第二单元 第1课时 乘法的初步认识（教学设计）数学西师大版二年级上册（新教材）

本文围绕“乘法的初步认识”展开，承接二年级学生已有的加法运算基础，为后续深入学习乘法运算奠基，呼应表内乘法单元主题。通过观察情境图、对比加法算式等环节，培养学生抽象能力、运算能力等数学核心素养，引导学生用数学眼光观察、思维思考、语言表达现实世界。 本教学设计亮点在于以儿歌、生活场景导入，激发学生兴趣。从发现相同加数连加算式特征，到认识乘法各部分名称及意义，形成清晰逻辑链。既提升学生解决问题能力，又为教师提供高效备课资源，有效突破教学难点。

第二单元 第1课时 乘法的初步认识 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·西师大版 授课班级 授课教师 年 级 二年级 学 期 上学期 单 元 二 表内乘法 课 题 第1课时 乘法的初步认识 教学目标： 1．知识技能：经历乘法是几个相同加数相加的简便形式的探究过程，初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的练习和区别。知道乘法算式各部分的名称，能正确地读、写乘法算式。 2．素养能力：能从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理的思考问题的习惯，提高解决问题的能力，培养学生的数学兴趣和合作学习的意识。 重点难点： 1．教学重点：理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。 2．教学难点：理解乘法的意义。 教学流程 一、复习导入 【设计意图】《数青蛙》儿歌节奏明快、歌词富有童趣，能瞬间抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生更积极主动地参与到课堂学习中。儿歌中青蛙的嘴、眼睛、腿的数量变化蕴含着丰富的数学知识，如一只青蛙两只眼睛，两只青蛙四只眼睛，三只青蛙六只眼睛……通过数青蛙的眼睛、腿的数量，学生能直观地发现其中存在的数量关系，进而列出相应的加法算式，如2+2=4（两只青蛙眼睛数量），2+2+2=6（三只青蛙眼睛数量） ，初步感受相同加数连加的情况，为引入乘法概念做好铺垫。 1. 课件播放视频儿歌《数青蛙》 教师：那5只、6只、7只、8只等等，如果是很多只青蛙，你知道它们都有几张嘴？几只眼睛？几条腿吗？开启我们的探索之旅吧！ 2．导入新课： 教师：学校的阶梯教室里新摆了一些鲜花，我们一起去看看吧！课件出示情境图。 二、探究新知 学习任务一：相同加数连加算式的特征 【设计意图】让学生通过观察情境图发现信息，根据这些数学信息提出数学问题。这样有利于学生用数学的眼光观察身边的事物，初步感知生活中的数学问题。通过数、圈、说的过程发现里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备。 教学例1 红花有多少盆？怎么计算？黄花有多少盆？ 1．分析题意： （1）观察这幅图，说一说，从图中你得到了哪些数学信息？数一数，圈一圈。 学生自主解决问题。 汇报交流。 预设1：横着看，红花每排有3盆，有4排；黄花每排有4盆，有4排。 预设2：竖着看，红花每列有4盆，有3列；黄花每列有4盆，有4列。 （2） 教师：根据这些数学信息，你可以提出哪些数学问题？ 预设1：红花有多少盆？ 预设2：黄花有多少盆？ 2．列式计算。 （1）红花有多少盆？ 预设1：3+3+3+3=12（盆） 4个3相加得12。 预设2: 4+4+4=12（盆） 3个4相加得12。 （2）黄花有多少盆？ 预设：4+4+4+4=16（盆） 4个4相加得16。 3.认识加数相同的加法算式的特征。 教师：我们写出了这么多算式，现在一起观察一下这些算式，你发现它们有什么特点？ 学生交流汇报。 预设：这些算式都是加法算式，都是相同的数加在一起…… 学习任务二：各部分名称和读、写 【设计意图：】 教学例1 红花有多少盆？怎么计算？黄花有多少盆？ 1．感受乘法算式的优越性： 找学生读一读这两个算式。 教师：读完这个算式，你们有什么感觉？ 预设：加数的个数比较多，都不知道读了几个，很容易读错。 教师：有没有简便的方法来表示这些加法算式呢？数学家想出了用乘法表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？ 学生自由发表言论，对学生提出合理的说法予以肯定。 2. 学习乘法的读、写： 教师：4个3相加的12。我们可以写成：3×4=12。读作：3乘4等于12。 仔细观察这道乘法算式，这里的“3”和“4”是表示什么呢？ 教师：“3”是相同的加数，“4”是相同加数的个数。 3. 认识乘法算式中的各部分名称。 学习任务三：乘法算式表示的意义 【设计意图】以直观的教学楼图为依托，窗户排列规整，天然契合乘法 “相同数累加” 模型。学生观察楼层、每层窗户数，能快速抓取 “4 层、每层 9 扇（或 9 列、每列 4 扇 ）” 等信息，将生活场景与数学问题挂钩， 让学生理解乘法是相同加数加法的简便运算，掌握乘法算式各部分含义，达成从具象情境到抽象算式的认知跨越。 一共有多少扇窗户？ 1. 自主发现问题、提出问题： 教师：谁来说一说你发现的数学信息？ 预设：每层楼有9扇窗户，有4层。 课件演示。 教师：提出的问题是什么呢？ 预设：一共有多少扇窗户？ 2. 解决问题： 求一共有多少扇窗户，就是求4个9相加。该怎么列式呢？ 预设1：9+9+9+9=36（扇） 预设2: 9×4=36（扇） 教师：那这里的“4”表示什么意思呢？ 预设：表示共有4层楼。 教师：还可以怎样列式呢？ 预设1：4+4+4+4+4+4+4+4+4=36（扇） 预设2: 4×9=36（扇） 教师追问：9×4=36或4×9=36，这两道算式所表示的意义一样吗？ 预设：一道加数相同的加法算式通常情况下可以写出两道乘法算式。 三、课堂练习 【设计意图】充分利用教科书中的习题资源，引导学生边学边练，有利于对知识的及时巩固，练习设计层层深入，使学生进一步感知乘法的意义，深化理解乘法与加法之间的联系。能综合运用所学知识灵活的解决问题，体会使用乘法的简便和学习乘法的价值。 1． 教科书P18“课堂活动”第1题。 摆一摆，说一说。 （1）同桌两人为一组，我来说你来摆。 （2）指名汇报，全班有序梳理。 2． 教科书P18“课堂活动”第2题。 看算式摆一摆，说一说。 课件出示算式： 3×2 （1）同桌两人为一组，一起摆一摆。 （2）指名小组上黑板展示。 预设1:我用小棒摆了3个2。 预设2:我用小棒摆了2个3。 3． 教科书P18“课堂活动”第3题。 我说你摆。 （1）每组摆5个 摆了3组。 （2）可以用乘法算式5×3或3×5 来表示。 4．教科书P19“练习三”第1题。 看图列式计算。 （1）学生自主阅读，理解题意； （2）学生独立完成后集体交流。 5. 教科书P19“练习三”第3题。 写出乘法算式，再读一读。 （1）学生自主阅读，理解题意； （2）学生独立完成后集体交流。 6. 教科书P19“练习三”第3题。 （1）4个6相加，和是（ ），乘法算式是（ ）×（ ）。 （2）2×3=（ ）＋（ ）＋（ ）=（ ）＋（ ）。 先让学生自主填写，在交流评价。 4、 课堂延伸 教科书P21“练习三”第8题。 看图写乘法算式。 （1）参加接力赛跑的有多少人？ （2）参加其他课间活动的有多少人？ 五、课堂总结 引导学生一起回顾本节课学习的内容。 教师：通过这节课的学习，你学会了什么？ 1. 在加法算式中，每个加数都相同，就可以把这个加法算式改写成乘法算式，也就是说求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。 2. 六、板书设计 乘法的初步认识 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$