精品解析：湖北武汉市硚口区2025-2026学年七年级下学期6月期末语文试题

硚口区2025—2026年下学期期末测试七年级语文 Ⅰ阅读（共55分） 一、（10分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 作为武汉市首批劳动教育试点学校，武汉某小学以“劳动+”理念为核心，打造出覆盖校园日常、学科融合与文化传承的多元劳动教育体系。校园里的“绿娃农场”划分出35块班级责任田，成为孩子们的户外劳动课堂，从播种、浇水到田间管护、采收加工，每个班级全程参与作物的完整生长周期。劳动教育并非孤立的技能训练，学校将其与多门学科深度融合，科学课上学生在农场测量土壤酸碱度，记录不同作物的生长习性，尝试用生物方法防治虫害，让课本里的生态知识在田间落地；数学课上学生测算种植密度、核算作物产量，把抽象的数学公式转化为真实的生产问题。学校还将非遗技艺融入劳动课程，开设拓印、传统手工等实践项目，让学生在动手操作中感受传统文化的魅力。校园日常中，班级卫生、绿植管护等劳动纳入常态化评价，引导学生在点滴劳作中树立责任意识。经过持续探索，该校的劳动教育打破了课堂与生活的边界，让学生在挥汗实践中收获知识、塑造品格，为中小学劳动教育的校园落地提供了可借鉴的实践样本。 【材料二】 近日，由武汉市农业科学院、区教育局等单位联合主办的劳动育人思政实践活动顺利开展，武汉某小学的学生代表走进市农科院北部园区，以水稻种植为主题开启校外劳动课堂。科研人员向学生讲解水稻育种的完整过程，介绍一代代农业科研工作者扎根田间、选育良种的故事，让孩子们直观理解粮食生产背后的科技付出与劳动价值。随后学生们走进试验田，在农技人员的指导下体验水稻移栽、田间除草等农事环节，亲手触碰秧苗、学习辨识田间杂草，感受泥土里耕耘的不易。活动还设置了粮食科普小课堂，结合水稻生长周期讲解节约粮食的意义，引导学生将劳动感悟转化为日常的节约习惯。不同于校园里的模拟劳动，校外真实的农事场景让学生获得了更具象的劳动体验，既接触了前沿的农业科研知识，也在亲手劳作中体会到珍惜粮食的深刻内涵。这类校社协同的劳动实践活动，打破了校园的空间局限，以真实场景锤炼学生的实践能力，成为校内劳动课程的有效延伸与补充。 1. 读材料一，关于材料中该小学的劳动教育实践，下列表述不符合文意的一项是（ ） A. 学校以“劳动+”理念为核心，搭建多元劳动教育体系。 B. “绿娃农场”设班级责任田，各班全程参与作物生长周期。 C. 劳动与多学科深度融合，推动课本知识向实践转化。 D. 劳动课程以农业技能为核心，重点培养生产能力。 2. 读材料二，关于水稻主题劳动实践活动，下列表述不符合文意的一项是（ ） A. 活动由多单位联合举办，将课堂延伸至农科院园区。 B. 科研人员讲解育种知识，帮助学生理解劳动的价值。 C. 学生独立完成水稻种植全流程，掌握专业种植技术。 D. 活动配套科普课堂，引导学生养成节约粮食的习惯。 3. 关于中小学劳动教育的实施，上面两则材料体现了哪些共同的育人追求？ 【答案】1. D 2. C 3. （1）坚持实践导向：打破传统课堂的边界局限，让学生亲身参与完整劳动过程，获得真实具象的劳动体验，避开空泛的理论说教。 （2）践行知行合一：将知识学习与劳动实践深度结合，推动书本知识落地，在劳动中锻炼学生解决实际问题的能力。 （3）突出价值引领：不局限于劳动技能训练，更侧重在劳动中育人：引导学生体会劳动价值，塑造责任意识，树立尊重劳动、珍惜劳动成果的正确观念。    【解析】 【导语】这两则聚焦中小学劳动教育的实用文本，选题切中当前基础教育改革的核心热点，选材鲜活扎实。两则材料一内一外，前者呈现校园体系化劳动教育的构建路径，后者展示校社协同的校外劳动延伸，都是本地真实落地的创新实践案例，全无空泛说教。文本行文平实清晰，既呈现了一线探索成果，也点明了“实践育人、以劳塑品”的核心价值，对中小学劳动教育落地有很强的现实参考意义。 【1题详解】 D.根据材料一“打造出覆盖校园日常、学科融合与文化传承的多元劳动教育体系”“学校还将非遗技艺融入劳动课程，开设拓印、传统手工等实践项目”“班级卫生、绿植管护等劳动纳入常态化评价”可知，该校劳动教育包含农田劳作、学科实践、非遗手工、校园日常劳动多个板块，农业技能只是其中一部分，并非课程核心；原文目标是“收获知识、塑造品格、树立责任意识”，并非重点培养生产能力。该表述曲解原文，不符合文意。 【2题详解】 C.根据材料二“在农技人员的指导下体验水稻移栽、田间除草等农事环节”可知，学生只是在工作人员指导下体验部分农事环节，并非独立完成水稻完整种植流程；材料二没有“掌握专业种植技术”相关表述，夸大活动内容，不符合文意。 【3题详解】 根据材料一“该校的劳动教育打破了课堂与生活的边界，让学生在挥汗实践中收获知识、塑造品格”、材料二“校外真实的农事场景让学生获得了更具象的劳动体验”“打破了校园的空间局限，以真实场景锤炼学生的实践能力”可知，两则材料中的劳动教育均跳出传统教室理论教学的局限，为学生搭建校内农场、校外科研试验田等实践场景，让学生亲身参与完整的劳动实操过程，以亲身实践代替空泛的理论说教，让劳动教育落地落实。 根据材料一“让课本里的生态知识在田间落地”“把抽象的数学公式转化为真实的生产问题”、材料二“让孩子们直观理解粮食生产背后的科技付出与劳动价值”“接触了前沿的农业科研知识”可知，两则材料中的劳动教育都不割裂知识与实践，将学科知识、科研知识和劳动实践深度融合，让学生在动手劳作中活用课本知识、解决实际生产问题，真正实现学以致用、知行合一。 