精品解析：山东省烟台市南部（五四制）2024-2025学年九年级上学期期中语文试题

2024—2025学年度第一学期期中学业水平检测 初四语文 亲爱的同学：本检测题共120分，检测时间为120分钟；请务必在相应区域将考生信息填写清楚；请你用中性笔将答案写在答题卡上，书写要规范、美观，考试结束只交答题卡。 一、积累与运用（30分） 学校开展以“传承中华优秀文化”为主题的综合实践活动，请你参与。 任务一 积累经典诗文，传承中华文化 1. 围绕中华优秀文化，同学们分享自己的积累成果。请根据语境补充完整。 小语：我从经典诗文中感悟到文人的哲思和情怀。有“（1）______，月有阴晴圆缺，此事古难全”（《水调歌头》）的达观之想，有“行路难，行路难，（2）______，今安在”（《<行路难>（其一）》）的迷茫感叹，有“（3）______，（4）______”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的辛酸悲凉。 小文：我在经典诗文中领略了祖国的大好河山。看到了“大雪三日，（5）______”（《湖心亭看雪》）的雪后西湖，看到了“（6）______，气象万千”（《岳阳楼记》）阴晴变化的洞庭湖，看到了“望长城内外，（7）______；大河上下，（8）______”（《沁园春·雪》）的北国风光。 【答案】 ①. 人有悲欢离合 ②. 多歧路 ③. 巴山楚水凄凉地 ④. 二十三年弃置身 ⑤. 湖中人鸟声俱绝 ⑥. 朝晖夕阴 ⑦. 惟余莽莽 ⑧. 顿失滔滔 【解析】 【详解】本题考查默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中注意：合、歧、置、俱、晖、惟、莽、滔。 2. 小语积累的语文知识有误的一项是（ ） A. 《儒林外史》是清代小说家吴敬梓采用高超的讽刺手法创作的长篇讽刺小说。该书是中国古典讽刺文学的佳作，代表着中国古代讽刺小说的高峰。 B. 莫泊桑是法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说巨匠”，代表作有《羊脂球》《项链》《漂亮朋友》等。 C. “孝”是中华民族的传统美德。父母养育子女，并不求回报；作为子女，则要充满感恩之心，关心父母，孝敬父母。——这句话标点符号使用完全正确。 D. 中国农民丰收节村歌大赛总决赛在我市隆重举行，决赛现场人山人海，已经到了间不容发的地步。——句中的加点词运用恰当。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查名著常识、文学常识、标点符号、成语理解和运用。 D.“间不容发”形容事物之间距离极小，或情势危急到极点。“间不容发”强调的是紧迫性（如时间或安全方面），而非物理空间的拥挤程度。句中用来形容“决赛现场人山人海”，应改为“摩肩接踵”等形容人多拥挤的词语，句中的加点词运用不恰当； 故选D。 3. 小文积累的文化知识中表述没有语病的一项是（ ） A. 赵孟頫可以“日书万字”的原因，是因为其书法笔法简洁，线条简单，结构空间匀整。 B. 电视节目《国家宝藏》以文化为内核、以综艺为外壳，融合了多种创作手法，赢得了观众的好评。 C. 春节中蕴涵的传统人文精神和亲情凝聚价值，成为备受中国人珍视的节日。 D. 在齐白石的《端午图》中，将咸鸭蛋、雄黄酒、粽子等端午节应景之物描绘得淋漓尽致。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查病句的辨析及修改。 A.句式杂糅。“……的原因”和“是因为……”两种句式杂糅，可删除“……的原因”或“因为”； C.搭配不当。主语“传统人文精神和亲情凝聚价值”（抽象概念）与宾语“节日”（具体事物）不匹配，应改为“春节成为备受中国人珍视的节日”，或调整主语； D.成分残缺。句子缺少主语，状语“在齐白石的《端午图》中”后直接使用“将……描绘”，无动作发出者。可去掉“在……中”； 故选B。 任务二 阅读经典名著，享受心灵滋养 整本书阅读。（7分） 4. 小语发现《水浒传》中有许多关于“闹”的情节，他通过这些情节分析人物的共性和个性，请你帮他完成下表。 人物 情节 个性 共性 史进 王教头私走延安府 九纹龙大闹史家村 热血单纯 D.④___ 鲁智深 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 C.③_____ 武松 施恩三入死囚牢 武松大闹B.②_____ 勇猛刚强 武艺高强 A.①___ 柴进簪花入禁院 A元夜闹东京 知错就改 【答案】 ①. 李逵 ②. 飞云浦 ③. 粗中有细 ④. 反抗精神 【解析】 【详解】本题考查人物形象分析。 根据“柴进簪花入禁院”和“A元夜闹东京”这一情节组合，可以确定这是《水浒传》第七十二回“柴进簪花入禁苑 李逵元夜闹东京”的内容。因此，A处的人物是李逵； 武松“大闹”的经典情节是“大闹飞云浦”，出自第三十回“施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦”。这是武松被张都监等人陷害后，在飞云浦识破阴谋并奋起反抗，杀死解差和蒋门神徒弟的关键情节。 鲁智深在“大闹野猪林”中（第八回），表面看起来粗鲁莽撞，但他能一路暗中保护林冲，在关键时刻精准出现，救了林冲性命，并考虑到林冲的处境（被枷锁限制），没有当场杀死解差董超、薛霸，而是威慑他们继续护送林冲，体现了他心思缜密、考虑周到的特点。因此，“粗中有细”是鲁智深区别于其他好汉的鲜明个性特征。 分析四位好汉的“闹”情节：史进“大闹史家村”是因为官府围捕来投奔他的少华山好汉，他反抗官府，保护朋友；鲁智深“大闹野猪林”是为了反抗高俅的迫害，保护被冤枉发配的林冲。武松“大闹飞云浦”是为了反抗张都监、蒋门神等人的陷害和赶尽杀绝。李逵“元夜闹东京”表面是误会宋江强抢民女，深层也包含了他对朝廷权威的蔑视和不安分、要反抗的本能。这些“闹”的行为，无论具体原因如何，本质上都体现了水浒好汉们面对压迫、不公、陷害或束缚时，敢于挺身而出、激烈反抗的共同精神特质——反抗精神。 5. 下面是《艾青诗选》的一段推荐语，请你在横线上填写相应的作品名称。 艾青，以诗为画笔，合着时代的节拍，为我们描绘了一幅幅动人而又真实的历史画卷，20世纪30年代初，他在狱中以忏悔、感激的笔调写下了___________，写出了养育他长大的“大堰河”悲苦、善良的一生，抒发了对贫苦农妇的怀念和感激之情。___________中，诗人以鸟自喻，用饱含激情的诗句传达出鸟儿对土地的痴情，同时也表达出自己愿为祖国奉献一切的赤子之心。像这样的杰作还有___________等。同学们，打开《艾青诗选》吧，诗中诗意的笔调、独特的意象、真挚的情感一定能给你带来独特的感受。 【答案】 ①. 《大堰河——我的保姆》 ②. 《我爱这土地》 ③. 《光的赞歌》《向太阳》（符合题意即可） 【解析】 【分析】 【详解】本题考查文学常识。 第一空，首先定位时间是20世界30年代，地点是狱中，人物是“乳母”，感情是对养育他长大的乳母的怀念和赞美，结合所学知识得出作品是《大堰河——我的保姆》； 第二空，根据描述“诗人以鸟自喻，用饱含激情的诗句传达出鸟儿对土地的痴情”可知，作品是《我爱这土地》； 第三空，结合描述，“同时也表达出自己愿为祖国奉献一切的赤子之心”，像这样的作品艾青还有很多。《向太阳》创作于1938年4月，艾青从战火蔓延的北方回到武汉不久，以激越而丰厚的情感创作的长诗；《火把》是《向太阳》的姊妹篇，都是“以最高的热度”赞美光明和民主的，表达出自己愿为祖国奉献一切的赤子之心。 任务三 关注语言表达，重塑读写能力 6. 阅读探究下面三则材料。 【材料一】 ①年轻人为何会出现“词穷”问题？首先是过度依赖媒介技术。虽然媒介技术能够给生活带来极大便利，但过度依赖会导致个体表达能力、思考能力、动手能力退化，甚至导致感官或身体机能萎缩。 ②其次是过度依赖线上沟通，削弱了线下交流。现在不少年轻人是“低头族”，彼此的联系主要在线上，线下的面对面交流显得“无足轻重”。过去参加好友聚会时，朋友一见面常有说不尽的话，而现在简单寒暄后，便没什么可多聊的，好像该说的话都已经说了。有些年轻人回家后好像也没有特别多的话要和父母说，因为平时会打电话和视频交流，从朋友圈也能了解各自最新情况，深度交流好像没必要了。 ③最后“视觉传播”带来年轻人思维模式的变化。语言背后体现的是思维，过去的文字表达需要调动个人的知识积累进行遣词造句，但现在不少年轻人追恋短视频，习惯了用浅白的网络语言进行表达。网络语言的复制模仿、随意改编、混乱使用严重影响青年群体的逻辑思维能力和表达习惯。因此，短视频语言取代文字表达，不仅会带来“词穷”问题，还可能导致个人逻辑思维的破坏和理性思考的缺失，这是值得我们警惕和反思的。 （摘自《中国青年报》，有改动） 【材料二】 ①一个人的素养、能力及作为和影响，内因是决定性因素，外因只有通过内因才能起作用。年轻人“词穷”，不管科技和网络的影响有多大，它都是外因。事实上，网络内容精品化建设和网络语言文字表达的示范引导不可能一cù而就。等待网络媒介优化后解决“词穷”，这显然是消极的，至少是不现实的。 ②与其说“语言贫乏是由精神贫乏导致的”，不如说有些年轻人不会说话和书写，主要是缺乏实践。因为精神属于意识层面，它包括认识范畴的思维、理念、观点等。实践不仅检验真理，而且是学习和发展语言的根本途径。一定意义上，语言就是一种实践。 ③一些年轻人解决“词穷”，多从网上“转入线下”，不应是补充手段，而应是重要途径。但又不能为学语言技巧而学语言技巧，而是在真实的为人处世中学会思考判断，打足腹稿。有了实践基础，你就一定会有表达自信，并实现理想的表达。 （摘自网络报道，有改动） 【材料三】 ①如何重塑语言文字能力，已经引起相关部门的重视。2022年，教育部、国家语委印发《关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见》，其中明确要求，要提高大学生语言文字应用能力，强化学生口语表达、书面写作、汉字书写、经典诗文和书法赏析能力培养，促进语言文字规范使用，并且强调高校要将其纳入学校人才培养方案，明确语言文字应用能力及标准并纳入毕业要求。 ②今年起施行的《未成年人网络保护条例》也明确，学校应当将提高学生网络素养纳入教育教学活动，帮助学生养成良好上网习惯。而在更早的2013年，教育部还出台了《中小学书法教育指导纲要》，将书法课正式纳入中小学日常的教学体系。 ③相关部门的努力，和来自普通人的反思和呼吁，已经形成一种共识和合力：在互联网时代，拯救我们的书写和语言能力。 （摘自“澎湃新闻”，有改动） （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 一cù（ ）而就 范畴（ ） （2）提取【材料一】中画线句子的主干。 网络语言的复制模仿、随意改编、混乱使用严重影响青年群体的逻辑思维能力和表达习惯。 （3）请用简洁的语言概括【材料二】的内容。 （4）我们应如何重塑语言文字能力？请根据以上材料为当代年轻人提出三点建议。 【答案】（1） ①. 蹴 ②. chóu （2）复制模仿、随意改编、混乱使用影响逻辑思维能力和表达习惯。 （3）示例：年轻人“词穷”的解决应依靠自身实践，从线上转向线下在真实交往中提升表达能力，而非依赖外部条件。 （4）示例：提高语言文字应用能力，强化口语表达、书面写作、汉字书写、经典诗文和书法赏析能力培养，促进语言文字规范使用；高校要将其纳入学校人才培养方案，明确语言文字应用能力及标准并纳入毕业要求；学校应当将提高学生网络素养纳入教育教学活动，帮助学生养成良好上网习惯；将书法课正式纳入中小学日常的教学体系；减少对媒介技术和线上沟通的过度依赖，增加线下深度交流；提升网络素养，理性使用网络语言，避免被碎片化表达裹挟。 【解析】 【小问1详解】 本题考查字音字形。 一蹴而就：yī cù ér jiù，踏一步就成功，形容事情轻而易举，一下子就能完成。常用作否定句。 范畴：fàn chóu，一是指人的思维对客观事物普遍本质的概括和反映；二是指类型或范围。 【小问2详解】 本题考查句子主干。 句子主干一般是主语、谓语、宾语的组合，把定语、状语、补语等删去。 “网络语言”是定语，“复制模仿、随意改编、混乱使用”是主语，“严重”是状语，“影响”是谓语，“青年群体”是定语，“逻辑思维能力和表达习惯”是宾语。 故主干是：复制模仿、随意改编、混乱使用影响逻辑思维能力和表达习惯。 【小问3详解】 本题考查材料提炼和概括。 ①段明确指出“年轻人‘词穷’，不管科技和网络的影响有多大，它都是外因”，且“网络内容精品化建设……不可能一蹴而就”，说明等待网络媒介优化等外部条件改善来解决“词穷”，是“消极的，至少是不现实的”。这就否定了“依赖外因”的思路，强调解决问题需从自身出发。 ②段提出“有些年轻人不会说话和书写，主要是缺乏实践”，并指出“实践……是学习和发展语言的根本途径”“语言就是一种实践”。这说明“词穷”的关键原因是缺乏实践，而非单纯的“精神贫乏”，明确了“实践”是提升语言能力的核心。 ③段指出解决“词穷”应“从网上‘转入线下’”，且这种转变“应是重要途径”；同时强调“在真实的为人处世中学会思考判断，打足腹稿”，而非单纯学习语言技巧——这进一步说明，线下实践需结合真实交往中的思考，才能建立表达自信，实现理想表达。 综上，材料二从否定外部依赖、强调实践核心地位、明确线下实践方向三个层面，阐述了年轻人“词穷”的解决路径，核心是“依靠自身实践，转向线下真实交往”。据此概括即可。 【小问4详解】 本题考查意见建议。 【材料三】①段明确提出“要提高大学生语言文字应用能力，强化学生口语表达、书面写作、汉字书写、经典诗文和书法赏析能力培养，促进语言文字规范使用”。这一内容直接指向年轻人需提升的核心能力——这些能力是语言文字应用的基础，强化它们并规范使用语言，能从根本上改善表达问题。故建议一：提高语言文字应用能力，强化口语表达、书面写作、汉字书写、经典诗文和书法赏析能力培养，促进语言文字规范使用。 【材料三】①段提到“高校要将其纳入学校人才培养方案，明确语言文字应用能力及标准并纳入毕业要求”。高校通过这样的制度设计，能以明确的要求和毕业门槛，推动学生重视语言文字能力，形成主动提升的动力。故建议二：高校要将其纳入学校人才培养方案，明确语言文字应用能力及标准并纳入毕业要求。 【材料三】②段指出“学校应当将提高学生网络素养纳入教育教学活动，帮助学生养成良好上网习惯”。良好的上网习惯能减少网络对语言能力的负面影响，而学校的教育教学是培养这一习惯的有效途径。故建议三：学校应当将提高学生网络素养纳入教育教学活动，帮助学生养成良好上网习惯。 【材料三】②段提到“教育部还出台了《中小学书法教育指导纲要》，将书法课正式纳入中小学日常的教学体系”。书法课能让学生在书写中感受汉字的规范与美感，是提升文字感知和应用能力的具体方式。故建议四：将书法课正式纳入中小学日常的教学体系。 【材料一】①段指出“过度依赖（媒介技术）会导致个体表达能力、思考能力、动手能力退化”；②段提到“过度依赖线上沟通，削弱了线下交流”。这说明过度依赖会损害语言能力，因此减少依赖、增加线下交流，能在真实互动中锻炼表达。故建议五：减少对媒介技术和线上沟通的过度依赖，增加线下深度交流。 【材料一】③段提到“网络语言的复制模仿、随意改编、混乱使用严重影响青年群体的逻辑思维能力和表达习惯”；【材料三】②段要求“帮助学生养成良好上网习惯”。这表明理性使用网络语言、不被碎片化表达影响，是保护和提升语言能力的重要方式。故建议六：提升网络素养，理性使用网络语言，避免被碎片化表达裹挟。 二、阅读（40分） （一）诗歌阅读（5分） 郡斋即事① 〔宋〕范仲淹 三出专城②鬓似丝，斋中萧洒③胜禅师。 