15谁在动（教学设计）-2024-2025学年三年级下册科学人教鄂教版

本文围绕“谁在动”展开，聚焦物体运动判断、参照物及运动相对性等知识。承接学生对生活现象的初步认知，为后续深入学习运动知识奠基。通过实验、讨论等环节，培养科学观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 该设计创新点在于理论与实践紧密结合，采用直观演示、小组探究等特色教法。从学生层面看，提升探究与思维能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破教学难点。

学科网（北京）股份有限公司 《谁在动》教案 一、教学目标 1. 学生能够准确判断物体是否在运动，并能用简单的语言描述物体的运动状态。 2. 通过观察、实验和讨论，培养学生的科学观察能力、逻辑思维能力和合作探究能力。 3. 让学生了解运动在生活中的普遍性，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生用科学的眼光看待生活中的现象。 二、教学重点 1. 理解物体运动的概念，掌握判断物体是否运动的方法。 2. 能够运用所学知识准确判断生活中常见物体的运动状态。 三、教学难点 1. 理解运动的相对性，能够解释在不同参照系下物体运动状态的变化。 2. 引导学生从科学的角度思考和解释生活中的运动现象。 四、教学过程 （一）新课导入 教师播放一段包含各种运动场景的视频，如奔跑的运动员、行驶的汽车、飘动的云朵等。视频播放结束后，引导学生观察并提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了哪些物体在动呀？” 预设学生回答：运动员、汽车、云朵等。 过渡：“没错，生活中有很多物体都在运动。那大家想一想，我们是怎么判断这些物体在动的呢？今天，就让我们一起来探究‘谁在动’这个有趣的问题。”（板书：谁在动） 设计意图：通过生动的视频展示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。 （二）夯实基础 1. 初步感知运动 教师拿出一个小球，在讲台上滚动，让学生观察小球的运动。然后提问：“同学们，你们看到小球发生了什么变化呀？” 预设学生回答：小球从一个地方移动到了另一个地方。 教师总结：像小球这样，物体的位置发生了变化，我们就说它在运动。 2. 判断物体是否运动的方法 教师展示一些图片，图片中有静止的物体，如桌子、椅子，也有运动的物体，如飞翔的小鸟、流动的河水。让学生分组讨论，判断图片中的物体是否在运动，并说明理由。 小组讨论结束后，每组派代表发言。教师适时引导和总结判断物体是否运动的方法：要判断一个物体是否在运动，需要看它相对于另一个物体的位置是否发生了变化。这个被选作参照的物体，我们叫做参照物。 3. 参照物的选择 教师举例说明参照物的重要性：“同学们，假如你坐在行驶的汽车里，看窗外的树木，会觉得树木在往后退；但如果看汽车里的座椅，会觉得座椅是静止的。这是为什么呢？其实就是因为我们选择的参照物不同。当我们以汽车为参照物时，树木的位置相对于汽车发生了变化，所以我们觉得树木在运动；而座椅相对于汽车的位置没有发生变化，所以我们觉得座椅是静止的。” 然后让学生自己举例，说明不同参照物对判断物体运动状态的影响。 设计意图：通过直观的实验和图片展示，让学生初步感知物体的运动，再通过讨论和举例，让学生掌握判断物体是否运动的方法以及参照物的选择，为后续的探究活动打下基础。 （三）活动探究 1. 活动任务 判断生活中常见物体的运动状态，并解释判断的依据。 2. 活动提示 （1）学生分组，选择生活中的一些物体，如操场上的同学、教室里的风扇、马路上的自行车等，观察它们的运动状态。 （2）小组内讨论，确定判断物体运动状态的参照物，并说明物体相对于参照物的位置是否发生了变化。 （3）小组代表发言，汇报小组的讨论结果。 3. 活动展示 （1）引导：“同学们，现在请大家仔细观察周围的物体，然后小组内讨论一下，这些物体是否在运动，你们是怎么判断的。” 小组讨论结束后，各小组代表依次发言。 例如，对于操场上的同学，有的小组可能会说：“我们以操场的看台为参照物，同学在操场上跑步，他相对于看台的位置发生了变化，所以我们判断他在运动。” 对于教室里的风扇，有的小组可能会说：“当风扇转动时，我们以教室的墙壁为参照物，风扇的叶片相对于墙壁的位置在不断变化，所以我们判断风扇在运动；但如果风扇停止转动，它相对于墙壁的位置没有变化，我们就判断它是静止的。” （2）教师对各小组的发言进行点评和总结，强调参照物的选择对判断物体运动状态的重要性。 （3）让学生思考：“在宇宙中，有没有绝对静止的物体呢？”引导学生理解运动的普遍性和相对性。 4. 实验探究 教师准备一些实验器材，如小车、轨道、木块等，让学生分组进行实验。实验内容是让小车在轨道上运动，通过改变参照物，观察小车的运动状态。 实验结束后，小组代表汇报实验结果，教师进行总结和点评。 设计意图：通过实际观察、讨论和实验探究，让学生进一步掌握判断物体运动状态的方法，理解运动的相对性，培养学生的科学探究能力和合作交流能力。 （四）课堂小结 教师对本节课的内容进行总结：“同学们，今天我们学习了如何判断物体是否在运动，知道了要判断物体的运动状态，需要选择合适的参照物。运动在我们的生活中无处不在，希望大家在今后的生活中，能够用科学的眼光去观察和判断物体的运动。” （五）拓展延伸 1. 让学生回家后，观察生活中更多的物体，判断它们的运动状态，并记录下来，下节课和同学们分享。 2. 引导学生思考：“在生活中，还有哪些地方运用了运动和参照物的知识呢？”让学生了解运动知识在生活中的应用。 （六）布置作业 1. 完成课后练习题，巩固本节课所学的知识。 2. 用简单的语言向家人解释什么是物体的运动和参照物。 三、板书设计 谁在动 1. 物体运动的判断：位置变化 2. 参照物：判断物体运动的参照 3. 运动的相对性：不同参照物，运动状态不同 学科网（北京）股份有限公司 $$