第12课 大一统王朝的巩固（情境化教学设计）历史统编版五四学制2024中国历史第一册

第12课 大一统王朝的巩固 ( 教学目标 ) 1．通过研读史料，了解汉武帝在政治、思想文化、经济方面采取的巩固统一的措施和作用。（史料实证、历史解释） 2．通过识读西汉形势图，结合西汉形势图，认识汉武帝时期疆域拓展的时空背景，理解统一多民族国家的发展。（时空观念、家国情怀） 3．通过学习，认识到大一统措施有利于统一多民族国家的巩固和发展，有利于加强民族凝聚力和国家认同感。（家国情怀） ( 教学重点 ) 汉武帝在政治、思想文化、经济、军事方面采取的巩固统一的措施。 ( 教学难点 ) 认识大一统的作用。 ( 教学过程 ) 情境导入 AI导入——汉武帝的“治国朋友圈” 展示由AI生成的图片，引导学生浏览朋友圈内容。 教师过渡进入新课： 瞧瞧这古代“网红”的朋友圈，主角正是西汉的汉武帝刘彻！他在位期间疯狂搞大事，把休养生息后的汉朝，一路推成超强的大一统王朝。 看他朋友圈里，打匈奴扬威、五铢钱管经济、推恩令削诸侯、尊崇儒术统思想，核心就一件事 —— 让大汉整齐稳固值拉满！这就是咱今天要解锁的历史知识：第12课大一统王朝的巩固。 探究新知 模块一：政治——削弱地方势力 1．背景探究 1.1展示汉高祖“郡国并行制”示意图，和相关史事“七国之乱”简况，说明汉景帝削藩的尝试与局限。 【相关史事】西汉建立后，汉高祖继续实行郡县制，为巩固统治，又分封了一些诸侯王，实行郡国并行制度。这些诸侯王封地广大，在封地内可以任免官吏，收取租税，铸造钱币，还拥有兵权，势力强大。汉景帝下令削夺王国部分封地，划归中央管辖。公元前154年，吴王联合其他六个诸侯王举兵叛乱，史称“七国之乱”。朝廷出兵平叛，经过数月的战争，叛乱被平定。景帝借机收回诸侯王的部分权力，加强了对地方的控制。 提问：材料反映西汉初期中央面临什么问题？哪位皇帝尝试解决这个问题？ 1.2呈现史料 材料一：孝王（汉武帝叔叔梁王刘武）得赐天子旌旗，出入千乘万骑。东西驰猎，拟于天子。多作兵器弩弓矛数十万，而府库金钱且百巨万，珠玉宝器多于京师。 ——司马迁《史记．梁孝王世家》 材料二：网疏而民富，役财骄溢，或至兼并豪党之徒，以武断於乡曲。 ——司马迁《史记·平准书》 提问：到汉武帝即位时期，这个问题出现了什么新发展？ 2．措施分析 2.1推恩令的智慧：展示“推恩令”图片（诸侯王封地由嫡长子继承，其他子弟分割为列侯，归郡管辖），组织学生讨论：“主父偃的建议妙在哪里？”（表面施恩，实则拆分王国） 学生自行完成表格。 汉武帝推行“推恩令” 目的 建议者 内容 结果 2.2刺史制度：展示西汉 13 州部示意图，解读刺史 “监察地方官吏、豪强” 的职责，类比现代监察制度。 2.3补充措施：“酎金夺爵”“迁徙豪强”，说明汉武帝多管齐下削弱地方。 2.4作用总结：板书 “中央集权加强”，强调政治大一统的形成。 模块二：经济——加强经济管控 1．农业、手工业 展示图片，学生根据课文归纳汉武帝加强农业、手工业管控的表现。 耧车：汉朝出现的播种工具 满城汉墓出土的长信宫灯 2．商业 2.1呈现材料，提出问题。 材料一 吴以诸侯即山铸钱，富埒天子，后卒叛逆。邓通，大夫也，以铸钱财过王者。 ——《汉书•食货志》 材料二：富商大贾，冶铸鬻盐，财或累万金，而不左（帮助）公家（国家）之急，黎民重困。 —《史记·平淮书》 提问：私人铸币、盐铁私营会给国家带来什么问题？假如你是汉武帝的得力助手，你会向他提出什么建议？ 2.2措施解读 ①货币统一：展示五铢钱实物图，讲解其重量标准（约 3．33 克）与流通影响（使用至唐代）。 ②盐铁酒官营：说明国家垄断煮盐、冶铁、酿酒的经济意义（增加财政收入，打击豪强）。 ④平抑物价、征税：用“丰收买粮、灾年卖粮”的生活案例，解释国家调配物资的作用。 2.3作用归纳：学生结合所学知识，自行归纳。 模块三：思想——尊崇儒术 1．背景分析：对比汉初“无为而治”与汉武帝时期“思想不统一”的局面，提问：“为何汉武帝需要统一思想？” 2．董仲舒献策 出示【材料研读】董仲舒向汉武帝建议： 诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。 ——《汉书·董仲舒传》 提出问题：说说董仲舒建议的内容。你认为汉武帝为什么会接受他的建议? 3．措施落实 3.1太学教育：展示汉代《讲经图》，介绍太学以儒家经典（五经）为教材，培养官员的作用。 3.2现实关联：举例 “仁”“礼” 等儒家思想对现代社会的影响，如校园礼仪教育。 4．深层影响：强调儒学成为封建正统思想，延续两千余年。 模块四：军事——北击匈奴 1．对比导入：展示汉初 “和亲” 列表与汉武帝时期战争地图，提问：“为何汉武帝从‘和亲’转向‘反击’？”（文景之治积累国力） 前200年，汉高祖刘邦封宗室女为公主嫁匈奴 前192年，汉惠帝刘盈封宗室女为公主嫁匈奴 前176年，汉文帝刘恒封宗室女为公主嫁匈奴 前174年，汉文帝刘恒封宗室女为公主嫁匈奴 2．漠北战役：指着示意图，讲述公元前 119 年卫青、霍去病进军路线。 3．结果影响：设置问题链：北击匈奴后，西汉在河西走廊设置了哪四郡？这对丝绸之路开通有何作用？ 4．人物评析：对比卫青（出身卑微却战功赫赫）与霍去病（匈奴未灭，无以家为） 的典故，引导学生学习其精神品质，培养家国情怀。 5．思维导图梳理：师生共同完成 “汉武帝大一统措施” 思维导图（政治、经济、思想、军事），强调各项措施的内在联系（如经济管控为军事行动提供支撑）。 6．概念解析：区分 “大一统” 与 “大统一”，强调其内涵是政治、经济、思想、军事的高度中央集权。 课堂小结 汉武帝通过推恩令、盐铁酒官营、尊崇儒术、北击匈奴等措施巩固大一统，使西汉从汉初窘迫走向鼎盛，奠定了统一多民族国家的基础。通过本节课学习，我们既看到了汉武帝的雄才大略，也理解了统一多民族国家形成的历史必然——这正是“汉族、汉字”等文明基因的源头所在。 布置作业 观点论述题 汉武帝在位54年，是中国古代统治年代较长的帝王。汉武帝时代，西汉王朝开始进入全盛时期。汉武帝表现出雄才大略的政治思想和政治实践，在历史上留下了深刻的印迹。在他统治期间，以汉族为主体的统一的多民族国家得到空前的巩固，汉文化的主流形态基本形成。 ——张岂之主编《中国历史·秦汉魏晋南北朝卷》 任务：根据材料和结合所学知识，提炼出一个观点并加以论述。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰。） ( 板书设计 ) 第12课 大一统王朝的巩固 ────────────────────── · 政治大一统：推恩令、刺史制度 → 削弱地方 · 经济大一统：五铢钱、盐铁酒官营 → 管控财富 · 思想大一统：尊崇儒术、兴办太学 → 统一思想 · 军事大一统：卫青、霍去病 → 北击匈奴 · 影响：西汉进入鼎盛时期，巩固大一统 ( 教学反思 ) 1．创新之处：情境化设计新颖。以“汉武帝的治国朋友圈”为切入点，用贴近学生生活的“朋友圈”形式串联汉武帝在政治、经济、思想、军事等方面的措施，将历史人物和事件具象化，降低了学生对古代史的疏离感，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。 2．不足之处：学生活动时间可能不足。课件中设计了较多材料研读和问题讨论环节，如分析西汉初期中央面临的问题、填写各类措施表格等。若课堂时间分配不合理，可能导致学生自主思考和讨论的时间被压缩，无法充分发挥互动设计的效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$