根据材料一“引导学生在点滴劳作中树立责任意识”、材料二“体会泥土里耕耘的不易，引导学生将劳动感悟转化为日常的节约习惯，理解劳动价值”可知，中小学劳动教育并非单纯的劳动技能训练，核心在于以劳育人。通过亲身劳动，引导学生感悟劳动的意义与价值，培养责任担当、珍惜劳动成果、尊重劳动的良好品质与正确价值观。 二、（20分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 捉蛐蛐 ①童年的夏天，一场捉蛐蛐的风潮漫过整个村子。在大人们眼里，这小小的虫子不是闲玩的玩意儿，是能换油盐、添新衣的活计。弟弟最是上心，一个夏夜攥着手电筒扎进邻村的玉米地，在闷热的蚊虫里蹲了两个钟头，捉住一只叫声沉郁的好蛐蛐，第二天一早跑到公路边的蛐蛐市场，竟卖了二十块钱。这在那时算得上一笔“巨款”，母亲又高兴又贪心，念叨着要是天天能挣二十块就好了，弟弟也受了鼓舞，打定主意往后每晚都往更远的地里钻，要靠捉蛐蛐发一笔小财。 ②可好运没再降临。弟弟熬了好几个通宵，再也没捉到能卖上价的蛐蛐，常常天蒙蒙亮才空手回家，脸上沾着泥点，眼睛里满是红血丝。村里的大人们也都跟着这蛐蛐行情起起落落，有人运气好逮着名贵品种，卖了上千元，老婆孩子跟着欢喜好几天；有人熬了一宿一无所获，回家免不了和妻子拌嘴吵架。小小的蛐蛐像一根看不见的线，牵着全村人的喜怒哀乐，把整个夏天搅得热热闹闹，又浮浮躁躁。 ③我却不爱凑这份功利的热闹。我也捉蛐蛐，可捉来的全是大人眼里“没用的废品”，既卖不上价，也不善斗。我把它们养在玻璃罐头瓶里，铺上新挖的湿润泥土，每天摘嫩豆角喂它们，还掐了草茎轻轻给它们挠脑门。夜里灯下，蛐蛐偶尔振翅叫几声，我就饶有兴致地趴在桌边听，猜这只性子是活泼还是安静，全然不管它能值几毛钱。父亲总嫌我捉的蛐蛐没用，说隔壁姑娘每天都能卖两块钱贴补家用，我听了只低头摆弄瓶子，心里并不觉得羡慕。 ④我总觉得，捉蛐蛐的乐趣本就不在卖钱。蹲在田埂边屏住呼吸听叫声，顺着草叶一点点挪过去，轻轻掀开叶片看见虫子的那一刻，心里的雀跃比拿到钱要真切得多。有时我在田边蹲半天，最后只捉到一只灰扑扑的小蛐蛐，也照样欢天喜地揣回家。罐头瓶子里的蛐蛐换了一茬又一茬，我从没靠它们挣过一分钱，可每个夏天蹲在草丛里的时光，那些伴着虫鸣的晚风，沾在裤脚的草籽，都清清楚楚留在了记忆里。 ⑤村里的蛐蛐市场总围着不少人，上海来的收蛐蛐商人像长了火眼金睛，扫一眼就知道虫子值多少钱。大人们攥着蛐蛐罐围上去，讨价还价的声音混着虫鸣，吵吵嚷嚷的。我挤在人群里看，心里却羡慕那些被挑走的蛐蛐，觉得它们能去遥远的大城市，见我从没见过的风景。我总想象那些蛐蛐到了上海，被人好好伺候着，每天洗澡吃食，还能住着漂亮的罐子，比待在乡下的泥土里风光多了。 ⑥整个夏天，村里的人都在盼着天上掉下个值钱的蛐蛐，盼着靠运气换一笔意外之财。只有我们这群小孩，捧着不值钱的小虫子，就能消磨一整个晚上，连晚饭都忘了回家吃。 ⑦长大以后再想起那个夏天，才慢慢品出其中的滋味。我们总习惯给每件事标上价格，算着有没有用、值不值得，好像换不来实际好处的事，就是浪费时间。可那些没换过一分钱的蛐蛐，那些从一开始就没被摆进算盘里的、不带功利的快乐，反倒比什么都经得起日子淘洗，在记忆里留得最长久。弟弟早就忘了当年那二十块钱花去了哪里，那笔他攥在手心里觉得了不起的“巨款”，如今连个模糊的去向都想不起来，可我们却都清清楚楚记得夏夜里玉米地沙沙的风声，记得手电筒在草丛上晃来晃去的光，记得那些远远近近、此起彼伏的虫鸣，好像一闭眼，那个闷热的晚上就又回到了跟前。慢慢地我便觉出，这世上有些东西是不能拿钱去量的，也不必朝外头讨一个用处——纯粹的热爱，它本身就是意义，本身就足够贵重。就像那年夏天的蛐蛐，有人靠它换了油盐，有人靠它装了满罐的欢喜，两样都是真的，谁也没白过。只是往后再回头看，那些叫人心里一热的、最鲜活的记忆，往往都不藏在算计过的得失里，而藏在那些说不清有什么用的琐碎小事里，藏在那些不掺一丝杂念、不计较值与不值的喜欢里。 4. 在①②段中，捉蛐蛐的风潮让村里人产生了怎样的情绪起伏？ 5. 根据③④段内容，说说“我”听说别人捉蛐蛐赚钱后，“并不觉得羡慕”的原因。 6. 文章⑤⑥段中，面对蛐蛐，大人们与“我”的关注点有何不同？请简要概括。 7. 结合第⑦段内容，简要概括作者从捉蛐蛐的经历中获得了怎样的人生感悟。 【答案】4. 因捉到好蛐蛐卖钱而高兴，因捉不到好蛐蛐而失落（生气/沮丧）。 5. “我”在捉蛐蛐、养蛐蛐的过程中感受到了纯粹的乐趣，这种乐趣与卖钱无关。 6. 大人们关注蛐蛐的经济价值（能卖多少钱）；“我”关注蛐蛐本身，羡慕它们能去大城市见世面（关注精神/趣味）。 7. ①非功利的快乐最长久； ②纯粹的热爱最珍贵； ③不掺杂念的记忆最鲜活。 【解析】 【导语】文章以童年捉蛐蛐为切口，借“我”与大人对蛐蛐不同态度的对比，探讨功利与纯真的价值冲突。叙事从容，语言质朴，细节鲜活（如罐头瓶养蛐蛐），结尾的哲理升华自然不刻意，将个人记忆提升至对“纯粹热爱”的普遍思考，既有生活温度，又有思想深度。 【4题详解】 根据第①段第三句可知，弟弟因捉到好蛐蛐获得意外收入，这种收获让全家感到欣喜；同段中“母亲又高兴又贪心，念叨着要是天天能挣二十块就好了”也印证了这种因赚钱而产生的愉悦情绪。 然而，根据第②段第一、二句可知，当运气不再眷顾，无法再捉到值钱的蛐蛐时，弟弟和村里的大人们便陷入了失望与沮丧之中；该段中“有人熬了一宿一无所获，回家免不了和妻子拌嘴吵架”更是直接写出了这种失落情绪引发的家庭矛盾。 由此可见，整个村子的人们随着捉蛐蛐的收获好坏，在高兴与失落之间起伏波动。 【5题详解】 根据第③段第一至三句可知，“我”捉蛐蛐并非为了卖钱，而是享受着与蛐蛐相处的过程，精心照料它们给“我”带来了内心的愉悦；同段中“夜里灯下，蛐蛐偶尔振翅叫几声，我就饶有兴致地趴在桌边听，猜这只性子是活泼还是安静”进一步说明“我”沉浸于观察蛐蛐、与蛐蛐互动的乐趣之中。 根据第④段第二句可知，“我”认为捉蛐蛐过程中那种屏息寻找、最终发现的惊喜感，远比金钱带来的满足更真实、更珍贵。因此，“我”并不羡慕别人靠蛐蛐赚钱，因为“我”已经从捉蛐蛐这件事本身获得了足够的精神满足。 【6题详解】 根据第⑤段第一、二句可知，大人们聚集在市场上，核心目的是将蛐蛐卖出好价钱，他们的关注点完全集中在蛐蛐能换回多少经济利益上。 而同段中第三句则清晰地展现了“我”的视角与众不同——“我”关注的是蛐蛐本身的命运，想象它们去往大城市后的生活，这种关注带有孩子般天真的好奇与浪漫的想象，与大人纯粹的功利心态形成鲜明对照。大人们看的是“价格”，“我”看的是“风景”。 【7题详解】 根据第⑦段第三句可知，作者通过对比卖钱后迅速被遗忘的“巨款”与不卖钱的快乐经历，感悟到不掺杂功利目的的快乐反而更加持久、更加难忘，这是第一层感悟——非功利的快乐最长久。 根据第⑦段第五句可知，作者进一步认识到，热爱一件事不应以“有没有用”来衡量，纯粹因为喜欢而投入的热情，其价值在于过程本身而非结果，这是第二层感悟——纯粹的热爱最珍贵。 根据第⑦段最后一句可知，作者最终点明，最打动人心的记忆，恰恰是那些没有经过功利算计、单纯出于喜爱而经历的瞬间，这是第三层感悟——不掺杂功利心的记忆最鲜活。这三层感悟层层递进，共同构成了作者从捉蛐蛐经历中获得的人生启示。 三、（7分） 阅读《钢铁是怎样炼成的》节选部分，完成下面小题。 ①“唉！真可惜，阿法纳西·库利亚勃科被马赫诺匪帮杀死了，他能拉一手很好的手风琴，他是骑兵连的排头。可惜他死了。他是一个好战士，也是一个好手风琴手。” ②保尔也站在那儿。他听到最后这句话，就挤到炮车前面，把手放在手风琴的风箱上。手风琴马上不响了。 ③“你干什么？”拉手风琴的青年人瞟了他一眼。 ④舞蹈的人也立刻停住了。周围发出了不满意的喊声： ⑤“你是干什么来的？为什么捣乱？” ⑥保尔伸手握住手风琴的皮带说： ⑦“拿来，让我来试一试。” ⑧那个拉手风琴的布琼尼骑兵不信任地看了看这位不认识的红军战士，犹豫不决地从肩上把皮带卸下来。 ⑨保尔照老习惯把手风琴放在膝盖上。手风琴的波浪式的风箱像扇子一样展开了，一伸一缩地鼓着整个风箱的气，奏出了或高或低的动听的声音。 ⑩“喂，小小的苹果， ⑪你滚到哪儿去呀？ ⑫要是落到省肃反委员会手里， ⑬你就别想回来啦。” ⑭那个跳舞的骑兵马上随着那熟悉的节拍跳起来了。他的胳膊像鸟翅膀一样地扇动，他飞快地绕着圈子，做着各种令人眼花缭乱的动作。他的两手一上一下地使劲拍着皮靴筒、膝盖、后脑勺、前额，接着又用手掌把靴底拍得震天响，最后是拍着张开的嘴巴。 ⑮手风琴不停地用琴声鞭策他，用急骤而狂热的旋律驱赶他。于是，跳舞的人就把两只腿轮流伸出去，像陀螺一样团团转，口里“嘘嘿，嘘嘿”地喘着。 8. 用简洁的语言概括以上节选部分的内容。 9. 从选文内容看，保尔具有什么突出的特点？请选取其中一个，并结合具体情节说说你的理由。 【答案】8. 示例：保尔主动弹奏手风琴，带动大家跳舞。 9. 示例一：自信。保尔不顾陌生骑兵不信任的目光，直接上前叫停琴声，主动索要手风琴弹奏，毫不怯场，可见他十分自信。 示例二：主动担当。大家正因优秀战友牺牲而惋惜低落，气氛沉闷，保尔主动接手风琴弹奏欢快曲子，用热烈的乐曲驱散悲伤、鼓舞战友，体现他懂得宽慰同伴，有担当。 示例三：技艺高超。保尔接过手风琴后，熟练地奏出动听的旋律，用急骤而狂热的节奏驱策跳舞者做出各种高难度动作，展现出他出色的演奏水平。 【解析】 【8题详解】 通读全文可知，核心人物为保尔，背景是战士们惋惜牺牲的战友，有人拉手风琴助兴。梳理情节脉络：众人感慨优秀战士库利亚勃科牺牲，保尔见状上前，主动接过陌生骑兵的手风琴。最后提炼关键行为与结果：保尔熟练弹奏手风琴，奏响欢快的旋律，带动骑兵跟着节拍热烈跳舞，打破了原本低沉惋惜的氛围。答题时需保留主干情节，语言简洁通顺，完整还原节选核心事件。 示例：红军战士悼念战死的好手风琴手库利亚勃科，保尔主动接过手风琴演奏，出众的琴艺带动骑兵欢乐起舞。 【9题详解】 首先通读选段，锁定保尔的关键言行细节。原文中保尔不顾众人不满，贸然打断别人演奏，主动要求接手手风琴，体现他自信果敢、大胆直率的性格。其次，从演奏细节来看，保尔熟练操控手风琴风箱，奏出高低错落、节奏狂热的旋律，还能带动战士激情跳舞，结合该情节可看出他多才多艺、琴技高超。答题时需先点明人物特点，再精准引用或概括原文情节作为依据，最后对应分析人物品质，做到观点明确、有理有据、贴合文本。 示例：保尔手风琴技艺高超，富有感染力。理由：保尔接手演奏后，立刻奏出动听明快的旋律，刚开篇就带动原本停下舞蹈的骑兵跟着节奏尽情起舞，急骤狂热的琴声不断推动舞者跳出精彩动作，调动起全场热烈的气氛，足见他琴技出色。 四、（3分）。 10. 阅读下面的古诗，完成下题。 早发故园 【唐】马戴 语别在中夜，登车离故乡。曙钟寒出岳，残月迥凝霜。 风柳条多折，沙云气尽黄。行逢海西雁，零落不成行。 下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人在午夜时辞别家人，登车踏上离乡之路。 B. 颔联描摹拂晓时分钟声寒冽、残月凝霜的早行景象。 C. 颈联刻画风折柳条、沙尘漫卷的萧瑟苍凉的旅途风光。 D. 尾联借雁群零落之景，寄托了诗人对故乡亲人的担忧。 【答案】D 【解析】 【导语】此诗以“早发”为线，从午夜辞家写到晓行途中。