分数的加减计算（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学沪教版

本文围绕“分数的加减计算”展开，聚焦同分母分数加减法算理及应用。承接分数加法知识，为后续分数运算奠基。通过实际问题情境、多种算法探究等环节，培养学生用数学眼光观察、思维思考、语言表达现实世界的核心素养。 该设计亮点在于多种教法结合，如讲授、实验、小组合作等。从学生层面看，提升问题解决与逻辑推理能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动，有效突破教学难点。

教 学 过 程 二次备课调整 一、常规积累 分数加法的口算 教师活动:教师在黑板上写出几个简单的同分母分数加法题目,如 和 。随后,教师提醒学生开始两分钟的预备铃口算。 学生活动:学生们快速进行口算,并在规定时间内完成。几名同学自愿上台分享他们的答案和解题方法(生:,因为分母相同,直接将分子相加)。 设计意图:通过快速口算练习,提高学生的计算速度和准确性,加深对同分母分数加法的理解。 二、开放式导入 小蚂蚁离家还有多远? 教师活动:教师展示一幅小蚂蚁从家出发寻找食物的画面,告诉学生小蚂蚁已经走了 的路程。接着,教师提问:“还剩下多少路程?” 引导学生思考如何解决这个问题。 学生活动:学生根据教师的提示,尝试画图表示出问题的解决过程。例如,学生可以画一个小蚂蚁从起点出发,走到 处,剩下的部分就是 (生:可以用 来计算)。 设计意图:通过实际问题引入,激发学生的学习兴趣,培养他们的问题解决能力。 三、核心过程推进 1. 探索同分母分数减法的计算方法 教师活动:教师在黑板上写出一个同分母分数减法的例子,如 。然后,教师提问:“你们认为应该如何计算这个题目?” 并引导学生观察和思考。 学生活动:学生通过多种方法尝试计算,比如画图法和推算法。例如,学生可以画出 4 个 和 1 个 ,然后减去后剩下 3 个 ,即 (生:画