近疏④歌酒缘多病，不负云山赖有诗。 半雨黄花秋赏健⑤，一江明月夜归迟。 世间荣辱何须道，塞上衰翁也自知。 【注】①此诗作于宋仁宗景祐三年，范仲淹知饶州时，当时范仲淹48岁。郡斋：指郡守平时的起居之所。②专城：指主政一城的州牧、太守等地方长官。范仲淹因直言敢谏，先后三次被贬睦、苏、饶三州。③萧洒：潇洒。④疏：疏离，疏远。⑤健：强健，精力旺盛，这里指诗人赏菊兴致高昂。 7. 下面对这首诗歌的理解或分析正确的一项是（ ） A. 首句写诗人被贬到饶州，因为被贬，头发花白，内心备受打击，对朝廷不满，充满怨恨。 B. 颔联首句，一个“病”字写出诗人当时的健康状况，这是因为诗人被贬后内心惆怅忧郁，借酒消愁所致。 C. 颈联写诗人赏菊、望月，菊花在秋雨中依然开放，表现了诗人的乐观和坚强。 D. 全诗的表达方式以叙事为主，没有用到常见的描写和议论。 8. 欧阳修说“诗出于民之情性”（诗歌出自人们的真情实感，饱含作者的思想感情，是作者真情实感的自然流露），请结合全诗探究范仲淹在尾联中所表现出来的情性。 【答案】7. C 8. 尾联表现出范仲淹不计较个人荣辱的豁达胸襟和虽遭贬谪却依然坚守本心的坚韧情怀。 【解析】 【导语】范仲淹《郡斋即事》以自嘲笔调展现贬谪心境，首联“鬓似丝”显沧桑，“胜禅师”见超脱。颔联“多病”与“有诗”对举，病身不碍诗兴。颈联“半雨黄花”“一江明月”以景写情，暗含“不以物喜”之襟怀。尾联“荣辱何须道”将个人际遇升华为人生哲思，展现“先忧后乐”精神内核。全诗萧散中见风骨，平淡处藏波澜，体现宋代士大夫的理性超越。 【7题详解】 本题考查诗歌内容的理解和赏析。 A.首句“三出专城鬓似丝”确实点明诗人因三次被贬（包括本次知饶州）而鬓发花白。但后文“斋中萧洒胜禅师”表明他在郡斋中心境潇洒，甚至超过禅师。诗中“世间荣辱何须道，塞上衰翁也自知”更是明确表达了对世间荣辱的看淡和超脱。整体基调并非“备受打击”“不满”“充满怨恨”，而是透露出一种历经沧桑后的旷达与淡然。因此该项分析错误； B.颔联“近疏歌酒缘多病”清楚说明诗人疏远歌舞酒宴的直接原因（缘）是身体多病。虽然被贬可能带来情绪低落，但诗句本身并未明确将“病”归因于“惆怅忧郁、借酒消愁”。注释④也仅解释“疏”为疏离、疏远，未提及借酒消愁。该项将“病”的原因强加为“惆怅忧郁、借酒消愁”，属于过度解读。因此该项错误； D.首联“三出专城鬓似丝”（叙事），“斋中萧洒胜禅师”（议论，表达感受）。颔联“近疏歌酒缘多病，不负云山赖有诗”（议论，解释原因和表达态度）。颈联“半雨黄花秋赏健，一江明月夜归迟”（描写，生动描绘秋景和夜归场景）。尾联：“世间荣辱何须道，塞上衰翁也自知”（议论，直抒胸臆，表明对荣辱的超脱）。可见，诗中综合运用了叙事（首句）、描写（颈联）、议论（首联后半句、颔联、尾联）等多种表达方式。因此，说“以叙事为主”不准确（议论比重更大），说“没有用到描写和议论”则是明显错误。该项错误； 故选C。 【8题详解】 本题考查诗歌赏析和情感主旨。 尾联“世间荣辱何须道，塞上衰翁也自知”中，“世间荣辱何须道”意为世间的荣耀与屈辱又有什么必要谈论呢，“塞上衰翁也自知”则是说我这个经历过边塞生活的老翁心里自然清楚。这两句直白地展现出范仲淹的情性。​ 从诗句本身来看，“何须道”三字尽显洒脱，表明他已将个人的荣辱得失看得很淡。结合全诗，他虽“三出专城”，历经三次被贬，却能在郡斋中保持“萧洒胜禅师”的心境，赏秋菊、观明月，这些生活场景都印证了他并非空言豁达。他不因贬谪而消沉，反而以平和心态对待境遇，这种不计较个人荣辱的态度，正是其豁达胸襟的真情流露。​ 同时，“塞上衰翁”的自谓中暗含过往经历的沉淀，即便身处逆境，他依然能坚守内心的平和与通透，不被外界荣辱所扰，这又体现出他虽遭贬谪却坚守本心的坚韧，是其情性中坚韧一面的自然展现。 （二）文言文阅读（10分） 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （选自《醉翁亭记》） 【乙】 郑燮，号板桥，清乾隆元年进士，以画竹、兰为长。曾任范县令，爱民如子。室无贿赂，案无留续。公之余辄与文士畅饮咏诗，至有忘其为长吏者。迁淮县，值岁荒，人相食。燮开仓赈济，或阻之，燮曰：“此何时若辗转申报民岂得活乎？上有遗，我任之。”即发谷与民，活万余人。去任之日，父老沿途送之。 （选自《郑板桥开仓济民》） 9. 选出下列句子中加点词解释有误的一项（ ） A. 杂然而前陈者（陈列，摆开） B. 宴酣之乐（尽兴地喝酒） C. 上有谴，我任之（派遣） D. 值岁荒，人相食（遇到，恰逢） 10. 下列句中加点词的用法和意义完全相同的一项是（ ） A. 醒能述以文者 以画竹、兰为长 B. 而或长烟一空 或阻之 C. 而不知太守之乐其乐也 至有忘其为长吏者 D. 四时之景不同 去任之日 11. 请用“/”给文中画线的句子断句（限断两处） 此 何 时 若 辗 转 申 报 民 岂 得 活 乎？ 12. 用现代汉语写出下列句子的意思。 即发谷与民，活万余人。 13. 【乙】文中说郑燮“爱民如子”，请根据选文内容再分别用两个四字词语概括郑燮的品质。 【答案】9. C 10. D 11. 此何时/若辗转申报/民岂得活乎？  12. 于是开官仓赈济灾民，上万人得以活命。 13. 示例：清正廉洁、平易近人、勇于担当。  【解析】 【导语】这两段文字展现了古代官员的两种精神境界。甲文通过醉翁亭宴饮场景，体现欧阳修与民同乐的豁达；乙文则刻画郑板桥赈灾济民的担当，其“开仓活民”的决断尤为动人。两文对比，一乐一忧，却共同勾勒出古代士大夫“达则兼济天下”的理想人格。 【9题详解】 本题考查文言词语。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，尤其注意通假字、词类活用、一词多义等现象。 C.句意：如果上级有谴责，我来承担责任。谴：谴责、责备；不是“派遣”。 故选C。 【10题详解】 本题考查一词多义。 A.介词，用/介词，凭借； B.代词，有时/代词，有人； C.代词，代指“滁人、众宾”，译为“他们的”/代词，他（指郑燮）； D.结构助词，的/结构助词，的； 故选D。 【11题详解】 本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 句意：这是什么时候！如果辗转向上申报，百姓怎么能活下去呢？“此何时”点明时间紧急；“若辗转申报”假设申报的做法；“民岂得活乎”强调后果。从语义层次和假设关系可断句，故断句为：此何时/若辗转申报/民岂得活乎？ 【12题详解】 本题考查文言文句子翻译。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。 重点词：即，于是、就；发，打开；与，给；活，使……活命（使动用法）。 【13题详解】 本题考查人物形象分析概括。 根据乙文“室无贿赂，案无留牍”的内容分析，这句话的意思是郑燮家中没有收受的贿赂，公文案卷没有积压，由此可概括出他“清正廉洁”的品质； 根据乙文“公之余辄与文士畅饮咏诗，至有忘其为长吏者”的内容分析，这句话是说郑燮在公务之余常常和文人雅士畅饮咏诗，以至于有人忘记他是地方长官，可见他“平易近人”； 根据乙文“燮开仓赈济，或阻之，燮曰：‘此何时若辗转申报民岂得活乎？上有谴，我任之。’”的内容分析，郑燮在荒年不顾他人阻拦，坚持开仓放粮，并表示愿意承担责任，体现出他“勇于担当”的品质。 【点睛】参考译文： 【甲】 至于背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人小孩来来往往不间断的，是滁州人在出游啊。到溪水边捕鱼，溪水很深，鱼儿很肥；用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒水清冽；山中的野味和野菜，杂乱地在面前摆开的，是太守置办的宴席啊。