颔联“寒钟”“残月”以清冷意象烘托离乡孤寂，颈联“折柳”“黄云”暗含前路艰辛，尾联借零落雁群将漂泊之愁推向高潮。全诗景中含情，笔触凝练，道尽游子远行的苍茫与怅惘。 【详解】D.根据尾联“行逢海西雁，零落不成行”可知，“海西雁”指从海西飞来的大雁，“零落不成行”描绘雁群零散、不能成行。诗人此时离乡远行，途中遇见零落的雁群，触景生情，借雁群的孤零分散来寄托诗人自身的孤独漂泊之感，抒发的是诗人离乡的孤寂与惆怅，而非“对故乡亲人的担忧”。该项将情感指向故乡亲人，与诗中表达的自我孤寂之感不符。 五、（15分） 阅读下面的文言语段，完成下面小题。 赵轨，河南洛阳人也。父肃，魏廷尉卿。轨少好学，有行检，周蔡王引为记室，以清苦闻，迁卫州治中。高祖受禅①，转齐州别驾，有能名。其东邻有桑，葚落其家，轨遣人悉拾还其主，诫其诸子曰：“吾非以此求名，意者非机杼之物，不愿侵人。汝等宜以为诫。”在州四年，考绩连最②。持节使者郃阳公梁子恭状上高祖嘉之赐物三百段米三百石征轨入朝。父老相送者各挥涕曰：“别驾在官，水火不与百姓交，是以不敢以壶酒相送，公清若水，请酌一杯水奉饯。”轨受而饮之。既至京师，诏与奇章公牛弘撰定律令格式。时卫王爽为原州总管，上见爽年少，以轨所在有声，授原州总管司马。在道夜行，其左右马逸入田中，暴人禾。轨驻马待明，访禾主酬直而去。原州人吏闻之，莫不改操。 【注释】①受禅：接受禅让，指隋文帝登基。②考绩连最：考核政绩连续获得上等。 11. 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. 吾非以此求名 名：名声 B. 父老相送者各挥涕曰 涕：鼻涕 C. 其左右马逸入田中 逸：奔逃 D. 暴人禾 暴：损害 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 持节使者郃阳公梁子恭状上高祖嘉之赐物三百段米三百石征轨入朝 A. 持节使者/郃阳公梁子恭状上/高祖嘉之赐物/三百段米三百石/征轨入朝 B. 持节使者郃阳公梁子恭/状上高祖/嘉之赐物三百段/米三百石征轨/入朝 C. 持节使者郃阳公梁子恭状上/高祖嘉之/赐物三百段/米三百石/征轨入朝 D. 持节使者郃阳公梁子恭/状上高祖嘉之赐物/三百段米/三百石/征轨入朝 13. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 赵轨出身仕宦之家，年少好学，早年被北周蔡王征召，以清苦闻名。 B. 赵轨任齐州别驾时，将落入院中的桑葚归还邻人，并以此告诫儿子。 C. 赵轨在齐州政绩卓著，离任时百姓以清水饯行，足见其清廉得民心。 D. 赵轨因在原州任职时颇有声誉而被任命为总管司马，辅佐卫王杨爽。 14. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 轨驻马待明，访禾主酬直而去。 【答案】11. B 12. C 13. D 14. 赵轨停下马等到天亮，找到禾苗的主人偿付了价钱才离开。 【解析】 【导语】本文是一篇刻画古代清官廉吏的微型传记。文章通过“还桑葚”“清水饯行”“赔马踏禾”三个典型事例，生动勾勒出赵轨清正廉洁、不贪小利、严于律己的高尚品格。叙事虽短却极具张力，语言质朴洗练，人物形象跃然纸上。文章以小见大，不仅展现了个人的道德操守，更折射出古代政治文化中对“清”的推崇，具有极强的教化意义与文学感染力。 【11题详解】 B.句意：送行的父老乡亲各自挥泪说。涕，眼泪。 【12题详解】 句意：持节使者郃阳公梁子恭将情况上报，隋高祖嘉奖他，赏赐物品三百段、米三百石，征召赵轨入朝。 从内容看，“持节使者郃阳公梁子恭状上”交代了使者将赵轨的政绩上报这一完整事件，语意完结，其后应断开；“高祖嘉之”交代了隋高祖听闻后对赵轨的赞赏，语意完整，其后应断开；“赐物三百段”与“米三百石”分别交代了皇帝赏赐的两种不同物资及其具体数量，各自构成完整的语意单元，其后均应断开；“征轨入朝”交代了皇帝对赵轨的进一步任用安排，语意完整。 故断句为：持节使者郃阳公梁子恭状上/高祖嘉之/赐物三百段/米三百石/征轨入朝 【13题详解】 D.错误。根据“时卫王爽为原州总管，上见爽年少，以轨所在有声，授原州总管司马”可知，赵轨被任命为原州总管司马，是因为皇上见卫王杨爽年纪轻，而赵轨在任职的地方很有声望，所以派他去辅佐，并非因为“在原州任职时颇有声誉”。此时赵轨尚未到原州任职，属于张冠李戴。 【14题详解】 注意重点词语的解释： 驻，停下；待明，等到天亮；访，寻访，找到；禾主，禾苗的主人；酬直，偿付价钱（“直”通“值”，价钱）；去，离开。 【点睛】参考译文： 赵轨，是河南洛阳人。他的父亲赵肃，是北魏的廷尉卿。赵轨年轻时爱好学习，品行端正。北周蔡王引荐他担任记室，他凭借清正廉洁、生活清苦而闻名，后升任卫州治中。隋高祖接受禅让登基后，赵轨转任齐州别驾，有能干的声誉。他东边的邻居家有桑树，桑葚落到了他家里，赵轨派人把桑葚全部捡起来还给邻居，并告诫他的儿子们说：“我并不是以此来求取名声，只是觉得这不是自己通过织布机辛勤劳作得来的物品，不愿意侵占别人的东西。你们应该把这作为自己的警戒。”他在齐州任职四年，考核政绩连续获得上等。持节使者郃阳公梁子恭将情况上报，隋高祖嘉奖他，赏赐物品三百段、米三百石，征召赵轨入朝。送行的父老乡亲各自挥泪说：“别驾在任期间，水火之类的事物都不与百姓发生交集，因此我们不敢拿一壶酒来为您送行。您清廉如水，请允许我们斟一杯清水为您饯行。”赵轨接过水喝了下去。到了京城后，皇帝下诏让他与奇章公牛弘一起撰写制定律令格式。当时卫王杨爽担任原州总管，皇上见杨爽年纪轻，因为赵轨在任职的地方很有声望，就任命赵轨为原州总管司马。