2-4 致云雀：一曲追求自由的青春礼赞（ 主题任务教学课件）语文统编版选择性必修上册

一曲追求自由的青春礼赞 致云雀 雪莱 壹 学习目标 贰 重点难点 叁 课堂导入 肆 探索新知 伍 课堂小结 陆 课堂练习 柒 布置作业 捌 板书设计 四 三 二 一 语言构建与运用：了解诗歌的写作背景，感悟诗人所要表达的革旧出新的创造精神。 思维发展与提升：了解雪莱的艺术构思、精神境界、美学理想和艺术抱负。 审美鉴赏与创造：阅读诗歌内容，理解云雀的意象，培养学生的审美鉴赏与创造能力。 文化传承与理解：赏析诗歌使用的浪漫主义手法，理解诗人对光明的向往和理想的追求。 壹 学习目标 贰 重点难点 分析诗歌中云雀的形象，鉴赏诗歌的语言艺术与表达技巧，评价诗人雪莱的思想感情与观点态度。 赏析诗歌使用的浪漫主义手法，理解诗人对光明的向往和理想的追求。 叁 课堂导入 同学们，你们见过云雀吗？听到过云雀的叫声吗？这样的声音会引发你的哪些想象和联想呢？今天我们就来看一看雪莱笔下的云雀，诗人从云雀的叫声中联想到了什么，又有哪些不一样的感受，他想借助云雀表达什么。 任务一： 知人论世学常识 了解作者 出生在一个古老而保守的贵族家庭。英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。 雪莱 了解作者 诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在，宣传无神论思想，被学校开除。 迁居意大利，与拜伦成为好友。 代表作有叙事长诗《麦布女王》《解放了的普罗米修斯》《倩契》《西风颂》《致云雀》等。 1811年 1818年 1822年 7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。 雪莱 写作背景 诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。 了解诗歌 抒情诗以集中抒发诗人在生活中激发出来的思想感情为特征，主要通过抒发诗人的思想感情来反映生活，因此不去详细叙述生活事件的过程，一般没有完整的故事情节，不具体描写人物和景物。 抒情诗侧重直抒胸臆，借景抒情。优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。根据内容的不同，分为： 抒情诗 颂歌 情歌 哀歌 挽歌 牧歌 任务二： 诵读全诗 感受诗韵 诵读全诗 1．给全诗标出节奏和重读，诵读全诗。 全诗二十一节。从赞美开始，以感叹告终。据雪莱夫人回忆，这首诗是1820年夏季一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。 2.名家范读。 3.学生朗读，教师点评。 任务三： 文本研究，知晓深意 文本研读 1.这首诗主要写了什么内容？ 《致云雀》一诗运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征，表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。 文本研读 2.全诗共21节，共分几个部分，标出层次，并概述每部分的内容。 【1节】诗人总体评价云雀及其歌声 【2-4节】云雀飞翔 【5-12节】云雀的歌声 【13-17节】歌声神圣、欢快的原因 【18-21节】人鸟对比，表达愿望 文本研读 第2节是全诗写得最美的一节，是一切想象的依据。写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典型习性。 【2-4节】云雀飞翔 第3、4节承上启下，描写云雀飞上晴空迎接朝阳，以一系列欢快明朗的形象感染读者的同时，也把读者的思绪引回云雀的歌声。 文本研读 第5、6、7节，诗人以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨之类视觉形象描绘听觉上的优美感受。是通感的写作手法。 【5-12节】云雀的歌声 文本研读 第8节，直接把云雀比作诗人，说云雀“像一位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴的诗韵，直到普天下的同情都被从未留意过的希望和忧虑唤醒”，他以“即兴”再次强调好的艺术品应是真情实感的流露，又以“思想的明辉”突出思想在艺术创作中的地位。最后两行则宣扬了诗人的神圣使命，也就是雪莱一再论及的“唤醒同情”。而以人们“从未留意过的……”一句则表明诗人比一般人敏感，是“感受性最细致，想象力最博大的人”，“立法者和先知”，应该有能力有责任，揭示出常人未曾留意的真理。 诗人直抒胸臆，把云雀比作诗人，其实就是自己。 【5-12节】云雀的歌声 文本研读 第9节，他把云雀鸣声比作怀春少女为了“排遣为爱所苦的情怀”而唱出的“甜美有如爱情的歌曲”。这正是诗人的自况。 接着，他又比之为飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香，都像隐居深闺的少女一样，不露形影。体现了雪莱所说，诗人写诗，并非自求闻达。 第12节又以晶莹闪烁的草地、春霖洒落的声息、雨后苏醒的花蕾这三个密集的形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、清新、欢悦，在更高的层次，对云雀歌声的优美品质作出判断。 【5-12节】云雀的歌声 文本研读 第13节，承上启下，飞禽或是精灵呼应第一节诗中的“你好啊，欢乐的精灵/你似乎从不是飞禽”，然后以设问的方式给予答案。 第13节到第15节，探讨美的根源。“飞禽或是精灵”，呼应第一节的“欢乐的精灵/你似乎从不是飞禽”。然后以设问的方式给予答案。 雪莱认为，没有高尚的思想、情操便无从创造美的艺术作品。“赞婚的合唱”和“凯旋的欢歌”之所以必定贫乏，是因为在他看来，传统的婚姻制度不过是人压迫人的秩序的一个组成部分，而带来“凯旋”的战争和暴力本身则是“一切罪恶的根源”。 【13-17节】歌声神圣、欢快的原因 文本研读 第16节、第17节说，云雀歌声之所以甜美欢快，是因为云雀“爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀”。 第十七节谈到了死亡。人总认为一切生灵最大的痛苦莫过于失去生命。而雪莱认为，在参透了生死真谛之后，便可达到无所畏惧、无所挂碍的坦荡境地。雪莱认为有理性的人应该造福人类，这是生命的价值。而高尚的灵魂永生不死，只会回归到他所来自的本源而和“宇宙精神”合一，那时，死去的将是死亡。这种理解，也正是雪莱虽时刻预感死亡临近而始终乐观豁达的重要原因。 【13-17节】歌声神圣、欢快的原因 文本研读 第18、19 、20 、21节，诗人运用了对比，将凡人和云雀也可以说是现实中的自我和理想中的自我做了对比，凡人渴求虚无之物，被现实束缚，而云雀却早已超脱了这一切。因此，在现实生活中，凡人永远为外物所累，永远不可能超越云雀的境界。 【18-21节】人鸟对比，表达愿望 任务四： 明晰主旨，感悟精神 明形象 1.诗歌中的“云雀”有什么特点？如何理解“云雀”这一形象？ 云雀 诗人 振翅高飞 隐形不漏 播撒歌声 执着奋进 愤世嫉俗 不求名利 云雀是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。 光明、欢乐、自由、对生活充满的热爱。 追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界 浪漫主义时代的理想形象 赏技巧 诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。 2.《致云雀》中诗人运用了哪些表达技巧来抒发情感? 诗人运用比喻、类比、设问的手法，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。 诗人把云雀的歌声同春霖洒落的声息、赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。 诗歌最后将凡人和云雀对比，我们渴求虚无之物，被现实束缚，但是云雀已超越一切。 因此，现实生活中的我们永远被外物所累，永远不可能超过云雀。 析感情 “天堂或天堂的邻近”——暗示欢乐歌声的神圣。 “不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心”——表达了诗人的美学观点：好的诗歌应该是直接从心灵深处涌现的思想激情和形象。 3.诗人在第一节中，对云雀及其歌声作出总的评价和赞美？ 总评：云雀是“欢乐的精灵” （其余各节全都是由此生发出来的。） “交给我一半，你的心/必定熟知的欢欣，和谐、炽热的激情/就会流出我的双唇/全世界就会像此刻的我——侧耳倾听。” 4.诗人在诗歌的最后一节，表达了自己怎样的情感态度？ 以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负。 云雀所熟知的欢欣，就是和美好的理想、高尚的情操、对于同类真挚强烈的爱联系在一起的欢欣。 析感情 理主旨 5.你认为诗人借助云雀这个意向，想要传达的主旨是什么？ 云雀是欢乐、光明、美丽的象征，是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。 两者相同点：追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。 两者不同点：诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。 雪莱虽感到理想遥远的痛苦，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。 诗歌充满活力和锐气，有一种卑微且强劲的生命力量。 伍 课堂小结 《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。理解《致云雀》可以成为理解雪莱其人其诗的一把金钥匙。 陆 课堂练习 请你以“叶与价值”为话题，用象征手法写一段100字左右的文字。 陆 课堂练习 春天，它甘愿当陪衬，衬出花儿的美丽，默默无闻地奉献着最美好的时刻，给人类增添了无限的生机。夏天，烈日当头的时候，它不怕炎热，繁茂地生长着，为路上的行人遮荫蔽日，却没有丝毫的埋怨。秋天，在那个寒风萧瑟的日子，它们会结束那短暂的生命,飘零下来，“化作春泥更护花”!它在那短暂的生命里，却做出了超越生命的无私奉献! 示例： 柒 布置作业 学完《致云雀》，你能回想起我国古代有哪些诗词当中出现过“飞鸟” 意象吗？分别具有怎么样象征意义？请摘录几个谈谈你的看法。 捌 板书设计 感 谢 您的聆听 致云雀 $$