主题探究 “海底漫游”旅游路线设计 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期中图版（北京）（2024）

本文围绕“海底漫游”旅游路线设计展开，聚焦海底地形特征、分布及路线设计。承接海洋陆地基础认知，为学生构建海底世界知识体系奠基。通过资料分析、小组讨论等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 本设计创新点在于以旅游路线设计为载体，采用讲授法与直观演示法。能提升学生实践与创新思维，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

中图版（北京）（2024）地理七年级上册教学设计 课题 主题探究 “海底漫游”旅游路线设计-第二课时 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 2课时 课标 要求 初中地理课程标准强调培养学生的地理实践力、综合思维、区域认知和人地协调观等核心素养。在 “海底漫游” 旅游路线设计这一主题探究中，要求学生能够运用地图、图表等资料，了解海底地形的基本特征，如大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、海岭等的分布与形态特点。学生需通过对相关资料的分析，理解不同海底地形形成的原因，以及其与海洋生态、资源分布之间的内在联系。同时，鼓励学生从地理视角出发，设计合理的 “海底漫游” 旅游路线，这不仅需要学生掌握丰富的地理知识，还要求他们能够综合考虑安全因素、旅游资源分布、环境保护等多方面要素，培养学生解决实际问题的能力以及创新思维，增强学生对海洋环境的保护意识，树立正确的人地协调观念 。 教材分析 本节课是中图版（北京）（2024）初中地理七年级上册第三章主题探究 “海底漫游” 旅游路线设计的第二课时。教材在第一课时引导学生初步认识海洋和陆地的基础上，深入聚焦海底世界。通过丰富多样的图片、直观的图表以及生动的文字描述，为学生展现了丰富多彩且复杂多样的海底地形地貌 。教材内容从浅海的大陆架逐步延伸至深海的海沟、洋盆等区域，这种由浅入深、循序渐进的编排方式，符合七年级学生的认知规律，便于学生逐步构建起对海底世界的完整认知体系。 教学方法 讲授法：系统讲解海底地形的概念、特点、分布及形成原因等基础知识，确保学生对核心知识有清晰的理解。例如在新授环节，讲解各种海底地形时运用讲授法，让学生快速获取准确信息。 直观演示法：利用多媒体展示丰富的海底地形图片、动态的板块运动模拟视频、详细的海底地形图等，将抽象的地理知识直观呈现，帮助学生建立直观的认知。在导入环节，通过播放视频运用直观演示法，激发学生兴趣。 素养目标 学生能够准确识别并描述各种海底地形的特点，包括大陆架、大陆坡、海沟、洋盆和海岭等。 能够运用相关地图和资料，分析不同海底地形的分布规律。 学会根据给定的条件和要求，设计合理的 “海底漫游” 旅游路线，并能清晰阐述设计思路。 教学重、难点 掌握各种海底地形的特征及分布规律。 学会设计合理的 “海底漫游” 旅游路线，理解路线设计中所涉及的地理因素。 教学流程 新课导入 导入新课 提问引导：同学们，在刚才的视频中，我们看到了奇妙的海底景象。大家有没有注意到，海洋底部并不是平坦的，而是有着各种各样独特的地形。那你们能说出看到了哪些不同的海底样子吗？ 设计意图：通过播放精彩的视频，迅速抓住学生的注意力，激发学生对海底世界的好奇心和探索欲望，为新课的学习营造积极的氛围。从学生熟悉且感兴趣的视频内容入手提问，引导学生关注海底地形，顺利引出本节课的主题。 新 课 讲 解 知识回顾与新授 知识回顾：请学生回顾上节课所学的海洋和陆地的基本概念，如海洋的组成部分、海陆面积比例等内容。提问：“我们知道地球表面大部分被海洋覆盖，那海洋和陆地的面积比例大概是多少呢？海洋又可以分为哪些部分？” 新授内容：利用 PPT 展示不同海底地形的高清图片和示意图，结合图片详细讲解大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、海岭的特点。例如，大陆架是大陆向海洋的自然延伸部分，坡度较缓，水深一般在 200 米以内，这里阳光充足，生物资源丰富，是海洋渔业的重要场所；大陆坡是大陆架向外倾斜的陡坡，坡度较陡；海沟是海洋底部最深的地方，往往是板块碰撞挤压形成的，如马里亚纳海沟；洋盆是大洋底部相对平坦的区域，面积广阔；海岭是大洋底部绵延的山脉，是板块张裂处岩浆涌出形成的。同时，在世界地图上标注出这些海底地形的主要分布区域，让学生观察其分布规律。 设计意图：回顾旧知，帮助学生巩固已学知识，构建知识体系，同时为新知识的学习做好铺垫。运用直观的图片和地图进行新授，符合七年级学生以形象思维为主的认知特点，能让学生更直观、清晰地理解各种海底地形的特征和分布，降低学习难度，提高学习效果。 小组讨论 提出问题：将学生分成小组，每组发放一份资料，资料内容包括不同海底地形的特点、海洋生态环境介绍、旅游安全注意事项等。提出问题：“假如我们要开展一次‘海底漫游’之旅，考虑到安全、景观丰富度、海洋生态保护等因素，在设计旅游路线时，应该如何选择经过的海底地形区域？每个海底地形区域适合开展哪些旅游活动？” 小组讨论：学生分组进行讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予引导和启发，鼓励学生积极发表自己的观点，相互交流、补充。 设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。让学生在讨论中综合考虑多种因素，分析不同海底地形与旅游活动的关系，为后续设计旅游路线奠定基础，同时也提高学生的语言表达能力和团队协作精神。教师的巡视指导能够确保讨论方向的正确性，及时解决学生遇到的问题，促进讨论的深入进行。 路线设计与展示 设计路线：各小组根据讨论结果，运用教师提供的空白海底地图，设计一条 “海底漫游” 旅游路线。在地图上用不同颜色的线条标注出路线，并在路线经过的重要地点标注出旅游活动项目，如在大陆架区域标注 “潜水观赏珊瑚礁”，在海岭附近标注 “观察海底火山活动迹象” 等。同时，每个小组要撰写一份简单的路线设计说明，阐述设计思路和理由。 展示交流：每组推选一名代表上台展示本小组设计的旅游路线，通过投影仪展示地图，并向全班同学讲解设计思路、考虑的因素以及特色旅游活动安排。其他小组的同学认真倾听，提出疑问和建议，展示小组进行解答和交流。 设计意图：让学生亲自设计旅游路线，将所学知识应用于实际，锻炼学生的实践能力和创新思维。展示交流环节为学生提供了展示自我的平台，培养学生的自信心和表达能力。同时，通过倾听其他小组的设计和建议，学生能够拓宽思路，从不同角度思考问题，深化对知识的理解和应用。 总结与拓展 总结：教师对各小组的路线设计进行总结评价，肯定学生的优点和创新之处，如路线设计的合理性、对地理知识的运用、对海洋生态保护的考虑等，同时也指出存在的不足之处，并提出改进建议。再次强调各种海底地形的特点和分布，以及在旅游路线设计中综合考虑多种因素的重要性。 拓展：布置课后拓展任务，让学生查阅资料，了解现实生活中海洋旅游开发对海洋环境造成的影响，并思考如何在发展海洋旅游的同时更好地保护海洋生态环境，下节课进行交流分享。 设计意图：总结评价能够让学生明确自己的学习成果和需要改进的地方，促进学生不断进步。布置拓展任务，引导学生关注现实生活中的地理问题，培养学生自主学习和探究的能力，拓宽学生的知识面，增强学生的环保意识，体现地理学科的实用性和社会价值。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$