Unit 2 教材解读-2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册

八年级上册 Unit 2 Getting along 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元主题为 “Getting along”，属于 “人与社会” 主题范畴，聚焦 “人际关系与交往” 子主题。内容设计紧扣新课标理念，注重培养学生的英语学科核心素养。在语言能力方面，通过多样化的语篇和活动，让学生掌握描述人际关系、表达交往意愿及解决交往问题的词汇与句型，提升听说读写综合运用能力。 文化意识上，引导学生对比中西方在人际交往中的礼仪和观念差异，如引用孔子 “己所不欲，勿施于人” 与西方相关名言，培养学生尊重多元文化、包容差异的意识。思维品质方面，鼓励学生分析交往中的问题及解决办法，通过《自私的巨人》等故事的学习，培养学生的逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度看待人际关系。学习能力上，通过小组合作、情景对话等活动，激发学生主动参与的积极性，培养自主学习和合作学习的能力，让学生在实践中学会运用英语解决实际交往问题。 二、课时划分 本单元建议划分为 4 个课时： 1. 第一课时：围绕 “Starting out” 和 “Understanding ideas” 展开。通过阅读名言、观看视频引入主题，学习《自私的巨人》部分内容，初步掌握与人际交往相关的基础词汇和句型，理解故事中体现的交往理念。 2. 第二课时：继续学习 “Understanding ideas” 中《自私的巨人》剩余内容，深入分析故事传达的 “共享快乐” 主题，结合语法部分学习现在完成时（2）中 “for” 和 “since” 的用法，通过练习巩固语法知识。 3. 第三课时：进行 “Developing ideas” 和 “Reading for writing” 教学。开展关于交往中恐惧与安慰的听力和对话活动，学习 “六尺巷” 的故事，引导学生总结人际交往中理解与包容的重要性，练习写关于人际理解的短篇故事。 4. 第四课时：完成 “Presenting ideas” 和 “Reflection” 部分。指导学生分组制作人际交往指南，进行展示和评价，反思本单元学习成果，巩固所学知识与技能。 三、单元内容分析 单元围绕 “人际交往” 展开，通过多个板块层层递进地引导学生学习。 1. Starting out：阅读中外关于人际交往的名言，观看 “Mind your manners” 视频，引发学生对人际交往规则和礼仪的思考，初步感知主题。 2. Understanding ideas：通过《自私的巨人》改编故事，展现巨人从自私到学会分享的转变，传达 “共享快乐才是真正的快乐” 的理念。故事学习中融入现在完成时（2）的语法知识，重点讲解 “for” 和 “since” 在现在完成时中的运用。 3. Developing ideas：围绕交往中的恐惧展开，通过对话听力活动，让学生学习表达担忧和提供安慰的表达方式，培养学生在交往中理解和支持他人的能力。 4. Reading for writing：讲述 “六尺巷” 的故事，展现人际交往中礼让与理解的重要性，引导学生学习如何撰写关于人际理解的短篇故事，提升写作能力。 5. Presenting ideas：要求学生分组设计 “人际交往指南”，综合运用本单元所学知识，解决实际交往中的问题，培养学生的合作能力和实践能力。 6. Reflection：让学生对本单元学习进行自我评估，反思在语言运用、人际交往认知等方面的收获与不足。 四、单元教学目标 （一）语言能力 1. 词汇：能听说认读与人际交往相关的词汇，如 “selfish, giant, argue, agreement, neighbour, comfort” 等；掌握短语 “get along with, share with, in order to, because of” 等。 2. 句型：能运用 “Have you...? Yes, I have. / No, I haven't.”“I have been... for/since...”“What should we do to...?” 等句型谈论交往经历和解决交往问题。 3. 技能：能听懂关于人际交往的对话和故事，获取关键信息；能运用所学词汇和句型进行简单的人际交往对话；能读懂关于人际关系的文章和故事，理解其主旨和细节；能写出关于人际理解的短篇故事和交往指南。 4. 语法：掌握现在完成时（2）中 “for” 和 “since” 的用法，能正确运用现在完成时描述持续的交往状态和经历。 （二）文化意识 1. 了解中西方在人际交往中的礼仪和观念差异，如中西方对待分享、冲突解决的不同方式。 2. 理解中外关于人际交往的名言警句的内涵，如孔子的 “己所不欲，勿施于人” 和埃德蒙・伯克的 “良好的秩序是一切事物的基础”。 3. 培养尊重他人、包容差异、乐于分享的意识，学会在跨文化交往中理解和适应不同的交往方式。 （三）思维品质 1. 通过分析《自私的巨人》和 “六尺巷” 等故事，理解故事中人物行为与人际关系变化的逻辑联系，培养逻辑思维能力。 2. 能针对交往中的问题，提出合理的解决办法，培养批判性思维和解决问题的能力。 3. 学会从不同角度看待人际交往中的矛盾和冲突，培养多角度思考问题的能力。 （四）学习能力 1. 积极参与课堂上的小组讨论、情景对话等活动，乐于表达自己的观点和想法。 2. 能主动在生活中观察和思考人际交往现象，尝试用英语描述和分析，养成用英语解决实际问题的习惯。 3. 在合作学习中学会倾听他人意见、分工合作，提升合作学习的能力。 五、单元重难点 （一）重点 1. 与人际交往相关的词汇和短语的认读与运用，如 “selfish, argue, get along with, share with” 等。 2. 现在完成时（2）中 “for” 和 “since” 的用法，能正确运用现在完成时描述持续的状态和经历。 3. 核心句型 “Have you...? Yes, I have. / No, I haven't.”“I have been... for/since...” 的交际使用。 4. 理解《自私的巨人》和 “六尺巷” 等故事所传达的人际交往理念。 （二）难点 1. 易混点：现在完成时中 “for” 和 “since” 的区别及正确运用；部分词汇的辨析，如 “argue” 和 “quarrel”。 2. 语法：现在完成时与一般过去时在描述过去经历时的区别和运用。 3. 表达：能用连贯的语言讲述人际交往中的故事，提出解决交往问题的建议，如 “To solve the problem, we should... First, ... Then, ...”。 六、学情分析 本单元适用于八年级学生，他们已有一定的英语基础，具备简单的听说读写能力，对人际交往这一话题有较多的生活体验和感受，有较强的表达欲望。但在以下方面可能存在困难： 对于现在完成时（2）中 “for” 和 “since” 的用法，学生容易混淆，需要通过大量实例和练习来巩固。在运用英语讲述复杂的人际交往故事和提出合理建议时，可能会出现词汇匮乏、句型单一的问题。此外，学生对中西方人际交往文化差异的了解不够深入，需要教师引导他们进行对比和思考。教学中应多采用情景教学、小组合作等方式，结合学生的生活实际，降低学习难度，保护学生的学习兴趣。 七、教学策略 1. 情境教学策略：创设丰富的人际交往情境，如 “朋友间的矛盾”“邻里纠纷” 等，让学生在模拟情境中运用所学词汇和句型进行对话和解决问题。例如，在学习 “六尺巷” 故事后，创设类似的邻里冲突情境，让学生分组讨论并表演解决过程。 2. 故事教学策略：充分利用《自私的巨人》《六尺巷》等故事，通过讲述、提问、讨论等方式，引导学生理解故事蕴含的交往道理。鼓励学生复述故事，并用自己的语言表达对故事的理解，加深对主题的认知。 3. 合作学习策略：组织小组合作活动，如共同制作人际交往指南、讨论交往中的问题及解决办法等。在合作过程中，学生相互交流、互相学习，提升语言表达能力和合作能力。 4. 对比教学策略：对比中西方在人际交往中的礼仪和观念，如对比中西方对待分享、冲突解决的不同方式，通过举例、讨论等让学生感受文化差异，培养跨文化交际意识。 八、教学准备 1. 教师准备 1) 教材资源：课本、教师用书、练习册。 2) 多媒体资源：包含名言、视频 “Mind your manners”、《自私的巨人》动画片段、“六尺巷” 故事图片的 PPT，相关听力音频。 3) 教具：与人际交往相关的词汇卡片、故事角色头饰、情景对话道具（如模拟房屋模型等）。 4) 实践材料：小组讨论记录表、人际交往指南制作模板。 0. 学生准备 1) 课本、笔记本、练习本。 2) 收集自己生活中关于人际交往的小故事或遇到的问题，准备在课堂上分享。 九、跨学科整合建议 1. 英语与道德与法治 1) 整合点：结合人际交往中的道德规范和价值观，强化学生的品德修养。 2) 活动设计：开展 “人际交往中的道德选择” 主题讨论会，让学生结合本单元故事和道德与法治课中关于尊重、友善、包容的知识，用英语分析交往中的道德困境及正确做法。例如，讨论《自私的巨人》中巨人的行为是否符合道德规范，并用英语阐述理由。 0. 英语与语文 1) 整合点：对比中西方关于人际交往的文学作品和名言，提升学生的文学素养和语言表达能力。 2) 活动设计：举办 “中外交往名言赏析会”，学生收集本单元及语文课本中关于人际交往的名言，如孔子的 “己所不欲，勿施于人” 和课文中的西方名言，对比分析其含义和文化背景，用英语进行介绍和解读，制作名言卡片并进行展示。 十、文化拓展延伸 1. 中西方交往礼仪差异探究 收集中西方在问候、拜访、礼物赠送等方面的交往礼仪，如中国见面时的握手、西方的拥抱亲吻礼，中国拜访前需提前告知、西方可能更随意等。让学生对比这些差异，分析背后的文化原因，用英语撰写简短的探究报告，培养跨文化交际意识。 2. 国际交往主题绘本阅读 推荐适合的英语绘本，如讲述不同国家孩子如何交朋友的《Friends Around the World》。阅读后，让学生对比绘本中外国孩子与自己在交往方式上的异同，用英语简单描述，如 “In the book, children from America like to play together after school. I often play with my friends too, but we prefer to play basketball.” 拓宽学生对国际交往的认知。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $$