谁在动（教学设计）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

谁在动 教学设计 一、教学目标 （1）学生能够理解并描述相对运动和相对静止的概念，通过观察和分析日常生活中的实例，识别并解释物体的运动状态。 （2）学生能够运用参照物的概念，选择适当的参照物来判断物体的运动状态，并理解运动与参照物之间的关系。 （3）学生能够培养对科学探究的兴趣，通过小组合作和讨论，提高问题解决能力和批判性思维能力。 二、教学重难点 （1）理解和应用参照物的概念来判断物体的运动状态。 （2）掌握物体的相对运动和相对静止现象的解释。 三、教学难点 （1）学生对物体相对运动和相对静止概念的理解。 （2）学生选择不同参照物观察物体运动状态时的判断能力。 四、教学方法 实验法、观察法、讨论法、案例分析法 五、教学过程 一、导入新课 教师展示一幅足球比赛的图片或播放一段有关运动的视频，引导学生观察并思考：教师：请大家仔细观察这张图片（这段视频），你能发现哪些物体在移动？哪些静止不动？学生：足球在滚动，球员在跑动；观众坐在看台上不动。学生围绕这个问题展开讨论。（学生：球场上的草相对静止，但实际上随着地球一起转动。）根据学生的讨论，教师引入本课主题：我们如何判断一个物体是否在运动呢？学生：通过比较物体的位置变化来判断。 二、科学实践活动 （1）判断和描述小车的运动 教师拿出一辆小车，并组织学生进行活动：让小车沿着设定的轨道运动，并记录不同时刻小车相对于起点的距离和方向。活动结束后，教师提出问题：小车运动了吗？你们是怎么知道的？学生：小车相对于起点的位置发生了变化，说明它在运动。在学生交流的基础上，教师指导他们利用时间、距离和方向详细描述物体在不同时刻的位置变化。例如，通过描述“小车从起点出发，经过5秒钟移动了30厘米”来说明它的运动状态。 具体活动步骤如下： 将小车放置在轨道上，准备好秒表和测量工具。 学生分成小组，每组负责一个小车实验。每秒记录一次小车的位置。 实验结束后，各小组汇报结果，其他同学补充和评价。 教师引导学生总结：通过不同时刻小车相对于起点的位置变化，可以判断其是否运动。 （2）利用相对运动引出参照物 教师播放从行驶车内观察车外景物的视频，提问：我们在乘车时，为什么感觉车外的景物在向后移动，而实际上它们是静止的？学生分组讨论，全班交流汇报。（学生1：我们认为车里的人在动，因为我们是根据车外的景物来判断的；学生2：我们认为是车外的景物在动，因为我们是以车为参照物。）教师指出这种认知冲突，引出参照物的概念：判断一个物体是否运动，需要借助假设不动的物体作为参照物。这个假设不动的物体就是参照物。运动和静止都是相对于参照物而言的。学生进一步理解：坐在行驶的车上，感觉地面上的景物在往后移动，是因为我们选择了车上的物体作为参照物。 具体活动步骤如下： 播放车内视角的视频。 教师提问学生关于景物运动的感受。 学生分组讨论并在班级内分享自己的看法。 教师引导学生理解参照物的概念，并举例说明。 （3）选择不同的参照物观察物体的运动 教师播放一段商场电梯运送人的视频，提问：如果分别以电梯里的人和电梯外的物体作为参照物，观察其他的人或物体的运动，有什么不同？学生1：以电梯为参照物，外面的人在往后走；学生2：以外面的墙壁为参照物，电梯里的人在往前走。学生交流汇报，教师总结：不同的参照物会改变我们对物体运动状态的看法。学生体验相对运动：教师安排学生坐在转椅上，缓慢转动椅子。过程中，教师提问：选择不同的参照物，看到周围物体的运动状态有何不同？学生1：选择椅子为参照物，周围的景物在转；学生2：选择房间墙壁为参照物，自己在转。讨论后总结：选择不同的参照物观察物体的运动，看到的运动状态可能不同；物体的运动具有相对性。 具体活动步骤如下： 播放商场电梯的视频。 提问学生关于不同参照物下物体运动状态的看法。 学生体验转椅运动，感受不同参照物下的运动差异。 讨论并总结相对运动的概念，强调参照物的重要性。 三、拓展与应用 教师提问：我们每天看到太阳东升西落，是太阳真的在围绕着地球运动吗？学生：不是，因为地球在自转。结合转椅体验活动，教师讲解地球和太阳的真实运动关系，并播放相关视频辅助讲解。学生：太阳并不是真的围绕地球转，而是由于地球的自转和公转造成的视觉效果。最后，教师引导学生总结课堂学习内容，并结合生活中的例子巩固知识点：我们在日常生活中如何运用参照物来判断物体的运动状态？学生：比如在公交车上，我们可以选择路边的树或者公交车本身作为参照物来判断其他车辆的运动状态。 具体活动步骤如下： 播放地球和太阳相对运动的视频。 讲解地球和太阳的实际运动关系。 学生结合生活实例，进一步巩固所学知识，提高应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$