在赴任途中夜行，他随从的马失控跑进农田里，践踏了别人的禾苗。赵轨停下马等到天亮，找到禾苗的主人偿付了价钱才离开。原州的官吏百姓听说了这件事，没有不改变自己操守的。 Ⅱ表达（共65分） 六、（15分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 拥有近四百年历史的汉剧，是“中国戏曲活化石”，有着 的历史底蕴、 的表演程式、 的经典剧目、 的传播路径，是长江文明、荆楚文明的活态见证，更是武汉城市文化的鲜明标识。2026年6月1日起，《武汉市汉剧保护传承条例》正式施行，作为武汉首部为单一剧种定制的地方性法规，其出台标志着汉剧保护传承从“政策倡导”升级为法治保璋，呼应国家戏曲振兴行动计划的整体部署。①条例覆盖汉剧资源普查、人才培养、创新传播等多个维度，不仅将行头、乐器、古戏台等实物遗存纳入保护范围，更明确了校园传承、惠民演出的长效机制；为非遗的活态传承筑牢制度根基。② ③在制度护航之下，汉剧传承的人才梯队日渐完善。④老一辈艺术家口传心授，原汁原味保留传统技艺精粹；中青年骨干挑起重任，斩获多项国家级、省级艺术奖项；新生代学员通过院校联合招录的方式系统学艺，传承有序、后继有人的局面已然形成。 守正不守旧，创新不离根。（ ）武汉汉剧院一方面复排《宇宙锋》《二度梅》等经典流派剧目【A】推出青春版《王昭君》，培育年轻受众【B】另一方面深耕原创内容，改编世界名著【C】赴海外巡演，向国际舞台传递汉剧魅力【D】传统戏曲在保护中发展，在创新中传承，正逐步走出小众圈层，融入城市文化日常，成为武汉彰显文化自信的鲜活载体。 15. 下列词语中，有错别字的一项是（ ） A. 施行 B. 定制 C. 标志 D. 保嶂 16. 依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ） A. 丰富 多元 深厚 成熟 B. 深厚 成熟 丰富 多元 C. 成熟 丰富 多元 深厚 D. 多元 深厚 成熟 丰富 17. 依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（ ） A. ， B. ； C. ， D. ， 18. 下列填入原文括号处的句子，表达不恰当的一项是（ ） A. 传统戏曲的生命力在传承与创新的有机融合中造就的，焕发着生机与活力。 B. 传承与创新的有机融合为传统戏曲注入了生命力，让这门古老艺术持续焕发蓬勃生机。 C. 传承与创新的有机融合，正是传统戏曲保持长久生命力、持续焕发活力的关键所在。 D. 在传承与创新的有机融合中，传统戏曲始终焕发生机与活力，彰显出持久的生命力。 19. 将“人才队伍的建设，是汉剧保护传承的核心支撑”这句话还原到文中，最恰当的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】15. D 16. B 17. D 18. A 19. C 【解析】 【15题详解】 D.保障。 【16题详解】 第一空： “底蕴”指文化内涵的深度，“深厚”意为“基础坚实、程度深”，与“底蕴”构成常见搭配；“丰富”多指种类数量多，不如“深厚”贴切，因此第一空应填“深厚”。 第二空： “程式”指戏曲表演的规范套路，“成熟”意为“发展到完善的程度”，与“程式”搭配恰当，因此第二空应填“成熟”。 第三空： “剧目”指戏曲作品的名称，“丰富”意为“种类多、数量大”，用于形容经典剧目众多，搭配合理，因此第三空应填“丰富”。 第四空： “路径”指传播的方式与渠道，“多元”意为“多样、多方面”，形容传播途径的多样性，搭配恰当，因此第四空应填“多元”。 【17题详解】 D.该处前文陈述武汉汉剧院的相关做法语义完整，后文“传统戏曲在保护中发展”是独立的新句子，此处应使用句号，选项给出的逗号使用错误。 【18题详解】 A.该句缺少谓语动词“是”，属于句式杂糅，应改为“传统戏曲的生命力是在……中造就的”或“传统戏曲的生命力在……中得以造就”，结构不完整。 【19题详解】 C.③处后文“老一辈艺术家口传心授”“中青年骨干挑起重任”“新生代学员系统学艺”具体描述了汉剧传承中老、中、青三代人才梯队的建设情况，正是对“人才队伍建设”的详细展开，因此将题干句放在③处，可以总起后文对人才梯队的具体描述。 七、作文（50分） 20. 阅读下面的材料，按要求写作。 请你以“回声”为题，写一篇文章。 提示：山谷里的回声，总是如实重复你的声音。生活中，你给予善意，世界便报以温暖的回应；你付出真诚，终会收获真诚的回响。人与人之间，就像这山谷回声，你给予什么，便得到什么。 要求：不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 【答案】例文： 回声 儿时进山游玩，我对着幽深空旷的山谷大声呼喊，山间裹挟着清风传来阵阵回声，一字一句，分毫不差。我说什么，大山便原样回应我。那时我只觉得趣味盎然，长大之后才慢慢懂得，人生亦是如此，世间万物皆是回响，你付出什么，生活就回馈你什么。 从前的我心胸狭隘，遇事总爱斤斤计较。同学不小心碰掉我的书本文具，我便冷着脸厉声埋怨；有人向我请教难题，我怕耽误自己时间，总是敷衍推脱；就连朋友无心的玩笑，我也会暗自记在心里，闷闷不乐。久而久之，同学们渐渐疏远我。课间无人相伴说笑，遇到难处无人援手相助，我整日孤单落寞，满心委屈，却从未反思问题出自自身。 一次秋日登山，彻底点醒了迷茫的我。我心生烦闷，对着山谷赌气大喊抱怨，刺耳焦躁的回声一遍遍回荡，萦绕山间，格外聒噪。同行的爸爸轻声开导我：“山谷从不会偏心，你送出刻薄，得到的自然是冷漠；你投递温柔，收获的便是暖意。待人之道，向来如同回声。”这番话直击心底，令我豁然开朗。 从此我试着收敛棱角，温柔待人。同学遇到难解的习题，我放下琐事耐心讲解；他人无心冒犯，我放下计较宽容谅解；看见同学搬运重物、打扫卫生，我主动上前搭把手。细碎的善意日积月累，美好的改变悄然发生：我失意低落时，有人温柔宽慰；我遇到难题时，有人热心相助；平日里欢声笑语环绕身旁，温暖填满了心底。 原来人与人之间的相处，从来都像山谷里的回声。善意从不会凭空消散，真诚也绝不会白白辜负。我们抱怨人情淡薄之时，不妨反观自身；渴望温暖相伴之日，先要心怀温柔。 世间所有相遇，皆是双向奔赴。心存善意，温暖自会回响；秉持真诚，美好终将归来。愿我们常怀温柔，向阳而行，静待世间，赠予我们最动人的回声。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “回声”原指声音遇到障碍物反射回来的物理现象，题目以此比喻“你给予什么，便得到什么”的人生道理。你先做了什么，世界或他人如何以相同或相似的方式回应了你。“回声”强调的不是单方面的付出或获得，而是一种双向的、对等的、自然的回响，你付出善意便收获善意，付出真诚便收获真诚，付出冷漠也会收获冷漠。可从以下角度立意：人际交往层面，帮助他人后善意以某种方式回到自己身上；情感互动层面，对家人朋友的理解换来了他们更多的信任与陪伴；自我成长层面，你的坚持与接纳最终收获了对应的结果；社会层面，一个人的善意引发连锁反应，像回声一样在社会中不断扩散循环。 二、选材构思。 可从以下方面选材：校园生活，可写辅导同学后生病时收到他送来的笔记，或接纳转学生后竞选时得到他的支持；家庭生活，可写主动分担家务后换来父母更多倾听，或陪伴奶奶后受挫时得到她的鼓励；社会生活，可写公交让座后自己被陌生人帮助，善意循环传递；自我成长，可写坚持背单词后成绩进步，或接纳内向后发现安静也有力量。开头可用场景描写或引入回声意象，交代“发声”的瞬间；中间先详写“发声”的细节与心态，再写“回声”回来的场景与触动，写出时间跨度与内心触动；结尾收束全文，写出感悟，如回声从来不是巧合。你给予什么，世界便准备着什么。你喊，它就应。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 硚口区2025—2026年下学期期末测试七年级语文 Ⅰ阅读（共55分） 一、（10分） 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 作为武汉市首批劳动教育试点学校，武汉某小学以“劳动+”理念为核心，打造出覆盖校园日常、学科融合与文化传承的多元劳动教育体系。校园里的“绿娃农场”划分出35块班级责任田，成为孩子们的户外劳动课堂，从播种、浇水到田间管护、采收加工，每个班级全程参与作物的完整生长周期。劳动教育并非孤立的技能训练，学校将其与多门学科深度融合，科学课上学生在农场测量土壤酸碱度，记录不同作物的生长习性，尝试用生物方法防治虫害，让课本里的生态知识在田间落地；数学课上学生测算种植密度、核算作物产量，把抽象的数学公式转化为真实的生产问题。学校还将非遗技艺融入劳动课程，开设拓印、传统手工等实践项目，让学生在动手操作中感受传统文化的魅力。校园日常中，班级卫生、绿植管护等劳动纳入常态化评价，引导学生在点滴劳作中树立责任意识。经过持续探索，该校的劳动教育打破了课堂与生活的边界，让学生在挥汗实践中收获知识、塑造品格，为中小学劳动教育的校园落地提供了可借鉴的实践样本。 【材料二】 近日，由武汉市农业科学院、区教育局等单位联合主办的劳动育人思政实践活动顺利开展，武汉某小学的学生代表走进市农科院北部园区，以水稻种植为主题开启校外劳动课堂。科研人员向学生讲解水稻育种的完整过程，介绍一代代农业科研工作者扎根田间、选育良种的故事，让孩子们直观理解粮食生产背后的科技付出与劳动价值。随后学生们走进试验田，在农技人员的指导下体验水稻移栽、田间除草等农事环节，亲手触碰秧苗、学习辨识田间杂草，感受泥土里耕耘的不易。活动还设置了粮食科普小课堂，结合水稻生长周期讲解节约粮食的意义，引导学生将劳动感悟转化为日常的节约习惯。不同于校园里的模拟劳动，校外真实的农事场景让学生获得了更具象的劳动体验，既接触了前沿的农业科研知识，也在亲手劳作中体会到珍惜粮食的深刻内涵。这类校社协同的劳动实践活动，打破了校园的空间局限，以真实场景锤炼学生的实践能力，成为校内劳动课程的有效延伸与补充。 1. 读材料一，关于材料中该小学的劳动教育实践，下列表述不符合文意的一项是（ ） A. 学校以“劳动+”理念为核心，搭建多元劳动教育体系。 B. “绿娃农场”设班级责任田，各班全程参与作物生长周期。 C. 劳动与多学科深度融合，推动课本知识向实践转化。 D. 劳动课程以农业技能为核心，重点培养生产能力。 2. 读材料二，关于水稻主题劳动实践活动，下列表述不符合文意的一项是（ ） A. 活动由多单位联合举办，将课堂延伸至农科院园区。 B. 科研人员讲解育种知识，帮助学生理解劳动的价值。 C. 学生独立完成水稻种植全流程，掌握专业种植技术。 D. 活动配套科普课堂，引导学生养成节约粮食的习惯。 3. 关于中小学劳动教育的实施，上面两则材料体现了哪些共同的育人追求？ 二、（20分） 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。 捉蛐蛐 ①童年的夏天，一场捉蛐蛐的风潮漫过整个村子。在大人们眼里，这小小的虫子不是闲玩的玩意儿，是能换油盐、添新衣的活计。弟弟最是上心，一个夏夜攥着手电筒扎进邻村的玉米地，在闷热的蚊虫里蹲了两个钟头，捉住一只叫声沉郁的好蛐蛐，第二天一早跑到公路边的蛐蛐市场，竟卖了二十块钱。这在那时算得上一笔“巨款”，母亲又高兴又贪心，念叨着要是天天能挣二十块就好了，弟弟也受了鼓舞，打定主意往后每晚都往更远的地里钻，要靠捉蛐蛐发一笔小财。 ②可好运没再降临。弟弟熬了好几个通宵，再也没捉到能卖上价的蛐蛐，常常天蒙蒙亮才空手回家，脸上沾着泥点，眼睛里满是红血丝。村里的大人们也都跟着这蛐蛐行情起起落落，有人运气好逮着名贵品种，卖了上千元，老婆孩子跟着欢喜好几天；有人熬了一宿一无所获，回家免不了和妻子拌嘴吵架。小小的蛐蛐像一根看不见的线，牵着全村人的喜怒哀乐，把整个夏天搅得热热闹闹，又浮浮躁躁。 ③我却不爱凑这份功利的热闹。我也捉蛐蛐，可捉来的全是大人眼里“没用的废品”，既卖不上价，也不善斗。我把它们养在玻璃罐头瓶里，铺上新挖的湿润泥土，每天摘嫩豆角喂它们，还掐了草茎轻轻给它们挠脑门。夜里灯下，蛐蛐偶尔振翅叫几声，我就饶有兴致地趴在桌边听，猜这只性子是活泼还是安静，全然不管它能值几毛钱。父亲总嫌我捉的蛐蛐没用，说隔壁姑娘每天都能卖两块钱贴补家用，我听了只低头摆弄瓶子，心里并不觉得羡慕。 ④我总觉得，捉蛐蛐的乐趣本就不在卖钱。蹲在田埂边屏住呼吸听叫声，顺着草叶一点点挪过去，轻轻掀开叶片看见虫子的那一刻，心里的雀跃比拿到钱要真切得多。有时我在田边蹲半天，最后只捉到一只灰扑扑的小蛐蛐，也照样欢天喜地揣回家。罐头瓶子里的蛐蛐换了一茬又一茬，我从没靠它们挣过一分钱，可每个夏天蹲在草丛里的时光，那些伴着虫鸣的晚风，沾在裤脚的草籽，都清清楚楚留在了记忆里。 ⑤村里的蛐蛐市场总围着不少人，上海来的收蛐蛐商人像长了火眼金睛，扫一眼就知道虫子值多少钱。大人们攥着蛐蛐罐围上去，讨价还价的声音混着虫鸣，吵吵嚷嚷的。我挤在人群里看，心里却羡慕那些被挑走的蛐蛐，觉得它们能去遥远的大城市，见我从没见过的风景。我总想象那些蛐蛐到了上海，被人好好伺候着，每天洗澡吃食，还能住着漂亮的罐子，比待在乡下的泥土里风光多了。 ⑥整个夏天，村里的人都在盼着天上掉下个值钱的蛐蛐，盼着靠运气换一笔意外之财。只有我们这群小孩，捧着不值钱的小虫子，就能消磨一整个晚上，连晚饭都忘了回家吃。 ⑦长大以后再想起那个夏天，才慢慢品出其中的滋味。我们总习惯给每件事标上价格，算着有没有用、值不值得，好像换不来实际好处的事，就是浪费时间。可那些没换过一分钱的蛐蛐，那些从一开始就没被摆进算盘里的、不带功利的快乐，反倒比什么都经得起日子淘洗，在记忆里留得最长久。弟弟早就忘了当年那二十块钱花去了哪里，那笔他攥在手心里觉得了不起的“巨款”，如今连个模糊的去向都想不起来，可我们却都清清楚楚记得夏夜里玉米地沙沙的风声，记得手电筒在草丛上晃来晃去的光，记得那些远远近近、此起彼伏的虫鸣，好像一闭眼，那个闷热的晚上就又回到了跟前。慢慢地我便觉出，这世上有些东西是不能拿钱去量的，也不必朝外头讨一个用处——纯粹的热爱，它本身就是意义，本身就足够贵重。就像那年夏天的蛐蛐，有人靠它换了油盐，有人靠它装了满罐的欢喜，两样都是真的，谁也没白过。只是往后再回头看，那些叫人心里一热的、最鲜活的记忆，往往都不藏在算计过的得失里，而藏在那些说不清有什么用的琐碎小事里，藏在那些不掺一丝杂念、不计较值与不值的喜欢里。 4. 在①②段中，捉蛐蛐的风潮让村里人产生了怎样的情绪起伏？ 5. 根据③④段内容，说说“我”听说别人捉蛐蛐赚钱后，“并不觉得羡慕”的原因。 6. 文章⑤⑥段中，面对蛐蛐，大人们与“我”的关注点有何不同？请简要概括。 7. 结合第⑦段内容，简要概括作者从捉蛐蛐的经历中获得了怎样的人生感悟。 三、（7分） 阅读《钢铁是怎样炼成的》节选部分，完成下面小题。 ①“唉！真可惜，阿法纳西·库利亚勃科被马赫诺匪帮杀死了，他能拉一手很好的手风琴，他是骑兵连的排头。可惜他死了。他是一个好战士，也是一个好手风琴手。” ②保尔也站在那儿。他听到最后这句话，就挤到炮车前面，把手放在手风琴的风箱上。手风琴马上不响了。 ③“你干什么？”拉手风琴的青年人瞟了他一眼。 ④舞蹈的人也立刻停住了。周围发出了不满意的喊声： ⑤“你是干什么来的？为什么捣乱？” ⑥保尔伸手握住手风琴的皮带说： ⑦“拿来，让我来试一试。” ⑧那个拉手风琴的布琼尼骑兵不信任地看了看这位不认识的红军战士，犹豫不决地从肩上把皮带卸下来。 ⑨保尔照老习惯把手风琴放在膝盖上。手风琴的波浪式的风箱像扇子一样展开了，一伸一缩地鼓着整个风箱的气，奏出了或高或低的动听的声音。 ⑩“喂，小小的苹果， ⑪你滚到哪儿去呀？ ⑫要是落到省肃反委员会手里， ⑬你就别想回来啦。” ⑭那个跳舞的骑兵马上随着那熟悉的节拍跳起来了。他的胳膊像鸟翅膀一样地扇动，他飞快地绕着圈子，做着各种令人眼花缭乱的动作。他的两手一上一下地使劲拍着皮靴筒、膝盖、后脑勺、前额，接着又用手掌把靴底拍得震天响，最后是拍着张开的嘴巴。 ⑮手风琴不停地用琴声鞭策他，用急骤而狂热的旋律驱赶他。于是，跳舞的人就把两只腿轮流伸出去，像陀螺一样团团转，口里“嘘嘿，嘘嘿”地喘着。 8. 用简洁的语言概括以上节选部分的内容。 9. 从选文内容看，保尔具有什么突出的特点？请选取其中一个，并结合具体情节说说你的理由。 四、（3分）。 10. 阅读下面的古诗，完成下题。 早发故园 【唐】马戴 语别在中夜，登车离故乡。曙钟寒出岳，残月迥凝霜。 风柳条多折，沙云气尽黄。行逢海西雁，零落不成行。 下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人在午夜时辞别家人，登车踏上离乡之路。 B. 颔联描摹拂晓时分钟声寒冽、残月凝霜的早行景象。 C. 颈联刻画风折柳条、沙尘漫卷的萧瑟苍凉的旅途风光。 D. 尾联借雁群零落之景，寄托了诗人对故乡亲人的担忧。 五、（15分） 阅读下面的文言语段，完成下面小题。 赵轨，河南洛阳人也。父肃，魏廷尉卿。轨少好学，有行检，周蔡王引为记室，以清苦闻，迁卫州治中。高祖受禅①，转齐州别驾，有能名。其东邻有桑，葚落其家，轨遣人悉拾还其主，诫其诸子曰：“吾非以此求名，意者非机杼之物，不愿侵人。汝等宜以为诫。”在州四年，考绩连最②。持节使者郃阳公梁子恭状上高祖嘉之赐物三百段米三百石征轨入朝。父老相送者各挥涕曰：“别驾在官，水火不与百姓交，是以不敢以壶酒相送，公清若水，请酌一杯水奉饯。”轨受而饮之。既至京师，诏与奇章公牛弘撰定律令格式。时卫王爽为原州总管，上见爽年少，以轨所在有声，授原州总管司马。在道夜行，其左右马逸入田中，暴人禾。轨驻马待明，访禾主酬直而去。原州人吏闻之，莫不改操。 【注释】①受禅：接受禅让，指隋文帝登基。②考绩连最：考核政绩连续获得上等。 11. 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. 吾非以此求名 名：名声 B. 父老相送者各挥涕曰 涕：鼻涕 C. 其左右马逸入田中 逸：奔逃 D. 暴人禾 暴：损害 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 持节使者郃阳公梁子恭状上高祖嘉之赐物三百段米三百石征轨入朝 A. 持节使者/郃阳公梁子恭状上/高祖嘉之赐物/三百段米三百石/征轨入朝 B. 持节使者郃阳公梁子恭/状上高祖/嘉之赐物三百段/米三百石征轨/入朝 C. 持节使者郃阳公梁子恭状上/高祖嘉之/赐物三百段/米三百石/征轨入朝 D. 持节使者郃阳公梁子恭/状上高祖嘉之赐物/三百段米/三百石/征轨入朝 13. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 赵轨出身仕宦之家，年少好学，早年被北周蔡王征召，以清苦闻名。 B. 赵轨任齐州别驾时，将落入院中的桑葚归还邻人，并以此告诫儿子。 C. 赵轨在齐州政绩卓著，离任时百姓以清水饯行，足见其清廉得民心。 D. 赵轨因在原州任职时颇有声誉而被任命为总管司马，辅佐卫王杨爽。 14. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 轨驻马待明，访禾主酬直而去。 Ⅱ表达（共65分） 六、（15分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 拥有近四百年历史的汉剧，是“中国戏曲活化石”，有着 的历史底蕴、 的表演程式、 的经典剧目、 的传播路径，是长江文明、荆楚文明的活态见证，更是武汉城市文化的鲜明标识。2026年6月1日起，《武汉市汉剧保护传承条例》正式施行，作为武汉首部为单一剧种定制的地方性法规，其出台标志着汉剧保护传承从“政策倡导”升级为法治保璋，呼应国家戏曲振兴行动计划的整体部署。①条例覆盖汉剧资源普查、人才培养、创新传播等多个维度，不仅将行头、乐器、古戏台等实物遗存纳入保护范围，更明确了校园传承、惠民演出的长效机制；为非遗的活态传承筑牢制度根基。② ③在制度护航之下，汉剧传承的人才梯队日渐完善。④老一辈艺术家口传心授，原汁原味保留传统技艺精粹；中青年骨干挑起重任，斩获多项国家级、省级艺术奖项；新生代学员通过院校联合招录的方式系统学艺，传承有序、后继有人的局面已然形成。 守正不守旧，创新不离根。（ ）武汉汉剧院一方面复排《宇宙锋》《二度梅》等经典流派剧目【A】推出青春版《王昭君》，培育年轻受众【B】另一方面深耕原创内容，改编世界名著【C】赴海外巡演，向国际舞台传递汉剧魅力【D】传统戏曲在保护中发展，在创新中传承，正逐步走出小众圈层，融入城市文化日常，成为武汉彰显文化自信的鲜活载体。 15. 下列词语中，有错别字的一项是（ ） A. 施行 B. 定制 C. 标志 D. 保嶂 16. 依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（ ） A. 丰富 多元 深厚 成熟 B. 深厚 成熟 丰富 多元 C. 成熟 丰富 多元 深厚 D. 多元 深厚 成熟 丰富 17. 依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（ ） A. ， B. ； C. ， D. ， 18. 下列填入原文括号处的句子，表达不恰当的一项是（ ） A. 传统戏曲的生命力在传承与创新的有机融合中造就的，焕发着生机与活力。 B. 传承与创新的有机融合为传统戏曲注入了生命力，让这门古老艺术持续焕发蓬勃生机。 C. 传承与创新的有机融合，正是传统戏曲保持长久生命力、持续焕发活力的关键所在。 D. 在传承与创新的有机融合中，传统戏曲始终焕发生机与活力，彰显出持久的生命力。 19. 将“人才队伍的建设，是汉剧保护传承的核心支撑”这句话还原到文中，最恰当的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 七、作文（50分） 20. 阅读下面的材料，按要求写作。 请你以“回声”为题，写一篇文章。 提示：山谷里的回声，总是如实重复你的声音。生活中，你给予善意，世界便报以温暖的回应；你付出真诚，终会收获真诚的回响。人与人之间，就像这山谷回声，你给予什么，便得到什么。 要求：不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $