第二单元 第2课时 得数是6～9的加法（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

第二单元 第2课时 得数是 6~9 的加法 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第二单元 6~9的认识和加减法 课 题 第2课时 得数是 6~9 的加法 教学目标： 1.知识技能：学生能根据具体情境正确列出得数是6 - 9的加法算式（加数相同的除外），并准确计算结果。 2.素养能力：结合情境理解加法含义，感悟算理算法，初步形成模型意识与运算能力，培养有条理的思考和表达能力。 重点难点： 1.教学重点：依据一幅图列出两道不同的加法算式（加数相同的除外）；正确且熟练地计算得数是6 - 9的加法算式。 2.教学难点：深入理解加法的含义，清晰感悟加法计算的算理和算法。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】通过复习1 - 5的加法，帮助学生回顾加法的含义以及计算方法，激活已有的知识经验，为学习得数是6 - 9的加法做好铺垫，使学生在已有知识的基础上自然过渡到新知识的学习，降低学习难度。 出示口算卡片，让学生快速口算：2 + 1 = ？1 + 3 = ？4 + 1 = ？2 + 3 = ？3 + 2 = ？​ 师：在计算这些加法算式时，我们是怎么想的呢？ 引导学生回顾可以用接着数或者想数的组成等方法。​ 再出示一幅图：左边有3个气球，右边有2个气球。 师：谁能根据这幅图列出两道加法算式？ 预设：3 + 2 = 5 2 + 3 = 5 师：这两道算式表示什么意思呀？ 预设：表示把左边的3个气球和右边的2个气球合起来，一共有5个气球。 二、探究新知 学习任务一：得数是 6~9 的加法计算 【设计意图】结合具体情境引导学生列出加法算式并计算，让学生在实践中理解加法含义，掌握计算方法，体会同一情境可列不同算式的道理，培养观察和分析能力。 例2第1部分：说一说一共有几人。 1. 寻找数学信息 师：同学们，仔细观察主题图，你能看出哪些数学信息呢？ 鼓励学生认真观察，自由发言 预设：有4个小朋友在滑轮滑，有2个小朋友坐在椅子上休息。 2. 提出问题，列式解答 师：图中一共有多少个小朋友？你能列出算式吗？ 学生独立思考列出算式 预设：4+2 2+4 师：为什么用加法计算？ 预设：要把正在滑的和休息的小朋友合起来，所以用加法。 3.探究计算方法 师：4+2等于多少呢？你是怎么算的？ 预设：接着数，从4往后数2个数；数的合成。 （1）利用图形数一数 师：同学们，我们可以用小正方体来代表小朋友。有4个小朋友在玩轮滑，就画4个小正方体（教师在黑板上画3个小正方体），坐在椅子休息的2个小朋友，就在这3个小正方体后面接着画2个小正方体（继续画2个小正方体）。​ （2） 利用数线数一数 出示教材里的数线图 先看 “4 + 2” 师：我们从4开始接着数，4之后是5，再之后是6，数了2个数，所以4 + 2 = 6 带着学生们一起用手指在数线上从4开始数，感受接着数的方法。 再看 “2 + 4” 师：那从2接着数呢，2之后是3，4，5，6，数了4个数，所以 2 + 4 = 6 同样让学生们用手指跟着数，多操作几次，记住这种接着数算加法的办法。 教材例2试一试 师：你是怎样计算的呢？小组之间交流分享一下计算方法吧！ 学生自由讨论，全班总结分享。 小结：根据一幅图可以列出两道不同的加法算式（加数不同时），计算时可以用接着数或想数的合成等方法，结果是一样的。 学习任务二：6~9 的分与合 【设计意图】通过操作和观察，让学生掌握6-9的合成，理解数的合成与加法计算的联系，为加法计算提供算理支撑，培养学生的动手操作和归纳能力。 出示6朵花 师：我们把这6朵花分成两堆，摆一摆有几种分法？ 学生操作后，交流分法 预设：1和5、2和4、3和3、4和2、5和1。 引导学生总结：6可以分成1和5，1和5合成6；6可以分成2和4，2和4合成6等。​ 用同样的方法，让学生分组操作7、8、9的合成。每组选一个数，用小棒摆一摆，记录分法，然后各组汇报。​ 引导学生观察 师：我们学的6-9的合成，和前面的加法计算有什么关系呢？ 以5+1=6为例，让学生发现5和1合成6，所以5+1=6，理解数的合成是加法计算的依据。 小结：6-9都有不同的合成方式，数的合成可以帮助我们快速计算相应的加法算式。 三、课堂练习 【设计意图】通过练习，巩固得数是6-9的加法计算和6-9的合成知识，提高学生的应用能力，让学生在练习中感受数学与生活的联系。 教材P41第1题 1.精准数出图中两部分物体的数量，明确加法是将两部分数量合并。 2.数物体数量时，按顺序（如从左到右、从上到下）数，避免重复或遗漏。 教材P41第2题 1.区分每组图中两部分花朵数量，依据加法含义（合并两部分）列式。 2.计算时，想数的合成更简便。 教材P41第3题 1.理解数线是“接着数”的直观体现，“接着画”要对应算式中加数，延伸数线标注。 2.通过数线操作，掌握“从一个数开始，接着数几个数得和”的方法 。 教材P41第4题 1.数准两棵树上鸟的数量，列出加法算式，体现两部分合并。 2.编数学故事时，构建生活场景，包含与算式加数对应的两部分物体，突出加法“合并”意义 。 四、课堂延伸 让学生回家后和家长一起玩“数的合成”游戏，家长说一个数（6-9），学生说出它的合成，再根据合成说一道加法算式，巩固所学知识。 五、课堂总结 今天我们学习了得数是6-9的加法计算和6-9的合成，知道了根据一幅图能列两道加法算式，数的合成可以帮助我们计算加法。希望同学们能熟练掌握，灵活运用。 六、板书设计 得数是6~9的加法 4+2=6 2+4=6 6 的合成：1和5，2和4，3和3，4和2，5和1 7 的合成：1和6，2和5，3和4，4和3，5和2，6和1 8 的合成：1和7，2和6，3和5，4和4，5和3，6和2，7和1 9 的合成：1和8，2和7，3和6，4和5，5和4，6和3，7和2，8和1 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$