14声音的传播（教学设计）-2025-2026学年科学四年级上册人教鄂教版

本文围绕“声音的传播”展开，讲解声音需介质传播及不同介质传播特点。承接声音产生知识，为声学深入学习奠基。通过实验探究等环节，培养学生科学观念、思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该设计创新点在于以实验为核心，采用合作探究法。学生层面提升探究与思维能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破声音传播实验设计等教学难点。

学科网（北京）股份有限公司 《声音的传播》教案 【教学目标】 1. 科学观念：学生能够理解声音需要通过介质传播，知道固体、液体和气体都可以作为声音传播的介质，并能解释生活中声音传播的现象。 2. 科学思维：通过设计实验、观察现象和分析数据，培养学生的逻辑思维和创新思维能力，能够运用科学方法探究声音传播的规律。 3. 探究实践：学生能够积极参与实验探究活动，学会运用控制变量法设计实验，提高动手操作能力和观察能力，能够准确记录和分析实验数据。 4. 态度责任：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，增强学生的合作意识和团队精神，让学生认识到科学知识在生活中的重要性，激发学生对科学的热爱。 【教学重点】 1. 理解声音需要通过介质传播，知道固体、液体和气体都可以作为声音传播的介质。 2. 学会运用控制变量法设计实验，探究声音传播的规律。 【教学难点】 1. 设计实验证明固体、液体和气体都能传播声音。 2. 理解声音在不同介质中传播的特点和差异。 【教学过程】 一、新课导入 教师先在教室的角落里轻轻敲击一个小鼓，让学生安静地倾听。 引导：同学们，刚刚你们听到了什么声音？声音是从哪里来的呢？它又是怎么传到我们耳朵里的呢？ 过渡：今天，就让我们一起走进声音的世界，探索声音传播的奥秘。（板书：声音的传播） 设计意图：通过创设真实的情境，引发学生的好奇心和求知欲，为本节课的学习做好铺垫。 二、夯实基础 1. 知识讲解 教师向学生讲解声音是由物体振动产生的，而声音的传播需要物质，这种物质叫做介质。并列举生活中常见的介质，如空气、水、木头等。 2. 概念辨析 教师提出一些关于介质的问题，让学生判断哪些物质可以作为声音传播的介质，加深学生对介质概念的理解。 例如：石头能传播声音吗？真空能传播声音吗？为什么？ 3. 初步体验 教师让学生用手捂住耳朵，然后轻轻敲击桌面，感受声音的变化。引导学生思考：为什么捂住耳朵后声音会变小？这说明了什么？ 设计意图：通过知识讲解、概念辨析和初步体验，让学生对声音传播的介质有初步的认识，为后续的实验探究打下基础。 三、活动探究 过渡：声音到底是如何通过介质传播的呢？接下来，让我们通过实验来探究吧！ （一）合作探究 1. 活动任务 探究固体、液体和气体是否都能传播声音。 2. 活动提示 （1）学生分组讨论，设计实验方案来证明固体、液体和气体能传播声音。 （2）每个小组选择一种介质进行实验探究，注意控制变量，确保实验的科学性和准确性。 （3）实验过程中，认真观察现象，记录实验数据。 （4）小组代表发言，汇报实验结果。 3. 活动展示 （1）探究气体能传播声音 引导：我们生活在空气中，声音在空气中是如何传播的呢？请同学们思考如何设计实验来证明空气能传播声音。 预设：可以在一个安静的环境中，一个同学说话，另一个同学在一定距离外倾听，看是否能听到声音。 学生进行实验，教师巡视指导。 引导：通过实验，你们发现了什么？这说明了什么？ 预设：能听到声音，说明空气能传播声音。 （2）探究固体能传播声音 引导：固体能传播声音吗？请同学们利用身边的材料，设计一个实验来证明。 预设：可以用一根长木棍，一个同学在木棍的一端轻轻敲击，另一个同学在另一端倾听，看是否能听到声音。 学生进行实验，教师巡视指导。 引导：通过实验，你们听到声音了吗？这说明了什么？ 预设：能听到声音，说明固体能传播声音。 （3）探究液体能传播声音 引导：那么液体能传播声音吗？请同学们设计一个实验来探究。 预设：可以在一个装满水的水槽中，一个同学用两块石头在水中轻轻敲击，另一个同学把耳朵贴在水槽壁上倾听，看是否能听到声音。 学生进行实验，教师巡视指导。 引导：通过实验，你们有什么发现？这说明了什么？ 预设：能听到声音，说明液体能传播声音。 （4）总结归纳 引导：通过以上三个实验，我们发现了什么？ 预设：固体、液体和气体都能传播声音。 教师总结：声音可以在固体、液体和气体中传播，这些物质都可以作为声音传播的介质。 （5）深入探究 引导：声音在不同介质中传播的效果一样吗？请同学们大胆猜测，并设计实验来验证。 学生分组讨论，设计实验方案，然后进行实验探究。 教师引导学生分析实验数据，得出结论：声音在不同介质中传播的速度和效果是不同的，一般情况下，声音在固体中传播速度最快，在液体中次之，在气体中最慢。 （6）结合理解与实验现象，带着自己的收获朗读相关的知识点。 4. 知识巩固 （1）在体验和感悟的基础上，小组内交流讨论实验过程和结果，然后在班级中汇报交流，全班学生认真倾听和点评。 （2）开展“知识问答”活动，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。 设计意图：通过实验探究，让学生亲身体验声音在不同介质中的传播，培养学生的探究能力和科学思维。通过深入探究，让学生了解声音在不同介质中传播的特点和差异，拓宽学生的知识面。 三、课堂小结 小结：本节课我们通过实验探究，了解了声音需要通过介质传播，固体、液体和气体都可以作为声音传播的介质，并且知道了声音在不同介质中传播的速度和效果是不同的。希望同学们在今后的生活中，能够运用所学知识解释生活中声音传播的现象。 四、拓展延伸 过渡：声音的传播在我们生活中有很多应用，除了我们课堂上提到的，你还知道哪些呢？ 学生畅谈。 成果展示： 听诊器利用固体传声的原理，医生可以更清楚地听到病人身体内部的声音； 钓鱼时要保持安静，因为声音可以通过水传播，惊吓到鱼； 土电话是利用绳子作为介质来传播声音的。 设计意图：发散学生思维，交流声音传播在生活中的应用，从而巩固本节课学习的内容，扩大知识面，也能激发学生对科学的热爱。 五、布置作业 1. 完成课后练习题。 2. 制作一个土电话，并与同学交流使用感受。 【板书设计】 声音的传播 气体 能传播声音 固体 能传播声音 液体 能传播声音 传播速度：固体＞液体＞气体 学科网（北京）股份有限公司 $$