上材料引发了你怎样的思考与启示？请结合材料与自身成长，写一篇演讲稿，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 不局限于“关键”，方见人生旷野 亲爱的老师、同学们： 大家好！最近的短视频平台上，有关“关键阶段”的说法盛行，似乎我们一生都要马不停蹄地奔赴一个又一个“关键点”。然而我认为，人生的意义不应局限于关键，只顾追求，而应保持热爱与好奇，方见人生旷野。 何谓“不局限于关键？“不局限于关键”，是指不局限于特定阶段的完成式，不以结果为导向而疲于赶路。它是一种保持热爱与好奇的人生态度，是一种重视当下的人生追寻，它让每个当下都充满可能性。 不局限于“关键”，才能在热爱的领域深度求索，拓宽人生道路。所谓“关键阶段”，常常是在驱动我们达成一个世俗期待的目标，往往让我们忽视了自己所热爱的东西。君可见刘浩宇没有将自己局限在高考这个“关键阶段”的框架里，深度研究他热爱的蚂蚁，最终发现了海宁卵角蚁；君可见北大才女钟芳蓉在“填报志愿”这个“关键时刻”，没有按照世俗期待选择热门专业，而是追随内心选择了冷门的考古学。如若他们局限于一个个所谓的“关键”，又怎能有时间和精力去选择自己真正热爱的事物、去看见更多可能性呢？或许，只有不局限于“关键”，我们才不会被世俗所划定的道路所束缚，只有满怀对世界的热爱与好奇，走出人生或大或小的每一步，才能活出自己独一无二的精彩。 而我们如若长久困在“关键阶段”的思维牢笼里，则往往会被异化为结果的奴隶——仿佛人生只有通关，没有旅途；只有成败，没有成长。我曾见过同学因为一次期中考试失利就否定整个高中生涯，也见过长辈用“高三没努力，一辈子就完了”的话语制造焦虑。这种将人生简化为几个胜负的思维，其实忽略了成长的连续性。就像我初中时一度沉迷漫画，成绩下滑被老师警告“这会毁掉你的中考”，但正是那段时间培养的绘画能力，让我在后来的校园活动中找到了独特的价值。生活总会在不经意间播撒种子，谁能说那些看似 “不关键”的时刻，不会在未来某天绽放出惊喜呢？ 如今，功利主义盛行，人们只顾着匆匆赶路，奔赴一个又一个“关键”之处，在世俗所划定的轨道上看似目标明确实则迷惘忙乱地前行，成为了机械的“工具人”和“空心人”。人生的意义是广阔的，本来就充满了无限可能，我们为何要执着于一个个单调的“关键点”，而丧失感受生命脉动的能力呢？ 同学们，当我们站在人生的新起点，不必为尚未到来的“关键阶段”焦虑，也不该轻视眼前的每一分每一秒。就像此刻的我们，有人正为专业选择辗转反侧，有人在憧憬大学生活的无限可能。这些看似平常的瞬间，其实都在编织着未来的模样。请记住，人生的精彩从来不是因为某个阶段的完美，而是因为我们始终带着热情向前走——在关键处奋力起跳，在平凡中默默扎根，让每个今天都成为明天最好的铺垫。 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料开篇列举短视频平台上关于小学五年级、高一、大三等“关键阶段”说法，并呈现关于“关键阶段”的不同观点。一种观点强调人生道路漫长，但要紧处只有几步，尤其在年轻时把握好“关键阶段”，才能走好人生道路。该观点突出了人生中某些特定阶段对人生走向的决定性作用，如高考决定大学层次，进而影响未来职业选择和发展方向，认可关键阶段对人生轨迹的重大影响。另一种观点认为“处处是关键”会导致“处处不关键”，人生意义在于保持对生活的热爱与好奇，让每个当下都充满可能性。此观点更注重人生的连续性和整体性，强调每个时刻都同等重要，不应过度聚焦于特定阶段，倡导以积极的生活态度对待每一个当下。 材料引导语要求考生以即将开启人生新篇章的青年身份，写成一篇演讲稿，需体现自己对人生关键阶段相关问题的认识与思考。考生既要注意文体上的要求，同时要能结合材料，阐述自己对“关键阶段”的看法。可以通过特定“关键阶段”与人生每个阶段的重要性对比，探讨两者在人生发展中的权重和作用。也可以把握关键阶段的“完成式”人生与让每个当下都充满可能性的人生，阐述自己对两种生活方式和价值取向的思辨。还可以阐述青年在成长过程中，应如何平衡对关键阶段的重视与对每个当下的珍惜，实现人生价值。 具体写作时，考生可以简单引述材料，提出观点——重视关键阶段能抓住机遇实现突破，珍惜每个当下可丰富人生体验，二者结合才能实现人生价值。主体部分以分论点的形式来阐述自己的观点。分论点一，关键阶段是人生转折点，把握好能加速成长，实现跨越式发展。分论点二，忽视日常每个当下，关键阶段将成为无源之水，难以发挥真正作用。分论点三，只有平衡两者，才能在追求目标的同时，不辜负生活的美好，感悟人生真谛。最后总结观点，升华主旨。强调当代青年当明确自身发展方向，识别人生关键阶段，提前做好准备，在日常中不断学习、积累，然后在关键阶段果断抉择、全力以赴，在平凡当下也不懈怠，用心生活。 立意： 1.聚焦关键节点，锚定人生航向。 2.以当下之笔，绘就人生长卷。 3.把握关键，珍视日常，共谱人生华章。 4.莫负关键处，亦惜每寸光。 5.关键抉择立潮头，日日耕耘筑坦途。 6.于关键处发力，在日常中沉淀。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$