宴会中尽情饮酒的乐趣，不在于音乐；投壶的人投中了，下棋的人获胜了，酒杯和酒筹交互错杂，人们起身坐下大声喧哗，是众位宾客欢乐的样子啊。脸色苍老，头发花白，醉倒在众人中间的，是太守喝醉了啊。​ 【乙】 郑燮，号板桥，是清朝乾隆元年的进士，擅长画竹子、兰花。曾经担任范县县令，爱护百姓就像爱护自己的孩子一样。家中没有收受的贿赂，公文案卷没有积压。他在公务之余，就和文人雅士畅饮咏诗，以至于有人忘记他是地方长官。后来调任到淮县，恰逢荒年，人们互相残食。郑燮打开粮仓救济百姓，有人阻止他，郑燮说：“这是什么时候！如果辗转向上申报，百姓怎么能活下去呢？如果上级有谴责，我来承担责任。”于是立即发放粮食给百姓，使一万多人得以活命。（郑燮）离任的时候，父老乡亲沿途送别他。 （三）现代文阅读Ⅰ（15分） 寻车 ①老同学聚聊，葛君给明人来电话，说有要事来不了。“你留校做了老师，就忙得屁颠屁颠的啦？”“真的是要事，丢了一辆车！” ②明人疑窦顿生：这小子什么时候有车了？ ③两天后是周末，当明人得知葛君这两天找遍了东片校园的自行车停放点，现在又转移到西片区时，明人彻底糊涂了：“你在找什么车要到自行车车库去找？”“我找的就是自行车呀！”“一辆自行车就让你丢了魂似的！”明人的责问，毫不含糊。“这是一辆十分重要的自行车，再叙。”然后葛君就挂了电话，也许，他正在心急如焚地寻找那辆重要的车吧！ ④又过了两天，葛君打电话来请明人帮他一起想办法。见到葛君，明人才发觉他这些天明显憔悴了，原本一直油光发亮、一丝不乱的头发，现在竟像一个鸡窝。眼睛里血丝满布，原先的抖擞劲儿，也荡然无存。 ⑤葛君这辆车还是半年前转买的。转卖给他的人温文尔雅，戴着一副眼镜。开价也不高，葛君正想买一辆，也没还价，就把钱给了那位儒雅男子，拣了元宝似的走了。但在上周他想把车卖了，还在校园里贴了卖车启事。谁想买主没见着，搁在楼底下的自行车却没影了。他一下子紧张起来，放下手上所有的活儿去寻找那辆车，但至今一无所获。他急得脸廓似乎都小了一圈。 ⑥“不就一辆自行车吗？丢就丢了。”明人劝慰道。 ⑦“你不知道，这辆车事关我的心理底线和人品。”葛君一脸严肃地说。 ⑧“那辆车是颗定时炸弹。”葛君一字一句地道出。明人的目光，满是疑惑。“我上次去书店回来的路上，等候绿灯时感觉不对劲儿，就拨弄了一下龙头，谁知车前轴突然脱落了，车身整个儿就像散了架。我赶紧连推硬拉地把车子送到修车铺。师傅仔细一瞧，便指着那根钢轴的断裂处说，这是旧伤，焊接过的。我这才明白自己被那位看似斯文的男子骗了。师傅说算我命大，要是骑在路上突然断裂，不是摔个半死，就是被马路上的车辆轧死。我一听就冷汗直冒，想想都后怕。” ⑨“所以，你决定把这车卖了？”明人明察秋毫。“是呀，我当时真是这么想的。找那家伙也太费神，不如把它卖了。”葛君坦诚地说道。 ⑩“你也够缺德呀，把危险转嫁给别人。”明人嘲讽。 ⑪“我当时确实是这么想的。可是，当这辆车被偷走之后，我突然紧张害怕起来。我担心哪个学生把它偷了骑了，某一天，突然车毁人亡。那我的罪过不是太大了吗？”葛君说着，脸上愧疚、悔恨交杂。“接下去又是长假，我怕哪个愣头青骑着去郊游，那就麻烦大了。”葛君的焦虑是真诚的。 ⑫翌日，一张寻车启事出现在校园好多处公告栏上。上面写明这辆灰色永久牌自行车，车轴是断裂的，焊接也是脆弱的，承受不起颠簸，危险重重。提醒借用者小心，要么将车归还，主人一定酬谢；要么将它送到修车铺，防患未然。几天过去，音讯全无。而一张启事上，有人用钢笔涂抹：“别蒙人了！” ⑬明人与葛君面面相觑。不得已，他俩开始了地毯式的搜寻。这天浓雾，他们在食堂门口发现了这辆车。葛君几乎是扑身过去，一把抓住了自行车的龙头。他上下打量着，眼睛发直，嘴唇不断在蠕动：“是这辆，就是这辆。” ⑭这时，三个毛头小伙子从食堂里跑出来，堵住了他们的去路，神情是不依不饶的。 ⑮明人和他们说了几句，又将寻车启事塞进他们手里，他们漠然视之，一脸敌意。正尴尬间，葛君突然一使劲，车前轴被提出了钢圈，断裂焊接处裸露出来。葛君再稍稍使一点力，车轴在原伤口处断裂了，车身顷刻倒在了地上。 ⑯明人看呆了，那些毛头小伙子也惊呆了。此时葛君终于笑出声来，那笑声干净、爽快，仿佛能穿透无尽的雾霾。 14. 认真阅读这篇小说，补充完成下面对故事情节的概括。 葛君丢车，四处寻找——（1）（ ）——张贴启事，善意提醒——（2）（ ） 15. 结合语境，按照要求赏析文中划线句子。 （1）“你不知道，这辆车事关我的心理底线和人品。”葛君一脸严肃地说。（赏析加点词） （2）葛君几乎是扑身过去，一把抓住了自行车的龙头。他上下打量着，眼睛发直，嘴唇不断在蠕动：“是这辆，就是这辆。”（请从人物描写的角度赏析句子） 16. “明人”在小说中具有怎样的作用？请简要分析。 17. 小说结尾出人意料，又在情理之中，请简要分析小说结尾对表现主人公形象的作用。 【答案】14. ①. 葛君解释丢车缘由 ②. 找到车辆，化解危机 15. （1）“底线”意思是最低准则（最低的限度。原则），这里写出葛君不愿把危险祸患转给学生（别人）是他的最低准则，表现了葛军敢于担当的品质。 （2）运用动作和神态描写，“扑”“抓”写出葛君找到车时的急切，“眼睛发直”“嘴唇蠕动”表现他确认车辆时的紧张，生动刻画其愧疚与担忧。 16. ①作为线索人物，串联情节；②通过与葛君的对话，推动故事发展；③以明人的视角衬托葛君的品格。 17. 结尾葛君当众折断车轴，既出人意料又在情理之中，突出他勇于承担责任、纠正错误的形象，使人物更丰满。 【解析】 【导语】这篇小说通过葛君寻找一辆危险自行车的荒诞经历，深刻揭示了人性中的道德困境与救赎。作者以黑色幽默的笔法，将“定时炸弹”般的自行车作为道德试金石，通过葛君从转嫁危机到主动承担的心理转变，完成了对知识分子良知的拷问。结尾处“穿透雾霾的笑声”象征主人公冲破道德迷雾的释然，极具戏剧张力。全文情节紧凑，对话生动，在荒诞中见真实，于幽默处藏深意。 【14题详解】 本题考查文章内容理解和概括。 第（1）空：根据文章第⑤段“葛君这辆车还是半年前转买的……搁在楼底下的自行车却没影了”、第⑧段“‘那辆车是颗定时炸弹。’……想想都后怕”、第⑪段“我担心哪个学生把它偷了骑了……那就麻烦大了”的内容可知，葛君向明人讲述了自行车的由来、车轴存在的安全隐患，以及自己担心车辆被他人骑行发生危险的想法，这是对丢车后为何如此焦急寻找的缘由解释。据此可概括为：葛君解释丢车缘由； 第（2）空：根据文章第⑬段“这天浓雾，他们在食堂门口发现了这辆车”、第⑮段“葛君突然一使劲，车前轴被提出了钢圈，断裂焊接处裸露出来。葛君再稍稍使一点力，车轴在原伤口处断裂了”、第⑯段“此时葛君终于笑出声来，那笑声干净、爽快”的内容可知，葛君和明人找到了丢失的自行车，并且葛君通过演示让他人看到了车轴的安全隐患，消除了潜在危险，自己也放下了心理负担。据此可概括为：找到车辆，化解危机。 【15题详解】 本题考查词句理解和赏析。 （1）从词语的表达效果来看，“底线”一词在这里极具分量。它本指一个人在道德、行为等方面所能接受的最低限度或坚守的最低准则，是不可轻易触碰的原则性界限。结合第⑧段“师傅说算我命大，要是骑在路上突然断裂，不是摔个半死，就是被马路上的车辆轧死。我一听就冷汗直冒，想想都后怕”可知，葛君深知这辆自行车存在致命隐患；再联系第⑪段“我担心哪个学生把它偷了骑了，某一天，突然车毁人亡。那我的罪过不是太大了吗？”能看出，他担心车辆被他人骑行后发生意外。“底线”一词精准地揭示出，在葛君心中，“不把危险转嫁给他人”是自己必须守住的最低准则——哪怕自己曾有过转卖的念头，也绝不能让他人因这辆车陷入险境。这个词不仅体现了葛君内心对道德准则的坚守，更凸显了他在意识到问题后的责任感，让人物的形象更显真诚和有担当。 （2）从人物描写的角度来看，这句话通过动作描写和神态描写，细腻地展现了葛君的状态和心理。“扑身过去”“一把抓住”是典型的动作描写，“扑”字极具画面感，写出了葛君在看到自行车时几乎是下意识的、急切的反应，仿佛生怕车辆再次消失；“一把抓住”则体现出他抓住车辆时的用力，暗含着失而复得的紧张和确认。“眼睛发直”“嘴唇不断在蠕动”是神态描写，“眼睛发直”表现出他在看到自行车时，注意力高度集中，既在仔细辨认车辆，又因终于找到而有些恍惚；“嘴唇蠕动”则刻画出他内心激动却一时难以用完整语言表达的状态，而后的“是这辆，就是这辆”则是这种激动的直接流露。这些描写结合在一起，生动地刻画出葛君对找到自行车的迫切——这种迫切不仅是为了找回物品，更是为了消除车辆可能带来的隐患，同时也暗含着他此前因车辆丢失而产生的愧疚与担忧，在找到车的这一刻有了释放的出口，让人物的情绪变化显得真实可感。 【16题详解】 本题考查小说中次要人物的作用分析。 根据文章第①段“老同学聚聊，葛君给明人来电话”、第③段“当明人得知葛君这两天找遍了东片校园的自行车停放点”、第④段“又过了两天，葛君打电话来请明人帮他一起想办法”、第⑬段“明人与葛君面面相觑。不得已，他俩开始了地毯式的搜寻”的内容可知，明人贯穿了故事始终。从葛君打电话告知丢车，到明人得知葛君寻找的过程，再到葛君请明人帮忙，最后两人一起搜寻车辆，明人就像一条线索，将葛君丢车、寻车的各个情节串联起来，让故事得以完整呈现。 根据文章第③段“明人的责问，毫不含糊。‘这是一辆十分重要的自行车，再叙。’然后葛君就挂了电话”、第⑥段“‘不就一辆自行车吗？丢就丢了。’明人劝慰道”、第⑦段“‘你不知道，这辆车事关我的心理底线和人品。’葛君一脸严肃地说”、第⑩段“‘你也够缺德呀，把危险转嫁给别人。’明人嘲讽”的内容可知，明人的话语不断引发葛君的回应。明人的责问、劝慰、嘲讽，促使葛君进一步解释车辆的重要性、自己的想法以及车辆存在的隐患等，这些对话一步步揭开故事的关键信息，推动情节从“葛君寻车”向“揭示寻车原因”发展。 根据文章第②段“明人疑窦顿生：这小子什么时候有车了？”、第③段“明人彻底糊涂了：‘你在找什么车要到自行车车库去找？’”、第⑥段“‘不就一辆自行车吗？丢就丢了。’明人劝慰道”的内容可知，明人一开始对葛君因一辆自行车如此焦急感到不解，觉得一辆自行车不值得如此。而葛君却始终坚持寻找，还因车辆可能带来的危险而愧疚、焦虑。通过明人最初的不解态度，与葛君重视他人安全、坚守道德底线的行为形成对比，从侧面衬托出葛君有责任感、品格正直的特点。 【17题详解】 本题考查小说结尾对人物形象塑造的作用分析。 根据文章第⑮段“葛君突然一使劲，车前轴被提出了钢圈，断裂焊接处裸露出来。葛君再稍稍使一点力，车轴在原伤口处断裂了”的内容可知，面对三个毛头小伙子的敌意，葛君没有争辩，而是直接用行动展示了车轴的隐患。这一行为超出了一般“找回车辆”的目的，他不仅要找回车，更要让他人明确知晓车辆的危险——这正是他一直担忧的“怕有人因车受伤”。这种做法体现了他主动承担责任的态度，即便车辆曾可能因自己的想法被转卖，他也要彻底消除隐患，而非放任危险存在。 结合第⑨段“是呀，我当时真是这么想的。找那家伙也太费神，不如把它卖了”可知，葛君曾有过转卖危险车辆的错误想法；但从第⑪段“我担心哪个学生把它偷了骑了，某一天，突然车毁人亡。那我的罪过不是太大了吗？”能看出，他已深刻认识到错误并陷入愧疚。结尾处折断车轴的行为，是他纠正错误的最终行动——彻底断绝车辆被他人使用的可能，用实际行动弥补了曾经的念头。这让人物形象跳出“单纯寻车者”的范畴，展现出从“有过错误想法”到“主动纠正、弥补”的成长，更显真实丰满。 根据第⑯段“此时葛君终于笑出声来，那笑声干净、爽快，仿佛能穿透无尽的雾霾”可知，折断车轴后，葛君的焦虑彻底消散。这笑声与他之前“憔悴”“血丝满布”的状态形成对比，印证了他寻车的核心动机是“消除危险”而非“找回财物”。这种前后变化，进一步强化了他坚守道德底线、重视他人安全的品格，让“有责任感”的形象更具说服力。 （四）现代文阅读Ⅱ（10分） 阅读《阅读的边界》，完成下面小题。 ①有人说“阅读的边界，就是认知世界的边界”，心跟着眼睛去脚所不能及的地方游历，从而抵达脚所无法抵达的地方。从甲骨文、竹帛、羊皮、纸张等有形阅读，到现代的网络阅读、有声阅读、手机阅读，阅读的形式正在发生前所未有的变化，世界的边界似乎也在无限延伸。 ②阅读有边界吗？当然有。对于大多数人来说，特别是碎片化阅读时代，读书的价值取向更偏重实用。莘莘学子，孜孜以求，大多会选择读一些与考试相关的书籍，年轻人更倾向于成功励志，这也无可厚非；喜欢养生的，自然会读一些健康保健类书籍，以求解决些实际问题；喜欢旅游的，会读一些旅游类书籍，脚步无法抵达，眼睛过过瘾也是好的。 ③读书也有舒适区吗？当然有。大多数人都是因习惯而阅读，因兴趣而阅读，在舒适区里慢慢游弋。在熟悉的区域，读一些相对感兴趣的内容，诙谐的笔法，养眼的图画，追求轻松愉悦的感受，追求视觉上的享受，不用思考，更无所谓得失，是“杀”时间的一种方式，却没有提升自己的空间，或提升的空间相对很小，无法拉动上升的曲线，收获寥寥。 ④阅读无边界，可读的书实在太多了，需要读的书也太多了，丰富的种类会带给人不一样的阅读体验，只是一个人的时间有限，生命有限，如何在有限的时间里，选择一本值得阅读的书是一门学问。 ⑤对于会读书的人来说，经典具有永恒的魅力。正如只有经过时间的淘洗，经过生活的检验，遗落在岁月沙滩上的珍珠，才具有不朽的光芒。阅读传世之作，在书香中检阅自我，丰富阅历，提升品位，构筑自己的人生坐标；阅读经典，开阔眼界，滋养人生，丰盈灵魂，构筑自己的精神世界。 ⑥轻松的读物或许会引人入胜，却很难有更多的收获。难“啃”的书籍，如果坚持“啃”下来，一定会受益匪浅，带着探索的精神，一点点打开阅读的边界。还有一种书，高深而专业，如果真的推开了这扇门，你会发现一个奇妙的世界展现在眼前，别具洞天，惊喜连连。 ⑦英国作家伍尔芙说：“一个人使自己成为自己，比什么都重要。”阅读是抵达远方的方法和路径，拓宽阅读的边界，在一定程度上拓宽了人生的视野，在非舒适区探索、积累、思考，挑战自己的阅读边界，从而抵达更广阔的世界，成就一个更丰富的自己。 18. 请概括作者在①—③段论述了哪些内容。 19. 请你对第④段在全文中的作用加以分析。 20. 请说说第⑤段画横线句使用的论证方法及其作用。 21. 你认同文章末段的见解吗？理由是什么？ 【答案】18. 作者论述了如下内容：一是阅读是有边界的，以实用为目的的阅读无可厚非，二是沉浸在舒适区的阅读不可取。 19. 第④段在本文中起到了转换论证角度、推进论证的（或承上启下的）作用。上文论证为了愉悦只阅读感兴趣的内容不可取，这样的阅读应该有边界；下文则是论证什么是真正的有益处的阅读，这样的阅读应该没有边界。 20. 比喻论证（或类比论证），形象地阐述了“对于会读书的人来说，经典具有永恒的魅力”的观点。 21. 示例：认同。好的阅读需要读出自己，文字的力量在于促使人审思自我，明辨是非善恶，获得人生启示和情感熏陶，这正是无数经典作品的阅读价值所在。 【解析】 【18题详解】 本题考查内容概括。概括文章内容，一般抓住关键词句，而关键词语一般是段首、段尾句。 第①段“阅读的边界，就是认知世界的边界”可知，作者通过引用社会上一些人的观点，提出了“阅读边界”这个论题； 结合第②段“阅读有边界吗？当然有”可知，作者明确表达观点：阅读有边界；结合“对于大多数人来说，特别是碎片化阅读时代，读书的价值取向更偏重实用”可知，作者认为当代很多人以实用为目的进行阅读，并且认为这其存在的价值； 结合第③段“追求轻松愉悦的感受，追求视觉上的享受，不用思考，更无所谓得失，是‘杀’时间的一种方式，却没有提升自己的空间，或提升的空间相对很小，无法拉动上升的曲线，收获寥寥”可知，作者指出有人沉浸在舒适区阅读，并且认为这样的阅读几乎没有益处，不可取。 故可概括作者论述了如下内容：一是阅读是有边界的，以实用为目的的阅读无可厚非，二是沉浸在舒适区的阅读不可取。 【19题详解】 本题考查段落作用。