专题一 亚洲的位置和范围 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理下册 仁爱科普版（2024）

本文聚焦亚洲的位置和范围展开，承接上节课基础，为后续区域地理学习奠基。通过地图观察、小组讨论等环节，培养学生区域认知、综合思维、地理实践力及人地协调观等核心素养。 该设计亮点在于多维度展示知识，运用地图、模型等教具。从学生层面提升知识迁移与合作能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学重难点，增强课堂互动性。

仁爱科普版（2024）地理七年级下册教学设计 课题 专题一 亚洲的位置和范围-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 《义务教育地理课程标准（2022 年版）》对本部分内容的要求为：运用地图，描述亚洲的地理位置，说明其地理位置的特点；运用地图和相关资料，归纳亚洲的范围及地理分区。这一要求旨在培养学生运用地图获取地理信息、描述地理事物和归纳地理特征的能力，让学生从区域认知的角度深入了解亚洲。通过学习，学生应能够准确阐述亚洲的半球位置、经纬度位置和海陆位置，明确其与其他大洲的分界线，掌握亚洲地理分区情况。同时，借助对亚洲位置和范围的探究，初步构建区域地理学习的方法体系，为后续学习其他大洲和地区奠定基础，提升学生的地理实践力和综合思维素养，树立正确的人地协调观。 教材分析 《亚洲的位置和范围》是仁爱科普版（2024）七年级下册地理教材开篇内容。本节课聚焦于亚洲，作为世界第一大洲，对其位置和范围的深入探究，在整个地理教学体系中占据着举足轻重的地位。它不仅是学生系统学习区域地理的起始点，更是培育学生地理思维以及区域认知能力的关键环节。教材编排极具逻辑性，首先通过 “认识区域的位置和范围” 这部分内容，为学生呈现了从经纬度和海陆位置两个关键维度去认知区域的方法，这为后续深入剖析亚洲位置奠定了坚实的方法论基础。 教学方法 地图教学法：充分利用世界地图、亚洲地图、亚洲与其他大洲分界线地图、亚洲地理分区图等各类地图，引导学生观察地图信息，获取亚洲位置和范围的相关知识，培养学生的读图能力和空间思维能力。例如，在讲解亚洲半球位置时，让学生通过观察 “亚洲在世界的位置” 图，直观判断亚洲所在半球。 素养目标 学生能够熟练运用地图和相关资料，精准描述亚洲的半球位置、经纬度位置和海陆位置。明确记忆亚洲与其他大洲的分界线，清晰掌握亚洲地理分区。学会运用所学方法，对其他区域的位置和范围进行分析，提升知识迁移能力。 通过查阅地图、计算经纬度跨度、绘制亚洲轮廓图等实践活动，切实提升学生运用地图和地理工具解决问题的能力。组织学生进行小组讨论、案例分析，培养学生自主学习、合作交流以及归纳总结的能力。 教学重、难点 亚洲的半球位置、经纬度位置和海陆位置的精准描述。亚洲与其他大洲的分界线。亚洲的地理分区。 经纬度位置的深入理解及灵活运用。全面分析亚洲位置对自然和人文地理环境的影响。 教学流程 新课导入 导入新课 播放结束后，提问学生：“在这段精彩的视频中，我们领略了众多美丽的风景，大家知道这些令人惊叹的地方都位于哪个大洲吗？” 引导学生积极回答。接着展示世界地图，向学生提问：“那我们如何准确地描述亚洲在这个世界地图上的位置呢？今天就让我们一起深入探究亚洲的位置和范围。” 学生活动：认真观看视频，积极思考教师提出的问题，踊跃回答亚洲的相关内容。 设计意图：通过播放丰富多彩的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生对亚洲的浓厚兴趣和探究欲望。以问题引导学生思考，自然地引出本节课的主题 —— 亚洲的位置和范围。 新 课 讲 解 回顾上节课内容 教师活动：通过 PPT 展示上节课学习的关于亚洲位置和范围的关键知识点框架，如半球位置、海陆位置的大致描述等，提问学生进行回顾回答，如 “哪位同学能说一说亚洲主要位于哪个半球？” 引导学生巩固已学知识。 学生活动：根据教师的提问，回忆上节课内容，积极举手回答问题。 设计意图：强化学生对上节课知识的记忆，为进一步深入学习本节课内容做好铺垫，建立知识之间的连贯性。 深入探究亚洲位置 半球位置 教师活动：引导学生再次仔细观察教材中的 “亚洲在世界的位置” 图，提出问题：“从东西半球来看，亚洲主要位于哪个半球？从南北半球来看，亚洲又主要位于哪个半球呢？” 邀请学生到讲台前，在世界地图上准确指出亚洲所在的半球。最后进行总结：“亚洲主要位于东半球和北半球。” 同时，借助 PPT 展示不同半球的划分界限图，加深学生对半球位置确定方法的理解。 学生活动：认真观察地图，思考教师提出的问题，主动到讲台前在地图上指出亚洲所在半球。 设计意图：通过学生自己观察地图、指出半球位置，培养学生的读图能力和空间感知能力，让学生对亚洲的半球位置有直观且深刻的认识。利用 PPT 辅助展示半球划分界限，帮助学生更好地理解半球位置的判定依据。 经纬度位置 教师活动：展示亚洲的经纬度范围图，详细介绍亚洲最东端约为 170°W，最西端约为 26°E，最南端约为 11°S，最北端约为 81°N。让学生拿出草稿纸，仔细计算亚洲所跨的经度和纬度，引导学生思考亚洲经纬度跨度大对其地理环境的影响，如气候、植被等方面可能产生的差异。之后，通过 PPT 展示亚洲不同纬度地区的气候类型和植被景观图片，如赤道附近的热带雨林景观、北极圈附近的苔原景观等，辅助学生理解。 学生活动：认真计算亚洲所跨经纬度，积极思考经纬度跨度大对地理环境的影响，并在小组内进行交流讨论。观察 PPT 展示的图片，结合教师讲解，理解经纬度与地理环境的关系。 设计意图：让学生通过计算经纬度跨度，加深对亚洲经纬度位置的理解，同时培养学生分析问题的能力，引导学生思考地理要素之间的相互关系。借助图片展示，将抽象的经纬度影响直观化，便于学生理解。 海陆位置 教师活动：展示亚洲海陆位置图，提问学生：“亚洲周围有哪些大洋和大洲呢？请大家仔细观察地图，试着描述亚洲的海陆位置。” 引导学生从不同方向描述亚洲与周边大洋和大洲的相对位置关系。最后进行总结：“亚洲北临北冰洋，东临太平洋，南临印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东北隔白令海峡与北美洲相望。” 利用 PPT 动画效果，动态展示亚洲与周边大洲大洋的位置关系，增强直观性。 学生活动：仔细观察地图，积极思考并回答教师提出的问题，描述亚洲的海陆位置。观看 PPT 动画，加深对亚洲海陆位置的印象。 设计意图：通过观察地图和描述海陆位置，培养学生的读图能力和语言表达能力，让学生清晰掌握亚洲的海陆位置特点。动画效果的 PPT 展示，能更生动地呈现亚洲海陆位置关系，帮助学生记忆。 详细讲解亚洲范围 与其他大洲的分界线 教师活动：展示亚洲与其他大洲分界线的地图，运用自制的可拆分大洲轮廓模型，为学生详细介绍亚洲与欧洲的分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡；亚洲与非洲的分界线是苏伊士运河；亚洲与北美洲的分界线是白令海峡。在讲解过程中，利用 PPT 分别展示各个分界线的地理位置图，并标注出重要地理事物。邀请学生上台，利用大洲轮廓模型，演示亚洲与其他大洲的分界线位置。 学生活动：认真聆听教师讲解，观察地图和 PPT 展示内容，仔细观看教师的演示。积极参与上台演示活动，通过操作模型，巩固对亚洲与其他大洲分界线的记忆。 设计意图：通过地图、PPT 以及自制模型的多维度展示和学生的亲身体验，将抽象的分界线知识直观化，帮助学生准确记忆亚洲与其他大洲的分界线，同时培养学生的动手实践能力和空间思维能力。 亚洲地理分区（ 教师活动：展示亚洲地理分区图，向学生介绍亚洲按照地理位置和地理特征，分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚和北亚六个地理分区。通过 PPT 展示每个分区的典型国家、主要地理事物和特色景观图片，如东亚的中国长城、东南亚的热带雨林和高脚屋、南亚的泰姬陵等，让学生对各个分区有初步的感性认识。提问学生：“同学们能说一说我们中国位于亚洲的哪个分区吗？” 引导学生思考各分区的地理位置特点。 学生活动：观察地图和 PPT 展示的图片，聆听教师讲解，积极回答教师提出的问题。思考各分区地理位置特点，并在小组内交流讨论。 设计意图：利用地图和丰富的图片资料，让学生了解亚洲地理分区情况，培养学生的区域认知能力。通过提问和小组讨论，激发学生思考，加深学生对各分区地理位置的理解。 小组讨论：亚洲位置和范围的影响 教师活动：将学生分成若干小组，提出讨论问题：“亚洲的位置和范围对其气候、农业、经济和文化分别产生了怎样的影响？” 为每个小组提供相关的资料，如亚洲气候类型分布图、不同分区农业生产类型资料、亚洲经济发展数据图表、亚洲文化多样性介绍资料等。在学生讨论过程中，教师巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予指导和启发，引导学生从不同角度分析问题。 学生活动：各小组成员围绕问题，结合教师提供的资料，展开热烈讨论。每个小组推选一名记录员，记录小组讨论的观点和结论。讨论结束后，各小组代表进行发言，分享小组讨论成果。 设计意图：通过小组合作讨论，培养学生的合作学习能力和综合思维能力。让学生运用所学知识，分析亚洲位置和范围对多方面的影响，提升学生知识运用和迁移能力，同时增强学生的团队协作精神。提供丰富资料，为学生讨论提供支撑，引导学生全面分析问题。 课堂总结 教师活动：通过 PPT 展示本节课的知识框架，带领学生回顾亚洲的位置（半球位置、经纬度位置、海陆位置）、范围（与其他大洲的分界线、地理分区）以及位置和范围产生的影响等重点内容。强调本节课的学习重点和难点，对学生在课堂上的表现进行总结评价，肯定学生的积极思考和合作成果，鼓励学生在后续地理学习中继续保持探究精神。 学生活动：跟随教师的讲解，回顾本节课所学知识，进一步梳理知识体系。认真聆听教师评价，反思自己在课堂学习中的表现，明确努力方向。 设计意图：帮助学生构建系统的知识体系，强化对重点知识的记忆，加深对难点知识的理解。通过评价反馈，激励学生积极参与学习，提高学习效果。 课堂练习 （如 “亚洲与非洲的分界线是（ ）A. 巴拿马运河 B. 苏伊士运河 C. 白令海峡 D. 直布罗陀海峡”） 填空题（如 “亚洲主要位于____半球和____半球”） 简答题（如 “请简要分析亚洲海陆位置对其气候的影响”），涵盖本节课的重点知识点。要求学生在规定时间内完成练习，之后公布答案，进行详细讲解，针对学生的答题情况进行点评，强调解题思路和注意事项。 学生活动：认真审题，独立完成课堂练习。对照答案，自我检查，对于错误的题目，认真聆听教师讲解，分析错误原因，及时纠正。 设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生所学知识，检测学生对本节课重点内容的掌握程度，发现学生学习中存在的问题，以便教师及时进行针对性辅导，提高学生的知识应用能力和解题能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$