第14课文言文二则《两小儿辩日》教学设计-2024-2025学年语文六年级下册统编版

本文围绕《两小儿辩日》展开，聚焦文言文理解与科学精神体会。承接学生已有文言文基础，为后续文言文学习奠基，呼应单元“科学精神”主题。通过诵读、小组合作等环节，强化文化自信、语言运用、思维能力等核心素养。 本设计亮点在于以问题激趣，采用多种诵读法与小组合作法。从学生层面提升思考与探究能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

两小儿辩日 教材分析 《两小儿辩日》是统编教材六年级下册第五单元的第一课，属于文言文。本单元围绕“科学精神”这一主题展开，语文要素为“体会文章是怎样用具体事例说明观点的” 。这篇课文节选自《列子·汤问》，全文共七个自然段，篇幅短小，却构思精巧。故事讲述了两小儿对太阳在不同时间距离地球远近的问题展开辩论，各执一词，连孔子也无法裁决。 • 独特的文体价值：文言文是我国传统文化的瑰宝，让学生接触文言文，能初步感知其语言特点，激发对文言文的学习兴趣，增强对祖国语言文字的热爱。《两小儿辩日》语言简洁，用词精准，如文中八个“日”字反复出现，强调所辩对象是生活常见事物和现象；通过人物简洁的对话，就展现出两小儿各自的观点和依据，极具论辩性 。 • 紧扣单元主题：从单元编排来看，它以两小儿对自然现象“太阳远近”的辩论，很好地体现了单元“科学精神”主题。两小儿敢于独立思考、大胆质疑，在辩论过程中用生活中的具体事例（日初出大如车盖、日初出沧沧凉凉等）来说明自己观点，为学生理解“用具体事例说明观点”这一语文要素提供了典型范例 。 • 深刻的文化内涵：这篇文章不仅展现了古人对自然现象的探索精神，还体现了孔子实事求是的态度。即使是像孔子这样的圣人，面对两小儿的争辩也“不能决”，却并未不懂装懂，这种态度对学生价值观的塑造有着积极意义；同时，也让学生明白宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理 。 学情分析 六年级学生已经具备一定的语文学习能力和知识储备，在之前的学习中也接触过一些文言文，如《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》等，对文言文的学习方法，如断句、借助注释理解文意、联系生活等有了一定的体验 。 • 知识储备与学习能力：学生有一定的阅读理解能力，对于贴近生活的太阳这一事物比较熟悉，能理解文中两小儿描述的早晨和中午太阳的样子、给人的感觉等相关生活经验，这有助于他们理解文章内容。但文言文和现代文在词语、句式等方面差别较大，学生在正确断句和朗读上仍可能存在困难，在参考文中注释理解每句意思时，也可能会因为古今异义词、一词多义等现象而出现理解偏差 。 • 学习兴趣与习惯：六年级学生好奇心较强，课文中两小儿激烈的辩斗容易激发他们的兴趣，他们乐于去探究两小儿的观点和依据 。但部分学生在学习上可能存在依赖心理，缺乏主动思考和深入探究的习惯，在学习过程中，需要教师引导他们自主梳理文意，分析辩论逻辑，培养独立思考和合作探究的能力 。 • 思维发展水平：此阶段学生的思维开始从形象思维向抽象思维过渡，对于文中两小儿简单的辩论思维过程能够理解，但对于从辩论中深入挖掘科学精神，以及理解“用具体事例说明观点”背后所蕴含的逻辑关系，还需要教师进一步引导和启发 。 教学目标 1.会写“辩”，能联系上下文理解“决”的意思。 2. 正确、流利地诵读课文。背诵课文。 3. 能根据注释疏通文意，说出故事的内容。 4. 能了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 5. 教学重点、难点 1.重点是对照注释疏通文意，说出故事的内容。 2.难点是两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？ 教学过程： 一、谈话引入，问题激趣 1.由孔子的格言引出对孔子的介绍。 2.“孔子之后，再无孔子”，博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了，是什么问题呢？（板书课题，质疑） 二、书读百遍，其义自见 (一) 初读课文，整体感知  1.要求读准字音，试着读出自己的节奏。 2.检查读文情况。 3.帮助学生理解句意，从而正确断句。（“我以”、“一儿以”、“此不为”之后，须作停顿。） （二）自学课文，理解重点词语。  1.结合课文注释，联系旧知识的方法理解重点词语。   2.学生汇报自学情况，提出难解的字词。 3. 在熟练朗读的基础上，深入理解课文（“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读 “沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读） （三）有韵味地朗读课文。 反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。  三、独学而无友，则孤陋而寡闻 （1） 小组合作学习：两小儿争辩的观点和依据是什么？（填表格，汇报）  1、 师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的观点和依据是什么？   2、小组汇报。 3.生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？（师板书近大如车盖，远小如盘盂）一儿从视觉的角度观察太阳。 另一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进热汤里一样，这不是热的事物挨得近一些热而离得远凉些吗？（师板书远凉沧沧凉凉，近热探汤）这一儿是从对太阳温度的感知感受的。 4. 同桌之间分角色辩一辩，体会辩斗的语气。演一演。 一儿曰：我以——去人近，而——远也。 一儿曰：我以——远，而——近也。 一儿曰：日初出——，及日中——，此不为——？ 一儿曰：日初出——，及其日中——，此不为——？ 四、释疑解惑  （1）提出“辩日”孰是孰非的问题。  （2）通力协作，解开“辩日”之谜。  （3） 运用媒体手段“印证”学生的解释。 五、知之为知之，不知为不知 1. 谈收获，说体会。 2. 生畅所欲言 3. 借古人语，明勤观察，多思考，实事求是，学无止境。 六、默而知之，学而不厌 走出课堂，我们还可以运用今天学习古文的方法去读读《列子》。 板书设计 两小儿辩日 日初 日中 近大（如车盖） 远小（如盘盂） 远凉（沧沧凉凉） 近热（探汤） 学科网（北京）股份有限公司 $$