段落位于文章的中间，一般从过渡、承上启下角度考虑。 第④段“阅读无边界，可读的书实在太多了，需要读的书也太多了，丰富的种类会带给人不一样的阅读体验”承接第③段“追求轻松愉悦的感受，追求视觉上的享受，不用思考，更无所谓得失，是‘杀’时间的一种方式，却没有提升自己的空间，或提升的空间相对很小，无法拉动上升的曲线，收获寥寥”，指出沉浸在舒适区的阅读是几乎没有益处的，应该拓展开来，去读丰富种类的书；“只是一个人的时间有限，生命有限，如何在有限的时间里，选择一本值得阅读的书是一门学问”引出第⑤段“对于会读书的人来说，经典具有永恒的魅力”，引出了下文关于读什么样的书更好、更有益处的论述；所以第④段在文章中起到承上启下的作用，把论述的内容由不应该沉浸在舒适区阅读转换到应该读什么样的书上来，推进了论证。 【20题详解】 本题考查论证方法。初中阶段，一般涉及到的是举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证这四种论证方法，论证方法一定要证明某个观点，可以是先证明就近的分论点，进而证明中心论点；也可以直接证明中心论点。 “正如只有经过时间的淘洗，经过生活的检验，遗落在岁月沙滩上的珍珠，才具有不朽的光芒”中把经典书籍比成珍珠，可判断运用了比喻论证；“珍珠”是珍贵的，由“珍珠”这个喻体可知，经典书籍是珍贵的，生动形象的证明了“对于会读书的人来说，经典具有永恒的魅力”这个观点，进而证明中心论点。 【21题详解】 本题考查语言表达。本题是虽然表面是开放性试题，但是从本文的论点考虑，应该是认同这个观点，结合文章内容和自己的思考说明理由即可。 示例：我认同这个见解。每个人都是独立的个体，应该有自己独立的思想。而这独立的思想来源于阅读与思考，只有广泛的阅读、阅读经典，才能让自己的内心有所丰盈，让自己的头脑产生属于自己的思考，才能成为一个独特的自己，阅读经典是成为自己的必由之路之一。 三、作文（50分） 22. 作文 魅力无处不在。我们感受到身边人的魅力：父母风雨无阻，任劳任怨的工作；老师日复一日、默默无闻的付出；警察忠于职守，为人民服务的态度……我们感受到自然的魅力：雨后彩虹的一抹，落英缤纷的一霎，惊涛骇浪的一瞬……我们感受到经典的魅力：一蓑烟雨任平生的洒脱，不破楼兰终不还的誓言，安能摧眉折腰事权贵的傲骨…… 请以“感受______的魅力”为题，写一篇文章。 要求：（1）先将题目补充完整，然后作文： （2）除诗歌外，文体自选： （3）文中不要出现真实的人名、校名，字数在600字以上。 【答案】例文： 感受旧钢笔的魅力 窗台上的旧钢笔总在午后泛着暗光。笔杆是磨得发亮的黑色树脂，金属笔帽边缘有道浅浅的凹痕——那是去年冬天我摔在地上时磕的。笔帽内侧还粘着半片干枯的梧桐叶，是去年深秋整理笔袋时不小心夹进去的，如今叶片已脆成透明的褐色，倒像给这支老钢笔添了枚别致的书签。此刻阳光漫过笔身，把阴影投在草稿纸上，像条细长的记忆尾巴。​ 第一次见它是在爷爷的书桌抽屉里。去年生日时，爷爷戴着老花镜翻找半天，才从褪色的绒布笔袋里把它取出来。笔袋上绣的梅花早已磨得只剩淡淡的轮廓，爷爷指尖抚过花瓣的动作却格外轻。“这是我教毕业班时用的，”他捏着笔杆转了半圈，笔尖在空气中虚划着，“那会儿改作业，一晚上要换三次墨水。”笔杆上还留着指腹长期摩挲的痕迹，在光线下像圈模糊的年轮。​ 真正用它写字是在三个月后。期中考试失利那天，我对着空白的错题本发呆，爷爷把钢笔递过来：“试试？笔尖软，写错了好修改。”他教我捏着笔杆三分之一处，说这样既省力又稳当。墨水顺着笔尖渗进纸页时，我忽然发现这笔很“懂”力道——轻握时字迹娟秀，稍用力便透出几分锋芒。那天我用它抄了整整两页错题，钢笔在指间逐渐有了温度，连带着烦躁的心绪也慢慢沉了下来。​ 后来它成了我的“专属文具”。写周记时，笔尖划过纸面的沙沙声总让我想起爷爷说过的话：“好钢笔要养，就像做事要沉住气。”有次参加作文比赛，我握着它在考场坐了四十分钟，直到笔尖触到纸面的瞬间，忽然想起爷爷改作业时，笔尖在红纸上留下的圈点勾画。那篇拿了奖的作文结尾，我写：“有些东西会老，但它教会你的事永远新鲜。”​ 现在这支钢笔仍每天躺在我的笔袋里。墨水用尽时，我会学着爷爷的样子，把笔尖浸在墨水瓶里轻轻挤压吸墨器。蓝黑色的墨水顺着笔尖往上爬时，能看见细小的气泡一个个从金属缝里钻出来，像给钢笔换了次新鲜的呼吸。气泡从笔尖升起的瞬间，总能看见爷爷递笔给我时，袖口磨出的毛边在阳光下飘动的模样。原来有些魅力从不是光鲜的外表，而是某样东西陪你走过一段路后，在时光里酿成的、带着温度的印记。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。​ 首先，审题立意。这道题的关键在于补题和对“魅力”的理解。题目“感受______的魅力”中的空白处，既可以依据材料选择身边人、自然景致或经典文化，也能跳出提示，从更细分的领域补题，比如“老书店”“剪纸艺术”“市井吆喝”等。“魅力”并非简单的“美好”，而是能让人产生持久触动、引发深度思考的特质，可能是一种精神力量，可能是一份文化底蕴，也可能是一种生活态度。“感受”二字要求写出完整的心理变化过程，从最初的偶然接触，到逐渐留意，再到被吸引、被打动，最终领悟其魅力所在，不能只停留在对事物表面的描述。比如补题“老书店的魅力”，立意就可以是通过老书店里的旧书、店主的坚守，感受慢时光里的文化沉淀与人文温度；补题“晨跑者的魅力”，则可通过观察晨跑者无论晴雨都坚持的身影，传递自律与热爱生活的精神魅力。​ 其次，构思选材。选材可以从三个具体方向入手：一是传统生活场景，比如街角修鞋摊，观察修鞋师傅补鞋时专注的眼神、对每一针线的认真，以及他和顾客闲聊时的亲切，这些细节能体现平凡职业里的坚守魅力；二是自然现象，比如夏日骤雨，从乌云聚集时的压抑，到雨滴砸在地面的清脆声响，再到雨后空气的清新和天边出现的微光，记录心境从烦躁到平静再到惊喜的变化，感受自然变化中的生命力；三是文化符号，比如奶奶的老花镜，它曾陪伴奶奶读信、缝补、看旧照片，镜片上的划痕里藏着岁月故事，由此感受亲情与时光交织的魅力。构思上，采用“场景串联”的结构，开篇用一个有画面感的场景引入，比如“清晨的阳光斜斜地照在修鞋摊的工具箱上，金属零件泛着微光”。中间部分用两到三个具体事例展开，每个事例都融入动作、神态、环境等细节描写，同时穿插“我”的心理活动，比如看到修鞋师傅用小锤子轻轻敲打鞋钉时，心里涌起的踏实感。手法上运用感官描写，写修鞋时的皮革味、夏日雨里的泥土香，让“魅力”变得可闻可感。结尾将具体事物的魅力上升到普遍的情感共鸣，比如“老书店的灯光不仅照亮了旧书，也照亮了每个寻找温暖的人”。行文按照“遇见—观察—触动—感悟”的顺序推进，让情感层次逐步加深。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年度第一学期期中学业水平检测 初四语文 亲爱的同学：本检测题共120分，检测时间为120分钟；请务必在相应区域将考生信息填写清楚；请你用中性笔将答案写在答题卡上，书写要规范、美观，考试结束只交答题卡。 一、积累与运用（30分） 学校开展以“传承中华优秀文化”为主题的综合实践活动，请你参与。 任务一 积累经典诗文，传承中华文化 1. 围绕中华优秀文化，同学们分享自己的积累成果。请根据语境补充完整。 小语：我从经典诗文中感悟到文人的哲思和情怀。有“（1）______，月有阴晴圆缺，此事古难全”（《水调歌头》）的达观之想，有“行路难，行路难，（2）______，今安在”（《<行路难>（其一）》）的迷茫感叹，有“（3）______，（4）______”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的辛酸悲凉。 小文：我在经典诗文中领略了祖国的大好河山。看到了“大雪三日，（5）______”（《湖心亭看雪》）的雪后西湖，看到了“（6）______，气象万千”（《岳阳楼记》）阴晴变化的洞庭湖，看到了“望长城内外，（7）______；大河上下，（8）______”（《沁园春·雪》）的北国风光。 2. 小语积累的语文知识有误的一项是（ ） A. 《儒林外史》是清代小说家吴敬梓采用高超的讽刺手法创作的长篇讽刺小说。该书是中国古典讽刺文学的佳作，代表着中国古代讽刺小说的高峰。 B. 莫泊桑是法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说巨匠”，代表作有《羊脂球》《项链》《漂亮朋友》等。 C. “孝”是中华民族的传统美德。父母养育子女，并不求回报；作为子女，则要充满感恩之心，关心父母，孝敬父母。——这句话标点符号使用完全正确。 D. 中国农民丰收节村歌大赛总决赛在我市隆重举行，决赛现场人山人海，已经到了间不容发的地步。——句中的加点词运用恰当。 3. 小文积累的文化知识中表述没有语病的一项是（ ） A. 赵孟頫可以“日书万字”的原因，是因为其书法笔法简洁，线条简单，结构空间匀整。 B. 电视节目《国家宝藏》以文化为内核、以综艺为外壳，融合了多种创作手法，赢得了观众的好评。 C. 春节中蕴涵的传统人文精神和亲情凝聚价值，成为备受中国人珍视的节日。 D. 在齐白石的《端午图》中，将咸鸭蛋、雄黄酒、粽子等端午节应景之物描绘得淋漓尽致。 任务二 阅读经典名著，享受心灵滋养 整本书阅读。（7分） 4. 小语发现《水浒传》中有许多关于“闹”的情节，他通过这些情节分析人物的共性和个性，请你帮他完成下表。 人物 情节 个性 共性 史进 王教头私走延安府 九纹龙大闹史家村 热血单纯 D.④___ 鲁智深 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 C.③_____ 武松 施恩三入死囚牢 武松大闹B.②_____ 勇猛刚强 武艺高强 A.①___ 柴进簪花入禁院 A元夜闹东京 知错就改 5. 下面是《艾青诗选》的一段推荐语，请你在横线上填写相应的作品名称。 艾青，以诗为画笔，合着时代的节拍，为我们描绘了一幅幅动人而又真实的历史画卷，20世纪30年代初，他在狱中以忏悔、感激的笔调写下了___________，写出了养育他长大的“大堰河”悲苦、善良的一生，抒发了对贫苦农妇的怀念和感激之情。___________中，诗人以鸟自喻，用饱含激情的诗句传达出鸟儿对土地的痴情，同时也表达出自己愿为祖国奉献一切的赤子之心。像这样的杰作还有___________等。同学们，打开《艾青诗选》吧，诗中诗意的笔调、独特的意象、真挚的情感一定能给你带来独特的感受。 任务三 关注语言表达，重塑读写能力 6. 阅读探究下面三则材料。 【材料一】 ①年轻人为何会出现“词穷”问题？首先是过度依赖媒介技术。虽然媒介技术能够给生活带来极大便利，但过度依赖会导致个体表达能力、思考能力、动手能力退化，甚至导致感官或身体机能萎缩。 ②其次是过度依赖线上沟通，削弱了线下交流。现在不少年轻人是“低头族”，彼此的联系主要在线上，线下的面对面交流显得“无足轻重”。过去参加好友聚会时，朋友一见面常有说不尽的话，而现在简单寒暄后，便没什么可多聊的，好像该说的话都已经说了。有些年轻人回家后好像也没有特别多的话要和父母说，因为平时会打电话和视频交流，从朋友圈也能了解各自最新情况，深度交流好像没必要了。 ③最后“视觉传播”带来年轻人思维模式的变化。语言背后体现的是思维，过去的文字表达需要调动个人的知识积累进行遣词造句，但现在不少年轻人追恋短视频，习惯了用浅白的网络语言进行表达。网络语言的复制模仿、随意改编、混乱使用严重影响青年群体的逻辑思维能力和表达习惯。因此，短视频语言取代文字表达，不仅会带来“词穷”问题，还可能导致个人逻辑思维的破坏和理性思考的缺失，这是值得我们警惕和反思的。 （摘自《中国青年报》，有改动） 【材料二】 ①一个人的素养、能力及作为和影响，内因是决定性因素，外因只有通过内因才能起作用。年轻人“词穷”，不管科技和网络的影响有多大，它都是外因。事实上，网络内容精品化建设和网络语言文字表达的示范引导不可能一cù而就。等待网络媒介优化后解决“词穷”，这显然是消极的，至少是不现实的。 ②与其说“语言贫乏是由精神贫乏导致的”，不如说有些年轻人不会说话和书写，主要是缺乏实践。因为精神属于意识层面，它包括认识范畴的思维、理念、观点等。实践不仅检验真理，而且是学习和发展语言的根本途径。一定意义上，语言就是一种实践。 ③一些年轻人解决“词穷”，多从网上“转入线下”，不应是补充手段，而应是重要途径。但又不能为学语言技巧而学语言技巧，而是在真实的为人处世中学会思考判断，打足腹稿。有了实践基础，你就一定会有表达自信，并实现理想的表达。 （摘自网络报道，有改动） 【材料三】 ①如何重塑语言文字能力，已经引起相关部门的重视。2022年，教育部、国家语委印发《关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见》，其中明确要求，要提高大学生语言文字应用能力，强化学生口语表达、书面写作、汉字书写、经典诗文和书法赏析能力培养，促进语言文字规范使用，并且强调高校要将其纳入学校人才培养方案，明确语言文字应用能力及标准并纳入毕业要求。 ②今年起施行的《未成年人网络保护条例》也明确，学校应当将提高学生网络素养纳入教育教学活动，帮助学生养成良好上网习惯。而在更早的2013年，教育部还出台了《中小学书法教育指导纲要》，将书法课正式纳入中小学日常的教学体系。 ③相关部门的努力，和来自普通人的反思和呼吁，已经形成一种共识和合力：在互联网时代，拯救我们的书写和语言能力。 （摘自“澎湃新闻”，有改动） （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 一cù（ ）而就 范畴（ ） （2）提取【材料一】中画线句子的主干。 网络语言的复制模仿、随意改编、混乱使用严重影响青年群体的逻辑思维能力和表达习惯。 （3）请用简洁的语言概括【材料二】的内容。 （4）我们应如何重塑语言文字能力？请根据以上材料为当代年轻人提出三点建议。 二、阅读（40分） （一）诗歌阅读（5分） 郡斋即事① 〔宋〕范仲淹 三出专城②鬓似丝，斋中萧洒③胜禅师。 近疏④歌酒缘多病，不负云山赖有诗。 半雨黄花秋赏健⑤，一江明月夜归迟。 世间荣辱何须道，塞上衰翁也自知。 【注】①此诗作于宋仁宗景祐三年，范仲淹知饶州时，当时范仲淹48岁。郡斋：指郡守平时的起居之所。②专城：指主政一城的州牧、太守等地方长官。范仲淹因直言敢谏，先后三次被贬睦、苏、饶三州。③萧洒：潇洒。④疏：疏离，疏远。⑤健：强健，精力旺盛，这里指诗人赏菊兴致高昂。 7. 下面对这首诗歌的理解或分析正确的一项是（ ） A. 首句写诗人被贬到饶州，因为被贬，头发花白，内心备受打击，对朝廷不满，充满怨恨。 B. 颔联首句，一个“病”字写出诗人当时的健康状况，这是因为诗人被贬后内心惆怅忧郁，借酒消愁所致。 C. 颈联写诗人赏菊、望月，菊花在秋雨中依然开放，表现了诗人的乐观和坚强。 D. 全诗的表达方式以叙事为主，没有用到常见的描写和议论。 8. 欧阳修说“诗出于民之情性”（诗歌出自人们的真情实感，饱含作者的思想感情，是作者真情实感的自然流露），请结合全诗探究范仲淹在尾联中所表现出来的情性。 （二）文言文阅读（10分） 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （选自《醉翁亭记》） 【乙】 郑燮，号板桥，清乾隆元年进士，以画竹、兰为长。曾任范县令，爱民如子。室无贿赂，案无留续。公之余辄与文士畅饮咏诗，至有忘其为长吏者。迁淮县，值岁荒，人相食。燮开仓赈济，或阻之，燮曰：“此何时若辗转申报民岂得活乎？上有遗，我任之。”即发谷与民，活万余人。去任之日，父老沿途送之。 （选自《郑板桥开仓济民》） 9. 选出下列句子中加点词解释有误的一项（ ） A. 杂然而前陈者（陈列，摆开） B. 宴酣之乐（尽兴地喝酒） C. 上有谴，我任之（派遣） D. 值岁荒，人相食（遇到，恰逢） 10. 下列句中加点词的用法和意义完全相同的一项是（ ） A. 醒能述以文者 以画竹、兰为长 B. 而或长烟一空 或阻之 C. 而不知太守之乐其乐也 至有忘其为长吏者 D. 四时之景不同 去任之日 11. 请用“/”给文中画线的句子断句（限断两处） 此 何 时 若 辗 转 申 报 民 岂 得 活 乎？ 12. 用现代汉语写出下列句子的意思。 即发谷与民，活万余人。 13. 【乙】文中说郑燮“爱民如子”，请根据选文内容再分别用两个四字词语概括郑燮的品质。 （三）现代文阅读Ⅰ（15分） 寻车 ①老同学聚聊，葛君给明人来电话，说有要事来不了。“你留校做了老师，就忙得屁颠屁颠的啦？”“真的是要事，丢了一辆车！” ②明人疑窦顿生：这小子什么时候有车了？ ③两天后是周末，当明人得知葛君这两天找遍了东片校园的自行车停放点，现在又转移到西片区时，明人彻底糊涂了：“你在找什么车要到自行车车库去找？”“我找的就是自行车呀！”“一辆自行车就让你丢了魂似的！”明人的责问，毫不含糊。“这是一辆十分重要的自行车，再叙。”然后葛君就挂了电话，也许，他正在心急如焚地寻找那辆重要的车吧！ ④又过了两天，葛君打电话来请明人帮他一起想办法。见到葛君，明人才发觉他这些天明显憔悴了，原本一直油光发亮、一丝不乱的头发，现在竟像一个鸡窝。眼睛里血丝满布，原先的抖擞劲儿，也荡然无存。 ⑤葛君这辆车还是半年前转买的。转卖给他的人温文尔雅，戴着一副眼镜。开价也不高，葛君正想买一辆，也没还价，就把钱给了那位儒雅男子，拣了元宝似的走了。但在上周他想把车卖了，还在校园里贴了卖车启事。谁想买主没见着，搁在楼底下的自行车却没影了。他一下子紧张起来，放下手上所有的活儿去寻找那辆车，但至今一无所获。他急得脸廓似乎都小了一圈。 ⑥“不就一辆自行车吗？丢就丢了。”明人劝慰道。 ⑦“你不知道，这辆车事关我的心理底线和人品。”葛君一脸严肃地说。 ⑧“那辆车是颗定时炸弹。”葛君一字一句地道出。明人的目光，满是疑惑。“我上次去书店回来的路上，等候绿灯时感觉不对劲儿，就拨弄了一下龙头，谁知车前轴突然脱落了，车身整个儿就像散了架。我赶紧连推硬拉地把车子送到修车铺。师傅仔细一瞧，便指着那根钢轴的断裂处说，这是旧伤，焊接过的。我这才明白自己被那位看似斯文的男子骗了。师傅说算我命大，要是骑在路上突然断裂，不是摔个半死，就是被马路上的车辆轧死。我一听就冷汗直冒，想想都后怕。” ⑨“所以，你决定把这车卖了？”明人明察秋毫。“是呀，我当时真是这么想的。找那家伙也太费神，不如把它卖了。”葛君坦诚地说道。 ⑩“你也够缺德呀，把危险转嫁给别人。”明人嘲讽。 ⑪“我当时确实是这么想的。可是，当这辆车被偷走之后，我突然紧张害怕起来。我担心哪个学生把它偷了骑了，某一天，突然车毁人亡。那我的罪过不是太大了吗？”葛君说着，脸上愧疚、悔恨交杂。“接下去又是长假，我怕哪个愣头青骑着去郊游，那就麻烦大了。”葛君的焦虑是真诚的。 ⑫翌日，一张寻车启事出现在校园好多处公告栏上。上面写明这辆灰色永久牌自行车，车轴是断裂的，焊接也是脆弱的，承受不起颠簸，危险重重。提醒借用者小心，要么将车归还，主人一定酬谢；要么将它送到修车铺，防患未然。几天过去，音讯全无。而一张启事上，有人用钢笔涂抹：“别蒙人了！” ⑬明人与葛君面面相觑。不得已，他俩开始了地毯式的搜寻。这天浓雾，他们在食堂门口发现了这辆车。葛君几乎是扑身过去，一把抓住了自行车的龙头。他上下打量着，眼睛发直，嘴唇不断在蠕动：“是这辆，就是这辆。” ⑭这时，三个毛头小伙子从食堂里跑出来，堵住了他们的去路，神情是不依不饶的。 ⑮明人和他们说了几句，又将寻车启事塞进他们手里，他们漠然视之，一脸敌意。正尴尬间，葛君突然一使劲，车前轴被提出了钢圈，断裂焊接处裸露出来。葛君再稍稍使一点力，车轴在原伤口处断裂了，车身顷刻倒在了地上。 ⑯明人看呆了，那些毛头小伙子也惊呆了。此时葛君终于笑出声来，那笑声干净、爽快，仿佛能穿透无尽的雾霾。 14. 认真阅读这篇小说，补充完成下面对故事情节的概括。 葛君丢车，四处寻找——（1）（ ）——张贴启事，善意提醒——（2）（ ） 15. 结合语境，按照要求赏析文中划线句子。 （1）“你不知道，这辆车事关我的心理底线和人品。”葛君一脸严肃地说。（赏析加点词） （2）葛君几乎是扑身过去，一把抓住了自行车的龙头。他上下打量着，眼睛发直，嘴唇不断在蠕动：“是这辆，就是这辆。”（请从人物描写的角度赏析句子） 16. “明人”在小说中具有怎样的作用？请简要分析。 17. 小说结尾出人意料，又在情理之中，请简要分析小说结尾对表现主人公形象的作用。 （四）现代文阅读Ⅱ（10分） 阅读《阅读的边界》，完成下面小题。 ①有人说“阅读的边界，就是认知世界的边界”，心跟着眼睛去脚所不能及的地方游历，从而抵达脚所无法抵达的地方。从甲骨文、竹帛、羊皮、纸张等有形阅读，到现代的网络阅读、有声阅读、手机阅读，阅读的形式正在发生前所未有的变化，世界的边界似乎也在无限延伸。 ②阅读有边界吗？当然有。对于大多数人来说，特别是碎片化阅读时代，读书的价值取向更偏重实用。莘莘学子，孜孜以求，大多会选择读一些与考试相关的书籍，年轻人更倾向于成功励志，这也无可厚非；喜欢养生的，自然会读一些健康保健类书籍，以求解决些实际问题；喜欢旅游的，会读一些旅游类书籍，脚步无法抵达，眼睛过过瘾也是好的。 ③读书也有舒适区吗？当然有。大多数人都是因习惯而阅读，因兴趣而阅读，在舒适区里慢慢游弋。在熟悉的区域，读一些相对感兴趣的内容，诙谐的笔法，养眼的图画，追求轻松愉悦的感受，追求视觉上的享受，不用思考，更无所谓得失，是“杀”时间的一种方式，却没有提升自己的空间，或提升的空间相对很小，无法拉动上升的曲线，收获寥寥。 ④阅读无边界，可读的书实在太多了，需要读的书也太多了，丰富的种类会带给人不一样的阅读体验，只是一个人的时间有限，生命有限，如何在有限的时间里，选择一本值得阅读的书是一门学问。 ⑤对于会读书的人来说，经典具有永恒的魅力。正如只有经过时间的淘洗，经过生活的检验，遗落在岁月沙滩上的珍珠，才具有不朽的光芒。阅读传世之作，在书香中检阅自我，丰富阅历，提升品位，构筑自己的人生坐标；阅读经典，开阔眼界，滋养人生，丰盈灵魂，构筑自己的精神世界。 ⑥轻松的读物或许会引人入胜，却很难有更多的收获。难“啃”的书籍，如果坚持“啃”下来，一定会受益匪浅，带着探索的精神，一点点打开阅读的边界。还有一种书，高深而专业，如果真的推开了这扇门，你会发现一个奇妙的世界展现在眼前，别具洞天，惊喜连连。 ⑦英国作家伍尔芙说：“一个人使自己成为自己，比什么都重要。”阅读是抵达远方的方法和路径，拓宽阅读的边界，在一定程度上拓宽了人生的视野，在非舒适区探索、积累、思考，挑战自己的阅读边界，从而抵达更广阔的世界，成就一个更丰富的自己。 18. 请概括作者在①—③段论述了哪些内容。 19. 请你对第④段在全文中的作用加以分析。 20. 请说说第⑤段画横线句使用的论证方法及其作用。 21. 你认同文章末段的见解吗？理由是什么？ 三、作文（50分） 22. 作文 魅力无处不在。我们感受到身边人的魅力：父母风雨无阻，任劳任怨的工作；老师日复一日、默默无闻的付出；警察忠于职守，为人民服务的态度……我们感受到自然的魅力：雨后彩虹的一抹，落英缤纷的一霎，惊涛骇浪的一瞬……我们感受到经典的魅力：一蓑烟雨任平生的洒脱，不破楼兰终不还的誓言，安能摧眉折腰事权贵的傲骨…… 请以“感受______的魅力”为题，写一篇文章。 要求：（1）先将题目补充完整，然后作文： （2）除诗歌外，文体自选： （3）文中不要出现真实的人名、校名，字数在600字以上。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $